Пояснительная записка по предмету «Письмо» (6 класс) Данная

Пояснительная записка по предмету «Письмо»
(6 класс)
Данная программа обучения письму направлена на реализацию образовательного
компонента «Обучение грамоте (письмо)» (образовательная область «Язык и речь») и
предназначена для обучающихся 6 класса с умеренной умственной отсталостью.
Базовой основой составления программы по письму для данной категории воспитанников
явилась программа обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель – НИИ
дефектологии АПН СССР, 1983 г.).
Отличительная особенность данной программы заключается в следующем:
 добавлены темы по работе с буквами, сходными по начертанию (отличающимися
добавочным элементом; наличием или отсутствием каких- либо элементов;
пространственным расположением элементов);
 введены темы по анализу и синтезу пар слов, отличающихся одним звуком;
последовательностью звуков в слове; количеством звуков;
 в связи с расширением объёма словаря имён собственных введены темы: «Заглавная буква
в именах собственных: названия водоёмов, гор»; «Заглавная буква в именах собственных:
названия материков»; «Заглавная буква в именах собственных: названия стран».
Письмо является общеобразовательным предметом в специальной (коррекцион-ной) школе.
На овладение навыками письма учебным планом отводится по 4 ч. в неделю (132 ч.)
Цель обучения письму – овладение элементарными графическими навыками,
необходимыми для социальной адаптации обучающихся с умеренной умственной отсталостью.
Задачи обучения письму:
Образовательные – формировать элементарные навыки фонетического письма на основе
усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
Коррекционно-развивающие – развивать высшие психические функции обучающихся с
умеренной умственной отсталостью.
Воспитательные – воспитывать интерес к предмету письма, формировать нравственные
качества; содействовать социальной адаптации воспитанников с умеренной умственной
отсталостью.
Теоретической основой составления данной программы явились:
1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе:
Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
2. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы 8 вида: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003.
Программа по письму состоит из разделов с определёнными темами и содержанием
упражнений:
Разделы программы:
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Текст.
Обобщение.
В программе дано ориентировочное содержание (с указанием количества часов на изучение
раздела), которое может быть изменено учителем, исходя из индивидуальных возможностей детей
класса.
Программа по письму (5-9 классы) построена на основе концентрического принципа
размещения материала, при котором один и тот же раздел изучается в течение всего периода
обучения с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создаёт условия для
постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение письму строится с учётом общедидактических и специальных коррекционных
принципов. В ходе работы учитывается неоднородность состава класса и наряду с другими
принципами обучения, осуществляется индивидуально - дифференцированный подход к
обучающимся.
Обучение письму носит коррекционную и практическую направленность, что определяется
содержанием и структурой учебного предмета.
В процессе обучения проводится работа по коррекции нарушений речи школьников с
умеренной умственной отсталостью. Не случайно на протяжении всего обучения письму в
программу входит раздел «Звуки и буквы», который предусматривает проведение упражнений на
звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем, на соотнесение звуков и их
графических обозначений, а также знакомит с некоторыми фонетическими понятиями.
Установление сходства и различия, дифференциация и обобщение предметов и их
названий, грамматических и орфографических понятий способствуют коррекции недостатков
конкретно- действенного мышления обучающихся с выраженной умственной отсталостью.
Замедленное восприятие учебного материала, трудности в освоении умений и навыков,
особенно на вербальном уровне, требуют увеличения количества уроков по каждой теме (в
сравнении с программой специальных (коррекционных) школ), что также отражено в данной
программе.
При отборе учебного материала принимается во внимание, что для детей с умеренной
умственной отсталостью недоступны абстрактные понятия, обозначающие многоаспектные
языковые признаки. Поэтому программа по письму включает только те грамматические
категории, для которых характерна научная дифференцированность.
Практическая направленность обучения проявляется и в том, что не по всем темам даются
теоретические обобщения и соответствующая терминология. Некоторые темы обучающиеся
усваивают на основе грамматических комментариев и посредством практических упражнений.
Обучение письму воспитанников с умеренной умственной отсталостью ведётся по
звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом необходимо применять различные
методы и приёмы для успешного овладения программным материалом: игровую деятельность,
практические упражнения и наблюдения.
Основная форма обучения – урок.
На уроках письма осуществляется межпредметных связь с чтением, географией,
естествознанием, историей.
Для каждого года обучения предусмотрены следующие этапы её реализации:
 подготовительный (пропедевтический), который подразумевает повторение учебного
материала перед изучением каждого раздела программы;
 диагностический – это проведение диагностической проверочной работы, выявляющей
уровень сформированности знаний, умений и навыков воспитанников с выраженной
интеллектуальной недостаточностью на начало учебного года;
 собственно реализация. Этот этап направлен на изучение учебного материала,
предусмотренного программой обучения;
 мониторинг. В ходе обучающего процесса проводится отслеживание его результатов,
которое осуществляется в виде текущих проверочных работ. По окончании учебного года
предусмотрена итоговая проверочная работа, выявляющая качество обучения
воспитанников с умеренной умственной отсталостью.
Исходя из индивидуальных психофизических особенностей, детей с умеренной умственной
отсталостью самостоятельно, под контролем и с помощью возможно обучать:
Достаточный
уровень Средний уровень усвоения Базовый (минимальный)
усвоения
уровень усвоения
в 6-ом классе:
дифференцировать
звуки
(твёрдые
и
мягкие
согласные), ориентируясь на
стоящие за ними буквы ь, е,
ё, и, ю, я;
писать слоги и слова с
гласными второго ряда и
дифференцировать
звуки
(твёрдые
и
мягкие
согласные), ориентируясь на
стоящие за ними буквы ь, е,
ё, и, ю, я;
писать слоги и слова с
гласными второго ряда и
писать слоги и слова с
гласными второго ряда и
мягким знаком (показателем
мягкости согласных) по
образцу;
писать заглавную букву в
названиях
городов,
мягким знаком (показателем
мягкости согласных) по
образцу и под диктовку;
переносить
слова,
содержащие одну букву в
слоге;
переносить
слова
со
стечением двух согласных
по слогам;
писать заглавную букву в
названиях
городов,
деревень, улиц по образцу и
под диктовку;
различать слова- действия
по вопросам: что делает?
что делают?;
писать слоги и слова по
образцу и под диктовку;
писать предлоги (на, в)
раздельно со словами –
предметами по образцу и
под диктовку;
писать предложения (2-4
слова), в соответствии с
правилами оформления, по
образцу и под диктовку;
дополнять предложения по
вопросам: что делает? что
делают?, картинкам и (или)
опорным словам;
узнавать в предложении и
тексте знак препинания
«запятую»;
писать
небольшой
по
объёму (10 – 13 слов) текст
по образцу и под диктовку.
мягким знаком (показателем
мягкости согласных) по
образцу и под диктовку;
писать заглавную букву в
названиях
городов,
деревень, улиц по образцу и
под диктовку;
различать слова- действия
по вопросам: что делает?
что делают?;
писать слоги и слова по
образцу и под диктовку;
писать предлоги (на, в)
раздельно со словами –
предметами по образцу и
под диктовку;
писать предложения (2-3
слова), в соответствии с
правилами оформления, по
образцу и под диктовку;
дополнять предложения по
вопросам: что делает? что
делают?,
картинкам
и
опорным словам;
узнавать в предложении и
тексте знак препинания
«запятую»;
писать
небольшой
по
объёму (8 – 10 слов) текст
по образцу и под диктовку.
деревень, улиц по образцу;
писать слоги и слова по
образцу;
писать предлоги (на, в)
раздельно со словами –
предметами по образцу;
писать
предложения
(2
слова), в соответствии с
правилами оформления, по
образцу;
узнавать в предложении и
тексте знак препинания
«запятую»;
писать
небольшой
по
объёму (6 – 8 слов) текст по
образцу.
Содержание.
6 класс
4 ч. в неделю, 136 ч. в год
Звуки и буквы (32 ч.).
Повторение по разделу «Звуки и буквы»:
-Гласные и согласные звуки, буквы их обозначающие (условно- графическое изображение
слов и звуков, их составляющих).
- Понятие «алфавит».
Слова с гласными второго ряда (е, ё, и, ю, я) в начале слова и после гласных: яма, поёт и
т.п. (условно- графическое обозначение гласных и согласных звуков).
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, и,
ю, я.
Буква «ь» для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Слово (56 ч.).
Повторение по разделу «Слово»:
-Слог как часть слова. Разделение слова на слоги (с помощью учителя). Составление слов
из заданных слогов. Определение количества слогов в слове по количеству гласных.
-Правила переноса слов. Перенос слов по слогам.
-Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги и перенос. Перенос
слов, содержащих одну букву в слоге.
Различение слов- предметов по вопросам кто? что?
Заглавная буква в именах собственных: названия городов, деревень, улиц.
Слова- действия. Называние действий предметов по вопросам: что делает? что делают?
Предлоги (на, в). Различение предлогов в предложении с помощью учителя. Раздельное
написание предлогов со словами предметами.
Предложение (20 ч.).
Повторение по разделу «Предложение»:
-Уточнение представлений о предложении.
-Правила оформления предложения (заглавная буква в начале предложения, раздельное
написание слов в предложении, точка в конце предложения).
Ознакомление со знаком препинания «запятая».
Дополнение предложения по вопросам что делает? что делают?, картинкам, опорным
словам.
Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с картинкой,
опорными словами.
Списывание предложений с печатного и (или) письменного образца.
Текст (11 ч.).
Уточнение понятия «текст».
Выделение текста с помощью учителя.
Списывание текстов с печатного и (или) письменного образца.
Обобщение (12 ч.).
Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделам «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Текст».
Резервное время: 5 часов.
№
урока
1-4
5-6
7-10
11
12-22
Примерное учебно-тематическое планирование по письму
6 класс
Тема урока
Цель урока
Методы
Методическое
контроля
обеспечение/
оборудование
Воронкова В.В.
Звуки и буквы
Повторение по разделу «Звуки и буквы»: Выявление знаний о
Методы устного и Русский язык: учебник
-Гласные и согласные звуки, буквы их
понятиях «гласные и
письменного
для 2 класса спец.
обозначающие (условно- графическое
согласные звуки и
контроля,
(корр.) общеобразоват.
изображение слов и звуков, их
буквы».
наблюдение
учреж. 8 вида (Учебник
составляющих).
2)
Лента гласных и
согласных; картинная
азбука; карточки с
буквами, слогами,
словами; условные
обозначения гласных и
согласных.
- Понятие «алфавит».
Повторение понятия Методы устного и Плакат «Алфавит».
«алфавит».
письменного
контроля,
наблюдение
-Слова с гласными второго ряда (е, ё, и,
Уточнение представМетоды устного и У.2.с.55-57
ю, я) в начале слова и после гласных:
лений о гласных втописьменного
Картинный материал;
яма, поёт и т.п. (условно- графическое
рого ряда.
контроля,
карточки с буквами,
обозначение гласных и согласных
наблюдение
слогами и словами.
звуков).
-Твёрдые и мягкие согласные.
Формирование
Методы устного и У.2.с.84-85
понятий «твёрдые и
письменного
Картинный материал;
мягкие» согласные.
контроля,
карточки с буквами,
наблюдение
слогами и словами.
-Обозначение мягкости согласных на
Формирование
Методы устного и У.2.с.84-85
письме буквами е, ё, и, ю, я.
умений обозначать на письменного
Картинный материал;
письме мягкость соконтроля,
карточки с буквами,
гласных гласными
наблюдение
слогами и словами
второго ряда.
Количес
тво
часов
(32 ч.)
4
2
4
1
11
Дата
23-30
-Буква «ь» для обозначения мягкости
согласных в конце и в середине слова.
31
- Обобщение по теме «Звуки и буквы».
32
- Проверочная работа по теме «Звуки и
буквы».
33
Слово
Повторение по разделу «Слово»:
-Слог как часть слова.
Формирование
умений обозначать на
письме мягкость согласных буквой «ь».
Обобщение знаний и
умений по теме
«Звуки и буквы».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Проверка знаний и
умений по теме
«Звуки и буквы».
Метод
письменного
контроля
У.2.с.86-88
Картинный материал;
карточки с буквами,
слогами и словами.
Лента гласных и
согласных; картинная
азбука; карточки с
буквами, слогами,
словами; плакат
«Алфавит».
8
1
1
(56 ч.)
Выявление знаний о
понятии «слог».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
34-36
-Определение количества слогов в слове
по количеству гласных. Разделение слова
на слоги.
Повторение правила
деления слов на слоги.
37-40
-Правила переноса слов. Перенос слов по
слогам.
Выявление знаний о
правилах переноса
слов по слогам.
41-44
-Перенос слов, содержащих одну букву в
слоге.
Формирование знаний
о том, что нельзя
переносить слова,
содержащие одну
букву в слоге.
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
1
3
У.2.с.51-52
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
4
4
45-48
49
50-58
59-61
62-63
64-70
71
72-80
81
-Слова со стечением двух согласных,
деление данных слов на слоги и перенос.
- Слова- предметы.
Формирование
умений переносить
слова со стечением
двух согласных.
Повторение понятия
«слова- предметы».
-Различение слов- предметов по вопросам Выявление умений
кто? что?
различать словапредметы по
вопросам: кто? что?
-Заглавная буква в именах и фамилиях
Выявление умений
людей.
записывать имена и
фамилии людей с
заглавной буквы.
-Заглавная буква в кличках животных.
Выявление умений
записывать клички
животных с
заглавной буквы.
-Заглавная буква в именах собственных:
Формирование
названия городов, деревень, улиц.
умений записывать
названия городов,
деревень, улиц с
заглавной буквы.
-Слова- действия.
Формирование
понятия «словадействия».
- Называние действий предметов по
вопросам: что делает? что делают?
-Предлоги (на, в).
Формирование
умений различать
слова- действия по
вопросам: что делает?
что делают?
Формирование
представлений о
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
4
Картинный материал;
карточки со словами.
1
9
Картинный материал;
карточки со словами.
3
Картинный материал;
карточки со словами.
2
7
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с.110-114
Картинный материал;
карточки со словами.
Методы устного и
письменного
У.2.с.115-119
Карточки со словами,
1
9
1
предлогах на, в.
82-83
84-86
87
-Различение предлогов на, в в
предложении.
Формирование
умений различать
предлоги на, в в
предложении.
-Раздельное написание предлогов на, в со Формирование
словами предметами.
умений писать
раздельно предлоги
на, в со словами.
- Обобщение по теме «Слово».
Обобщение знаний и
умений по теме
«Слово ».
88
- Проверочная работа по теме «Слово».
89
Предложение
Повторение по разделу «Предложение»:
-Понятие «предложение».
90-92
93-94
95-98
-Правила оформления предложения
(заглавная буква в начале предложения,
раздельное написание слов в
предложении, точка в конце
предложения).
-Знак препинания «запятая».
-Дополнение предложения по вопросам
что делает? что делают?, картинкам,
Проверка знаний и
умений по теме
«Слово».
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
предложениями.
2
3
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
Метод
письменного
контроля
1
1
(20 ч.)
Повторение понятия
«предложение».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с.38-41
Картинный материал;
схемы слов и
предложений; карточки
с предложениями.
Выявление знаний о
правилах оформления
предложений на
письме.
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
3
Формирование представлений о знаке
препинания
«запятая».
Формирование
умений дополнять
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
2
У.2.с. 111 (упр. 211),
113. 114 (упр. 215, 216)
1
4
опорным словам.
99-102
-Списывание предложений, вставляя
пропущенные слова в соответствии с
картинкой, с опорными словами.
103106
-Списывание предложений с печатного и
(или) письменного текста.
107
- Обобщение по теме «Предложение».
108
- Проверочная работа по теме
«Предложение».
Текст
- Понятие «текст».
109
предложения по
вопросам, картинкам,
опорным словам.
Формирование
умений списывать
предложения,
вставляя пропущенные слова в соответствии с картинкой,
опорными словами.
Выявление умений
списывать
предложения с
печатного и (или)
письменного текста.
Обобщение знаний и
умений по теме
«Предложение».
Проверка знаний и
умений по теме
«Предложение».
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с. 40 (упр.84)
4
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с.120-123
4
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Метод
письменного
контроля
Картинный материал;
схемы слов и
предложений; карточки
с предложениями.
1
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с.42
Картинный материал;
карточки с
предложениями.
У.2.с.43-45, 120- 123
1
(11 ч.)
Уточнение понятия
«текст».
110112
-Выделение текста.
Формирование
умений различать
текст.
113117
-Списывание текстов с печатного и
(или) письменного образца.
Выявление умений
списывать текст с
печатного и (или)
письменного образца
Картинный материал;
карточки с
предложениями,
текстами.
1
3
5
118
- Обобщение по теме «Текст».
Обобщение знаний и
умений по теме
«Текст».
119
- Проверочная работа по теме «Текст».
Выявление знаний и
умений по теме
«Текст».
120122
Обобщение
-Обобщение и систематизация знаний,
умений, навыков по разделу «Звуки и
буквы».
123125
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Метод
письменного
контроля
1
1
(12 ч.)
3
Обобщение знаний,
умений и навыков по
теме «Звуки и
буквы».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
У.2.с.124-125.
Ленты гласных,
согласных; картинная
азбука; условные
обозначения гласных и
согласных. Карточки с
буквами, слогами,
словами.
-Обобщение и систематизация знаний,
умений, навыков по разделу «Слово».
Обобщение знаний,
умений и навыков по
теме «Слово».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
3
126128
-Обобщение и систематизация знаний,
умений, навыков по разделу
«Предложение».
3
-Обобщение и систематизация знаний,
умений, навыков по разделу «Текст».
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Методы устного и
письменного
контроля,
наблюдение
Картинный материал;
карточки с
предложениями.
129131
Обобщение знаний,
умений и навыков по
теме «Предложение».
Обобщение знаний,
умений и навыков по
теме «Текст».
Картинный материал;
карточки с текстами.
3
Резерв –
5 часов.