Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы студентов
(для профессорско-преподавательского состава)
Набережные Челны, 2009
Составитель: Хакимова Н.Г. – кандидат педагогических наук, доцент.
Рецензент:
И.Н. Федекин – кандидат психологических наук, доцент.
И.А. Шакиров – кандидат физико-математических наук,
доцент
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы студентов (для профессорско-преподавательского состава).
Приведены рекомендации по организации самостоятельной работы
студентов. Содержит информационные материалы, практические
указания по организации внеаудиторной работы студентов. Дан алгоритм
расчета самостоятельной работы студентов. Предназначения для
преподавателей в помощь при составлении УМК дисциплины и
проведении самостоятельной работы.
2
Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов (для профессорскопреподавательского состава)
Изучение любой учебной дисциплины предусматривает в виде
результата достижение студентом одного из уровней: получение
представления о предмете общего характера, знание предмета, умение
применять предметные знания при решении практических задач.
Специфика профессиональной подготовки по любой специальности
в соответствии с государственным образовательным стандартом такова,
что целый ряд дисциплин преподается студентам только на уровне
представления о предмете исследования. На повышение познавательного
уровня до уровня «умений» в стандарте нет ресурса свободного времени,
который рассчитан исходя из возможностей среднего (статистического)
студента и среднего преподавателя. В связи с этим в задачу целого ряда
профессионально важных дисциплин вынужденно ставится только
создание у студентов представлений о предмете. В то же время контроль
результатов освоения студентом дисциплины осуществляется именно на
уровне, предусмотренном стандартом. Один из возможных резервов,
повышающих качество обучения – самостоятельная работа студентов, в
объеме, предусмотренном учебным планом подготовки специалиста.
Отсюда и следует усиление роли и значения организации преподавателем
самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа – вид учебно-познавательной деятельности
студента по освоению профессиональной образовательной программы
осуществляемой в определенной системе, при партнерском участии
преподавателя в ее планировании и оценке достижения конкретного
результата (Л.К.Наумова, О.В.Акулова).
В настоящее время в вузах существуют две общепринятые формы
самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем
преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить
консультацию. Внеаудиторная самостоятельная работа - собственно
самостоятельная работа студентов, которая выполняется индивидуально в
произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне
аудитории, а когда того требует специфика дисциплины - в лаборатории
или мастерской.
Сегодня при организации самостоятельной работы студентов
большое значение приобретает внеаудиторная самостоятельная работа.
Внеаудиторная самостоятельная работа (далее самостоятельная работа) –
3
планируемая
учебная,
учебно-исследовательская,
научноисследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное
время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без
его непосредственного участия.
Основными признаками самостоятельной работы принято считать:
- наличие познавательной или практической задачи, проблемного
вопроса или задачи и особого времени на их выполнение, решение;
- наличие результатов работы;
- владение навыками самостоятельной работы.
Таким образом, самостоятельная работа рассматривается с одной
стороны, как форма обучения и вид учебной деятельности,
осуществляемый без непосредственного вмешательства преподавателя, с
другой – как средство вовлечения обучающихся в самостоятельную
познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее
организации.
Под
самостоятельной
деятельностью
понимается
вид
познавательной деятельности, в котором предполагается определенный
уровень самостоятельности во всех структурных компонентах
деятельности по ее выполнению: от постановки проблемы до
осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от
выполнения простых видов работ к более сложным, носящим
диалектический характер, с постоянной трансформацией руководящей
роли педагогического управления в сторону ее перехода в формы
ориентации и коррекции, а также с передачей всех функций самому
обучающемуся, но лишь по мере овладения методикой самостоятельной
работы (Г.М.Коджаспирова,1988).
Самостоятельная работа студентов требует упорядочения и
системной организации, а также организации взаимодействия
преподавателя и студента на основе партнерства.
Увеличение доли самостоятельной работы студентов требует
соответствующей реорганизации учебного процесса, модернизации
учебно-методической документации, разработки новых дидактических
подходов для самостоятельного освоения учебного материала, в связи с
чем увеличивается та часть работы преподавателей, которая находит
отражение в их индивидуальных планах в разделе, касающейся учебнометодической работы.
Одна из основных задач преподавателя сводится к организации
учебной деятельности студента и конструирования образовательной
среды. По сути преподаватель должен выходить на сопровождение
деятельности студента.
4
При оценке текущей самостоятельной работы студентов
преподавателю целесообразно организовать собственную деятельность по
следующим направлениям.
1. Переработать учебные программы с целью увеличения доли
самостоятельной работы студента над изучаемым материалом.
Включить темы, выносимые для самостоятельного изучения, в том
числе и с помощью компьютерных методических средств;
продумать сопровождение и контроль самостоятельной работы;
примеры типовых заданий для самостоятельной работы;
разработать задания для самостоятельной работы, расчет
количества часов и сумму баллов, которую должен набрать студент
в ходе выполнения самостоятельной работы.
2. Выбрать наиболее оптимальные методы обучения, активнее
использовать информационные технологии, позволяющие студенту
в удобное для него время осваивать учебный материал.
Приведем пример технологии организации текущей самостоятельной работы студента, который представлен в таблице 1.
Таблица 1
№ этапа
Наименование этапа
Содержание работы
Шаг 1
Подготовительный этап Определение
– для преподавателя
самостоятельной работы
продукта
Шаг 2
Этап целеполагания
планирования
Шаг З
Консультирование
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Зачем?
Шаг 4
Оценочный этап
Шаг 5
Рефлексивный этап
Как будет проходить контроль и оценивание
учебных
достижений
обучающихся?
Как будет проходить рефлексия образовательной деятельности обучающихся
по изучению темы/раздела/курса в
целом?
и В какой форме будет осуществляться
самостоятельная работа?
5
Шаг 6
Аналитический этап
для преподавателя
– По каким критериям будет проводиться
анализ
самостоятельной
работы
студента?
Использовать балльно-рейтинговую систему оценки знаний
студентов и более широко применять компьютеризированное
тестирование.
4. При разработке видов заданий для текущей самостоятельной
работы следует помнить, что они должны соответствовать
основным целям и задачам учебной программы, иметь
практическую направленность на развитие профессиональной
компетентности студентов.
5. Разработать задания для текущей аудиторной самостоятельной
работы студентов, при выполнении которых они могут получать
консультации у преподавателей.
6. Разработать задания для текущей внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
При разработке заданий для текущей внеаудиторной самостоятельной работы рекомендуется учесть следующие требования:
1. предусмотреть некоторые мотивирующие моменты для
выполнения студентом самостоятельной работы, например:
­ наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса или задачи и особого времени на их выполнение;
­ поощрение проявлений сознательности, самостоятельности и
активности обучающихся в процессе решения поставленных
задач;
­ подчеркивание важности результатов работы, которые
отражают понимание проблемы студентом;
­ поощрение владением навыками самостоятельной работы.
2. Предусмотреть виды заданий разного уровня сложности, разной
трудоемкости и осуществить переход от выполнения простых
видов работы к более сложным, носящим поисковый характер.
3. При разработке заданий для текущей самостоятельной работы
следует учитывать следующие дидактические требования:
­ примерные нормы времени для выполнения задания;
­ логику и структуру учебного задания;
­ практическое назначение задания;
­ постепенное нарастание сложности и проблемности.
4. Оценка текущей самостоятельной работы может быть направлена
на проверку следующих умений студентов:
3.
6
умения выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на
основе данного им алгоритма в деятельности и посылок на эту
деятельность, содержащихся в условии задания; примерами
заданий, позволяющих проверить данные умения, могут
выступать задания по работе с учебником, конспектом лекций;
­ умения формировать задания, позволяющие решать типовые
задачи; примерами заданий для проверки данных умений могут
выступать выполнение лабораторных и практических работ,
типовые курсовые работы (проекты и др.);
­ умения создавать предпосылки для творческой деятельности; эти
умения могут быть проверены через выполнение заданий учебноисследовательского и научно-исследовательского характера.
5. Рекомендуется составить типологию всех разработанных
заданий. Основаниями для типологии заданий могут быть:
­ дидактические цели (познавательные, практические, обобщающие);
­ уровень проблемности (репродуктивные, репродуктивноисследовательские, исследовательские (творческие));
­ методы научного познания (теоретические, экспериментальные,
моделирование, наблюдение, классификация, обобщение, систематика);
­ типы решаемых задач, в том числе основные группы профессиональных педагогических задач
6. Разрабатываемые задания должны быть вариативными. Для
обеспечения выполнения этого условия целесообразно
рассчитать коэффициент вариабельности заданий Квар, который
определяется как отношение числа видов заданий ВЗ к общему
числу заданий n (1). Чем выше коэффициент вариабельности
заданий, тем больший эффект будет получен в результате их
выполнения, тем выше и качественнее будут образовательные
результаты студентов овладение необходимыми умениями.
­
К вар 
ВЗ
n
(1)
7. Необходимо также разработать критерии оценивания каждого
вида заданий, присвоить каждому заданию баллы с учетом
уровня сложности, проблемности, трудоемкости его выполнения.
8. Разработать методические подсказки (рекомендации) студентам
по выполнению заданий, критериям оценивания с указанием минимального и максимального количества баллов, которые они
7
смогут набрать в результате выполнения заданий текущей
самостоятельной работы.
9. Для
повышения
степени
самостоятельности
нужно
предусмотреть возможность самооценки выполненных студентом
заданий по установленным критериям, а также взаимооценки
выполненных студентами заданий.
Выполнение самостоятельной работы студентом требует
определенного времени. Ниже приведем примерные нормы времени для
реализации текущей самостоятельной работы студентов.
Таблица 2
Работа над конспектом лекции
0,2 ч на 1 лекцию
Подготовка к практическому занятию
1-1,5 ч
Подготовка к семинарскому занятию
1-2 ч
Подготовка к лабораторной работе
2ч
Решение контрольных работ-заданий, 2-4 ч
даваемых на дом
Доработка
конспекта
лекции
с 2-4 ч
применением учебника, методической
литературы, дополнительной литературы
Подбор,
изучение,
анализ
и 2 ч. на 1 лекционное занятие
конспектирование
рекомендованной
литературы
Самостоятельное
тем, параграфов
изучение
отдельных 2-4 ч.
Консультация по сложным, непонятным 0,3 ч. на 1 консультацию
вопросам
Подготовка к тестированию
Подготовка к зачету
Подготовка к экзамену
Написание реферата
Подготовка к курсовой работе
Подготовка доклада к конференции
Подготовка тезисов к публикации
Участие в НИРС (руководство со стороны
преподавателя сохраняется.)
8
2-4 ч
6ч
18 ч
6ч
10-12 ч
10ч
2ч
2 ч в неделю
Подготовка
наглядных
пособий Примерно 2 ч на пособие
(например, кроссворды, схемы, стенные
газеты и проч.)
При выполнении самостоятельной работы студенту потребуются
некоторые дидактические материалы. Методические материалы для
студентов могут иметь разную структуру и разные рубрики. Приведем
некоторые варианты возможных рубрик и примерную структуру
методических материалов для студентов.
1. Тезаурус.
2. Глоссарий.
3. Контрольно-измерительные материалы с указанием того, на
какие аспекты следует обратить внимание.
4. Примеры выполнения работ.
5. Рекомендации по работе с применением современных
образовательных технологий.
6. Рекомендации по использованию электронных ресурсов.
7. Навигатор по курсу и т.д.
Таким образом, преподаватель выходит на сопровождение
самостоятельной работы студента, которое включает в себя следующие
направления:
­ конструирование образовательной среды, включающее в себя
необходимые ресурсы;
­ согласование индивидуальных планов самостоятельной работы
студентов (виды и темы заданий, сроки представления
результатов, критерии выполнения заданий);
­ консультирование по образовательному запросу студента;
­ создание педагогических условий для оценивания и рефлексии
самостоятельной работы студентов;
­ осуществление индивидуальной педагогической поддержки
студента в его самостоятельной работе.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ»
Рассмотрим более подробно структуру раздела рабочей программы
«Организация самостоятельной работы студентов». Раздел оформляется в
соответствии с приложением 2 и включает следующие подразделы.
I. «Характеристика самостоятельной работы студента» (с
указанием часов в соответствии с учебным планом). Подраздел должен
9
включать все виды работ, выполняемых студентами во внеаудиторное
время, с указанием норм расхода времени на их выполнение. Сюда же
относят написание рефератов (не более двух рефератов за семестр по
одной учебной дисциплине), оформление лабораторных работ,
подготовку к контрольным работам или сдаче коллоквиумов, подготовку
конспектов или докладов к практическим занятиям, выполнение разделов
и графической части курсового проекта или курсовой работы, подготовку
к сдаче экзамена и т.д. Необходимо указать виды контроля СРС по
каждому виду деятельности студента.
Все содержание раздела целесообразно разделить по темам, названия
которых должны соответствовать названиям в лекционном курсе. Могут
быть введены дополнительные темы, по сложности не вызывающие
сомнения, что студент со средними способностями сможет их освоить
самостоятельно. Следует указать объем времени на освоение каждой
темы.
После названия каждой темы следует привести формы СРС,
выполнение которых необходимо для освоения данной темы, с указанием
затрат времени. При этом следует перечислить вопросы дополнительного
теоретического материала, которые студенту нужно изучить
самостоятельно для успешной работы на практических занятиях и при
выполнении лабораторных работ, с указанием номера литературного
источника, приведенного в разделе «Информационно-методическое
обеспечение дисциплины». Студентам младших курсов для облегчения
поиска требуемого материала рядом с номерами литературных
источников можно привести номера страниц или параграфов.
Рекомендовать можно лишь литературу, имеющуюся в библиотеке в
достаточном количестве (основной литературы – 0,5 экз. на студента).
Отдельными пунктами необходимо выделить выполнение курсовых
работ (курсовых проектов) для всех форм обучения и контрольных работ
- для заочной формы обучения; выполнение рефератов. В них должна
приводиться тематика рефератов, курсовых проектов (работ), вопросы
контрольных работ. По каждой теме следует приводить перечень
литературы. Если требуется использовать отдельную главу или параграф
из монографии или учебника, то следует указать их номера или номера
страниц. При необходимости просмотра периодических изданий нужно
привести названия журналов, разделов в них, годы издания, ключевые
слова.
Рассмотрим в качестве примера планируемое содержание
самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины ЕН.Ф.01
«Математика и информатика» (таблица 3).
10
Таблица 3
Задания и темы,
выносимые
на
самостоятельную
проработку
Форма
СРС
Форма
контроля
Время
на
подготовку
(в часах)
Литература
Подготовка
входной
контрольной
работе
повторение
материала
предшествующих
дисциплин
контрольная
работа
2
/2/, с.3-21
проработка
теоретического
материала,
письменное
выполнение
домашнего
задания (ДЗ)
проверка
ДЗ,
собеседован
ие
1
/1/, с.15-16;
/2/, с.83-85
письменное
выполнение ДЗ
проверка
ДЗ,
собеседован
ие
4
/1/, с.3-16
проработка
теоретического
материала
и
письменное
выполнение ДЗ
проверка
ДЗ,
собеседован
ие
3
/1/, с.9-10;
/2/, с.63-67
Статистика
к
При объединении нескольких программ в одну с использованием
блочно-модульной системы пункт 1 целесообразно представить подругому – с частичной заменой текста таблицей.
Общая продолжительность СРС, характеристика их видов, а также
видов контроля, предусмотренная учебным планом специальности
050708.65 по дисциплине ЕН.Ф.01 «Математика и информатика», для
очной и заочной форм обучения, представлены в таблицах 4 и 5.
Таблица 4
Виды СРС, используемые в рамках изучения дисциплины ЕН.Ф.01
«Математика и информатика» для различных форм обучения, и
соответствующее им время внеаудиторной работы студентов
11
Вид СРС
Форма обучения и код дисциплины
(в часах)
очная
очнозаочная
заочная
Подготовка к сдаче экзамена
Выполнение курсовой работы
Выполнение
семестровой
контрольной работы
ИТОГО
Таблица 5
Контроль результатов СРС (по видам) в рамках изучения дисциплин
ЕН. Ф.01 «Математика и информатика» для различных форм обучения
Вид контроля СРС
Форма обучения и код дисциплины
(в часах)
очная
Входной контроль
Итоговый контроль:
- проверка курсовой работы
- экзамен
проверка
семестровой
контрольной работы
ИТОГО
12
очнозаочная
заочная
II. «Характеристика работы преподавателя» (с указанием числа
часов согласно утвержденной вузом доле, выделяемой преподавателю от
общего объема СРС по учебному плану в зависимости от формы
обучения).
Время, отводимое на выполнение отдельных видов контроля СРС и
проведение консультаций, преподаватель должен установить из опыта
своей работы в пределах нормативного количества часов, отведенных на
руководство самостоятельной работой студентов.
Подраздел 2 целесообразно представить для рассматриваемого случая
в табличной форме, объединив описание всех применяемых
преподавателем видов деятельности по организации и контролю СРС.
2.1. Согласно учебным планам специальностей, а также
установленным
в
НГПИ
нормативам
расчета
нагрузки,
продолжительность работы преподавателя по организации и контролю СРС
в рамках изучения дисциплин составляет соответственно:
а) для очной формы обучения:
­ 1 час на группу в рамках норматива проведения консультаций
перед экзаменами;
­ 0,25 часа на одного студента в рамках норматива приема зачета
по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках норматива приема
экзамена по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках норматива проверки,
консультации и приема контрольных работ по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках нормативов проверки,
консультации и приема расчетно-графических работ по дисциплине;
­ 6 часов на группу в рамках норматива контроля самостоятельной
работы (тестирования) по дисциплинам, выходящим на ФЭПО;
б) для очно-заочной формы обучения:
­ 1 час на группу в рамках норматива проведения консультаций
перед экзаменами;
­ 0,25 часа на одного студента в рамках норматива приема зачета
по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках норматива приема
экзамена по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках нормативов проверки,
консультации и приема контрольных работ по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках нормативов проверки,
консультации и приема расчетно-графических работ по дисциплине;
13
­ 6 часов на группу в рамках норматива контроля самостоятельной
работы (тестирования) по дисциплинам, выходящим на ФЭПО;
в) для заочной формы обучения:
­ 6 часов на поток в рамках норматива проведения консультаций
перед экзаменами;
­ 0,25 часа на одного студента в рамках норматива приема зачета
по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках норматива приема
экзамена по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках нормативов проверки,
консультации и приема контрольных работ по дисциплине;
­ 0,35 часа на одного студента в рамках нормативов проверки,
консультации и приема расчетно-графических работ по дисциплине;
­ 6 часов на группу в рамках норматива контроля самостоятельной
работы (тестирования) по дисциплинам, выходящим на ФЭПО.
2.2.
Характеристика
применяемых
видов
деятельности
преподавателя по организации и контролю СРС по дисциплине, а также
соответствующее распределение нагрузки преподавателя в рамках
установленных в пункте 2.1 нормативов представлены в таблице 6.
Таблица 6
Деятельность преподавателя по организации и контролю СРС и
распределение нагрузки преподавателя по дисциплине ЕН.Ф.01
«Математика и информатика» для различных форм обучения
Распределение нагрузки в рамках
Форма
обучения
и
код
установленных нормативов
дисциплины
очная
Общий норматив нагрузки, в том
числе:
- подготовка заданий для СРС
- проверка контрольной работы
(и т.д. – в сумме до 100%)
Норматив руководства курсовой
работой, в том числе:
- подготовка заданий по курсовой
14
очнозаочная
заочная
работе
(и т.д. – в сумме до 100%)
Норматив
руководства
выполнением
контрольной
работы, в том числе:
- подготовка задания
- проверка задания
оформление
результатов
и
выдача
Норматив приема экзамена по
дисциплине, в том числе:
- прием экзамена
Норматив
проведения
консультаций, в том числе:
- подготовка вопросов к экзамену
- проведение
экзамену
консультации
к
(и т.д. – в сумме до 100%)
3.3. «Использование рейтинговой системы оценки знаний».
В этом подразделе необходимо указать используемую рейтинговую
систему оценки и контроля знаний, определить контрольные точки,
количество выделяемых для их оценки баллов, порядок расчета итогового
рейтинга по дисциплине и использования для этих целей программного
обеспечения.
15







Цели и задачи самостоятельной работы (далее С/Р)
Темы, вынесенные на самостоятельную работу
Требования к результатам самостоятельной работы
Педагогические условия обеспечения качества самостоятельной работы
Виды, формы, методы, технологии организации самостоятельной работы
Объем учебного времени, отводимого на самостоятельную и исследовательскую
деятельность студентов
Особенности контроля и средства оценивания самостоятельной работы
Место самостоятельной работы в пояснительной записке УМК
Приложение 1
16
17
5. Аналитический этап
4. Контрольно-оценочный этап
3. Консультирование
2. Целеполагание
1. Подготовительный этап
ПРЕПОДАВАНИЕ
Согласование
Результат
Образовательный запрос
Согласование
Рефлексия деятельности
Контроль и самооценка
деятельности
Деятельность
Целеполагание
обучающегося
УЧЕНИЕ
Технологические этапы организации самостоятельной работы
самостоятельное изучение разделов, тем (методические указания студентам по
самостоятельному освоению программного материала с обозначением ведущих источников
и
индивидуальные
изучения;
самостоятельного
для
вопросы
информации;
дифференцированные задания, задания в тестовой форме).
Самостоятельная работа в структуре УМК по учебной дисциплине
включает:
18
Разработка
заданий для
С/Р.
Отбор видов
самостоятель
ной учебной
работы.
Коррекция
учебной
программы
(введение тем
для
С/Р,
примеры
типовых
заданий).
Расчет
количества
и
часов
суммы
за
баллов,
задания С/Р.
4 шаг
Разработка
технологи
ческой карты.
5 шаг
Разработка
УМК.
6 шаг
использование кредитно-зачетной системы, накопительной системы оценивания
С/Р;
системная организация оценивания учебных и личностных достижений студентов;
2.
3.
совместное планирование
технологии;
информационно-методическое и нормативное обеспечение С/Р студентов.
4.
5.
и запуск С/Р студентов как необходимый этап
Возможность выбора и выстраивания студентом индивидуального маршрута
реализации С/Р;
1.
Комплекс условий при организации самостоятельной работы
3 шаг
2 шаг
1 шаг
19
6.
4.
5.
1.
2.
3.
6.
4.
5.
1.
2.
3.
Темы, выносимые на самостоятельное изучение, согласно учебно-тематическому плану.
Вопросы для самостоятельной работы по курсу.
Задания для самоподготовки студентов к лекциям, практическим, семинарским,
лабораторным работам и др.
Задания для самоподготовки к практикам.
Задания для самоподготовки к выполнению курсовых работ, итоговой государственной
аттестации.
Содержание, формы и методы самоконтроля.
Виды самостоятельной работы студентов, формы контроля
Определить трудоемкость дисциплин по ГОС ВПО.
Установить количество часов, отводимых на аудиторные занятия.
Установить форму итоговой аттестации по данной дисциплине и определить время,
необходимое на подготовку к данной аттестации.
Произвести расчет общего количества часов самостоятельной работы.
Установить соответствие между самостоятельной работой и баллами (по 100 балльной
шкале).
Определить «нижний порог». т.е. необходимый минимум в баллах, допустимый для
аттестации.
Алгоритм расчета самостоятельной работы студентов
Приложение 2
СТРУКТУРА РАЗДЕЛА _ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
3.1. Характеристика самостоятельной работы студентов
Общая продолжительность СРС, предусмотренная учебным планом
специальности __________ по дисциплине «________________________»
(код специальности)
(название дисциплины)
для ________________ формы обучения, а также распределение учебного
(форма обучения)
времени по отдельным темам представлена в таблице 1.
Таблица 1
Распределение по видам занятий учебного времени дисциплины
«Математика и информатика» (нумерация тем соответствует
нумерации тем лекций в подразделе 2)
В часах
№
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
СРС
1.
2.
3.
Итого
№
Таблица 2
Распределение по видам занятий и формам обучения учебного
времени дисциплин ЕН. Ф.01 «Математика и информатика» в
соответствии с тематикой лекций
Лекции
ПрактичесСРС
кие
занятия
(в часах)
(в часах)
1.
О
ОЗ
З
О
ОЗ
З
2.
3.
4.
Итого
20
О
ОЗ
З
О
ОЗ
З
(О – очная, ОЗ – очно-заочная, З – заочная формы обучения)
Развернутая схема внеаудиторной работы студентов с указанием
форм деятельности и соответствующих им форм контроля результатов, а
также примерного времени, затрачиваемого студентом на выполнение
различных видов работ (включая подготовку к занятиям), и ссылок на
рекомендуемые источники информации представлены в таблице 3.
Таблица 3
Планируемое содержание самостоятельной работы студента при
изучении дисциплины
«_______________________________________________________»
(название дисциплины)
Задания и темы,
выносимые на
самостоятельную
проработку
Форма
СРС
Форма
контроля
Время на
Подготовку Литература
(в часах)
3.2. Характеристика работы преподавателя
3.2.1. Согласно ______________________________________________,
(учебному плану, установленным в НГПИ нормативам расчета нагрузки;– указать)
продолжительность работы преподавателя по организации и
контролю СРС в рамках изучения дисциплины
«_______________________________________________________»
(название дисциплины)
составляет:
-_______ час. на _________________________________________;
(число часов) (дисциплину в рамках общего норматива нагрузки – указать для очной и очно-заочной форм
обучения)1
- ______ час. на __________________;
(число часов)
( одного студента в рамках норматива руководства курсовой работой – указать, если есть)
- ______ час. на __________________;
(число часов) (одного студента в рамках норматива руководства выполнением контрольных(ой)
работ(ы) – – указать,если есть, для заочной формы обучения)
- ______ час. на __________________;
(число часов) (одного студента в рамках норматива приема экзамена по дисциплине – указать, если есть)
- ______ час. на __________________.
(число часов) (учебную группу в рамках норматива проведения всех видов консультаций – указать, если есть)
При наличии курсовой работы (курсового проекта) расчет числа часов ведется из расчета 3
часа на одного студента
1
21
3.2.2. Деятельность преподавателя по организации и контролю СРС
осуществляется в рамках выполнения следующих видов работ (с учетом
нормативов нагрузки по видам согласно пункту 3.2.1):
- общий норматив нагрузки – 100%, в том числе:
 ______________________________________________ (_____%);
 ______________________________________________ (_____%);
- норматив руководства курсовой работой – 100%, в том числе:
 ______________________________________________ (_____%);
 ______________________________________________ (_____%);
- норматив руководства выполнением контрольной работы – 100%, в
том числе:
 _______________________________________________ (_____%);
 _______________________________________________ (_____%);
- норматив приема экзамена по дисциплине – 100%, в том числе:
 _______________________________________________ (_____%);
 _______________________________________________ (_____%);
- норматив проведения консультаций – 100%, в том числе:
 _______________________________________________ (_____%);
 _______________________________________________ (_____%).
(Перечисляются все виды работы преподавателя, осуществляемые
при организации и контроле СРС по дисциплине согласно УП и в рамках
нагрузки, установленной в пункте 3.2.1. Сумма нагрузки преподавателя
по каждому нормативу должна составить 100%.)
3.3. Использование рейтинговой системы оценки знаний
При оценке результатов деятельности студентов в рамках
дисциплины «_____________________________________»
(название дисциплины)
_________________ рейтинговая система.
(используется, не используется – указать)
(При использовании рейтинговой системы далее характеризуется
общий подход к ее использованию)
Применение рейтинговой системы осуществляется согласно
_______________________________________________________________.
(«Положению о рейтинговой системе оценки знаний студентов в НГПИ», специально разработанного подхода
– указать)
(Далее следует краткое описание применяемой системы оценок в
произвольной форме)
22
Приложение 3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 27 ноября 2002 г. N 14-55-996ин/15
ОБ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Концепцией модернизации российского образования на период до
2010 года определены основные задачи профессионального образования
- "подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня
и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного,
ответственного, свободно владеющего своей
профессией
и
ориентированного в смежных областях деятельности, способного к
эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов,
готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной
мобильности;
удовлетворение
потребностей
личности в получении соответствующего образования".
Решение этих задач
невозможно
без
повышения
роли
самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления
ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной
работы, за стимулирование профессионального роста студентов,
воспитание их творческой активности и инициативы.
Вместе с тем анализ информации, поступающей в Министерство
образования Российской Федерации, показывает, что во многих высших
учебных заведениях резко ослаблено внимание к организации и
проведению системной научно-исследовательской работы студентов как
на уровне кафедр, так и на уровне вуза в целом.
Увеличение доли самостоятельной работы студентов требует
соответствующей реорганизации учебного процесса, модернизации
учебно-методической документации, разработки новых дидактических
подходов для глубокого самостоятельного освоения учебного
материала, в связи с чем возрастает та часть работы
преподавателей, которая находит отражение в их индивидуальных
планах в части, касающейся учебно-методической работы.
Повышение роли самостоятельной работы студентов при
проведении
различных видов учебных занятий предполагает:
- переработку
учебных планов и программ в рамках
существующих ГОСов с целью увеличения доли самостоятельной
23
работы студента над изучаемым
материалом; включение тем,
выносимых
для
самостоятельного изучения, в том числе и с
помощью компьютерных
методических средств. При этом должна
учитываться обеспеченность тем и разделов учебной литературой и
ее доступность для всех
обучающихся. Рекомендуемая аудиторная
нагрузка на младших курсах - 23 - 25 часов в неделю, на старших - 18 20 часов;
- оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс
новых технологий обучения, повышающих производительность труда
преподавателей; активное использование информационных технологий,
позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный
материал;
- совершенствование системы текущего
контроля
работы
студентов, введение балльно-рейтинговой системы и широкое
внедрение компьютеризированного тестирования;
- совершенствование
методики
проведения
практик
и
научно-исследовательской работы студентов, поскольку именно эти
виды учебной работы студентов в первую очередь готовят их к
самостоятельному выполнению профессиональных задач;
- модернизацию
системы курсового и дипломного
проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе
материала, поиске путей решения задач и не должна приводить к
значительному увеличению их количества (не более двух курсовых
проектов в
семестр).
Ввиду важности проблемы и с учетом вышеизложенного
Минобразование России рекомендует:
1. Ученым советам вузов, факультетам обсудить проблемы,
связанные
с
необходимостью
значительного
увеличения
самостоятельной работы студентов, и определить формы и методы
реорганизации учебного процесса с сокращенной долей аудиторных
занятий и повышением качества образовательного процесса.
2. Учебно-методическим
подразделениям вузов разработать
инструктивные материалы для
профессорско-преподавательского
состава, регламентирующие учебный процесс в вузе и ориентирующие
преподавательский корпус на методические и организационные
решения, усиливающие роль и значение самостоятельной работы
студентов. При этом необходимо проанализировать сложившуюся
практику
определения
штатной численности профессорскопреподавательского состава кафедры, связанную только с объемом
групповых аудиторных часов.
24
3. Ученым советам вузов при переизбрании преподавателей на
следующий срок обратить особое внимание на их результаты в
освоении методик преподавания, ориентированных в большей степени
на самостоятельную работу студентов, что должно найти свое
отражение в учебно-методических пособиях, изданных преподавателем
в последние годы.
4. Учебно-методическим объединениям по направлениям и
специальностям организовать обмен опытом по совершенствованию
самостоятельной
работы
студентов.
При
рассмотрении
учебно-методических материалов, претендующих на гриф УМО, в
первую
очередь
оказывать
поддержку
методическим
материалам, ориентированным на самостоятельную работу с учетом
специфики реализуемых программ.
С целью достижения наилучших результатов необходимо, чтобы
все
члены коллектива вуза и студенты были информированы о
задачах, которые решаются введением учебных программ с
повышенной долей
самостоятельной
работы,
и
активно
способствовали модернизации учебного процесса.
Министр
25
В.М.ФИЛИППОВ