характеристики современного студента

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА
З.А. Ижаева, Ю.С. Старцева
СКФУ, Ставрополь
Проблеме студенчества, выступающего в качестве особой социальнопсихологической и возрастной категории, посвящены работы Б.Г. Ананьева,
И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой и других исследователей.
И.А. Зимняя, например, выделяя основные характеристики студенческого возраста, отличающие его от других групп населения, отмечает наличие
высокого образовательного уровня, высокой познавательной мотивации,
наивысшей социальной активности и достаточно гармоничного сочетания
интеллектуальной и социальной зрелости [3].
В целом, как подчѐркивает М.В. Буланова-Топоркова, развитие личности студента как будущего специалиста с высшим образованием развивает
необходимые способности, повышает чувство долга, ответственность за успех профессиональной деятельности [1].
Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности, или первым
периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт, развитием самосознания, профессиональным самоопределением. В
образ-Я студента, по А.А. Корниловой [4], включаются знания о своих интересах, склонностях, способностях и возможностях, что предполагает сочетание Я-идеального, Я-нормативного и Я-реального.
В исследовании М.А. Алѐхиной, С.В. Шематоновой отмечается, что социально-психологический портрет современного студента, по мнению самих
студентов, включает активность, общительность, приветливость (100 % случаев при опросе респондентов), внимательность (83 %), лѐгкую обучаемость
(70 %). К негативным качествам современного студента относятся: неответственность (70 %), неорганизованность, неусидчивость (45 %) [7]. Кроме того, отмечается, что современные студенты предпочитают Интернет с множеством сайтов, которые им нужны не только для развлечения, но и для учѐбы.
В среднем, сеть студенты непрерывно используют по 2-5 часов в день, но
есть случаи непрерывного еѐ использования (в том числе – пассивного, т.е.
неиспользование, но и неотключение). «Любит проводить весело время»,
«приходит на занятия вечно сонным и голодным» – так описали себя 72 %
опрошенных. При этом 38 % считают, что современный студент должен
стремиться к новым знаниям и быть отзывчивым, помогать сокурсникам, целеустремлѐнным, общительным, активно участвовать в жизни своего университета, и, конечно же, вести здоровый образ жизни [там же].
Ключевая тенденция в мотивации современных студентов-выпускников,
по Ю.Р. Вишневскому и В.Т. Шапко, – потребность в переобучении (49%
студентов надеется, что полученная квалификация поможет им в статусе и
заработке, 51% не надеется ни на то, ни на другое либо надеется на что-то
одно). Важен при этом следующий факт: даже если работать не по специальности, то студенты считают, что знания приобретены не зря (98%) [2].
В работе А.С. Лукьянова [5] отмечается, что современный студент –
компетентностный студент, т.е. такой, который подходит к своему образованию с наличием способности к компетентному обучению в вузе, к обучению
осознанному и направленному на приобщение к среде будущих профессионалов в выбранной области. Он отличается от студента десятилетней и далее
давности, когда суть отношения студента к образованию определялась как
знаниевая. Этот вывод приобретает особое значение в свете того, что, получается, студенты сами готовы перейти на компетентностную (современную)
модель образования, и она не навязывается извне, а определена внутренне,
спецификой мотивации современных студентов.
С учѐтом ноувизма (жизни сегодняшним днѐм) на фоне прагматизма,
обеспечивающих специфичность сегодняшней молодѐжи [6], можно сделать
вывод, что поддержание и развитие учебно-профессионального интереса у
студентов возможно через интерактивные формы работы, вовлекая их в интересную, творческую работу в виде научных экспериментов, социальных
исследований, лабораторных работ. Такая активность и поиск новых знаний
через опыт, применение имеющихся знаний на практике соответствует возрастной категории студенчества и отражает его современные социальнопсихологические особенности.
Литература:
1. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 544 с.
2. Вишневский Ю.Р., Шапко, В.Т. Парадоксальный молодой человек //
СОЦИС. 2006. № 6. С. 26-33.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002. 480 с.
4. Корнилова А.А. Исследование составляющих «Образа Я» современного студента-бакалавра // Психология, социология и педагогика. Май 2012.
№ 5. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/05/637 (Дата обращения:
15.03.2014).
5. Лукьянов А.С. Особенности мотивации учебно-профессиональной
деятельности современных студентов // Вестник Южно-Российского университета. 2007. № 4. С. 26-33.
6. Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения современной
молодѐжи // СОЦИС. 2006. № 10. С.88-94.
7. Шематонова С.В., Алѐхина М.А. Характеристика социального портрета современного студента // Человек в ХХI веке: Материалы VIII Международной научно-практической конференции преподавателей и студентов
(2013). Обнинск: ФГБУ «ВНИИГМИ-МЦД», 2013. 201 с. С. 11-17.