Экология микроорганизмов - Электронная библиотека

ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА»
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
____________М.В. Постнова
«____»__________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Экология микроорганизмов
Направление подготовки 020400.62 «Биология»
Профиль подготовки Микробиология
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения ___очно-заочная
г. Ульяновск - 2011 г.
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ
Цель освоения дисциплины (модуля) «Экология микроорганизмов» изучение ознакомление с экологией микроорганизмов: распределением по
средам обитания, классификацией по типам питания, закономерностями
функционирования микробных популяций.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует
следующие общепрофессиональные компетенции:
общекультурных:
ОК-1 — следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и
в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную
ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека;
ОК-8 – проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в
области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость
и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности,
готов нести ответственность за свои решения.
профессиональных:
ПК-3 – демонстрирует знание принципов структурной и функциональной
организации биологических объектов и механизмов гомеостатической
регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки
состояния живых систем;
ПК-5 – применяет современные экспериментальные методы работы с
биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки
работы с современной аппаратурой.
Задачи дисциплины:
1. Дать студентам основные представления об организации биосферы,
«доменах жизни», микроорганизмах и их сообществах как компонентах
биосферы, особенностях метаболизма микроорганизмов, их роли в
возникновении и преобразованиях органического вещества в природе, о
процессах обмена энергией между органической и неорганической природой;
2. Дать студентам основные представления о возможностях использования
микроорганизмов в процессах биоремедиации территорий, пострадавших от
антропогенных факторов, о возможности детоксикации вредных отходов
производства и построения технологий, предотвращающих образование
токсичных отходов.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ» В
СТРУКТУРЕ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Экология микроорганизмов» входит в базовую часть
профессионального цикла.
Для изучения курса «Экология микроорганизмов» требуются знания по следующим
дисциплинам:
- микробиологии, биохимии, молекулярной биологии, биоорганической
химии, биофизике, вирусологии, иммунологии, генетике, экологии,
инженерных науках и электронике.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ»
3.1. Общекультурные и профессиональные компетенции
Общекультурные компетенции (ОК):
ОК-1 — следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и
в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную
ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека;
ОК-8 – проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в
области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость
и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности,
готов нести ответственность за свои решения.
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК-3 – демонстрирует знание принципов структурной и функциональной
организации биологических объектов и механизмов гомеостатической
регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки
состояния живых систем;
ПК-5 – применяет современные экспериментальные методы работы с
биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки
работы с современной аппаратурой.
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основы экологии микроорганизмов и их сообществ, морфологии микробных
клеток, типы питания микроорганизмов, производства энергии в ходе
метаболических процессов, основы биотехнологии; таксономию и экологофизиологические особенности микроорганизмов, методы исследования
экологических функций микроорганизмов;
Уметь: формулировать задачи по разработке природоохранных
мероприятий и технологий с использованием микроорганизмов и
производимых ими продуктов.
Владеть:
базовыми представлениями об основных закономерностях и
современных
достижениях
экологии
выращивания
микроорганизмов
в
микроорганизмов,
условиях
лаборатории,
методами
методами
исследования микроорганизмов; оценкой участия микроорганизмов в
превращениях
веществ
и
микроорганизмов с растениями.
энергии;
анализом
взаимоотношений
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ
МИКРООРГАНИЗМОВ»
Виды учебной работы, включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость (в часах)
1
2
1
1
10
5
1
2
9
2
3
1
1
10
5
1
2
9
3
3
2
2
10
5
1
2
Раздел4.Экологические
стратегии
9
микроорганизмов
4
4
2
2
10
5
1
2
5
5
2
2
15
5
1
2
Раздел 5. Методы
экологии
микроорганизмов
Зачет
Всего по видам
учебной работы
9
Ко
нтр
оль
са
мо
сто
яте
льн
ой
раб
от
ы
Подготовка к зачету
Подготовка к тестированию
9
Лабораторныхе е занятия
Подготовка докладов
5
Подготовка к практическим занятиям
4
Всего
3
лекции
2
Форма
промежуточной
аттестации (по
Самостоятельная работа
всего
1
(по неделям семестра)
семестрам)
Аудиторная работа
Раздел 1.Экология
микроорганизмов как
основаприродоведческ
ой микробиологии.
Раздел 2 Микробные
сообщества.
Раздел 3 Экология
микроорганизмов
Формы текущего
контроля
успеваемости
Подготовка реферата
п Раздел дисциплины
/
п
Семестр
№
Неделя семестра
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, _72_часов.
тестировани
е (3,5).
9
10
17
8
8
55 25
5 10 5
1
Раздел 1.Экология микроорганизмов как основа природоведческой
микробиологии.
Тема 1. Введение, цели и задачи, предмет и методы изучения.
Раздел 2 Микробные сообщества.
Тема 2.Трофические и физические характеристики микробных сообществ.
Тема 3.Экстремофильные микроорганизмы: условия обитания.
Раздел 3 Экология микроорганизмов.
Тема 4. Экология водных микроорганизмов.
Тема 5. Экология почвенных микроорганизмов.
Раздел 4.Экологические стратегии микроорганизмов.
Тема 6. Особенности экологической стратегии и биотических связей у
микроорганизмов.
Тема 7.Микробно-растительные взаимодействия.
Тема 8. Роль симбиозов прокариот в эволюции биосистем.
Раздел 5. Методы экологии микроорганизмов.
Тема 9.Выделение микроорганизмов из экониш, изучение активности
микроорганизмов в природе
Матрица формирования компетенций по дисциплине
Количество
часов
(аудиторная
Темы, разделы дисциплины
+самостоят ОК 1
ельная
работа)
Раздел 1.Экология микроорганизмов
7
как основаприродоведческой
*
микробиологии.
16
Раздел 2 Микробные сообщества.
*
Раздел 3 Экология микроорганизмов
Раздел4.Экологические стратегии
микроорганизмов
Раздел 5. Методы экологии
микроорганизмов
Всего
16
16
16
Компетенции
ОК 8
*
*
3
*
*
4
*
*
3
*
*
*
4
*
*
*
3
*
*
*
ПК 3
∑ общее
количество
ПК 5
компетенц
ий
72
17
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе освоения дисциплины используются следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования
компетенций: лекция-визуализация, проблемная лекция, лабораторные
работы, дикуссия, проектная деятельность в составе малых групп,
составление обзоров, н аписание рефератов, творческие задания,
просмотр, анализ и обсуждение видео - и мультимедийных материалов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавра по направлению подготовки
«Биология» реализация компетентностного подхода предусматривает использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся.
Часть лекционных занятий проводится с применением мультимедийного
проектора в виде учебной презентации. Основные моменты лекционных
занятий
конспектируются.
Отдельные
темы
предлагаются
для
самостоятельного изучения с обязательным составлением конспекта.
Практические занятия проводятся в специальной аудитории (№19),
оборудованной необходимыми наглядными материалами.
Самостоятельная работа по дисциплине включает:
самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной
литературе и с помощью электронных ресурсов;
оформление и подготовка рефератов, докладов;
В преподавании курса «Экология микроорганизмов используются
следующие образовательные технологии:
1. Лекции (в том числе лекции-дискуссии, экспертные лекции).
Объем лекционных занятий составляет 31% общего объема аудиторной
нагрузки.
Программы проведения активных и интерактивных занятий по дисциплинам
учебного плана
№
п/
п
Наименование темы
Интерактивные
лекции дискуссии, час
Экспертные
лекции, час
1
Экология микроорганизмов как основа
природоведческой микробиологии.
1
1
2.
Микробные сообщества.
1
1
3
Экология микроорганизмов
Экологические стратегии микроорганизмов
Раздел 5. Методы экологии микроорганизмов
1
1
1
1
1
1
4
5
В процессе лекции - дискуссии преподаватель при изложении
учебного материала использует ответы студентов на поставленные
вопросы, организует свободный обмен мнениями в интервалах между
логическими разделами.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
6.1. Темы рефератов, эссе для самостоятельной работы
По теме 1.
1.Роль отечественных и зарубежных микробиологов в развитие науки.
2.Классификация микроорганизмов по форме, по реакции клеточной стенки
на красители
3. Охарактеризуйте основные отделы микроорганизмов
По теме 2.
1. Охарактеризуйте особенности метаболизма микроорганизмов
2. Опишите типы метаболизма микроорганизмов
3. Укажите основные отличия аэробного и анаэробного типов
метаболизма
4. Разъясните понятие «микробное сообщество»
5. Укажите основные типы взаимоотношений между участниками
микробных сообществ
6. Основные биохимические характеристики микроорганизмов
По теме 3.
1. Роль микроорганизмов в самоочищении окружающей среды
2. Микроорганизмы как индикаторы загрязнения окружающей среды
3. В чем особенности роста и развития микроорганизмов в водной,
почвенной, воздушной средах обитания.
4. Охарактеризуйте болезни человека, животных и растений, вызываемых
бактериями.
По теме 4.
1. Горизонтальный обмен генетической информацией
2. Генетически измененные микроорганизмы – получение и роль в
окружающей среде
3. Охарактеризуйте основные формы рекомбинации у бактерий.
4. В чем особенности наследственности и изменчивости микробов.
По теме 5
1. Методы конструирования промышленных штаммов
микроорганизмов
2. Биотехнологические подходы в промышленности
3. Понятие о метаболической инженерии
4. Основные группы микроорганизмов, влияющих на качество
пищевых продуктов (мясных, молочных, овощных и др.).
По теме 6-7.
1. Назовите лимитирующие значения микробов по физическим
показателям.
2. Рост и развитие микроорганизмов под воздействием физических
факторов.
3. Каковы лимитирующие значения для микробов по химическим
факторам
4. Охарактеризуйте группы микроорганизмов по отношению к
концентрации растворенных веществ
5. Охарактеризуйте группы микроорганизмов по отношению к
температуре
6. Назовите основные температурные показатели (минимальные,
оптимальные и максимальные) для физиологических групп
микроорганизмов
7. Охарактеризуйте влияние различных видов энергии на
жизнедеятельность микроорганизмов
8. Назовите окислительно-восстановительные условия среды
По теме 8
1.Микробиологические азотные удобрения
2. Микробиологические фосфорные удобрения
3. Основные типы продуктов микробиологического синтеза
По теме 9.
1.Методы идентификации микроорганизмов
2. Молекулярно-биологические методы исследования микроорганизмов и
микробных сообществ
3. Методы выделения микроорганизмов из природных систем
4. Методы исследования структуры микробных сообществ
6.2. Примерные тестовые задания
I. Биосфера и человек
Выбрать правильный вариант ответа
1. Постоянство кислорода в атмосфере поддерживается:
1) животными;
2) растениями;
3) человеком;
4) эрозией горных пород.
2. Использование вторичного сырья для экосистем:
1) полезно;
2) вредно;
3) безразлично;
4) нарушает пищевые цепи.
3. Что изучает экология микроорганизмов?
1) отношение микроорганизмов между собой и окружающей их средой;
2) разнообразных животных и растений;
3) инфекционные заболевания людей и животных;
4) растительные сообщества континентальных территорий.
4. Какой термин ввел в науку Э. Геккель:
1) экосистема:
2) экология;
3) биогеоценоз.
Впишите слово
5. Совокупность разновозрастных особей одного вида называется –
_________.
Выбрать правильный вариант ответа
6. По способности разрушать экосистемы не имеет себе равных:
1) северный олень;
2) человек;
3) лошадь.
Выбрать правильный вариант ответа
7. Биосфера – это:
1) совокупность экосистем;
2) биогеоценоз;
3) совокупность живых организмов на Земле.2
Выбрать правильный вариант ответа
8. Агроэкосистемы отличаются от естественных экосистем тем, что:
1) получают дополнительную энергию;
2) характеризуются большим разнообразием организмов;
3) подвергаются искусственному отбору растений и животных.
Выбрать правильный вариант ответа
9. Органические вещества на Земле образуются:
1) в очистных сооружениях;
2) на химических предприятиях;
3) фотосинтезирующими организмами.
Выбрать правильный вариант ответа
10.Комплекс природных тел и явлений, с которым организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях называется:
1) экосистемой;
2) фактором;
3) средой.
6.3. Примерные вопросы к зачету
1. Определение экологии.
2. Аутэкология (абиотические факторы).
3. Популяции (демэкология)
4. Характеристики популяций.
5. Взаимодействие популяций.
6. Сообщества (синэкология).
7. Трофические (пищевые) связи.
8. Трофические (пищевые) цепи.
9. Экосистемы.
10. Экофизиология микроорганизмов.
11. Отношение микроорганизмов к температуре.
12. Отношение микроорганизмов к кислотности среды.
13. Отношение микроорганизмов к активности воды и солености.
14. Отношение микроорганизмов к кислороду.
15. Отношение микроорганизмов к свету.
16. Отношение микроорганизмов к концентрации питательных веществ.
17. Отношение микроорганизмов к местоположению.
18. Дифференциация микроорганизмов и переживание ими
неблагоприятных условий.
19. Экологические ниши микроорганизмов.
20. Микробное сообщество.
21. Экстремофильные микроорганизмы (температура).
22. Экстремофильные микроорганизмы (соленость).
23. Экстремофильные микроорганизмов по водородному показателю
среды.
24. Экстремофильные микроорганизмов (давление).
25. Физико-химические свойства одной массы.
26. Донные отложения.
27. Основные экологические типы водных микроорганизмов.
Распределение бактерий.
28. Микроорганизмы аэробной зоны.
29. Микроорганизмы микроаэрофильной зоны.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Микроорганизмы анаэробной зоны.
Экология почвенных микроорганизмов.
Почва как гетерогенная среда обитания микроорганизмов.
Микробное население почвы.
Функциональная роль почвенных микроорганизмов.
Почва как гетерохронная среда обитания микроорганизмов.
Роль микроорганизмов в глобальных циклах элементов.
Комплексность экологической стратегии микроорганизмов.
Биотические связи с участием микроорганизмов.
Микробиота человека. Микрофлора полости рта.
Особенности симбиотических отношений между микроорганизмами.
Гипотеза симбиогенеза и ее значение.
Значение коэволюции в симбиозах микроорганизмов с
макроорганизмами.
Симбиозы прокариот и протистов.
Устройство микробиологической лаборатории и правила работы в ней.
Значение симбиозов с участием микроорганизмов в питании
растительноядных животных.
Микроценозы насекомых.
Микроценозы рубца жвачных животных.
Микроценозы других видов животных.
Микроценозы человека.
Симбиозы микроорганизмов и морских животных.
Основные отличия паразитизма от других форм симбиозов у
микроорганизмов.
Анаэробные протисты – паразиты животных и человека.
Взаимосвязь паразитизма и мутуализма.
Систематизация микробно-растительных взаимодействий.
Роль микроорганизмов в жизни растений.
Роль растений в жизни микроорганизмов.
Микробно-растительные взаимодействия при росте и развитии
растений.
Микробно-растительные взаимодействия в ризосфере и ризоплане.
Микробно-растительные взаимодействия в филлосфере и филлоплане.
Симбиотические взаимоотношения бактерий и растений.
Грибо-растительный симбиоз. Микориза.
Другие формы взаимовыгодных микробно-растительных
взаимодействий.
Паразитизм микроорганизмов на растениях и некоторые механизмы
защиты растений от патогенов.
Биоконтролирующие агенты.
Биоразрушения.
Биологическая обработка органических отходов.
Обработка органических отходов.
Простые методы очистки стоков.
69. Централизованные очистные сооружения.
70. Типовая схема аэробной очистки сточных вод «процесс
активированного ила».
71. Вторая ступень типовой схемы аэробной очистки сточных вод
«процесс активированного ила».
72. Третья ступень типовой схемы аэробной очистки сточных вод «процесс
активированного ила».
73. Четверная ступень типовой схемы аэробной очистки сточных вод
«процесс активированного ила».
74. Метод капилляров Перфильева.
75. Интенсификация аэробной очистки сточных вод.
76. Интенсивная анаэробная очистка сточных вод.
77. Анаэробная обработка полужидких отходов.
78. Обработка твердых бытовых отходов (ТБО) методом компостирования.
79. Обработка твердых бытовых отходов(ТБО) трехфазной анаэробной
фермертацией.
80. Свалки и полигоны твердых бытовых отходов (ТБО).
81. Ремедиация загрязненных почв ìn situ.
82. Обработка удаленных почв и грунтов.
83. История биогеотехнологии металлов.
84. Физико-химические основы выщелачивания металлов из руд.
85. Окисление серы и сульфидных минералов.
86. Сообщества бактерий выщелачивания металлов из руд.
87. Кучное и подземное выщелачивание меди.
88. Подземное и кучное выщелачивание урана.
89. Переработка золотомышьяковых концентратов.
90. Комбинированные технологии переработки медно-цинковых и медных
руд.
91. Микроорганизмы как биосорбенты металлов.
92. Экологические проблемы биогидрометаллургии.
93. Колонка Виноградского.
94. Выделение микроорганизмов из экониш и проблемы, связанные с
некультивируемыми формами.
95. Изучение активности микроорганизмов в природе микроэлектродами.
96. Изучение активности микроорганизмов в природе радиоизотопами.
97. Изучение активности микроорганизмов в природе стабильными
изотопами.
98. Изучение активности микроорганизмов в природе методом химических
активностей.
99. Измерение химических активностей.
100. Определение численности микроорганизмов.
101. Определение микробной биомассы.
102. Количественная оценка метаболизма микроорганизмов.
103. Генетически модифицированные микроорганизмы и их интродукция в
природные ценозы.
104. Люминисцентно-микроскопические методы исследований в микробной
экологии.
105. Флуоресцентные методы общего учета бактерий.
106. Флуоресцентные методы учета живых физиологически активных
бактерий.
107. Метод стекол обрастания.
108. Понятие молекулярной экологии.
109. Определение каждого члена любого природного сообщества.
110. Определение членов сообщества, осуществляющих одинаковую
функцию.
111. Обнаружение различных членов сообщества.
112. Определение количественных соотношений членов сообщества.
113. Разнообразие прокариот и их распределение в природе.
114. Участие микроорганизмов в биогеохимических процессах.
Методы количественного учета микроорганизмов
Форма итогового контроля – зачет.
Вопросы для проведения контрольной работы и рубежного контроля
формулируются преподавателем в рабочем порядке на основе изученного
учебного материала и прилагаемых списков вопросов.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В БИОТЕХНОЛОГИЮ»
7.1. Основная литература
1. Практикум по микробиологии / Под ред. проф. А.И. Нетрусова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005.
2. Экология микроорганизмов/Под ред. проф. А.И. Нетрусова, - М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
3. Экология микроорганизмов: Учеб. для студ. вузов. Рек. УМО / А.И.
Нетрусов, Е.А. Бонч-Осмоловская ; под ред. А.И. Нетрусова .— М. :
Академия, 2004 .— 268 с.
4. Заварзин, Г. А. Введение в природоведческую микробиологию : Учебники
и пособия .— М. : Университет, 2001 .— 256 с.
5.Заварзин, Г. А. Лекции по природоведческой микробиологии: Учебники и
пособия. – М.: Наука, 2004. – 348 с.
7.2. Дополнительная литература
1.Практикум по микробиологии: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений.
Доп. МО РФ /Под ред. А.И. Нетрусова. М.: Академия, 2005 .— 604 с.
2. Макро- и микроэволюция бактерий в системах симбиоза / Н. А. Проворов,
Н. И. Воробьев, Е. Е. Андронов // Генетика. — 2008 .— Т. 44, N 1. С. 12-28.
3. Возная, Н. Ф. Химия воды и микробиология: Учебное пособие для вузов /
Н. Ф. Возная .— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. школа, 1979 .— 341 с.
4. Громов, Б. В. Экология бактерий: учеб. пособие для ун-тов по спец.
"Микробиология" / Б. В. Громов, Г. В. Павленко Л.: Изд-во ЛГУ, 1989 246 с.
5. Заварзин, Г. А. Лужа: омброфильное циано-бактериальное сообщество / Г.
А. Заварзин, Т. В. Алексеева //Микробиология: научный журнал / Российская
академия наук, Отделение биологических наук М., 2009. №4. С. 519-524.
6. Бабьева И. П., Зенова Г. М. Биология почв: Учебник. – 2-е изд., перераб. и
доп. М.: Изд. –во МГУ, 1989. – 336 с.
7. Лабораторные модели циано-бактериальных матов щелочного
геохимического барьера/Г. А. Заварзин, В. К. Орлеанский, Л. М. Герасименко
и др. // Микробиология. — 2003 .— Т. 72, N 1 .— С. 93-98.
8. Горленко В. М., Дубинина Г. А., Кузнецов С. И. Экология водных
микроорганизмов. М., «Наука», 1977, 289 с.
9. Заварзин Г. А. Бактерии и состав атмосферы. М.: Наука, 1984. 199 с.
10. Звягинцев Д. Г. Почва и микроорганизмы. М., 1987. 256 с.
11. Аристовская Т.Д. Микробиология процессов почвообразования. – Л.:
Наука, 1980.
12. Бабьева И.П., Зенова Г.М. Биология почв. – М.: Изв-во МГУ, 1989.
13. Бактериальная палеонтология /Под. Ред А.Ю. Розанова. – М.: ПИН РАН,
2002.
14. Биология гидротермальных систем / Отв. Ред. А.В. Гебрук. – М.: КМК
ΡRESS, 2002.
15. Биоповреждения /Под ред. В.Д. Ильичева. – М.: Высшая школа, 1987.
16.Горленко В.М., Дубинина Г.А., Кузнецов С.И. Экология водных
микроорганизмов. – М.: Наука, 1977.
17. Громов Б.В. Микроорганизмы – паразиты водорослей. – Л.: ЛГУ, 1976.
18. Громов Б.В., Павленко Л.Г. Экология бактерий. – Л.: Изд-во ИГУ, 1989.
19. Гусев М.В., Никитина К.А. Цианобактерии. – М.: Наука, 1989.
20. Добровольская Т.Г. Структура бактериальных сообществ почв. – М.:
ИКЦ «Академкнига»,2002.
21. Жизнь микробов в экстремальных условиях /Под ред. Д. Кашнера. – М.:
Мир, 1981.
22. Заварзин Г.А. Бактерии и состав атмосферы. – М.: Наука, 1983.
23. Заварзин Г.А. Лекции по природоведческой микробиологии. – М.:
Наука, 2003.
24. Заварзин Г.А., Карпов Г.А. и др. Кальдерные микроорганизмы. – М.:
Наука, 1989.
25. Заварзин Г.А., Колотилова Н.Н. Введение в природоведческую
микробиологию. – М.: Книжный дом «Университет», 2001.
26. Звягинцев Д.Г. Методы почвенной микробиологии и биохимии. – М.:
Изд-во МГУ, 1991.
27. Звягинцев Д.Г. Почва и микроорганизмы. – М.: Изд-во МГУ, 1987.
28. Звягинцев Д.Г., Зенова Г.М. Экология актиномицетов. – М.: Геос, 2001.
29.Иванов М.В. Френей Дж. Глобальный геохимический цикл серы и
влияние на него деятельности человека. – М.: Наука, 1983.
30.Каравайко Г.И. и др. Биогеотехнология металлов: Практическое
руководство. – М.: ЦМП ГКНТ, 1989.
31. Кожевин П.А. Микробные популяции в природе. – М.: Изд-во МГУ,
1989.
32. Круговорот углерода на территории России /Под ред. Н.П. Лаверова,
Г.А. Заварзина – М.: Изд-во МГУ, 1999.
33. Кузнецов С.И. Микрофлора озер и ее геохимическая деятельность. – Л.:
Наука, 1970.
34. Леин А.Ю., Бримблекумб П. Эволюция глобального геохимического
цикла серы. – М.: Наука, 1985.
35. Мэгарран Э. Экологическое разнообразие и его измерение. – М.: Мир,
1992.
36. Яковлев С.В., Карюхина Т. А. Биохимические процессы в очистке
сточных вод. – М.: Стройиздат, 1980.
37. Терещенко Н.Н. Эколого-микробиологические аспекты
вермикультивирования. – Новосибирск, 2003.
7.3. Электронные ресурсы
1. http://www.naukaran.ru
2. www.ecology.psu.ru/iegmcol/strains
3. www.dmz.de/bactnom
4. www.asmusa.org
5. http://www.courier.com.ru/priroda/index.html
6. http://www.naukaran.ru
7.4. Периодические издания
Журналы: «Микробиология», «Прикладная биохимия и
микробиология», «Биотехнология», «Журнал микробиологии,
эпидемиологии и иммунологии».
8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
«ВВЕДЕНИЕ В БИОТЕХНОЛОГИЮ»
-
учебные
лаборатории
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
кафедры
ДИСЦИПЛИНЫ
микробиологии,
вирусологии,
эпизоотологии и ВСЭ, оснащённые необходимым оборудованием для
проведения лабораторных занятий;
- учебные аудитории с презентационным и интерактивным оборудованием;
- компьютеры с доступом в Интернет;
- доступ к вышеуказанным поисковым системам, учебным изданиям и
электронным библиотекам.
Микробиологическая лаборатория.
Лаборатория электронной микроскопии.
Электронный микроскоп JEM 100C.
Спектрофотометр «Спекол-11».
Оборудование ИФА «Дайнотек».
Прибор для электрофореза «Миллипор».
Колориметр фотоэлектрический концентрационный КФК-2 МП.
Ламинарный бокс.
Инкубатор СО2 «Хераус».
Инвертированный микроскоп ИД-01.
Термостат МLW.
Сушильный шкаф СУП-4.
Центрифуга Т23 (24).
Автоклав.
Весы аналитические.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки «Биология»
__________________________________________________________________
Автор(ы) Профессор___________ Д.А.Васильев
Ст. преподаватель ____________Н.Н. Карамышева
Рецензент(ы) доцент ____________Л.П. Пульчеровская
Программа одобрена на заседании методической комиссии
факультета от ____________ года, протокол № ____
председатель методической комиссии__________доцент О.А. Липатова
ЛИСТ ПЕРЕУТВЕРЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Заседание кафедры
Заседание методической комиссии
Протокол № 1 от 4.09.2011 г
Протокол № 1 от 28.09 2011 г
Зав. кафедрой _________Д.А. Васильев
Председатель методической комиссии
______________доцент О.А. Липатова
Протокол № 1 от _3.09.2012 г
Протокол № 1 от 11.09.2012 г
Зав. кафедрой _________Д.А. Васильев
Председатель методической комиссии
_____________ доцент Н.А. Терентьева
Протокол № 1 от 4.09. 2013г
Протокол № 1 от 27.09. 2013 г
Зав. кафедрой _________ Д.А. Васильев
Председатель методической комиссии
_____
доцент Н.А. Терентьева
Протокол №___1__от 29.08.2014г
Протокол № ___1__ от 18.09.2014г
Зав. кафедрой _____________
Председатель методической комиссии
Приложение 1
Перечень учебно – методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине «Экология микроорганизмов»
1. Учебное пособие «Экология микроорганизмов» лекционный курс Васильев
Д.А, Карамышева Н.Н., Сверкалова Д.Г. для студентов факультета
ветеринарной медицины. 2013г. Электронный ресурс
2. Учебное пособие «Биотехнология. Полимеразно – цепная реакция (ПЦР)»
Васильев Д.А, Карамышева Н.Н., Сверкалова Д.Г. для студентов факультета
ветеринарной медицины. Электронный ресурс
3. Учебное пособие «Биотехнология. Руководство к лабораторнопрактическим занятиям» Васильев Д.А, Карамышева Н.Н., Сверкалова Д.Г.
для студентов факультета ветеринарной медицины. Электронный ресурс
Приложение 2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ»
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Условно самостоятельную работу студентов по цели можно разделить на базовую и
дополнительную.
Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку студента к
текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин
учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на
занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных
докладов и других форм текущего контроля.
Базовая СР может включать следующие виды работ:
• работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта
лекций и учебной литературы;
• поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по
индивидуально заданной проблеме курса;
• выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы,
предусматривающих решение задач, выполнение
• упражнений и выдаваемых на лабораторных занятиях;
• изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
• практикум по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;
• подготовка к лабораторным работам и семинарским занятиям;
• подготовка к контрольной работе и коллоквиуму;
• подготовка к зачету и аттестациям;
• написание реферата (эссе, доклада, научной статьи) по заданной проблеме.
Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на углубление и
закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной
дисциплины.
ДСР может включать следующие виды работ:
• исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях,
семинарах и олимпиадах;
• анализ научной публикации по заранее определённой преподавателем теме;
• анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение
расчетов, составление схем и моделей на основе статистических материалов.
Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает информацию обо
всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением базовой самостоятельной
работы (БСР) и дополнительной самостоятельной работы (ДСР), в том числе по
выбору.
Виды заданий для самостоятельной работы:
• для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;
конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с
нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудиои видеозаписей; компьютерной техники, интернет и др.;
• для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка
текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение
нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка
•
текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ и др.);
подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка
рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.;
для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение
вариантных задач и упражнений; решение ситуационных производственных
(профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и
моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментальная работа;
рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и
видеотехники и др.
ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов складывается из:
• самостоятельной работы в учебное время,
• самостоятельной работы во внеурочное время,
• самостоятельной работы в Интернете.
.Формы самостоятельной работы студентов в учебное время
1. Работа на лекции. Составление или слежение за планом чтения лекции, проработка
конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой. В лекциях –
вопросы для самостоятельной работы студентов, указания на источник ответа в
литературе. В ходе лекции возможны так называемые «вкрапления» – выступления,
сообщения студентов по отдельным вопросам плана. Опережающие задания для
самостоятельного изучения фрагментов будущих тем занятий, лекций (в статьях,
учебниках и др.). Важнейшим средством активизации стремления к самостоятельной
деятельности являются активные технологии обучения. В этом плане эффективной
формой обучения являются проблемные лекции. Основная задача лектора в этом случае –
не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным
противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. Функция студента –
не только переработать информацию, но и активно включиться в открытие неизвестного
для себя знания.
2. Работа на практических занятиях. Семинар-дискуссия образуется как процесс
диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование
практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и
практических проблем. Студент учится выражать свои мысли в докладах и выступлениях,
активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, опровергать
ошибочную позицию сокурсника. Данная форма работы позволяет повысить уровень
интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс учебного познания.
Круглый стол. Характерной чертой круглого стола является сочетание тематической
дискуссии с групповой консультацией. Выбирается ведущий и 5–6 комментаторов по
проблемам темы. Выбираются основные направления темы, и преподаватель предлагает
студентам вопросы, от решения которых зависит решение всей проблемы. Ведущий
продолжает занятие, он даёт слово комментаторам, привлекает к обсуждению всю группу.
Коллективное обсуждение приучает к самостоятельности, активности, чувству
сопричастности к событиям. При этом происходит закрепление информации, полученной
в результате прослушивания лекций и самостоятельной работы с дополнительным
материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.
Примерные темы круглых столов
1. Горизонтальный обмен генетической информацией
2.Генетически измененные микроорганизмы – получение и роль в окружающей среде
Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и распространенных
методов организации активной познавательной деятельности студентов. Метод анализа
конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и профессиональных
задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент должен определить: есть ли в ней
проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить
варианты решения проблемы.
Формы самостоятельной работы студентов во внеучебное время
1. Конспектирование. Существуют два разных способа конспектирования –
непосредственное и опосредованное.
Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути
информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот способ
оказывается единственно возможным, так как и то и другое разворачивается у вас на
глазах и больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в конец лекции, ни
по несколько раз «переслушивать» ее.
Опосредованное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно –
перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста
и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект необходимо
вести не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто
не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической
последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно
понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.
При такой работе станет ясно, что в каждом месте для вас существенно, что будет
заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что можно вообще опустить.
Естественно, что при подобном конспектировании придется компенсировать нарушение
порядка изложения текста всякого рода пометками, перекрестными ссылками и
уточнениями. Но в этом нет ничего плохого, потому что именно перекрестные ссылки
наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи темы.
Опосредованное конспектирование возможно применять и на лекции, если перед
началом лекции преподаватель будет раздавать студентам схему лекции (табличка,
краткий конспект в виде основных понятий, алгоритмы и т. д.).
2. Реферирование литературы. Реферирование отражает, идентифицирует не
содержание соответствующего произведения (документа, издания) вообще, а лишь новое,
ценное и полезное содержание (приращение науки, знания).
3. Доклад, реферат, контрольная работа.
Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных
занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, приучает практически мыслить. При написании доклада по
заданной теме следует составить план, подобрать основные источники. Работая с
источниками, следует систематизировать полученные сведения, сделать выводы и
обобщения. К докладу по крупной теме привлекается несколько студентов, между
которыми распределяются вопросы выступления. В учебных заведениях доклады
содержательно практически ничем не отличаются от рефератов и являются зачётной
работой.
Примерные темы докладов
1. Что изучает экология микроорганизмов
2. Роль микроорганизмов в самоочищении окружающей среды
3. Микроорганизмы как индикаторы загрязнения окружающей среды
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой
проблемы. Изложение материала носит проблемно- тематический характер, показываются
различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата
должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц.
Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед
началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде
всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем
расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где
имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
• Титульный лист.
• Оглавление.
• Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и
актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика
используемой литературы).
• Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную
проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
• Заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме
реферата, делаются рекомендации).
• Список литературы.
В списке литературы должно быть не менее 8–10 различных источников.
Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в
качестве приложений.
Критерии оценки реферата: соответствие теме; глубина проработки материала;
правильность и полнота использования источников; владение терминологией и культурой
речи; оформление реферата.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах в
виде выступлений.
Примерные темы рефератов
1 Роль отечественных и зарубежных микробиологов в развитие науки.
2.Классификация микроорганизмов по форме, по реакции клеточной стенки на красители
3. Охарактеризуйте основные отделы микроорганизмов
Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний,
получения информации о характере познавательной деятельности, уровня
самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов,
форм и способов учебной деятельности.
Отличительной чертой письменной контрольной работы является большая степень
объективности по сравнению с устным опросом.
Для письменных контрольных работ важно, чтобы система заданий
предусматривала как выявление знаний по определенной теме (разделу), так и понимание
сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, умение самостоятельно
делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и умения.
При выполнении таких контрольных работ следует использовать предложенную
основную литературу и подбирать дополнительные источники.
Темы контрольных работ разрабатывает преподаватель, ведущий данную
дисциплину.
Ответы на вопросы должны быть конкретны, логичны, соответствовать теме,
содержать выводы, обобщения и показывать собственное отношение к проблеме, где это
уместно.
Рекомендации по оформлению реферата
Реферат представляет собой одну из форм контроля знаний, поэтому его написание
должно происходить в соответствии с установленными нормами госта.
Правила оформления реферата регулируют его структурные особенности, манеру
написания и составления списка использованной литературы. В результате, правильное
оформление реферата позволит получить достойную оценку по предмету,
продемонстрировать свои знания на высшем уровне.
Весь процесс работы можно разделить на такие этапы:
• Выбор темы из предложенного преподавателем списка;
• Поиск литературы и исходных источников по теме;
• Обзор литературы и черновое написание работы, в чем может помочь пример
оформления реферата или предписания госта;
• Написание реферата и его сдача.
Оформление реферата происходит по такой структуре:
1. Первой страницей всегда будет титульный лист, оформление которого
регулируется гостом или методическими рекомендациями учебного заведения.
Вверху страницы принято указывать название учебного заведения полностью.
Среднее поле используется для обозначения темы и вида работы (например,
реферат по микробиологии). Справа, ближе к краю страницы, указывается ФИО
исполнителя, потом ФИО преподавателя. В самом нижнем поле ставят год, в
котором выполнена работа. Оформление реферата предусматривает использование
нумерации страниц, однако на титульном листе номер ставить не нужно;
2. После титульного листа пишется оглавление. Здесь поочередно указываются все
названия разделов работы и приводятся страницы, где начинается текстовое
изложение того или иного раздела;
3. Следующей частью работы является введение. В нем обозначаются цели и задачи
реферата, обосновывается актуальность выбранной темы;
4. Дальше следует основная часть, в которой анализируется литература по теме.
Требования к оформлению реферата гласят, что его объем должен быть 12-15
страниц, поэтому при написании такой работы уклон делают на лаконичное
изложение материала;
5. В заключении формируют выводы, подводят итоги проделанной работы.
6. В конце составляется список использованной литературы.
7. Оформление реферата по госту предусматривает использование обычного шрифта
Times New Roman, размером 12-14 пунктов. Жирным шрифтом принято выделять
только заглавия.
Правила оформления списка использованной литературы
Список использованной литературы является составной частью работы и отражает
степень изученности рассматриваемой проблемы. В список литературы включаются не
только те источники, на которые в работе имеются библиографические ссылки, но и те
которые были изучены при исследовании темы.
Список литературы должен содержать как теоретические труды, которые
послужили научной базой для изучения выбранной темы, так и монографии (работы, в
которых исследуются отдельные вопросы), статьи из периодической печати, отражающие
развитие научной мысли последних лет, ресурсы Internet. Считается не допустимым
использовать литературу только одного вида (например, учебники и учебные пособия) и
пренебрегать другими источниками информации.
Принято, что для подготовки курсовой работы студент должен изучить не менее 15
источников.
Литература группируется в списке следующим образом:
1) перечисляются нормативно-правовые акты органов законодательной и
исполнительной власти (Конституция, законы, указы Президента РФ, постановления
Правительства РФ) в хронологическом порядке с указанием библиографических данных
официального источника опубликования;
2) книги и статьи на русском языке в алфавитном порядке;
3) книги и статьи на иностранных языках в алфавитном порядке.
Включенная в список литература и источники нумеруется сплошным порядком от
первого до последнего названия. Источники следует нумеровать арабскими цифрами и
печатать с абзаца.
Правила оформления приложений и ссылок
Материал, дополняющий текст работы, помещают в приложениях. Приложениями
могут быть географический материал, таблицы большого формата, примеры рекламной
продукции, фотографии и т.д.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху
посередине страницы слова «Приложение». Приложения обозначают заглавными буквами
русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч. Ъ, Ы, Ь. Допускается
обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и O.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично
относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Приложение должно иметь общую с остальной частью работы сквозную
нумерацию страниц.
Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте. При
использовании в работе теоретических положений других авторов, цитировании данных,
материалов и пр. необходимо делать ссылки на источник информации и её авторов. Для
этого в работе после положений, требующих разъяснения или ссылки, ставят надстрочный
номер сноски, а в конце страницы приводят расшифровку (текст ссылки), отделенный от
основного текста тонкой горизонтальной линией с левой стороны (перед текстом
повторяют надстрочный номер сноски без знаков препинания).
Нумерацию ссылок ведут сквозную по всему тексту работы. В выпускной и
курсовой работе не рекомендуется использовать другие символы для обозначения сносок
и делать концевые сноски.
Самостоятельная работа в Интернете
Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:
• поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных,
пользование информационно- поисковыми и информационно-справочными
системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными
журналами;
• организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и
отсроченных телеконференций;
• создания тематических web-страниц и web- квестов – использование html редакторов, web- браузеров, графических редакторов.
Приложение А
Образец оформления титульного листа
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина
Факультет ветеринарной медицины
Кафедра микробиологии, вирусологии,
эпизоотологии и ВСЭ
Реферат
по дисциплине Экология микроорганизмов на тему:
«Роль отечественных и зарубежных микробиологов в развитие науки»
Студент
(подпись)
И.И. Идорук
Руководитель
(подпись)
И.Н. Петров
Ульяновск – 2014
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по дисциплине
«Экология микроорганизмов»
Рабочая программа по курсу «Экология микроорганизмов» составлена
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным
стандартом ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению
подготовки Микробиология, представлена в структуре Б 3 В. ОД - 9. Рабочая
программа по курсу «Экология микроорганизмов» рассмотрена и утверждена
на заседании кафедры «Микробиологии, вирусологии, эпизоотологии и
ветеринарно-санитарной экспертизы» (Протокол №1 от 25 августа 2014 года)
и допускается для использования в учебном процессе ФГБОУ ВПО
«Ульяновской ГСХА им. П.А. Столыпина» по дисциплине «Экология
микроорганизмов».
Доцент_____________________________________ Л.П. Пульчеровская