ВЛИЯНИЯ РАБОТЫ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА НА ПОВЕДЕНИЕ И УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ

ВЛИЯНИЯ РАБОТЫ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА НА ПОВЕДЕНИЕ И
УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ
Ревнивых Н.В., Ведерникова Г.Ф.
ГАОУ СПО ТО«Тобольский медицинский колледж имени Володи Солдатова»
Тобольск, Россия
Influence of cerebral hemispheres’ functions to students’ behaivior and progress
in studies
Revnivykh N.V., Vedernikova G. P.
GAOU SPO TO “Tobolsk medical college by Volodya Soldatov”
Tobolsk, Russia
Согласно проведенным исследованиям был еще раз подтвержден факт
несимметричности человеческого мозга. Правое и левое полушария мозга при
всем их внешнем сходстве различаются и по строению, и по функциям. На
протяжении нескольких десятков лет сменяют друг друга разные взгляды на
то, какое из полушарий мозга «главное» — левое или правое. Исследования
продолжаются и в настоящее время. Но ясно одно, что психическая
деятельность человека – это результат совместной работы обоих полушарий
мозга. Каждое из них играет свою роль[1;2]. В условиях реализации принципов
личностно ориентированного подхода в обучении, особую актуальность на наш
взгляд приобретает изучение индивидуальных особенностей психики студента.
В рамках нашего исследования мы изучили особенности личности
студентов 1 – 3 курсов, проанализировали итоги их успеваемости, установили
взаимосвязь особенностей работы мозга и психической деятельности человека.
Отечественная наука утверждает, что психическая деятельность – это
функциональная способность отражать объективную реальность и
обеспечивать адекватные взаимоотношения организма с окружающей средой.
Несмотря на то, что по морфологическому строению полушария мозга
весьма сходны друг с другом, их функциональная роль в осуществлении
психической деятельности человека различна. В науке эта проблема получила
название функциональной асимметрии мозга.
Полушария мозга выполняют разные функции. Одно выполняет ведущую
(доминантную) функцию, другое – подчинённую.От того, какое полушарие
является ведущим, зависит, какой рукой человек лучше действует – правой или
левой. У тех, кто лучше действует правой рукой – «правшей», доминирует
левое полушарие, у тех, кто лучше действует левой – «левшей», - правое. В
настоящее время установлено, что левое полушарие играет основную роль в
обеспечении речи, счёта, чтения, логического мышления. Его называют
«рациональным», т.е. разумным, целесообразным[3;7].
Правое полушарие – «образное», эмоциональное. В его функцию входят
ориентация в пространстве, распознание звуков, эмоциональное восприятие
мира.
Достижения современной физиологии, изучающей асимметрию мозга,
показывают, что граница между сознательным и бессознательным уровнями
пролегает между полушариями головного мозга. Сознание связывается с левым
полушарием, его речевыми зонами, а подсознание - с правым. Таким образом,
мы настолько тонко и неразрывно связаны с окружающим миром, что наше
восприятие самих себя тоже зависит от него. Декарт говорил: «Я воспринимаю
окружающий мир, не слепо копируя его, как бездушное зеркало, но внося коечто от себя». Основой этого является несовпадение отражений окружающего
мира в «зеркале» правого и левого полушарий[5].
Целью практической части нашей работы является исследование
взаимосвязи работы полушарий мозга с психической деятельностью личности.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что ведущее
полушарие мозга влияет на особенности поведения и успеваемость студентов.
Исследование проводилось среди студентов Тобольского медицинского
колледжа, в котором приняло участие 135 человек I – III курсов, из которых
юношей – 13, девушек – 122.
Практическая
значимость
исследования
определяется
тем,
что
полученные результаты могут быть использованы преподавателями для
оптимизации
учебного
процесса
и
осуществления
личностно–
ориентированного подхода в обучении, а так же использованы студентами с
целью самопознания.
В результате проведенного исследования выяснилось, что у 50%
испытуемых наблюдается смешанный тип работы полушарий мозга. У 44%
ведущим является левое полушарие и у 5% правое полушарие мозга.
В результате исследования было установлено, что ведущим каналом
восприятия у студентов является: кинестетический - 75 человек (55%),
визуальный А - 38 человек (28%), аудиальный С - 22 человека (16%).
Анализируя журналы групп, было установлено, что на «4» и «5» обучаются 41
человек (30%). Все они являются праворукими.
Мы выяснили, что особенности работы мозга влияют на поведение и
характер студентов. Для студентов с ведущим левым полушарием характерны
такие черты характера как рациональность, решительность, уверенность, а для
студентов с ведущим правым полушарием – иррациональность, интуитивность,
эмоциональность.
Выводы: 1. В результате проведенного исследования выяснилось, что у
50% испытуемых наблюдается смешанный тип работы полушарий мозга. У
44% ведущим является левое полушарие и у 5% правое полушарие мозга.
2.
Установлена
взаимосвязь
между
ведущим
полушарием
мозга
и
особенностями характера личности. 3. Выявлена взаимосвязь особенностей
восприятия с ведущим полушарием мозга. У студентов с ведущим левым
полушарием преобладает аудиальный канал восприятия, у студентов с ведущим
правым полушарием преобладает кинестетический канал, у смешанного типа
работы полушарий – все каналы восприятия. 4.Успеваемость студентов зависит
от преобладающего полушария мозга. На «4» и «5» успевают левополушарные
- 41 человек (30%). Правополушарных не выявлено.
Практические рекомендации: 1. Психологу колледжа рекомендовать
проведение тестирования с целью диагностики индивидуальных особенностей
психики студентов I курса. Данные исследований доводить до сведения
студентов и кураторов групп. 2. Преподавателям предметникам учитывать
индивидуальные особенности «леворукости» студентов: развивать логическое
мышление, речь, память. При обучении леворуких должна преобладать
теоретическая
направленность.
рекомендовать
при
обучении
3.
Преподавателям
праворуких
уделять
предметникам
больше
внимания
практической направленности предмета. 4. Учитывать место положения
студентов в кабинете в соответствии с ведущим глазом и ухом. (Если ведущее
правое ухо – правая сторона, левое ухо – левая сторона.) 5. В расписании
чередовать предметы «удобные» для восприятия левополушарных - (точные
науки), правополушарных - (гуманитарные и естественные науки). 6. Развивать
у студентов все каналы восприятия.
Библиография
1. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. – М., 2003
2. Гамезо М.В. Атлас по психологии – М., 1999
3. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология/ И.В.Дубровина.,
Е.Е.Данилова, А.М. Прихожан– М., Академия, 1999
4. Матвеев В.С. Загадки и резервы психики.- Свердловск: изд-во Урал, 1990
5. Сандомирский М.Е. Защита от стресса: физиологически-ориентированный подход и
решению
психологических
проблем
(Метод
РЕТРИ).-
М.:
изд-во
Института
Психологии, 2001
6. Психологическая мозаика: Наблюдения, Эксперитменты, Тесты/ сост. С.С Степанов – М.:
Академия, 1996
7. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Архитектора души. Психология личности.
Мир взаимоотношений. Психотерапия./Под ред.В.А.Володина – М.: Аванта+, 2002