Document 773531

Объем самостоятельной работы студентов (СРС) предусмотрен
в государственных образовательных стандартах второго поколения в
виде процентной доли от объема часов, отводимого на изучение
учебной дисциплины. Эта доля составляет 50 %. Инструктивным
письмом Минобразования № 14-55-996 ин/15 от 27.11.2002 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» рекомендовано увеличение этой доли в процентном отношении
до 60÷70 %.
1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА»
Самостоятельная работа студентов является необходимым компонентом процесса обучения и может быть определена как творческая
деятельность студентов, направленная на приобретение ими новых
знаний и навыков.
2 ЦЕЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цель самостоятельной работы студентов – систематическое изучение дисциплин в течение семестра, закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовка к предстоящим занятиям, а
также формирование культуры умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний и умений, и, в том числе,
формирование компетенций.
Основная тенденция инноваций в области образования определяется как переход от «научения к изучению»
Именно систематическое изучение учебной дисциплины позволяет студенту достигнуть уровня требований государственного образовательного стандарта (ГОС) к профессиональной подготовленности, которые сформулированы следующим образом: иметь представление, знать, уметь, иметь навык.
1
3 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Содержание самостоятельной работы носит двусторонний характер:
- с одной стороны – это способ деятельности студентов во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время, когда они самостоятельно изучают материал, определенный
содержанием рабочей программы по учебной дисциплине;
- с другой стороны – это вся совокупность учебных заданий, которые должен выполнить студент во время обучения в вузе: например, перевести определенное количество страниц иностранного
текста, подготовить творческое сообщение по какой-либо проблеме, написать реферат, выполнить расчетно-графическую, контрольную или курсовую работу (проект) и т.п.
Кроме того, в современных условиях СРС рассматривается как
работа студента под руководством преподавателя для получения новых знаний. Обучая студента самостоятельно работать (научить
учиться) преподаватель формирует у будущего специалиста умение
учиться на протяжении всей его профессиональной деятельности. С
позиции обеспечения качества подготовки специалиста это важнейший момент, так как постоянно возрастающий объем информации
приводит к тому, что устаревание знаний специалиста – так называемый период полураспада компетентности (период снижения компетентности на 50 %) происходит очень быстро. Как отмечают исследователи, по многим специальностям этот период менее 5 лет.
Поэтому специалист вынужден на протяжении всей жизни прилагать усилия для поддержания необходимого уровня компетентности, т.е. самостоятельно работать над получением новых знаний.
Самостоятельная работа перестанет быть формальным звеном
учебного процесса только в том случае, если она будет осознаваться
студентом как необходимый элемент собственного развития.
4 ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Традиционные формы самостоятельной работы студентов
следующие:
- работа с конспектом лекции, т.е. дополнение конспекта учебным
материалом (учебника, учебного пособия, первоисточника, допол2
-
нительной литературы, нормативных документов и материалом
электронного ресурса и сети Интернет);
чтение текста (учебника, учебного пособия, первоисточника, дополнительной литературы);
конспектирование текста (работа со справочниками, нормативными документами);
составление плана и тезисов ответа;
аналитическая обработка текста (аннотирование, редактирование,
конспект-анализ);
подготовка сообщений на семинаре;
подготовка рефератов на заданную тему;
подготовка доклада на конференцию;
ответы на контрольные вопросы;
решение задач и упражнений по образцу;
решение вариативных задач и упражнений;
выполнение чертежей и схем;
выполнение расчетно-графических работ;
подготовка к лабораторной работе, практическому и семинарскому
занятию;
участие в выставках, семинарах, конференциях, форумах и пр.;
подготовка к деловым играм, направленным на решение производственных ситуаций, на проектирование и моделирование профессиональной деятельности;
работа по обучающей программе;
работа (обучение) на тренажерах;
выполнение курсовых и дипломных проектов (работ);
разработка алгоритмов и программ;
учебно-исследовательская
работа
(экспериментальноконструкторская, опытно-экспериментальная);
научно-исследовательская работа под руководством преподавателя;
аннотирование и реферирование иностранных текстов;
выполнение переводов текста по специальности с иностранного
языка.
3
5 РЕСУРСНОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СРС
Для выполнения самостоятельной работы студенты должны
быть обеспечены:
- индивидуальными заданиями, раскрывающими цель, содержание,
форму отчетности и контроля выполненной работы;
- методическими указаниями по проведению самостоятельной работы, направленными на повышение ее эффективности и на формирование культуры умственного труда;
- индивидуальным (групповым) рабочим местом в случае необходимости выполнения учебно-исследовательских, лабораторных или
практических работ;
- информационными ресурсами, в том числе электронными (учебнометодическими комплексами, учебниками, учебными пособиями,
руководствами, практикумами, обучающими программами, пакетами прикладных программ и др.);
- материально-техническими ресурсами (ЭВМ, технологическим и
измерительным оборудованием и др.);
- консультациями преподавателей;
- временными ресурсами (доступность аудиторий, лабораторий,
компьютерных классов, читальных залов для самостоятельной работы).
6 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В связи с рекомендациями по увеличению доли самостоятельной работы в учебном процессе возрастает роль учебно-методических
материалов. Они должны выполнять следующие функции:
- информационную (содержание теоретических данных по дисциплине, разделу, теме);
- управляющую (обеспечение рационального расходования времени для усвоения учебного материала);
- организационно-контролирующую (рекомендации порядка изучения учебной дисциплины, наличие вопросов для самоконтроля,
обучающих программ, программ для тренинга, графика текущего
контроля).
4
Основное назначение методических указаний – показать каждому студенту возможность перейти от деятельности, выполняемой под
руководством преподавателя к деятельности, организуемой самостоятельно.
Методическое обеспечение, создаваемое преподавателем, как в
виде печатных изданий, так и в виде электронных изданий входит в
состав образовательной среды. Применение новых технологий обучения, основанных на применении компьютеров, мультимедиа систем, аудиовизуальных материалов и т.д., позволяет активизировать
учебный процесс, привлечь студентов к самостоятельной работе и организовать контроль ее выполнения.
При этом возникает возможность создания асинхронной организации учебного процесса, которая расширяет формы взаимодействия
между сторонами, участвующими в учебном процессе и, в том числе,
в самостоятельной работе студентов.
Асинхронная организация учебного процесса обеспечивает студенту возможность освоения учебного материала в любое удобное
для него время, не устанавливаемое расписанием занятий. Асинхронная организация предполагает, что студент работает с образовательной средой, предварительно созданной преподавателями.
Это могут быть компьютерные учебные курсы, телевизионные
курсы лекций, учебные курсы виде традиционных учебников и учебных пособий, методических указаний по выполнению курсовых проектов (работ), лабораторных работ, методических указаний по проведению практических занятий и семинаров, сборников задач и упражнений, обучающие программы, тренажеры, веб-квесты1, задания в тестовой форме для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.
Методические указания по самостоятельной работе студентов
должны стать путеводителем в образовательной среде. Это означает,
что в методических указаниях по СРС должно быть показано как, каВеб-квест – методическая разработка государственного университета Сан-Диего.
Веб-квест – вид самостоятельной исследовательской деятельности, для выполнения
которой студенты осуществляют поиск в сети Интернет по указанным адресам. Основные составляющие веб-квеста: 1 – введение (задается исходная ситуация вебквеста, ставится цель и обозначаются сроки выполнения); 2 – задание, соответствующее степени автономности и самостоятельности студентов; 3 – набор ссылок на
ресурсы сети Интернет, необходимые для выполнения заданий; 4 – описание процесса
выполнения работы; 5 – пояснения по переработке полученной информации; 6 – заключение (анализ проделанной работы). Сроки выполнения: краткосрочные (от 1 до 3 сеансов работы в сети Интернет), долгосрочные (от одной недели до месяца).
1
5
кими способами и в какой последовательности должно происходить
овладение знаниями по каждой дисциплине. Кроме того, должны
быть установлены временные рубежи контроля и те ключевые знания
и умения, которые подвергаются контролю.
7 ПЛАНИРОВАНИЕ СРС
Планирование СРС осуществляется из расчета 54 часовой рабочей недели студента, в которой на самостоятельную работу отводится
50 %, т. е. 27 часов. Дальнейшее увеличение доли самостоятельной
работы студентов требует не только переработки учебных планов с
целью увеличения аудиторной нагрузки на младших курсах – 23-25
часов в неделю, на старших – 18-20 часов, но и более совершенного
учебно-методического обеспечения.
Содержание самостоятельной работы определяется преподавателем и отражается в соответствующем разделе рабочей программы
учебной дисциплины.
8 КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Контроль самостоятельной работы осуществляет преподаватель
в аудитории в отведенные для этой цели часы.
Формы проведения контроля определяются преподавателем. К
ним относятся:
- собеседование;
- устный опрос;
- контрольная работа;
- проверка индивидуальных заданий;
- деловая игра;
- компьютерное тестирование;
- зачет по теме (разделу).
Результаты контроля СРС учитываются для оценивания успеваемости студентов при текущем контроле знаний на 5, 9, 13 и 17 неделях и промежуточной аттестации.
6
9 ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Цель и задачи (связать с требованиями ГОС к уровню подготовки дипломированного специалиста).
2. Каким способом достигается цель?
3. Что помогает при изучении дисциплины? (учебники, учебные
пособия, обучающие программы и др.).
4. Теоретический материал (акценты на сложные и важные моменты).
5. Методики расчетов (акценты на сложные и важные моменты).
6. Количественное и качественное выражение достижений студента, которых должен достигнуть студент в понимании изучаемой
дисциплины поэтапно (на 4, 9, 13, 17 неделе).
7. Как студенту самому проверить достижение результатов
по п. 4?
8. Список рекомендуемой литературы, в т. ч. список сайтов.
Одобрено Методическим советом
Протокол № 2 от 22.10.2007
7