Задания для самостоятельной работы студентов очной формы

Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения
по направлению подготовки 37.03.01 Психология
по дисциплине «Психологическая защита личности»
Тема 1. Психологическая защита личности как проблема современной
психологии
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Филогенез и онтогенез механизмов психологической защиты личности.
2. «Я-образ», локус контроля и защитное поведение личности.
3. Прикладное значение изучения защитных механизмов личности.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический
тезаурус:







пограничное расстройство
адаптационная реакция
психологическая защита
защитные механизмы личности
психосоматические заболевания
защитная реакция
защитные автоматизмы







защитное поведение
мотивационный конфликт
психическая травма
диспозиция
фрустрация
«Я-образ»
психогения







невроз
психоз
инкорпорация
реинтеграция
протекция
воспроизводство
тревога
2. Ответить на вопросы (устно):
 Дайте
сравнительную
характеристику
следующим
психогенным
заболеваниям: невроз, пограничное расстройство, психоз.
 Какова роль психологических факторов в этиопатогенезе психосоматических
заболеваний?
 Дайте краткую характеристику этапов учения о психогениях.
 Назовите основные подходы к пониманию сущности психологической защиты
личности.
 Кто и когда впервые ввел в психологию понятие «защита»?
 Назовите основные детерминанты проявления психологической защиты
личности?
 В чем заключаются особенности проявления механизмов психологической
защиты на уровне перцепции?
 В
чем
заключаются
положительные
и
отрицательные
функции
психологической защиты?
 Дайте сравнительную характеристику защиты нормальной, защиты
невротической и защиты патологической.
 В чем заключается проблема соотношения бессознательных и сознательных
компонентов психологической защиты личности?
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 2. Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология
А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. А. Фрейд об особенностях механизмов психологической защиты у детей.
2. Анализ сновидений как процесс изучения защитных механизмов личности.
3. Фикционный финализм.
4. Стремление к превосходству как защита от комплекса неполноценности.
5. Г. Салливен о защитных механизмах личности как средстве обеспечения
адекватного приспособления к окружающим.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составить терминологический
тезаурус:
 тревога реалистическая
 архетип
 диссоциация
 тревога невротическая
 вытеснение
 регрессия
 тревога моральная
 перенос
 сублимация
 коллективное бессознательное
 проекция
 отрицание
 реактивное образование
 замещение
 интеллектуализация
 персонификации «Я»
 рационализация  идентификация
2. Ответить на вопросы (устно):
 Как, согласно психоаналитической концепции, тревога и страх меняются в
процессе развития человека?
 Функцией какой из составляющих структуры «Я» является психологическая
защита?
 Какую идею внесла А. Фрейд в базовую концепцию З. Фрейда о защитных
механизмах?
 Какие группы защитных механизмов выделяла А. Фрейд?
 Последовательность созревания защитных механизмов, по А. Фрейд?
 Дайте определение понятию «коллективное бессознательное».
 Дайте характеристику архетипа и символа.
 Какую роль, согласно К.Г. Юнгу, играют сны в психике человека?
 Каковы основные предположения юнгианской теории сновидений?
 Какую характеристику переноса дал К.Г. Юнг?
 Опишите особенности и значение основных этапов анализа переноса?
 Дайте характеристику комплексу неполноценности.
 В чем заключается основное назначение стремления к превосходству?
 В чем заключаются особенности конструктивной и деструктивной
направленности комплекса превосходства?
 Причины формирования жизненных целей?
 Дайте характеристику жизненного стиля личности.
 Дайте сравнительную характеристику здоровой и невротической личности, по
А. Адлеру.
 Причины возникновения базисной тревоги, по К. Хорни?
 Дайте характеристику невротическим потребностям, по К. Хорни.
 Дайте характеристику типов защитных реакций, по К. Хорни.
 Назовите экзистенциальные дихотомии, по Э. Фромму.
 Дайте сравнительную характеристику типов социальной ориентации, по Э.
Фромму.
 Назовите ведущие потребности, по Г.С. Салливану.
 Дайте сравнительную характеристику основным классам динамизмов, по
Г.С. Салливану.
 Основные действия, обеспечивающие безопасность, по Г.С. Салливану.
 Виды персонификаций и их влияние на межличностные отношения?
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 3. Телесно-ориентированная психология, трансактный анализ,
гештальттерапия о защитных механизмах личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Основные панцирные сегменты по В. Райху.
2. Биоэнергетика Александра Лоуэна, структурная интеграция (рольфинг) Иды
Рольф, обучение интегрированным движениям по Матиасу Александеру,
метод Моше Фильденкрайза как средства коррекции защитных механизмов
личности.
3. Проявление психологической защиты личности в процедурах, ритуалах, играх
и сценариях.
4. Блокировка незавершенных гештальтов как основа неврозов.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:
 биоэнергия
 характерный панцирь
 биоэнергетика
 мышечный панцирь
 генитальный характер
 гештальт
 стимульный голод
 стимульный голод
 тактильный голод
 тактильный голод
 голод признания
 голод признания
 структурный голод
 структурный голод
 биосинтез
 жизненный сценарий
 поглаживания
 трансакция









кинезиология
вегетотерапия
танатотерапия
конфлуэнцию
ретрофлексия
интроекты
экстеропсихе
неопсихе
археопсихе
2. Ответить на вопросы (устно):
 Назовите
требования
целостного
подхода
к
методам
телесноориентированной психотерапии.
 Как В. Райх объяснял связь мышечных напряжений с характером человека и
его защитами?
 Назовите отличия биоэнергетического анализа А. Лоуэна от райхианских
методов.
 Дайте характеристику форм стимульного голода.
 Дайте сравнительную характеристику эго-состояний человека и их функций.
 Что представляет собой жизненный сценарий? В каком возрасте он
принимается человеком? Назовите детерминанты жизненного сценария.
 Дайте сравнительную характеристику четырех жизненных позиций,
принимаемых ребенком.
 В чем заключается проблема контакта невротической личности с окружающей
средой?
 Дайте психологическую характеристику уровням невроза по Ф. Перлзу.
 Дайте объяснение понятиям «незаконченное дело» и «избегание».
 При неврозе преобладает тенденция к сосредоточению на какой зоне? Что
при этом происходит с человеком?
 Дайте психологическую характеристику защитным механизмам личности,
выделенным Ф. Перлзом.
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 4. Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных
механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции защитных
механизмов личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Иммерсия как метод коррекции защитного поведения личности в трудных
ситуациях.
2. Структура личности по Р. Ассаджиоли.
3. Упражнение с идеальной моделью как способ повышения психологической
защищенности личности.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:
 реципрокное торможение
 иммерсия
 избыточное поведение
 переструктурирование
 вызванная эмоциональная реакция
 контробусловливание
 самоструктурирование
 сознательное Я
 карта внутреннего мира
 объединяющий центр
 низшее бессознательное
 высшее бессознательное
 высшее Я
 среднее бессознательное
 поле сознания
 субличности
2. Ответить на вопросы (устно):
 Представления о человеке в поведенческой психотерапии?
 Как понимается личность в поведенческой психотерапии?
 Как в бихевиоризме трактуют невроз и другие психические нарушения?
 Цели поведенческой психотерапии?
 Роль психолога и требования к клиенту в бихевиоральной психотерапии?
 Дайте психологическую характеристику основным положениям концепции
научения.
 Какие методы, основанные на теории научения Вам известны? Дайте
описание методам, основанным на теории научения.
 Какие методы, основанные на теории информации, Вы можете назвать? Дайте
их описание.
 Назовите методы, основанные на интеграции принципов теории научения и
теории информации. Дайте их характеристику.
 Эффективность методов поведенческой психотерапии в коррекции
деструктивных форм защитного поведения?
 Эффективность Т-групп при коррекции защит в межличностном
взаимодействии.
 Опишите карту внутреннего мира, по Р. Ассаджиоли?
 Проведите анализ субличностей и их функций?
 В чем заключаются причины личностных расстройств, по Р. Ассаджиоли?
 Дайте характеристику стадий терапевтического процесса психосинтеза.
 Каким образом человек может создать внутренний объединяющий центр?
 На какие три условные части делится построение новой личности вокруг
объединяющего центра?
 В чем заключаются особенности методов психосинтеза как способов
повышения психологической защищенности личности?
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 5. Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия
как средства коррекции защитных механизмов личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Основные техники когнитивной психотерапии как основа коррекции защитного
поведения личности:
 погружение in vitro и погружение in vivo,
 репликация симптома,
 техника активизирующей психотерапии,
 техника «размораживания аффекта»,
 шкалирование,
 техника колонок.
2. Основные формы артерапии.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:

теле

неадаптивные мысли

катарсис

кларификация

инсайт

предрасполагающие схемы

социальная роль

когнитивные схемы



спонтанность
социальный атом
дисфункциональные схемы


когнитивные ошибки
гипервалентные схемы
 иррациональные установки
2. Ответить на вопросы (устно):
 Определите цель психодрамы.
 Кому призвана помогать психодрама? В чем заключается ее помощь?
 В каких случаях можно использовать данный метод при работе с подростками
и детьми?
 Для чего можно использовать психодраму в комплексе с другими методами
групповой работы?
 Назовите необходимые условия для работы психодраматической группы.
 Какие факторы психодраматического разыгрывания ролей положительно
влияют на изменение установок?
 Дайте характеристику ролей, исполняемых психологом при работе в
психодраме.
 Перечислите и дайте характеристику форм психодрамы.
 В чем заключаются особенности фазы обсуждения? Дайте характеристику
частей данной фазы.
 Как влияют методы психодрамы и арттерапии на защитное поведение
личности?
 Почему методы психодрамы и арттерапии используются в большинстве
направлений групповой и индивидуальной психотерапии?
 Дайте характеристику основных принципов рациональной психотерапии.
 Взгляд на человека и причины его поведенческих и эмоциональных
расстройств с позиции рациональной психотерапии?
 Уровни когнитивной обработки и их взаимодействие в рациональной
психотерапии?
 Объясните схему «А – В – С» А. Эллиса. Дайте характеристику неадаптивным
мыслям.
 Что такое когнитивные схемы, как они влияют на обработку информации, в
чем может проявляться их уязвимость? Перечислите виды когнитивных
ошибок.
 Дайте характеристику группам иррациональных установок по А. Эллису
(примеры).
 Какие виды реконструкции иррациональных установок предлагает А. Эллис?
 Проведите анализ причин и базовых элементов модели депрессии по А. Беку?
 Когнитивная модель тревожных и фобических расстройств?
 Как А. Эллис объясняет возникновении депрессии и тревоги?
 Дайте психологическую характеристику техники реатрибуции.
 Дайте характеристику основных принципов когнитивной психотерапии как
основы коррекции защитного поведения личности.
 Возможности и ограничения когнитивно-эмоциональной психотерапии как
средства коррекции защитных механизмов личности.
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 6. Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство
коррекции защитного поведения личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Основные и дополнительные пресуппозиции в НЛП.
2. Определение внутренней стратегии и получение ответа на «волшебный
вопрос» как психологические условия эффективной коррекции защитного
поведения.
3. Психотехники НЛП как способы коррекции защитных механизмов личности:
раскрутка карты, разрушение комплексного эквивалента, работа с линией
времени.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:
 НЛП
 рефрейминг
 коррекция
 минипрограммирование
 модальность
 имидж
 субмодальность
 экологическая проверка
 предикат
 репрезентативная система
 ключи модальных стратегий
 ресурсное состояние
 аутотерапевтическая помощь
 состояние диссоциации
 кинестетический триггер
 состояние ассоциации
 межполушарная ассиметрия
 конгруэнтность/неконгруэнтность
 аналоговое восприятие
 раппорт
 знаковое восприятие
 сенсорная чувствительность
 ролевые вееры
 метамодель
 поведенческие паттерны
 сигналы доступа
2. Ответить на вопросы (устно):
 Что по сути своей представляет НЛП?
 В чем заключаются отличия НЛП от других психологических теорий и
психотехник?
 Назовите базовые принципы НЛП.
 Проведите сравнительный анализ репрезентативных систем и их влияния на
поведение человека.
 Какими способами можно определить модальность?
 Роль межполушарной ассиметрии в процессе психокоррекции?
 Роль бессознательного в НЛП?
 Роль неврологических процессов в контексте методологии НЛП?
 В чем причины эффективности НЛП?
 Каким образом знания приемов и методов НЛП помогают оказывать влияние
на человека в процессе коммуникации?
 Опишите пошаговую модель (минипрограммирование).
 В чем заключается суть техники рефрейминга?
 Как «работают» техники «ресурсное место» и «якорение»?
 Опишите правила экологической проверки.
 В чем заключаются причины эффективности НЛП?
 Каковы психологические условия эффективной
поведения в НЛП?
коррекции
защитного
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 7. Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства
коррекции защитного поведения личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации
человеком своего поведения.
2. Основные группы ценностей по В. Франклу.
3. Энкаунтер-группы и процесс изменения защитного поведения личности.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:
 конгруэнтность
 Я-зеркальное
 тенденция к самоактуализации
 самость
 свободная внутренняя коммуникация
 поле опыта
 самоактуализация
 самопринятие
 «Я-идеальное»
 активное слушание
 «Я-реальное»
 пассивное слушание
 вербализация
 эмпатическое слушание
 сопротивление
 отзеркаливание
 безусловное положительное принятие
 перенос
 недирективная психотерапия
 парафраз
 сократовский диалог
 самоотстранение
 парадоксальная интенция
 дерефлексия
 гиперрефлексия
 самотрансценденция
2. Ответить на вопросы (устно):
 Основные постулаты недирективной психотерапии К. Роджерса?
 Каким должно быть соотношение «Я-реального» и «Я-идеального»?
 Охарактеризуйте позицию психолога, работающего в рамках недирективной
психотерапии.
 Чем отличается эмпатия от сочувствия?
 Назовите и охарактеризуйте составляющие «триады К. Роджерса».
 Понятие о защитных механизмах в недирективной психотерапии К. Роджерса?
 Что, согласно К. Роджерсу, препятствует психологическому росту? Механизм
образования невроза?
 Расшифруйте понятие «конгруэнтность» и ее существенные признаки.
 Стадии психотерапевтического процесса?
 Основные компоненты роджерианской психотехники?
 Основные техники недирективной психотерапии К. Роджерса?
 Критерии завершения процесса коррекции?
 Дайте сравнительную характеристику недирективной психотерапии К.
Роджерса и психоанализа.
 Какая главная цель логотерапии?
 Проведите сравнительный анализ трех венских школ психотерапии.
 В чѐм заключаются методы парадоксальной интенции и дерефлексии?
 В чем заключаются особенности сократического диалога как способа
коррекции защитного поведения личности?
 Почему возникает экзистенциальная фрустрация, к чему она может привести?
Причины экзистенциального вакуума?
 Невротическая триада по В. Франклу?
 Основные категории ценностей по В. Франклу?
 Соотношение свободы воли и ответственности?
 Дайте психологическую характеристику основных патогенных паттернов
защитного поведения.
 Основные смыслы жизни по В. Франклу?
3. Работа с изучаемыми вопросами:
 по вопросу № 1 написать в тетради сообщение-сочинение;
 вопросы №№ 2, 3 оформить в конспективной форме.
Тема 8. Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы
повышения психологической защищенности личности
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Самовнушение по Э. Куэ.
2. Аутогенная тренировка по И. Шульцу.
3. Алгоритм психокоррекции защитного поведения личности в семье.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ознакомиться с основными понятиями:
 самовнушение
 реатрибуция
 аутогенная тренировка
 саморегуляция
 репликация
 релаксация
 семья
 жизненный цикл семьи
 брачно-семейные отношения
 циркулярное интервью
 конструктивный спор
 позитивная коннотация
 дисфункциональная семья
 семейная социограмма
2. Ответить на вопросы (устно):
 Какие способы психологической саморегуляции Вам известны?
 При каких физиологических условиях возможно самовнушение?
 Дайте психологическую характеристику метода аутогенной тренировки.
 Назовите основные принципы аутогенной тренировки.
 Опишите основные ступени аутогенной тренировки: техника, задачи.
 Какие существуют показания к применению методов психической
саморегуляции?
 Назовите цели и задачи методов психической саморегуляции.
 Назовите ожидаемые результаты применения методов психической
саморегуляции.
 Дайте психологическую характеристику групп семей, обращающихся за
психологической помощью.
 Назовите цели и задачи семейной психотерапии и семейного
консультирования.
 Дайте психологическую характеристику стадий семейного жизненного цикла.
 Опишите этапы семейного консультирования и семейной психотерапии.
 Назовите критерии целесообразности семейной психотерапии и семейного
консультирования.
 Перечислите противопоказания к семейному консультированию и семейной
психотерапии.
 Опишите принципы и правила семейной психотерапии и семейного
консультирования.
 Назовите зоны исследования семьи.
 Дайте психологическую характеристику принципам системного подхода к
семейной психотерапии: циркулярности, гипотетичности и нейтральности.
 Назовите правила составления генограммы.
 Назовите критерии и опишите черты и формы семейного насилия.
 Какую информацию может дать о семье семейная социограмма?
 Назовите основные положения концепции дублирования родительских
свойств в браке.
 Назовите основные положения концепции отношений в браке, строящихся по
модели свойств братьев и сестер.
 Дайте психологическую характеристику защитного поведения в семейных
отношениях.
 Дайте характеристику методов диагностики форм защитного поведения в
семье.
 Опишите основные техники семейной психотерапии как средства коррекции
защитного поведения личности в семье.
Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Методические указания по выполнению заданий для самостоятельной
работы студентов очной формы обучения
по дисциплине «Психологическая защита личности»
9 семестр
Тема 1. Психологическая защита личности как проблема современной
психологии
1. При составлении конспекта по первому вопросу следует отобразить
следующие аспекты:
- дать описание понятию «механизмы психологической защиты личности»;
- дать краткую характеристику этапов развития психики в онтогенезе;
- описать этапы формирования механизмов психологической защиты в филогенезе;
- описать иерархию защит и этапы их формирования в онтогенезе;
- описать последовательность «созревания» защит по А. Фрейд;
- описать хронологию возникновения защитных механизмов по Р. Плутчику.
Рекомендуемый источник информации – список рекомендуемой литературы
для изучения всей дисциплины.
2. При работе со вторым вопросом обратите внимание на следующий план:
- дать определение понятию «Я-образ»;
- описать механизмы формирования и функции «Я-образа»;
- определить значение защитного поведения для сохранения устойчивого образа
«Я»;
- дать определение понятию «локус контроля»;
- описать взаимосвязь «Я-образа» и локуса контроля;
- определить взаимосвязь «Я-образа», локуса контроля и особенностей защитного
поведения личности.
При выполнении этого задания используйте источники литературы,
рекомендованные по дисциплине, а также доступные вам источники литературы по
общей психологии и психологии личности.
3. При работе с третьим вопросом обязательно обратите внимание на
следующие положения:
- положительные и отрицательные функции психологической защиты,
- мотивы возникновения защит;
- их проявление в процессе психотерапии,
- взаимосвязь психологической защиты с особенностями личности;
- задачи психотерапии и особенности работы с защитными механизмами личности.
При выполнении этого задания используйте источники литературы,
рекомендованные по дисциплине, а также доступные вам источники литературы по
психологии личности, психологическому консультированию и психотерапии.
Тема 2. Психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология
А. Адлера, неопсихоанализ о защитных механизмах личности
1. Составьте конспект по первому вопросу согласно следующему плану:
- продолжение А. Фрейд работы ее отца;
- дополнения, внесенные А. Фрейд в базовую концепцию З. Фрейда;
- возрастная группа, защитные механизмы которой изучала А. Фрейд;
- последовательность «созревания» защитных механизмов по А. Фрейд;
- основные группы защитных механизмов, описанные А. Фрейд;
- краткое описание 15-ти защитных механизмов, выделенных А. Фрейд.
Используйте базовые источники литературы.
2. При подготовке конспекта по второму вопросу опишите особенности
юнгианского подхода к анализу сновидений, используя базовые источники
литературы, а также доступные вам источники литературы по психологии личности и
монографии К.Г. Юнга.
3. В третьем задании при составлении конспекта обратите внимание на
следующие аспекты:
- - влияние ожиданий в отношении будущего на поведение и жизнь людей;
- фиктивные цели и их роль в стремлении к превосходству;
- фиктивные цели и их функции;
- примеры полезных и пагубных фиктивных целей;
- фикционный финализм.
При выполнении этого задания используйте источники литературы,
рекомендованные по дисциплине, а также доступные вам источники литературы по
психологии личности.
4. В четвертом задании дайте психологическую характеристику комплекса
неполноценности и стремления к превосходству как попытки его преодоления.
Сравните стремление к превосходству невротической и социально ориентированной
личности.
5. При конспектировании вопроса № 5 опирайтесь на следующий план:
- ведущие потребности, по Г.С. Салливану;
- дайте сравнительную характеристику основным классам динамизмов, по Г.С.
Салливану;
- дайте психологическую характеристику основным действиям, обеспечивающим
безопасность, по Г.С. Салливану;
- опишите виды персонификаций и их влияние на межличностные отношения;
- опишите этапы развития личности по Г.С. Салливану;
- дайте характеристику роли защитных механизмов в обеспечении адекватного
приспособления к окружающим по Г.С. Салливану.
Используйте источники литературы, рекомендованные по дисциплине, а также
доступные вам источники литературы по психологии личности.
Тема 3. Телесно-ориентированная психология, трансактный анализ, гештальттерапия о защитных механизмах личности
1. В первом задании опишите семь панцирных сегментов по В. Райху, эмоции
подавляемые этими мышечными зажимами и способы их расслабления.
2. По вопросу № 2 составьте конспект по концепциям телесноориентированной психотерапии, обязательно отразив в их содержании следующие
аспекты:
- время появления данного метода телесно-ориентированной психотерапии;
- его основные теоретические положения;
- особенности терапевтического воздействия данного метода психотерапии;
- авторский вклад в развитие телесно-ориентированного направления в
психотерапии;
- общее и различное с другими видами психотерапии, ориентированными на работу
с телом;
- эффективность метода как средства коррекции защитных механизмов личности.
В качестве источников информации используйте рекомендованную по
дисциплине литературу, а также доступные вам источники литературы по телесноориентированной психотерапии и Интернет-ресурсы.
3. Подготовьте конспект на тему «Проявление психологической защиты
личности в процедурах, ритуалах, играх и сценариях» согласно следующему плану:
- дать определение понятию «структурный голод»;
- дать психологическую характеристику Эго-состояниям человека;
- дать психологическую характеристику основных типов трансакций;
- провести анализ процедуры и ритуала как форм социального программирования;
- обозначить проявления психологической защиты в процедурах и ритуалах;
- дать психологическую характеристику игры как двойной скрытой трансакции и как
формы психологической защиты личности;
- обозначить выгоды, получаемые игроком на социальном и психологическом
уровне;
- дать психологическую характеристику сценарию, его формам и видам;
- указать на связь сценария с жизненной позицией;
- провести анализ доминирующей роли сценария в социальных взаимодействиях;
- определить цели и задачи терапии по Э. Берну.
В качестве источников информации используйте рекомендованную по
дисциплине литературу, а также доступные вам монографии Э. Берна и источники
литературы по трансактному анализу.
4. В четвертом задании при составлении конспекта обязательно обратите
внимание на следующие аспекты:
- соотношение потребности «фигуры» и «фона»;
- этапы завершения гештальта;
- принцип подвижности границ у здоровой личности;
- ригидность и искажение контактов со средой у невротической личности;
- причины возникновения тревоги;
- причины неспособности невротиков жить в настоящем.
Используйте базовые источники литературы.
Тема 4. Поведенческая психотерапия как средство коррекции защитных
механизмов личности. Психосинтез как средство коррекции защитных
механизмов личности
1. При составлении конспекта по теме «Иммерсия как метод коррекции
защитного поведения личности в трудных ситуациях» придерживайтесь следующего
плана:
- дать определение тому, что представляет собой методика иммерсии;
- объяснить, какой механизм лежит в основе методики иммерсии;
- описать психологические проблемы, при которых целесообразно применять
методику иммерсии;
- описать методы, которые относятся к иммерсионным («наводнение», «имплозия»,
«парадоксальная интенция»: их цели, задачи, технику проведения.
В качестве источников информации используйте рекомендованную по
дисциплине литературу, а также доступные вам источники литературы по
поведенческой психотерапии и Интернет-ресурсы.
2. Во втором задании дайте психологическую характеристику низшего,
среднего, высшего, коллективного бессознательного, поля сознания, сознательного
«Я», высшего «Я».
3. В третьем задании при составлении конспекта придерживайтесь
следующего плана:
- опишите причины личностных расстройств по Р. Ассаджиоли;
- перечислите этапы психосинтеза;
- дайте определение понятию «идеальная модель»,
- опишите упражнение с идеальной моделью как способ повышения психологической
защищенности личности.
Используйте в качестве источника доступную вам научную литературу по
психосинтезу, психологии личности, и Интернет-ресурсы.
Тема 5. Психодрама и арттерапия, когнитивно-эмоциональная психотерапия
как средства коррекции защитных механизмов личности
1. При составлении конспекта по изучаемому вопросу № 1 обратите внимание
на следующие аспекты:
- психологические проблемы, при которых используются методы когнитивной
психотерапии;
- цель и задачи когнитивной психотерапии;
- цель и задачи каждой техники когнитивной психотерапии;
- алгоритм проведения;
- особенности терапевтического воздействия каждой техники;
- ожидаемые результаты;
- эффективность когнитивной психотерапии при коррекции защитного поведения
личности.
Используйте доступные вам источники литературы по когнитивной и
рационально-эмоциональной психотерапии.
2. В содержании конспекта по второму заданию обязательно отразите
следующие аспекты:
- основные формы арттерапии;
- цель и задачи арттерапии;
- цель и задачи представляемой формы арттерапии;
- техника проведения;
- особенности терапевтического воздействия данного метода психотерапии;
- ожидаемые результаты;
- эффективность метода как способа коррекции защитных механизмов личности
В качестве источников информации используйте рекомендованную по
дисциплине литературу, а также доступные вам источники литературы по
психодраме, психотерапии и Интернет-ресурсы.
Тема 6. Нейролингвистическое программирование (НЛП) как средство
коррекции защитного поведения личности
1. В первом задании при составлении конспекта обратите внимание на
следующие аспекты изучаемого вопроса:
- сущность и отличительные особенности НЛП;
- причины эффективности НЛП;
- основные пресуппозиции в НЛП;
- дополнительные пресуппозиции в НЛП.
Рекомендуемые источники информации:
1. Ковалев С.В Основы нейролингвистического программирования: учебное пособие.
– М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. –160 с.
(электронная библиотека по специальности);
2. Интернет-ресурсы;
3. Другие доступные вам источники литературы по НЛП.
2. Во втором задании при составлении конспекта дайте психологическую
характеристику внутренней стратегии; раскройте понятие «волшебный вопрос»;
опишите данные психологические условия эффективной коррекции защитного
поведения.
Используйте следующий источник информации: Ковалев С.В Основы
нейролингвистического программирования: учебное пособие. – М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 1999. –160 с. (электронная библиотека по
специальности).
3. В третьем задании при составлении конспекта придерживайтесь
следующего плана:
- психологические проблемы, при которых используются психотехники НЛП;
- цель и задачи НЛП;
- цель и задачи каждой психотехники;
- алгоритм проведения;
- особенности терапевтического воздействия каждой психотехники;
- ожидаемые результаты;
- эффективность психотехник НЛП при коррекции защитного поведения личности.
Рекомендуемые источники информации:
1. Ковалев С.В Основы нейролингвистического программирования: учебное пособие.
– М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. –160 с.
(электронная библиотека по специальности);
2. Интернет-ресурсы;
3. Другие доступные вам источники литературы по НЛП.
Тема 7. Недирективная психотерапия К. Роджерса, логотерапия как средства
коррекции защитного поведения личности
1. Подготовьте в рабочей тетради письменное краткое сообщение-сочинение
на тему «Самотрансценденция и самоотстранение как формы самодетерминации
человеком своего поведения», представив свое мнение.
Используйте базовые источники литературы и Интернет-ресурсы.
2. Во втором вопросе дайте психологическую характеристику ценностям
творчества, переживания и отношения, выделенным В. Франклом
3. По третьему заданию составьте конспект, опираясь на следующий план:
- определение энкаунтер-группы;
- история создания энкаунтер-групп;
- принципы работы энкаунтер-группы;
- цели и задачи энкаутер-группы;
- роль энкаунтер-групп в процессе изменения защитного поведения личности.
В качестве источников информации используйте рекомендованную по
дисциплине литературу, а также доступные вам источники литературы
психотерапии.
Тема 8. Методы саморегуляции и семейная психотерапия как способы
повышения психологической защищенности личности
1. 2. При составлении конспекта по первому и второму вопросам, обязательно
отразите в его содержании следующие аспекты:
- время появления данного метода саморегуляции;
- его основные теоретические положения;
- этапы проведения, цели и задачи;
- особенности терапевтического воздействия данного метода саморегуляции;
- общее и различное с другими метода саморегуляции;
- возможности метода в повышении психологической защищенности личности.
- авторский вклад в психологию здоровья.
В качестве источников информации используйте доступную вам литературу по
психологии здоровья, методам саморегуляции, психологические справочники и
Интернет-ресурсы.
3. В содержании конспекта по вопросу № 3 обязательно акцентируйте
внимание на следующих положениях:
- типичные проблемы семьи, требующие психологического вмешательства;
- зоны исследования семьи;
- критерии целесообразности семейной психотерапии;
- принципы и правила семейной психотерапии;
- цели и задачи семейной психотерапии;
- противопоказания к семейной психотерапии;
- этапы семейной психотерапии;
- алгоритм психокоррекции защитного поведения личности в семье;
- ожидаемые результаты и критерии эффективности семейной психотерапии.
В качестве источников информации используйте доступную вам литературу по
психологии семьи и семейной психотерапии.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Основная литература:
1. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей.- СПб.:
Речь, 2010, -352 с.
2. Немов Р.С. Психологическое консультирование. - М.: Владос, 2010. - 527с.
3. Соколова Е.Т. Психотерапия теория и практика. – М.: Академия, 2010. – 368 с.
4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Центр, 2006. – С. 54–178.
Дополнительная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию. - М.:
МПСИ, 2003. - 512 с.
2. Алешина
Ю.Е.
Индивидуальное
и
семейное
психологическое
консультирование. - Новороссийск: Новороссийск, 2011. - 0 с.
3. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии / А. Бек, А.
Раш, Б. Шо, Г. Эмери. - СПб.: Питер, 2003. – 0 с.
4. Беликова Т. Лицо и личность. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.
5. Богданов Е.Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие. - СПб.: Питер,
2005. - 224 с.
6. Волков П. В. Многообразие человеческих миров (Руководство по
профилактике душевных расстройств). – М.: Аграф, 2000. – 528 с.
7. Гордеев М. Н. Классический и эриксоновский гипноз: Практическое
руководство - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 0 с.
8. Гулевский В.Я. Индивидуальная психотерапия: практикум: учеб. пособие. - М.:
Аспект Пресс, 2008. - 189 с.
9. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб.: Питер, 2006. - 560 с.
10. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб.
пособие. - СПб.: Питер, 2006. -208 с.
11. Киршбаум Э.И. Психологическая защита. - СПб.: Питер-Принт, 2005. - 176 с.
12. Ковалев С.В Основы нейролингвистического программирования: учебное
пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. –
160 с.
13. Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия. – СПб.: Питер, 2006. –
1096 с.
14. Лappu Теории личности. - Новороссийск: Новороссийск, 2011. - 0 с.
15. Лэнг Р. Д.Расколотое "Я":пер. с англ. - СПБ.: Белый Кролик. 1995. – 352с.
16. Мадди Теории личности. - Новороссийск: Новороссийск, 2011. - 0 с.
17. Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ / Пер. с англ. –
СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 539 с.
18. Маликова Т.В., Михайлов Л.А., Соломин В.П., Шатровой О.В. Психологическая
защита: Направления и методы : учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2008. - 231 с.
19. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. – Ереван: Издво АН Армянской ССР, 1988.
20. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. – СПб.,
2001. – С. 45–76.
21. Психическое здоровье и защитные механизмы личности. Учебное пособие. –
Изд-во Алтайского государственного университета, 2000.
22. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в
области практической работы - М.: "ЭКСМО-Пресс", 1999. - 461 с.
23. Руднев В.П. Характеры и расстройства личности. Патография и
метапсихология. – М.: Независимая фирма "Класс", 2002. – 272 с.
24. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. –
Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 528 с.
25. Тэхкэ В. Психика и ее лечение: психоаналитический подход / Пер. с англ. – М.:
Академический Проект, 2001. – 576 с.
26. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, эксперименты, упражнения. –
СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», «Издательский дом НЕВА», Москва «ОЛМАПРЕСС», 2001. – Гл. 13.
27. Холл Кэлвин С. и др. Теории личности. Пер. с англ. Гриншпун И.Б. - М.:
ЭКСМО-Пресс, 1999. - 592 с.
28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Центр, 2006. – С. 54–178.
29. Эйдемиллер Психология и психотерапия семьи. - Новороссийск:
Новороссийск, 2011. - 0 с.
Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
1. http://www.psychological.ru
2. http://mgei.ru/biblioteka/internetresursy/periodicheskie_izdaniya_po_specialnostya
m_mgei/periodicheskie_izdaniya_po_psihologii/
3. Библиотека кафедры психологии личности МГУ им. М. Ломоносова http://www.kapsyl.ru/library/:
4. http://www.psycholog.4wish.ru/psixoanaliz/zashhitnye
-mexanizmy-iichnosti,html
материалы по теме: «Защитные механизмы личности» на сайте «Психолог»;
5. hi tp://psyfactor^«orgДШ/г1п7,htm статья «Защитные механизмы психики.
Характеристики
основных
защит
(Современные
психотехнологии
манипулирования)».
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. электронные информационные ресурсы Российской государственной
библиотеки (www.rsl.ru);
2. реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики:
PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;http://www.psychology.ru/whoswho/
3. http://www.psy.msu.ru/people/ (справки об авторах и биографии, на русск. яз.)
Перечень информационных источников:
1. http://koob.ru,
2. http://ihtik.lib.ru,
3. http://elibrary.ru,
4. http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),
5. http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»)
6. http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН),
7. http://www.psychology.ru/whoswho/
(Выдающиеся
психологи
столетия.Галерея психологов).
XX