дополнительная общеразвивающая программа социально

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ «ДЕТСТВО»
«Утверждаю»
Директор ГБУСО КО
«Центр «Детство»
Мыльникова И. В.
Приказ №_45-а__ от «25__»___08__2015 г.
дополнительная общеразвивающая программа
социально – педагогической направленности
«Малышок»
Разработчик: учитель – дефектолог Шестакова Лана Станиславовна
Рассмотрена на:
педагогическом совете
Протокол №_1__ от «_24_» 08 2015г
Калининград
2015г
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Цели, задачи, принципы и методы коррекционного обучения 5
2.1 Цель 5
2.2. Задачи 5
2.3Место (роль) программы в образовательном процессе 5
3. Требования к уровню освоения содержания программы
6
4. Объем программы и виды образовательной работы
6
5. Содержание программы.
7
Учебно тематический план
7
5.1. Разделы, , темы и виды НОД (непосредственно – образовательной
деятельности)
8
5.2 Содержание разделов образовательной программы 9
6. Диагностика освоения содержания программы
16
7.Методическое обеспечение программы
17
7.1 Рекомендуемая литература
17
7.1.1.Основная литература
17
7.2.1.Аудио- и видео- пособия
18
7.2.2. Наглядный материал
18
8. Материально- техническое обеспечение
20
8.1.Основное учебное оборудование
20
Приложение
21
2
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми с ОВЗ
раннего дошкольного возраста, проходящих реабилитацию в центре для детей с
ограниченными возможностями здоровья. Программа составлена в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими
направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Конвенцией о правах
ребенка», «Положение ГБУСО КО «Реабилитационный центр для детей с
ограниченными возможностями «Детство» и разработками отечественных ученых
в области общей и специальной педагогики и психологии.
В ходе изучения детей раннего возраста специалистами-дефектологами
установлено, что их развитие подчиняется основным закономерностям
психического развития детей в норме. В то же время отмечается наличие
специфических закономерностей развития психики, обусловленных органическим
поражением головного мозга: замедленный темп развития, опережение
физического развития, более позднее становление высших психических функций.
А.А. Катаева и Е.А. Стребелева отмечают, что развитие умственно отсталого
ребенка с первых дней жизни отличается от развития нормальных детей. У многих
детей задерживается развитие прямостояния, т.е. они значительно позднее
начинают держать голову, сидеть, стоять, ходить. Эта задержка у некоторых детей
бывает весьма существенной, захватывающей не только весь первый, но и второй
год жизни.
У умственно отсталых детей с раннего возраста наблюдается снижение
интереса к окружающему, безразличие, общая патологическая инертность. У
новорожденных малышей позднее в сравнении с нормально развивающимися
детьми возникает «комплекс оживления» и потребность в эмоциональном
общении со взрослыми. В дальнейшем у них не возникает интереса к игрушкам,
подвешенными над кроваткой или находящимися в руках взрослого. Не
происходит своевременного перехода к общению со взрослыми на основе
совместных действий с игрушками, не возникает новая форма общения –
жестовая.
Умственно отсталые дети раннего возраста жизни не дифференцируют «своих»
и «чужих» взрослых, у них нет активного хватания, не формируется зрительнодвигательная координация и восприятие свойств предметов, а также выделение
одних предметов из ряда других.
Как следствие у данной категории детей не появляются своевременно и
предпосылки развития речи: предметное восприятие и предметные действия,
общение со взрослыми и, в частности, доречевые средства общения. Недоразвитие
артикуляционного аппарата, фонематического слуха приводит к тому, что у
умственно отсталых малышей не возникает своевременно не только лепет, но и
3
гуление. Это процессы физиологические, они появляются в первые месяцы жизни
нормально развивающегося ребенка и связаны с развитием ЦНС.
У умственно отсталых детей предметная деятельность не формируется.
Некоторые из них не проявляют интерес к предметам, в том числе и к игрушкам.
Они вообще не берут игрушки в руки, не манипулируют с ними. У них нет
ориентировки не только типа «Что с этим можно делать?», но и «Что это?». В
других случаях у детей третьего года жизни появляются манипуляции с
предметами, иногда напоминающие специфическое использование предметов, но
в действительности ребенок, производя эти действия, совсем не учитывает
свойства и назначение предметов. Кроме того, эти манипуляции перемежаются
неадекватными действиями – действиями, которые противоречат логике
употребления предмета (в маленький гараж сует большую машинку, стучит
куклой по столу). Наличие неадекватных действий – характерная черта умственно
отсталого ребенка.
Основной базой программы являются:
ЕКЖАНОВА СТРЕБЕЛЕВА
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического
развития. Под редакцией Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.
Дополнительной базой программы являются:
«Детство» автор: Т.И. Бабаева , 2011, а также «Методика формирования
начального детского лексикона» автор: О.Е. Громова
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые
для детей с ОВЗ приобретают особую значимость: от простого к сложному,
систематичность, доступность и повторяемость материала.
Методы освоения содержания данной программы:
Наглядные: наблюдения; использование иллюстративно-наглядного материала,
использование ИКТ.
Словесные: рассказ, беседа с детьми, чтение детской литературы.
Практические: обследовательские действия; игры-экспериментирования с
водой, песком, глиной, камешками и пр.; элементарные опыты с объектами
неживой природы, поисковые действия; образные игры-имитации; игровые
ситуации; посильный труд в природе; продуктивная деятельность (рисование,
4
лепка, аппликация и пр.), дидактические игры; сюжетно-ролевые игры;
моделирование.
Основная форма реализации данной программы – непосредственная
образовательная деятельность.
2. Цели, задачи, принципы и методы коррекционного обучения.
2.1 Основная цель программы – формирование, развитие речевых и
познавательных процессов.
2.2 Задачи:
 Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и
координации психических нарушений.
 Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы
дефектолога в соответствии с программным содержанием.
 Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей,
потребностей и интересов дошкольников.
2.3. Место (роль) программы в образовательном процессе
Основой Программы является создание оптимальных условий для
коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития
детей. Хотелось бы подчеркнуть, что формирование у ребенка речевых и
познавательных процессов происходит одновременно. Таким образом, принцип
единства формирования речи и мышления на одном и том же познавательном
материале положен в основу всего процесса обучения детей раннего
дошкольного
возраста.
Главная
идея
заключается
в
реализации
общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей, то есть одним
из основных принципов Программы является принцип природосообразности.
Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и
детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом
принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.
Кроме того, Программа имеет в своей основе также принципы систематичности и
взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности,
постепенности, концентрического наращивания информации в каждой из
последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет
ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном
итоге обеспечивает поступательное развитие.
5
Содержание работы с детьми 2-3-летнего возраста включает прохождение
следующих этапов:
1. Формирование у ребенка уверенности в себе, повышение его самооценки,
установление личностного контакта педагога с ребенком.
2. Выражение просьбы.
3. Координация речи с движением. Ориентировка в схеме тела.
4. Пальчиковая гимнастика. Тактильные ощущения.
5. Рисование.
6. Звуковая гимнастика. Психогимнастика.
7. Мимическая гимнастика. Дыхательная гимнастика.
8. Ориентировка в пространстве. ФЭМП. Сенсорное развитие
3. Требования к уровню освоения содержания программы
В итоге коррекционной работы у детей должны быть сформированы:
 навыки взаимодействия «ребенок - взрослый», «ребенок- ребенок»
 интерес к окружающему миру.
 социально-личностные представления.
 внимание к речи окружающих, расширение пассивного словаря, активизации
речи, развитие идеологической речи, развитие навыка диалогической речи.
 простейшие формы коммуникации.
 игровая деятельность.
 выразительные имитационные движения.
 элементарные операции внутреннего программирования с опорой на реальные
действия на вербальном и не вербальном уровнях.
 первоначальные экологические представления, представления о сезонных
изменениях в природе.
 элементы элементарного планирования и выполнение действий с помощью
взрослого и самостоятельно.
 положение предметов в пространстве.
 способность выражать свое настроение и потребности с помощью вербальных и
невербальных средств.
 операционно-техническая деятельность, система «глаз -рука»
 сенсорно-перцептивное восприятие
 элементарные представления о времени.
4. Объём программы и виды образовательной работы
Объём программы включает в себя три образовательных компонента:

теоретическая часть;
6


практическая часть;
диагностическая часть.
Первый компонент содержит общие сведения по определённой тематике. То, о
чём узнают дети, доводится до них в форме образовательных ситуаций, рассказа
и бесед педагога, обсуждений, чтения произведений детской литературы,
рассматриваний и наблюдений за объектами природы. При этом используется
наглядность и применяются ИКТ.
Второй компонент имеет практическую направленность: это то, что
осваивают дети в форме
поисковой, опытно-экспериментальной и
художественно-продуктивной деятельности, моделирования, игровых и трудовых
действий, двигательных минуток, других совместных дел.
Третий компонент с помощью вопросов, наблюдений и пр. подводит итоги
освоения содержания определённых тем: выявляет достижения ребёнка или
недостаточность освоения программы.
5. Содержание программы
Учебно - тематический план
№
занятия
Кол-во
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
занятий
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
3
14
15
2
2
Кол-во часов
теория практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Тема занятия
Это – я! Моё лицо. Моё тело.
Семья.
Осень.
Овощи. Фрукты. Урожай.
Встреча с ёжиком.
Театр. Сказка «Репка».
Игрушки.
Прятки «Ку-ку».
Как «говорят» инструменты: молоток.
Музыкальные инструменты.
Домашние птицы.
Вода «Буль-буль». Игры с водой.
Театр. Сказка Сутеева «Утёнок и
Цыплёнок».
Зимующие птицы.
Зима. Новый год.
7
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2
3
3
3
3
3
3
3
2
1
59
9
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
24
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
35
9
44
Украшаем ёлку.
Дом и его части. Сказка «Теремок».
В гости к матрешке.
Домашние животные. Кошка и её семья.
Дикие животные. Сказка «Колобок».
Рыбалка. Морские жители. Игры с песком.
Пирожки. Работа с солёным тестом.
Транспорт.
Лето. Цветы. Насекомые.
Итоговое занятие
Итого
Диагностика
Полный курс обучения
Таблица
5.1. Разделы, темы и виды НОД (непосредственно образовательной
деятельности)
№ занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
№ курса
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
Тема занятия
Это – я! Моё лицо. Моё тело.
Семья.
Осень.
Овощи. Фрукты. Урожай.
Встреча с ёжиком.
Театр. Сказка «Репка».
Игрушки.
Прятки «Ку-ку».
Как «говорят» инструменты: молоток.
Музыкальные инструменты.
Домашние птицы.
Вода «Буль-буль». Игры с водой.
Театр. Сказка Сутеева «Утёнок и Цыплёнок».
Зимующие птицы.
Зима. Новый год.
Украшаем ёлку.
Дом и его части. Сказка «Теремок».
В гости к матрешке.
8
19
20
21
22
23
24
3
3
3
3
3
3
Домашние животные. Кошка и её семья.
Дикие животные. Сказка «Колобок».
Рыбалка. Морские жители. Игры с песком.
Пирожки. Работа с солёным тестом.
Транспорт.
Лето. Цветы. Насекомые.
Таблица 3
5.2. Содержание разделов образовательной программы
Раздел 1 «Познавательно - речевое развитие»
Тема 1. «Это – я! Моё лицо. Моё тело» (30 мин.: 10 мин. - т, 15 мин. - п, 5 - д).
Вызываем у ребенка доверие к педагогу, толерантность к тактильным контактам.
Синхронный показ частей лица, тела на педагоге и ребенке; соотношение
изображения со словесным обозначением. Упражнение «Покажи на себе и на
кукле». Накопление пассивного словаря; активизация речи. Игра «Мы ногами топтоп…», игра «Посмотрите у меня…», игра «Портрет» (работа с зеркалом).
Тема 2. «Семья» (30 мин.: 10 мин. – т,15 мин. – п, 5 мин - д). Соотношение
изображения со словесным обозначением. Развитие воображения, кинетической
памяти; игра «Семья». Работа с картинным материалом – учиться действовать по
речевым инструкциям. Активизация и накопление словаря по теме.
Инициативность высказывания самого ребенка.
Тема 3. «Осень» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Активизация и
накопление словаря по теме. Расширение объема понимания речи. Расширение
представлений об окружающей природе. Рассматривание природного осеннего
материала. Музыкальная игра «Дождик и солнце». Разучивание речевой игры с
движениями «Дождик - дождик кап-кап-кап». Дыхательные упражнения «Ветер»,
«Листочек, лети!». Игра «Собери корзину с грибами».
Тема 4 «Овощи. Фрукты. Урожай» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Активизация накопления словаря по теме. Работа с натуральными предметами,
муляжами и картинным материалом. Действия по речевой инструкции.
Координация речи с движением, действий по подражанию игра «Капуста».
Пальчиковая игра «Компот». Уточнение цвета, формы, величины, вкуса овощей,
фруктов.
Тема 5. «Встреча с ёжиком» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Развитие тактильного восприятия. Гладим колючего ёжика, речевая игра «Гладила
мама Ежиха ежат» (движение рук в такт ритма стихотворных строчек). Картинный
материал «Семья ежей» (разложить по возрастанию). Звукоподражания «Фыр9
фыр, топ-топ» (высота голоса). Игра «Угадай, какой ёжик идет по дорожке».
Угостим ёжика ягодами (картинный материал). Максимальная активизация речи.
Тема 6. «Сказка «Репка» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Показ
пальчикого театра «Репка». Максимальное вовлечение ребенка в процесс
рассказывания. Активизация речи и подражательной деятельности. Игра
«Прятки».
Тема 7. «Игрушки» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Развиваем
слуховое внимание, умение действовать по речевой инструкции. Рассматривание
кубиков. Найти одинаковые по цвету кубики. Строим башенку по подражанию.
Закрепление понятий «одинаковый, такой же». Координация речи с движением,
разучивание игры «Ладушки, ладушки, где вы были, что делали?» Рассматривание
мячиков разных по цвету. Найти одинаковые по цвету. Активизация речи (лови,
на, дай, бросай).
Тема 8. «Прятки «Ку-ку» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Развиваем слуховое внимание, речеслуховую память, умение действовать по
речевой инструкции и по подражанию. Игра с платочками «Улитка, улитка, закрой
свою калитку». Активизация речи «ку-ку». Работа по инструкциям «Спрячь
картинку». Учимся прятать игрушки в окружающем пространстве относительно
себя, относительно другого предмета (понимание предлогов под, на, в, за).
Тема 9. «Как «говорят» инструменты: молоток» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. –
п, 5 мин - д). Учимся соотносить звук игрушечного инструмента – молотка с его
звукоподражанием. Развиваем слуховое внимание. Игра «Молоток», речевое
сопровождение «Туки-ток, туки-ток…». Учимся кулачками повторять стучащие
движения (кулачок об кулачок, кулаками по столу, по коленкам, по животику).
Музыкальное сопровождение Железнова «Молоток». Формируем умение
соотносить данный предмет с его картинным изображением, звукоподражанием.
Расширяем понимание речи (указательные местоимения и слова, обозначающие
место: сюда, туда, тут, там, вот, это.
Тема 10. «Музыкальные инструменты» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин
- д). Развиваем речеслуховую память, внимание. Игры «На чём я играю», «Повтори
также». Учиться выполнять отрицательные жесты и слова, останавливающие игру.
Активизация звукоподражаний игры на музыкальных инструментах (ду-ду, бамбам, шшш, дин-дон). Упражнение «Какой инструмент спрятался?».
Тема 11. «Домашние птицы» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Познакомить с домашними птицами, активизировать речь (звукоподражание).
Формирование связи предмет – картинное изображение. Речевая игра «Наши
уточи с утра…». Практически овладеть умением собирать пальчики в щепотку,
ставить курочку на ноги, «кормить» зернышками. Формировать умение «звать»
10
курочку (цып-цып). Выполнение простых речевых инструкций. Развивание
речеслуховую память, тактильные ощущения (пение петушка «Дай ладошечку»).
Игра «Кто спрятался?»
Тема 12. «Вода «Буль-буль». Игры с водой» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5
мин - д). Учимся использовать в игре звукоподражание в сочетании с
направленным движением рукой. Стимуляция речевой активности. Развиваем
зрительно-моторную координацию и слуховое внимание. Бросаем камушки,
ракушки в емкость с водой с соответствующим звукоподражанием. Учимся
зачерпывать воду и переливать её. Речевая игра «Лягушка». Выполнение речевых
инструкций (с камушками). Логоритмическое упражнение под музыку Железновы
«Лягушки». Активизация звукоподражания «ква-ква».
Тема 13. «Театр. Сказка Сутеева «Утёнок и Цыплёнок».» (30 мин.: 10 мин. – т,
15 мин. – п, 5 мин - д). Развиваем речеслуховую память и внимание. Стимуляция
речевой активности. Закрепляем в речи звукоподражания. Соотносим действия
произведения с его картинным изображением. Активизация подражательной
деятельности.
Тема 14. «Зимующие птицы» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Расширяем, формируем словарь существительных. Развиваем речеслуховую память.
Учимся использовать в игре звукоподражание – голоса птиц. Соотнесение слова и
игрушки с их картинным изображением. Координация речи с движением. Игра
«Маленькая птичка». Дидактическая игра «Кто улетел?» ( развитие памяти).
Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».
Тема 15. «Зима. Новый год» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Расширяем словарь по теме. Знакомства с сезонными изменениями в природе.
Показ, рассматривание картинного материала. Стимулировать подражательную
деятельность (двигательную и речевую); координация речи с движением в работе с
сюжетными картинками. Рассматривание снежного кома (муляж), действия с ним
по подражанию. Дидактическая игра «Снеговик».
Тема 16. «Украшаем ёлку» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Координация речи с движением. Разучивание «Ёлка». Работа с сюжетными
картинками. Игра «Чудесный мешочек» («Кто пришел на праздник?»). Учим
вставлять нужное слово в произносимый педагогом текст. Расширяем понимание
речи. Речевая игра «Снежный пух».
Тема 17. «Дом и его части. Сказка «Теремок» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). Развиваем речеслуховую память и внимание. Стимуляция речевой
активности, зрительно-моторная координация при просмотре сказки. Активизация
фразы «Кто там?». Координация речи с движением игра «Теремок».
11
Тема 18. «В гости к матрешке» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Развитие речеслуховой памяти, зрительно-слухового внимания при проведении
игры с матрешками. Разучивание: «Вот матрешка, посмотри…» (координация
речи с движением). Дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу», игра
«Разноцветная стирка» (координация речи с движением). Учить собирать –
разбирать матрешку.
Тема 19. «Домашние животные. Кошка и её семья» (30 мин.: 10 мин. – т, 15
мин. – п, 5 мин - д). Активизация и накопление словаря по теме. Расширение
понимания речи. Воспитание навыка устойчивого наблюдения за движущимися
предметами, прислушивание к неречевым звукам. Использование слов – глаголов
и указательных слов, предлогов. Рассматривание игрушек: кот, кошка, котенок. И
их картинных изображений. Речевая игра «Наш котенок мяу-мяу…» (координация
речи с движением). Воспитание умения прятать игрушку в нужном месте.
Тема 20. «Дикие животные. Сказка «Колобок» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). Показ театра «Колобок». Активизация речевой деятельности. Имитация
движений героев сказки. Дидактическая игра «Разложи по порядку».
Тема 21. «Рыбалка. Морские жители. Игры с песком» (30 мин.: 10 мин. – т, 15
мин. – п, 5 мин - д). Активизация речи. Обогащение словаря. Развитие
наблюдательности, внимания. Рассматривание ящика с камешками, ракушками,
морскими звездами и песком. Развитие тактильной чувствительности.
Аудиозаписи «Шум моря». Работа с силуэтными изображениями больших и
маленьких рыб. Дидактическая игра «Подбери маленькую рыбку к большой».
Работа с фланелеграфом – «аквариумом». Рисование пальчиком в воздухе и на
влажном песке.
Тема 22. «Пирожки. Работа с соленым тестом» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). Активизация речи, накопление словаря. Координация речи с
движением, речевая игра «Тесто». Рассматривание картинок (начинок для
пирогов). Словарь: грибной, капустный, рыбный, ягодный, ореховый. Закрепление
соотношения картинного изображения с предметом. Работа по речевой
инструкции. Развитие воображения. Дидактическая игра «Угостим животных».
Тема 23. «Транспорт» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Активизация
речи, накопления словаря по теме. Логоритмическое упражнение под музыку
«Автобус». Речевая игра «Едем, едем» (координация речи с движением).
Закрепление соотношения картинного изображения с предметом (транспорт).
Дидактическая игра «Чего не стало». Активизация звукоподражаний транспорта
(поезд, самолет, машина, корабль).
Тема 24. «Лето. Цветы. Насекомые» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Активизация и накопление словаря по теме. Разучивание речевой игры «Наши
12
цветы». Игра на развитие воображения «Облака». Соотношение картинного
изображения с предметом (насекомые). Активизация звукоподражаний.
Музыкальное упражнение «Кыш, муха!» Дыхательная гимнастика с игрушечными
насекомыми.
Раздел 2 «Коррекционные игры»
Тема 1. «Это – я! Моё лицо. Моё тело» (30 мин.: 10 мин. - т, 15 мин. - п, 5 - д).
Дидактическая игра «Покажи». Координация речи с движением «Посмотрите, у
меня…». Конструктор «Лицо».
Тема 2. «Семья» (30 мин.: 10 мин. – т,15 мин. – п, 5 мин - д). Игра – вкладыши
«Семья». Игровые задания – иллюстрации по «Альбому по развитию речи для
самых маленьких» О. Новиковская. Раскладывание предметов в свои тарелочки.
Развитие мелкой моторики – упражнения «Собери бусы для бабушки».
Тема 3. «Осень» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Вкладыши
Монтессори «Листья». Классификация предметов (каштаны, шишки, желуди).
Дидактическая игра «Спрячь грибок». Работа с прищепками: туча и солнышко.
Мухомор – конструирование. Работа с разрезными картинками.
Тема 4 «Овощи. Фрукты. Урожай» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Классификация предметов по образцу. Собери корзину и вазу (овощи, фрукты).
Разрезные картинки, кубики по теме. Дидактическая игра «Урожай» (учимся
вставлять детали определенной формы в рамку), «Собери корзину». Закрепляем
понятия «один – много», «пустой – полный».
Тема 5. «Встреча с ёжиком» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Встреча
с ёжиком. Вставлять деревянные палочки в промежутки на спине ёжика.
Перекатывать деревянные палочки в ладошках, соблюдая ритм стихотворных
строк («Очень – очень осторожно…»), колючий мячик, массажер, («Ёжик, ёжик
колкий, где твои иголки…»). Разрезные картинки «Грибы». «Помоги ёжику
собрать грибы» (заполнить разрезные отверстия в корзине). Пирамидка «Ёлка и
грибок». «Ёжик – потеряшка» (работа с прищепками).
Тема 6. «Сказка «Репка» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Пальчиковый герой сказка «Репка» (надеть, снять с пальчиков). «Найди игрушку»
(в миске с фасолью). Разложить игрушки на соответствующие картинки.
Пристегивание репки к корзинке (при помощи пуговки). Вкладыш «Репка».
Тема 7. «Игрушки» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Лабиринты
(перекатывание пальчиками деревянных шариков). Посадить улиток на веревочку.
Перекладывание мелких предметов (каштанов, орехов, фасоли) из одной ёмкости
в другую. Работа с вкладышами (закрепление сенсорного эталона цвета).
13
Тема 8. «Прятки «Ку-ку» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). «Подбери
каждому болтику гаечку». Собирать объёмные вкладыши. Крышечки:
откручивание и закручивание.
Тема 9. «Как «говорят» инструменты: молоток» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. –
п, 5 мин - д). Учится забивать молоточком деревянные брусочки в основу. Работа
с вкладышами Монтессори (геометрические формы). Застежки, пристежки
молнии.
Тема 10. «Музыкальные инструменты» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин
- д). Учится играть на музыкальных инструментах (дудочки, маракасы, гармошки,
колокольчики, барабан, бубен). Закрепление понятий большой – маленький. Игра
«Громко – тихо», «Быстро – медленно». Дыхательные упражнения «Задувание
свечи», «Язычки».
Тема 11. «Домашние птицы» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Разрезные картинки домашних птиц. Игра «Подбери малыша». Дидактическая
игра «Чего нет у петушка?» (закрепление частей). Строить дорожку для утки с
утятами с использованием палочек Кюизенера. Работа со счетными палочками
«Продолжи заборчик» (соблюдение ритмического рисунка).
Тема 12. «Вода «Буль-буль». Игры с водой» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5
мин - д). Закрепление понятий большой – маленький (лягушки). Элементы
психогимнастики. Логоритмическое упражнение под музыки Железновой
«Лягушки». Выкладывание камушков по величине. Закрепление понятий самый
большой – самый маленький. Дидактическая игра «Половинки». Закрепление
понятий мокрый – сухой, пустой – полный. Дыхательное упражнение
«Комарики».
Тема 13. «Театр. Сказка Сутеева «Утёнок и Цыплёнок».» (30 мин.: 10 мин. – т,
15 мин. – п, 5 мин - д). Разрезные картинки с изображениями утенка и цыпленка.
Дидактическая игра «Кто как голос подает». Работа с парными картинками.
Объёмные вкладыши домашние птицы. Закрепление эталона величины.
Закрепление и дифференциация синего и зеленого цветов (трава – вода).
Тема 14. «Зимующие птицы» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Дидактическая игра «Собери птицу». Развитие мелкой и общей моторики. Лепка
«Ягоды для птички». Конструирование синицы и снегиря (закрепление красного,
желтого цветов). Игровые задания иллюстрации по «Альбому по развитию речи
для самых маленьких» О. Новиковской). Раскладывание предметов по цветам
(шарики – «ягодки»).
14
Тема 15. «Зима. Новый год» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д). Лепка
из пластилина новых комочков. Дидактическая игра «Угадай, что звучало?».
Рисование ватными палочками снежинок. Игры с прищепками: веточки для ёлки.
Тема 16. «Украшаем ёлку» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин – д). Работа с
ватой. Дидактическая игра «Укроем ёлочку снегом». Катание в руках шишек
(сосновая, еловая, кедровая). Дидактическая игра «Украсим ёлочку».
Выкладывание разноцветных флажков по ниточке.
Тема 17. «Дом и его части. Сказка «Теремок»» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). Дидактическая игра «Кто там?». Работа с геометрической мозаикой
(конструирование домиков). Закрепление навыка счета, понятия «Один – много».
Тренировка ловкости пальчиков («Лабиринты»). Шумовые коробочки.
Тема 18. «В гости к матрешке» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Дидактическая игра «Посуда». Закрепление понятий большой – маленький.
Учимся расставлять по порядку и по росту. Матрешки: игрушка и картинный
материал. Игра с прищепками «Разноцветная стирка».
Тема 19. «Домашние животные. Кошка и её семья» (30 мин.: 10 мин. – т, 15
мин. – п, 5 мин - д). Закрепление понятия величины (кот, кошка, котенок). Игра с
имитацией «Наш котенок». Закрепление сенсорного эталона цвета «Сделаем
коврик для котенка». Учимся заворачивать в фольгу предметы, игрушки.
Тема 20. «Дикие животные. Сказка «Колобок» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). Работа с палочками Кюизенера («Колобок»). Дидактическая игра
«Отыщи игрушку» (игрушки – герои сказки «Колобок» в ёмкости с фасолью).
Тема 21. «Рыбалка. Морские жители. Игры с песком» (30 мин.: 10 мин. – т, 15
мин. – п, 5 мин - д). Игры с песком. Рисуем пальчиком на влажном песке.
Выкладываем узору, дорожки из камушек, ракушек. Аудиозапись «Откровение»
Маркис. Дидактическая игра «Магнитная рыбалка». Конструирование «Морские
обитатели».
Тема 22. «Пирожки. Работа с соленым тестом» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п,
5 мин - д). «Печем» пирожки из соленого теста. Используем для украшения
разнообразный материал (крупы, макароны, черный перец). Раскладываем
предметы по тарелочкам. Конструирование разрезных цветных тарелочек.
Дидактическая игра «Урожай».
Тема 23. «Транспорт» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Конструирование «Транспорт» (разрезные картинки). Деревянные вкладыши
«Транспорт». Конструирование «Корабль» (из готовых геометрических форм и
15
пуговиц), «Лодочки» из счетных палочек. Дидактическая игра «Цветные
машины».
Тема 24. «Лето. Цветы. Насекомые» (30 мин.: 10 мин. – т, 15 мин. – п, 5 мин - д).
Конструирование «Солнышко», «Насекомые». Дидактическая игра «Собери
букеты». Рисование солнышка на манке (стихотворное сопровождение).
Распределение насекомых, разных по цвету, по соответствующим ячейкам.
Дидактическая игра «Бабочки и цветы».
6. Диагностика освоения содержания программы
Диагностика осуществляется начальная, промежуточная и итоговая.
Методы диагностических исследований:
- наблюдение
- беседы с родителями, воспитателями
- индивидуальные беседы по вопросам, картинкам, моделям;
- дидактические игры
Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют низкий, ниже
среднего, средний, выше среднего.
Основной целью практической непосредственной образовательной деятельности
выступает формирование у детей первичных умений в познавательной и
практической деятельности.
Диагностика освоения программного материала осуществляется опросным,
поисковым игровым методами, а также методом выполнения практических
заданий.
Методы диагностических исследований:
Метод беседы. Служит средством установления контакта с ребенком. Беседа
позволяет судить о личностных качествах и поведении ребенка, помогает вскрыть
причины некоторых отклонений в развитии. В ходе беседы выявляются запас
сведений и точность представлений. Чтобы выполнять функции метода
исследования, беседа должна быть целенаправленной. При установлении
умственных способностей ребенка в беседе следует выявить:
Точность представлений ребенка о себе, своих родителях, ближайших
родственниках, друзьях и способность дифференцировать понятия семья,
16
игрушки, посуда, животные, птицы и т. п.; понимания прочитанных книг,
событий; выполнение речевых инструкций, выполнение действий по подражанию.
Если ребенок не говорит, имеет дефекты слуха или трудно идет на контакт, то в
этих случаях можно воспользоваться наглядным материалом, который
заинтересует ребенка и позволит выявить то, что требуется исследователю.
Метод наблюдения. Является одним из ведущих при изучении детей. Оно
начинается с момента появления ребенка в консультации и продолжается на
протяжении всего времени обследования. Наблюдение всегда должно вестись
целенаправленно. Его материалы необходимо фиксировать.
Особое значение имеет наблюдение за игровой деятельностью ребенка. Свободная
игра позволяет установить контакт с ребенком, особенно когда он боится
обследования. Предоставив ребенку возможность заниматься с игрушками
(«Возьми какие хочешь игрушки и поиграй, а я с мамой поговорю»), фиксируем
новые сведения о нем, характер эмоциональных реакций при виде игрушек
(радость, безразличие) способность самостоятельно выбирать игрушки и
организовать игру, разумность проводимых с игрушками действий, стойкость
интереса к игровой деятельности. Создавая игровые ситуации, ребенок
производит анализ, синтез, обобщение и классификацию, отбирая именно те
игрушки и предметы, которые нужны для определенного действия (отбирает
предметы одежды, чтобы организовать игру с куклой; кубики, чтобы погрузить их
на машину, и т.д.). В ходе производимых ребенком манипуляций наблюдаем за
координацией движений, состоянием моторики.
7. Методическое обеспечение программы
7.1. Рекомендуемая литература
7.1.1. Основная литература
- Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие.-СПб.:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с. - (Коррекционная
педагогика)
- Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического
развития. Под редакцией Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.
- Программа «Детство»: примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования (2011). Авторы: Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.
17
- Программа коррекционно-развивающей работы в младшей
логопедической группе детского сада» (2006). Автор: Н.В. Нищева.
- Иноземцева О. «Разноцветные игры» М.:2004
- Дмитриева В. 125 развивающих игр для малышей от 0 до 3 лет. СПБ. : 2007
- Щукина Т. Авторская программа творческого развития детей 2-3 лет. М.: 2004
-logoredmaster.ru
7.2.1. Аудио- и видео- пособия
Вид аудио- и видео- пособия
видеофи кинофи слайды аудиольм
льм
пособие
+
+
+
+
+
+
+
Наименование пособия
1. Пальчиковые гимнастики
2. Логоритмические упражнения
(Железнова)
3. Серия «Звуки природы»,
«Лесные птицы», «Домашние
птицы», «Водоплавающие
птицы», «Домашние
животные», «Дикие
животные»
4. Логопедические распевки
Таблица 4
7.2.2. Наглядный материал
Картины, картинки,
силуэтные фигурки,
муляжи
1.Набор картинок по
лексическим темам:
Модели, сигнальные
карточки
Литература
для детей
«Колобок»
18
«Посуда»
«Курочка Ряба»
«Мебель»
«Усатый полосатый»
«Одежда»
«Теремок»
«Овощи»
«Цыпленок и утенок»
«Фрукты»
«Репка»
«Грибы»
«Ягоды»
«Домашние животные»
«Дикие животные»
«Транспорт»
«Насекомые»
«Цветы»
«Зимующие птицы»
«Домашние птицы»
«Детеныши домашних,
диких животных, птиц»
«Времена года»
«Игрушки»
«Морские обитатели»
Таблица 5
8. Материально-техническое обеспечение
8.1. Основное учебное оборудование
19
№
п/п
1.
Наименование
Сенсорный уголок
Наименование
специализированных
кабинетов,
лабораторий
с
перечнем
основного оборудования
Песочница,
«Шумелки»
«Чудесный мешочек»
«Обонятельные мешочки»
Кубики
Матрешки
Пирамидки
«Бусы»
Вкладыши
«Су- джок»
«Массажные шарики»
«Природный материал»
«Цветные платочки»
«Цветные дорожки»
Деревянные палочки
2.
Зона песка и воды
Ленточки, веревочки
Песок, вода, фигурки животных
Таблица 6
Приложение
20
Игры
Игры дидактические
Игры сюжетно-ролевые
«Найди пару»
«Дочки- матери»
«Разрезные картинки»
«Приготовим чай для
кукол»
«Цвета и формы»
«Много- мало»
Матрешка
Пирамидки
«Построим гараж»
«У куклы день
рождения»
Игры подвижные,
игровые упражнения
«Птички в гнездышках»
«Лиса и зайцы»
«Скорее в круг»
«Мыши и кот»
«Карусель»
«Солнышко и дождик»
Коробка форм
«Кто во что одет?»
«Чудесный мешочек»
«Найди такой же»
«Четвертый лишний»
«Урожай»
Магнитные рыбалки
Палочки Кюизенера
Вкладыши Монтессори
Места обитания
«Подбери детенышей
животным и птицам»
Лабиринты
Танграмы
21
Логические цепочки
Ассоциативные ряды
«Посуда»
«Мебель»
«Игрушки»
«Половинки»
Пальчиковые театры
Геометрическая мозаика
«Цветные квадраты»
22