актуальные проблемы бизнес-образования: взгляд потребителя

Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗГЛЯД
ПОТРЕБИТЕЛЯ
Крушева Елена Ромуальдовна
УП «ВЦ Мингорисполкома»
Высшая школа управления и бизнеса БГЭУ
В настоящее время многие, в том числе и я, сталкиваются с проблемой нехватки
знаний в областях экономики и управления. Одного высшего образования в наш век
информации становится уже мало. Именно поэтому растет популярность второго высшего
образования, хотя спорить о том, стоит ли тратить время на второе высшее, можно
часами. Есть масса аргументов, как за, так и против.
Садясь опять на студенческую скамью и выбрав новую специальность «Бизнесадминистрирование», я ставила перед собой цель обучиться целостному видению бизнеса,
научиться
принимать
эффективные
управленческие
решения,
получить
высокопрофессиональное университетское образование. Я представляла себе, что в курсе
будет много практических дисциплин, будут использоваться нетрадиционные методы и
формы работы: дискуссии, тренинги, мозговой штурм и т.д., будет на практике реализован
индивидуальный подход к студентам, учитываться их опыт и знания. К сожалению, в
высшей школе мало что изменилось: те же лекции под запись, много
общеобразовательных предметов (многие из которых были включены в курс первого
образования), нехватка учебников, зачастую невысокое качество учебного материала
формальные требования к написанию курсовых. Да и форма проведения занятий осталась
традиционной и, как правило, не предусматривает активное участие студентов в
образовательном процессе. В век компьютерных технологий практические не
используются современные методы обучения и связи.
Однако самое большое огорчение вызывает все же учебный план, который к
моменту поступления не был утвержден, т.е. проще говоря, попросту отсутствовал.
Практически студенты нашей специальности купили кота в мешке. Еще в первый год
обучения мы столкнулись с тем фактом, что в программе появился ранее не
предусмотренный курс «Основ современного естествознания». На протяжении всех
четырех семестров мы регулярно сталкивались с признаниями преподавателей, что они и
сами не знают, какие дисциплины и в каком объеме нам будут читаться. В итоге
получилось, что вместо изучения концепции бизнес-администрирования, раскрывающей
сущность управления предпринимательской деятельностью, мы получили в учебном
плане очень много теоретических дисциплин, связанных с внешнеэкономической
деятельностью: МЭО, международный бизнес, кредитные и расчетные операции во ВЭД,
экономика и управление ВЭД, узкоспециализированные курсы, например, «Платежный
баланс», «Экономика зарубежных стран», которые, бесспорно, важны в рамках курса
«Бизнес-администрирование», но все же не первоочередные. И, наоборот, дисциплины,
тесно связанные с практической хозяйственной деятельностью предприятия (экономика
предприятия, анализ хозяйственной деятельности) полностью отсутствовали. Кроме того,
чувствовалась нехватка учебных часов по таким предметам как управление персоналом,
управление проектами, информационные системы управления бизнесом и др. Хотелось
бы, чтобы университет уделил внимание и таким курсам как «Антикризисное
управление», «Ведение переговоров», «Международный менеджмент и лидерство» и др.
Вызывает, мягко говоря, недоумение и распределение нагрузки по годам обучения.
Так, в последний год, кроме написания диплома, предусмотрено еще и две курсовые
работы, тогда как в первый год обучение курсовые отсутствовали.
Расстраивает и тот факт, что отношения с администрацией, с некоторыми
преподавателями строятся не на основе партнерства, равенства и сотрудничества, что
было бы логичным для высшей школы.
Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
В заключение хочется добавить, что студенты, получающие второе высшее, как
правило, более мотивированы, реально заинтересованы в результатах обучения, обладают
определенным опытом, знаниями, навыками и умениями. Они более активны,
требовательны и к процессу обучения и к качеству преподавания. Даже само общение с
сокурсниками обогащает. Получать второе высшее образование и интересно, и сложно.
Результат будет зависеть только от самого студента: будут ли это реальные знания либо
просто очередная «корочка».