Пояснительная записка по предмету «Письмо» Данная программа обучения письму направлена на реализацию образовательного компонента «Письмо» (образовательная область «Язык и речь») и предназначена для обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью. Базовой основой составления рабочей программы по письму явилась авторская программа обучения учителя Э.Ю. Акимовой и программа обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, 1983 г.). Методической базой служит учебник Аксёновой А.К. «Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе»: Учебник для студентов дефектологического факультета педвузов. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. На овладение навыками письма учебным планом отводится по 4 ч. в неделю (132 ч.). Цель – овладение элементарными навыками фонетического письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию. Задачи: Образовательные: вырабатывать умение различать звонкие и глухие согласные, обозначать их на письме соответствующими буквами; ознакомить с орфограммой написания гласных «и», «а», «у» после согласных «ш», «ж», «ч» и упражнять в применении данной орфограммы при письме; ознакомить с правилом переноса слов, содержащих «ь» в середине слова и упражнять в применении данного правила при письме; ознакомить с правилом написания заглавной буквы в именах собственных: названия водоёмов, гор и упражнять в применении данного правила при письме; упражнять в назывании и различении слов-действий по вопросам: что делал(а)? что делали? что сделал(а)? что сделали?; упражнять в назывании и различении признаков предметов по вопросам: какой? какая? какое? какие?; упражнять в правописании предлогов «у», «за»; упражнять в восстановлении и последовательной записи деформированного предложения, текста; упражнять в списывании слов, предложений, текста с печатного образца письменными (печатными) буквами; упражнять в письме слов, предложений, текста под диктовку с опорой на личный двигательно-чувственный опыт, с соблюдением правил оформления слов, предложений. Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие; развивать аналитико-синтетическую деятельность; развивать память, внимание. Воспитательные: воспитывать интерес к процессу письма; воспитывать аккуратность; воспитывать волевые качества, умение доводить начатое дело до конца; воспитывать элементы самоконтроля. На овладение предметом «Письмо»» учебным планом отводится по 4 ч. в неделю (132 ч.). Обучение письму носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Программа по письму состоит из пяти разделов: 1. Звуки и буквы. 2. Слово. 3. Предложение. 4. Текст. 5. Обобщение. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает регулярное проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем, на соотнесение парных звонких и глухих согласных звуков и их графических обозначений, правописание «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ». Раздел «Слово» направлен на ознакомление обучающихся с умеренной умственной отсталостью с элементарными грамматическими понятиями: число, род (без называния этих понятий); упражнение в правописании предлогов, имён собственных ( название водоёмов, гор), переносе слов, содержащих «ь» в середине слова. Содержание разделов «Предложение», «Текст» направлено на развитие речи, предусматривает работу с деформированными предложениями и текстами, способствует выработке умения списывать с печатного образца, осуществлять письмо под диктовку с опорой на личный двигательно-чувственный опыт. В каждом разделе изучению нового материала предшествует повторение ранее изученного, тем самым актуализируется имеющийся опыт, который является основой для восприятия нового. При отборе учебного материала принимается во внимание, что для детей с умеренной умственной отсталостью недоступны абстрактные понятия, обозначающие многоаспектные языковые признаки. Поэтому программа по письму включает только те грамматические категории, для которых характерна научная дифференцированность. Практическая направленность обучения проявляется и в том, что не по всем темам даются теоретические обобщения и соответствующая терминология. Некоторые темы обучающиеся усваивают на основе грамматических комментариев и посредством практических упражнений. Обучение письму ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом необходимо применять различные методы и приёмы для успешного овладения программным материалом: игровую деятельность, практические упражнения и наблюдения. Основная форма обучения – урок. На уроках письма осуществляется межпредметная связь с чтением, географией, естествознанием, историей. После изучения темы, раздела обязательно проведение проверочной работы. Этапы реализации рабочей программы: подготовительный (пропедевтический), который подразумевает повторение учебного материала перед изучением каждого раздела программы; диагностический – это проведение диагностической проверочной работы, выявляющей уровень сформированности знаний, умений и навыков воспитанников с выраженной интеллектуальной недостаточностью на начало учебного года; собственно реализация. Этот этап направлен на изучение учебного материала, предусмотренного программой обучения; мониторинг. В ходе обучающего процесса проводится отслеживание его результатов, которое осуществляется в виде текущих проверочных работ. По окончании учебного года предусмотрена итоговая проверочная работа, выявляющая качество обучения В ходе работы учитывается неоднородность состава класса и, наряду с другими принципами обучения, осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, класс условно поделен на 3 подгруппы. Программа определяет оптимальный объем знаний, умений и навыков, доступных обучающимся с умеренной умственной отсталостью и указывает на разноуровневые требования к овладению этих знаний. При определении качества усвоение рабочей программы ведущими критериями оценки являются: самостоятельность выполнения задания; контроль со стороны учителя; степень и объём помощи, оказанной педагогом. Исходя из индивидуальных психофизических особенностей и возможностей, детей 7 класса с умеренной умственной отсталостью возможно обучать: Достаточный уровень Средний уровень Базовый уровень дифференцировать звуки дифференцировать звуки обозначать звонкие и глухие (парные звонкие и глухие (парные звонкие и глухие звуки соответствующими согласные) и соотносить их согласные) и соотносить их буквами с опорой на личный с буквами; с буквами (под контролем двигательно-чувственный учителя); опыт писать слоги и слова с писать слоги и слова с писать слоги и слова с парными звонкими и парными звонкими и парными звонкими и глухими согласными (где глухими согласными (где глухими согласными (где написание не расходится с написание не расходится с написание не расходится с произношением) по образцу произношением) по образцу произношением) по и под диктовку; и под диктовку; обводке; с помощью штампов писать слова с сочетаниями писать слова с сочетаниями писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу по жи- ши, ча- ща, чу- щу по жи- ши, ча- ща, чу- щу по образцу и под диктовку; образцу и под диктовку; обводке; с помощью штампов переносить слова, содержащие «ь» в середине; писать заглавную букву в именах собственных: названия водоёмов, гор по образцу и под диктовку; различать слова-действия по вопросам: что делал(а)? что делали? что сделал(а)? что сделали? ; различать слова – признаки по вопросам «Какой? Какая? Какое?»; писать предлоги (за, у) раздельно со словами – предметами по образцу и под диктовку; писать заглавную букву в именах собственных: названия водоёмов, гор по образцу; писать заглавную букву в именах собственных: названия водоёмов, гор по обводке; с помощью штампов - - писать предлоги (за, у) писать предлоги (за, у) раздельно со словами – раздельно со словами – предметами по образцу; предметами по обводке; с помощью штампов писать предложения (2-5 писать предложения (2-4 писать предложения (2-3 слов), в соответствии с слов), в соответствии с слов), в соответствии с правилами оформления, по правилами оформления, по правилами оформления, по образцу и под диктовку; образцу; обводке; с помощью штампов распространять распространять предложения по вопросам: предложения по вопросам: какой? какая? какое? какие?, какой? какая? какое? какие?, картинкам и (или) опорным картинкам и опорным словам; словам; работать с деформированным предложением (составление предложения из слов, данных в разбивку (не более 3-ёх слов), предложенных в нужной форме); различать в конце предложения вопросительный и восклицательный знаки; различать в конце предложения вопросительный и восклицательный знаки; сличать в конце предложения, в тексте вопросительный и восклицательный знаки; писать небольшой по объёму (10 – 13 слов) текст с печатного образца письменными буквами и под диктовку. писать небольшой по объёму (8 – 10 слов) текст по обводке, слова с помощью штампов. работать с деформированным текстом (деление текста на предложения); писать небольшой по объёму (13 – 16 слов) текст с печатного образца письменными буквами и под диктовку. Содержание 7 класс Звуки и буквы (44 ч.). Повторение по разделу «Звуки и буквы»: -Гласные и согласные звуки, буквы их обозначающие (условно- графическое изображение слов и звуков, их составляющих). - Понятие «алфавит». -Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, и, ю, я. -Буква «ь» для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Парные звонкие и глухие согласные. Различение парных звонких и глухих согласных. Сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу. Слово (53 ч.). Повторение по разделу «Слово»: -Слог как часть слова. Разделение слова на слоги (с помощью учителя). Составление слов из заданных слогов. Определение количества слогов в слове по количеству гласных. -Правила переноса слов. Перенос слов по слогам. Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги и перенос. Перенос слов, содержащих одну букву в слоге. Перенос слов, содержащих «ь» в середине слова (день-ки). -Различение слов- предметов по вопросам кто? что? -Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц. - Предлоги (на, в). Перенос слов, содержащих «ь» в середине слова (день-ки). Слова- действия. Называние действий предметов по вопросам: что делает? что делают? Называние действий предметов по вопросам: что делал(а)? что делали? Называние действий предметов по вопросам: что сделал(а)? что сделали? Слова- признаки. Называние признаков предметов по вопросам: какой? какая? какое? какие? Заглавная буква в именах собственных: названия водоёмов, гор. Предлоги (у, за). Различение предлогов в предложении с помощью учителя. Раздельное написание предлогов со словами- предметами. Предложение (14 ч.). Повторение по разделу «Предложение»: -Уточнение представлений о предложении. -Правила оформления предложения (заглавная буква в начале предложения, раздельное написание слов в предложении, точка в конце предложения). Ознакомление со знаками препинания: «вопросительный и восклицательный знаки». Распространение предложения словами- признаками, используя вопросы (какой? какая? какое? какие?) и опорные слова. Работа с деформированным предложением с помощью учителя (составление предложения из слов, данных в разбивку (не более 3-ёх слов), предложенных в нужной форме). Текст (12 ч.). Повторение по разделу «Текст»: -Понятие «текст». -Выделение текста с помощью учителя. Работа с деформированным текстом с помощью учителя (деление текста на предложения). Списывание текстов с печатного и (или) письменного образца. Обобщение (10 ч.). Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделам «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Текст». Резервное время: 3 часа. Список литературы. 1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 2. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002. 3. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №2 по обучению грамоте дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002. 4. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002. 5. Нищева Н.В. Организация коррекционно- развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. 6. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. 7. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б. Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова – М.: Изд. центр «Академия», 2001. 8. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, 1983 г. Календарно-тематическое планирование по письму (129ч) № урока Тема урока Цель урока Методы контроля Методическое обеспечение/ оборудование Количес тво часов Презентация 1 01.09 Воронкова В.В. Русский язык: учебник для 2 класса спец. (корр.) общеобразоват. учреж. 8 вида (Учебник 2) 2 02.09 03.09 Дата Раздел «Звуки и буквы» 1 День Знаний 2-3 Звуки и буквы Повторение по разделу «Звуки и буквы»: -Гласные и согласные звуки, буквы их обозначающие (условно- графическое изображение слов и звуков, их составляющих). 4-5 6 Актуализация знаний обучающихся о празднике 1 сентября Повторение понятий «гласные и согласные звуки и буквы». Методы устного контроля Методы устного и письменного контроля, наблюдение Лента гласных и согласных; картинная азбука; условнографическое изображение звуков; карточки с буквами, слогами, словами. - Понятие «алфавит». Повторение понятия «алфавит». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Плакат «Алфавит». 2 07.09 08.09 -Твёрдые и мягкие согласные. Повторение понятий «твёрдые и мягкие согласные». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Картинный материал; карточки с буквами, слогами и словами. 1 09.09 7-10 -Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, и, ю, я. Выявление умений обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда. Методы устного и письменного контроля, наблюдение 4 10.09 14.09 15.09 16.09 11-15 -Буква «ь» для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Выявление умений обозначать на письме мягкость согласных буквой «ь». Методы устного и письменного контроля, наблюдение 4 17.09 21.09 23.09 24.09 13 Входная проверочная работа Проверка Метод письменного сформированности ЗУН по контроля предмету на начало учебного года Дифференцированные задания проверочной работы 1 22.09 16 -Парные звонкие и глухие согласные. Формирование представлений о звонких и глухих согласных. Методы устного и письменного контроля, наблюдение У.2. с.60-76 1 28.09 17-28 -Различение парных звонких и глухих согласных. Формирование умений различать звонкие и глухие согласные. Методы устного и письменного контроля, наблюдение 12 29-32 -Сочетания жи- ши. Формирование умений записывать сочетание жиши с буквой и. Методы устного и письменного контроля, наблюдение 29.09 30.09 01.10 12.10 13.10 14.10 15.10 19.10 20.10 21.10 22.10 26.10 4 27.10 28.10 29.10 02.11 Картинный материал; карточки с буквами, слогами и словами. Р.2.с.26-30 Картинный материал; карточки с буквами, слогами и словами. 33-36 -Сочетания ча- ща. Формирование умений Методы устного и записывать сочетание ча- ща письменного с буквой а. контроля, наблюдение Р.2. с.31-36 4 03.11 05.11 09.11 10.11 37-41 -Сочетания чу- щу. Формирование умений Методы устного и записывать сочетание чу- щу письменного с буквой у. контроля, наблюдение Р.2. с.31-36 5 11.11 12.11 23.11 24.11 25.11 42-43 - Сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу. Формирование умений записывать сочетания жиши, ча- ща, чу- щу. Методы устного и письменного контроля, наблюдение 2 26.11 30.11 44 - Обобщение по теме «Звуки и буквы». Обобщение знаний и умений по теме «Звуки и буквы». Методы устного и письменного контроля, наблюдение 1 01.12 45 - Проверочная работа по теме «Звуки и буквы». Проверка знаний и умений по теме «Звуки и буквы». Метод письменного контроля Лента гласных и согласных; картинная азбука; условнографическое изображение звуков; карточки с буквами, слогами, словами. 1 02.12 1 03.12 Раздел «Слово» 46 Повторение по разделу «Слово»: -Слог как часть слова. Повторение знаний о делении слов на слоги. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.43-46 Слоговые таблицы; слоги для групповой и индивидуальной работы; картинный материал; карточки со словами. 47 48 -Определение количества слогов в слове по количеству гласных. Разделение слова на слоги. Выявление умений делить слова на слоги. Методы устного и письменного контроля, наблюдение -Правила переноса слов по слогам. Повторение правил переноса слов по слогам. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.47- 51 1 07.12 1 08.12 1 09.12 Б.2. с.102-106 Слоговые таблицы; слоги для групповой и индивидуальной работы; картинный материал; карточки со словами. 49 -Слова, содержащие одну букву в слоге. Повторение правила о невозможности переноса слова, содержащего одну букву в слоге. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.47- 51 Б.2. с.102-106 Слоговые таблицы; слоги для групповой и индивидуальной работы; картинный материал; карточки со словами. 50 -Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги и перенос. Выявление умений переносить слова со стечением двух согласных. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.101-102 1 10.12 51-53 -Перенос слов, содержащих Формирование умений Методы устного и Р.2. с.73-74 3 14.12 54-55 «ь» в середине слова (деньки). переносить слова, содержащие «ь» в середине слова письменного контроля, наблюдение -Различение слов- предметов по вопросам кто? что? Выявление умений различать слова- предметы по вопросам: кто? что? Методы устного и письменного контроля, наблюдение 15.12 16.12 Р.2. с.105-110 2 Б.2. с.112-127 17.12 21.12 Картинный материал; карточки со словами 56-57 58-59 60-65 66 67-68 -Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных. Выявление умений записывать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.111-115 Б.2. с.128-140 -Заглавная буква в названиях городов, деревень, улиц. Выявление умений записывать названия городов, деревень, улиц с заглавной буквы. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с. с.111-115 -Заглавная буква в именах собственных: названия водоёмов, гор Формирование умений записывать названия водоёмов, гор с заглавной буквы. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с. с.111-115 -Слова- действия. Выявление представлений о словах- действиях. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.116-125 Б.2. с.141-159 Картинный материал; карточки со словами. -Называние действий предметов по вопросам: что Выявление умений различать слова- действия по вопросам: что делает? что Методы устного и письменного 2 22.12 23.12 Картинный материал; карточки со словами. 2 Картинный материал; карточки со словами. 24.12 28.12 6 Картинный материал; карточки со словами 29.12 30.12 31.12 11.01 12.01 13.01 1 14.01 2 18.01 69-72 делает? что делают? делают? контроля, наблюдение –Называние действий предметов по вопросам: что делал(а)? что делали? Формировать умений различать слова- действия по вопросам: что делал(а)? что делали? Методы устного и письменного контроля, наблюдение 19.01 Р.2. с.116-125 Б.2. с.141-159 Картинный материал; карточки со словами. 4 20.01 21.01 25.01 26.01 73-76 –Называние действий предметов по вопросам: что сделал(а)? что сделали? Формировать умений различать слова- действия по вопросам: что сделал(а)? что сделали? Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.116-125 Б.2. с.141-159 Картинный материал; карточки со словами. 4 27.01 28.01 01.02 02.02 77 -Слова- признаки. Формирование понятия «слова- признаки». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.126-131 1 03.02 Картинный материал; карточки со словами. Р.2. с.132-138 Б.2. с.163-176 78-87 -Называние признаков предметов по вопросам: какой? какая? какое? какие? Формирование умений Методы устного и различать слова- признаки по письменного вопросам. контроля, наблюдение 88-89 -Предлоги (на, в). Повторение знаний о Методы устного и письменного 10 Р.2. с. 132-138 Б.2. 2 04.02 08.02 09.02 10.02 11.02 24.02 25.02 29.02 01.03 02.03 03.03 контроля, наблюдение предлогах на, в. с.163-176 05.03 Картинный материал; карточки со словами. 90 91-92 93-95 -Предлоги (у, за). Формирование Методы устного и представлений о предлогах у, письменного контроля, наблюдение за. Картинный материал; карточки со словами, предложениями. 1 09.03 -Различение предлогов (у, за) в предложении. Формирование умений различать предлоги у, за в предложении. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Картинный материал; карточки со словами, предложениями; схема предложения. 2 10.03 -Раздельное написание предлогов у, за со словамипредметами. Формирование умений писать раздельно предлоги у, за со словами. Методы устного и письменного контроля, наблюдение 14.03 3 15.03 16.03 17.03 96 - Обобщение по теме «Слово». Обобщение знаний и умений по теме «Слово ». Методы устного и письменного контроля, наблюдение 97 - Проверочная работа по теме «Слово». Проверка знаний и умений по теме «Слово». Метод письменного контроля Слоговые таблицы; слоги для групповой и индивидуальной работы; картинный материал; карточки со словами, предложениями. 1 21.03 1 22.03 Раздел «Предложение» 98 Повторение по разделу «Предложение»: -Уточнение представлений о предложении Повторение понятия «предложение». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.52 с.177-178 1 23.03 99-100 101103 -Правила оформления предложения (заглавная буква в начале предложения, раздельное написание слов в предложении, точка в конце предложения). Повторение правил оформления предло-жений на письме. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.53-56 -Знаки препинания: «вопросительный и восклицательный знаки». Формирование представлений о знаках препинания «вопросительный и восклица-тельный знаки». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.54, 164-165 2 Б.2. 179-181 04.04 3 Карточки со знаками и словами. 104105 -Распространение предложения словамипризнаками, используя вопросы (какой? какая? какое? какие?) и опорные слова. Формирование умений распространять предложения словами- признаками, используя вопросы (какой? какая? какое? какие?) и опорные слова. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.127, 129 106107 -Работа с деформированным предложением с помощью учителя (составление предложения из слов, данных в разбивку (не более 3-ёх слов), предложенных в нужной форме). Формирование умений работать с деформированным предложением. Методы устного и письменного контроля, наблюдение У.2. с.122, 124 Р.2. с.58-59 Картинный материал; карточки со словами, предложениями; схема предложения. 05.04 06.04 07.04 2 Картинный материал; карточки со словами, предложениями; схема предложения. Б.2. с.189-190, 191,195 24.03 11.04 12.04 2 13.04 14.04 108109 -Списывание предложений с Выявление умений печатного и (или) письменного списывать предложения с печатного и (или) текста. письменного текста. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с.159-166 110 - Обобщение по теме «Предложение». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Картинный материал; карточки со словами, предложениями; схема предложения. 1 20.04 111 Итоговая проверочная работа Проверка сформированности ЗУН по предмету на конец учебного года Метод письменного контроля Дифференцированные задания проверочной работы 1 21.04 Р.2. с.60-61 1 25.04 2 26.04 Обобщение знаний и умений по теме «Предложение». 2 18.04 19.04 Раздел «Текст» 112 Повторение по разделу «Текст»: Уточнение понятия «текст». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Выявление умений различать текст. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Формирование умений работать с деформированным текстом. Методы устного и письменного контроля, наблюдение -Понятие «текст». 113114 -Выделение текста. 115117 -Работа с деформированным текстом (деление текста на предложения). Картинный материал;карточки с предложениями, текстами. 27.04 У.2. с.122. 125 Р.2. с.159 (упр.334). 163 (упр.341) 3 28.04 03.05 04.05 118121 -Списывание текстов с Выявление умений печатного и (или) письменного списывать текст с печатного и (или) образца. письменного образца. Методы устного и письменного контроля, наблюдение Р.2. с. 175-184 4 Б.2. с.197-204 05.05 10.05 11.05 12.05 122 - Обобщение по теме «Текст». 123 - Проверочная работа по теме «Текст». 124125 Обобщение 126 Обобщение знаний и умений по теме «Текст». Методы устного и письменного контроля, наблюдение Проверка знаний и умений по теме «Текст». Метод письменного контроля Картинный материал; 1 16.05 1 17.05 (10 ч.) 18.05 карточки с предложениями, текстами. -Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделам «Звуки и буквы». Обобщение знаний, умений и Методы устного и навыков по теме «Звуки и письменного контроля, наблюдение буквы». Лента гласных и согласных; картинная азбука; условнографическое изображение звуков; карточки с буквами, слогами, словами. -Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделу «Слово». Обобщение знаний, умений и Методы устного и письменного навыков по теме «Слово». контроля, наблюдение Слоговые таблицы; слоги для групповой и индивидуальной работы; картинный материал; карточки со словами, предложениями. 19.05 2 1 23.05 127 -Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделу «Предложение». Обобщение знаний, умений и Методы устного и навыков по теме письменного контроля, наблюдение «Предложение». Картинный материал; карточки со словами, предложениями; схема предложения. 1 24.05 128129 -Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделу «Текст». Обобщение знаний, умений и Методы устного и письменного навыков по теме «Текст». контроля, наблюдение Р.2. с. 175-184 2 25.05 Б.2. с.197-204 Картинный материал; карточки с предложениями, текстами. 26.05