Школа 2100. Рабочая учебная программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4кл.,авторов Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой,
О.В.Прониной, О.В.Чиндиловой и др.
Язык по своей специфике и социальной значимости– явление уникальное: он
является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления
национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства
язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса
обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в
основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный
русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1)развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения письма,
слушания, говорения;
2)формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета«Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
–формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной
научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе
основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге(через язык и созданные на нём тексты)с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5)сообщение необходимых знаний и формирование учебноязыковых,речевыхиправописныхуменийинавыков,необходимыхдля того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать народном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по
учебнику«Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» ,учебнику «Русский
язык», 1-йкласс.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с
делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е,ё,
и,ю,я,ь;наблюдаютслучаинесоответствиянаписанияипроизношения(буквосочетан
ияжи–ши,чу–щу, ча–ща, безударные гласные).Дети учатся произносить звуки,
слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слогозвуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования
слов.
Входе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова
называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов;
осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений
у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение надсочетаемостьюсловврусскомязыке,надособенностямисловоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий);о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст.
Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. Входе чтения
текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Рабочая учебная программа рассчитана: 1 класс на 160 часов, из расчета 5 ч в неделю;
2 класс на 170 часов, из расчета 5 ч в неделю; 3 класс на 136 часов, из расчета 4 ч в неделю; 4
класс на 136 часов, из расчета 4 ч в неделю.
Уровень программы – базовый.
Сроки реализации РУП: 4 года
Количество часов корректируется в связи с объявлением карантина или отменой занятий по метеоусловиям.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения (1 класс)
№
Наименование разделов, тем
п/п
1.
Обучение грамоте. Добукварный период.
2.
Обучение грамоте.
Букварный период.
3.
Русский язык. Слово.
4.
Русский язык. Предложение. Текст.
Всего:
2 год обучения (2 класс)
№
Наименование разделов, тем
п/п
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
2
Слово.
3
Предложение.
4
Текст.
5
Слова которые отвечают на вопросы кто? что?
6
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие?
7
Слова ,которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что
сделал?
8
Связь слов в предложении.
9
Слова, к которым нельзя задать вопрос.
10
Части слова. Корень.
11
Суффикс.
12
Приставка.
13
Алфавит. Написания большой буквы в словах.
14
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
15
Правописание букв ъ и ь знак
16
Буквы безударных гласных в корне слова.
17
Буквы звонких и глухих согласных в корне слова.
18
Повторение.
19
Резервные уроки
Всего:
3 год обучения (3 класс)
№
Наименование разделов, тем
п/п
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Что мы знаем о слове.
2
Повторение.
3
Слово
4
Предложение.
5
Повторение.
6
Резервные уроки
Количество часов
19 часов
87 часов
45 часов
9 часов
160 часов
Количество
часов
1 час
5 часов
11 часов
12 часов
6 часов
10 часов
5 часов
7 часов
8 часов
3 часа
4 часа
7 часов
13 часов
14 часов
15 часов
12 часов
12 часов
13 часов
12 часов
170 часов
Количество
часов
1 час
7 часов
100 часов
18 часов
5 часов
5 часов
Всего:
4 год обучения (4 класс)
№
Наименование разделов, тем
п/п
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Поэты и писатели о русском языке.
2
Повторение.
3
Предложение. Текст.
4
Имя существительное.
5
Имя прилагательное.
6
Глагол.
7
Повторение.
Всего:
136 часов
Количество
часов
2 час
15 часов
29 часов
33 часа
14 часов
34 часов
9 часов
136 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1 год обучения ( 1 класс)
Обучение грамоте. Добукварный период (19 часов).
Подготовка к обучению письму ( раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Обучение грамоте букварный период (87 часов).
Ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи по развитию интереса к
чтению. Звуки речи (гласные- ударные и безударные), согласные ( звонкие и глухие, парные
и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чущу,чк-чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные
слова. Корень слова. Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие
текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия.
Русский язык. Слово. (45 часов).
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык».Повторяем гласные звуки и буквы. Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. Что мы
знаем о буквах и звуках. Повторяем слоги и ударение. Перенос слов. Обозначение мягкости
согласных на письме с помощью буквы ь. Повторяем написания большой буквы и разделительного ь в словах. Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному- с большой и маленькой буквы.
Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк в словах. Развитие умение находить однокоренные слова, выделять в них корень. Повторяем правописание безударных гласных в
корне слова.
Русский язык. Предложение. Текст(9 часов)
Что мы знаем о предлогах в предложении. Повторение пройденного.
2 год обучения ( 2 класс)
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»(1 час).
Слово (5 часов)
Что мы знаем о слове? Как устроен наш язык?
Предложение ( 11 часов)
Признаки предложения. Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Текст(12 часов)
Признаки текста. Роль заглавия в тексте. Озаглавливание текстов. Конструирование текстов.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов)
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? Объединение слов в тематические группы. Конструирование сочетаний слов и предложений.
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10часов)
Наблюдение над словами- названиями признаков. Развитие умение ставить вопросы кто?
,а какие на вопрос что? Объединение слов в тематические группы. Конструирование сочетаний слов и предложений. Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? Развитие умения подбирать слова- названия признаков.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить
к ним вопросы.
Связь в предложении( 7 часов)
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Употребление предлогов
в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Части слова. Корень ( 3 часа)
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
Суффикс(4 часа)
Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.
Развитие умение находить в словах суффиксы.
Приставка ( 7 часов)
Роль приставки в слове. Определение приставки.
Значение приставок. Слитное написание приставок.
Алфавит.Написание большой буквы в словах ( 13 часов)
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.
Упражнение в правописании имён собственных.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу (14 часов)
Написание букв и, у, а после шипящих( повторение) Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. Упражнение за написанием
буквы у после ч и щ.
Правописание букв ъ и ь ( 15 часов)
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. Слова, в которых пишется и не пишется буква
ь. Правописание слов с разделительным ъ.
Буквы безударных гласных в корне слова ( 12 часов)
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)
Оглушение звонких согласных в конце слова. Знакомство с новой орфограммой. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
Повторение (13 часов)
Текст. Предложение. Слово. Состав слова. Однокоренные слова.
Резервные уроки (12 часов)
3 год обучения ( 3 класс)
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» (1 час)
Повторение (7 часов)
Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. По каким признакам
можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.
Слово(100 часов)
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Удвоенные буквы согласных в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Сложные слова и их правописание. Части слова. Приставка. Безударные
гласные в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь. Части слова. Окончание и основа. Основа слова и окончание. Части слова.
Суффикс. Разбор слова по составу. Части речи в русском языке. Имя существительное как
часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род имён существительных. Число имён существительных. Словообразование имён существительных. Местоимение как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Правописание букв безударных
гласных в окончаниях имён прилагательных. Разбор имён прилагательных по составу. Гла-
гол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом. Неопределённая форма глагола.
Наречие как часть речи.
Предложение (18 часов)
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения.
Повторение (5 часов)
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание. Повторение изученных орфограмм и состава слова. Итоговый контроль.
Резервные уроки (5 часов)
4 год обучения ( 4 класс)
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели
о русском языке (2 час)
Повторение (15 часов)
Повторение фонетики и графики. Повторение фонетики. Слог и ударение. Что такое
графика. Фонетический разбор слова. Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. Повторение состава слова. Повторение изученного
о частях речи. Повторение по синтаксису.
Предложение. Текст( 29 часов)
Простое предложение. Предложение с однородными членами. Предложение с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзом и. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Сложные предложения с
союзами и, а, но. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. Запятая в сложном
предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Предложение с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью,
когда прямая речь стоит после слов автора. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
Имя существительное(33 часов)
Имя существительное. Что мы уже знаем об имени существительном. Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. Изменение
имён существительных по падежам. Развитие и умение изменять имена существительные по
падежам. Развитие умение изменять имена существительные в разные падежные формы. Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. Три
склонения имён существительных. Развитие умения определять склонение имён существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. Развитие
умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных» , графически обозначать выбор написания. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Развитие умение писать безударных падежных окончаниях
имён существительных, действовать по алгоритму.
Имя прилагательное(14 часов)
Что мы уже знаем об имени прилагательном. Словоизменение имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Развитие умение писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
Глагол (34часов)
Что мы уже знаем о глаголе. Словоизменение глаголов.
Повторение( 9 часов)
Комплексное повторение материала. « Слово», «Предложение», «Текст».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
 овладение функциональ приобретение и система овладение орфографией и
ной грамотностью;
тизация знаний о языке;
пунктуацией
 развитие умений и навы развитие чувства языка
ков различных видов устной и письменной речи;
 развитие умений и навыков понимания и анализа
тестов
Интеллектуально речевые
Учебно-языковые умения
Правописные умения
умения
1 класс
Составлять предложение из
Называть звуки, из которых
Писать большую букву в наслов;
состоит слово ( гласные –
чале предложения, в именах
Отличать текст от набора
ударные, безударные; сособственных;
предложений;
гласные – звонкие и глухие,
Писать буквы и, у, а после
парные и непарные, твёрдые букв шипящих ( в буквосои мягкие ( парные и непарчетаниях жи – ши, ча – ща,
ные);
чу – щу);
Делить слова на слоги, ставить ударение;
Составлять небольшой текст Не смешивать понятия
Обозначать мягкость соглас(3-4 предложения) на задан«звук» и «буква»; делить
ных на письме с помощью ь;
ную тему и записывать его с слово на слоги, ставить уда- Не употреблять ь в буквосопомощью учителя;
рение;
читаниях чк, чн, нч, нщ и
Правильно списывать слова,
т.п.;
предложения, текст; провеПисать изученные слова с
рять написанное, сравнивая с
проверяемой буквой безобразцом;
ударного гласного в корне;
Делить слова на части для
переноса;
Ставить знак препинания в
конце предложения.
писать под диктовку слова и определять роль букв гласнебольшие предложения, ис- ных, стоящих после букв,
пользуя начертание букв, со- обозначающих согласные
единения;
звуки, парные по мягкости (
осмысленно, правильно чиобозначение гласного звука
тать целыми словами;
и указание на твёрдость или
отвечать на вопросы учителя мягкость согласного звука);
по содержанию прочитанно- определять количество букв
го;
и звуков в слове;
подробно пересказывать
находить корень в группе
текст;
доступных однокоренных
составлять устный рассказ
слов.
по картинке.
Правильно списывать слова,
предложения, тексты; проверять написанное;
2 класс
Выполнить звуко- буквенный анализ доступных слов;
видеть несоответствие про-
Делить слова на части для
переноса;
Видеть в словах опасные
Составлять предложения на
заданную тему;
Составлять небольшой текст
( 4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью
учителя
изношения и написания в
слове;
Находить корень в группе
однокоренных слов;
Подбирать однокоренные
слова;
Находить суффиксы и приставки в допустимых словах;
Ставить вопросы к словам в
предложении ( кто? что? какой? какая? какое? какие?
что делает? )
3 класс
Правильно списывать слова, Выполнять звуко- буквенпредложения, текст; провоный анализ доступных слов;
дить самопроверку;
видеть несоответствие проПисать под диктовку текст с изношения и написания букв
изученными орфограммами
в слове;
и пунктограммами;
Находить в слове окончание
Читать и произносить преди основу; выделять в основе
ложения, различные по цееё части 9 корень, приставку,
лям высказывания и интона- суффикс);
ции;
Выделять два корня в сложСоставлять предложение с
ных словах;
однородными членами;
Подбирать однокоренные
сложные предложения ( в
слова, в том числе с черерамках изученного);
дующимися согласными в
Читать тексты правил и опкорне;
ределений изучающим чтеРаспознавать имена сущестнием ( определить количест- вительные, имена прилагаво частей, задавать вопрос к тельные, личные местоимекаждой части, составлять
ния, глаголы;
план, пересказывать по плаВыполнять морфологичену);
ский разбор изученных часПисать подробное изложение тей речи;
доступного текста.
Образовывать имена суще-
места, изученные орфограммы;
Писать большую букву в
словах ( изученные случаи);
Писать безударные гласные,
проверяемые ударением, в
корнях двусложных слов;
Писать изученные слова с
непрверяемой безударной
гласной в корне;
Писать проверяемые согласные буквы на конце слова;
Употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине
слова;
Не употреблять твёрдый знак
для обозначения мягкости
согласных звуков на конце и
в середине слова;
Не употреблять ъ буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
Писать ъ и ь разделительные;
Графически объяснять выбор
написания;
Находить и исправлять орфографические ошибки на
изученные правила.
Находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
Писать слова с безударными
гласными в корне, проверяемыми и не проверяемыми
ударением ( изученные случаи);
Обозначать на письме проверяемые и непроизносимые
согласные звуки;
Писать слова с удвоенной
согласной буквой в корне, на
стыке приставки и корня (
изученные случаи)
Писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
Писать сложные слова с соединительной гласной
оие;
писать раздельно частичку
не с глаголом;
ствительные, имена прилагательные с помощью суффиксов,
; глаголы- с помощью приставок;
Определять вид предложения по цели высказывания и
интонации;
Выделять из предложения
словосочетания;
Видеть в предложении однородные члены;
Различать простое и сложное
предложение.
Владеть типом правильной
читательской деятельности;
Читать учебно – научный
текст изучающим чтением;
Писать подробное изложение
доступного текстаповествования;
Писать подробное изложение
доступного текста- повествования;
Писать сочинение по личным впечатлениями с соответствующей подготовкой;
Использовать в речи предложения с однородными
членами, сложные предложения;
Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать
их речи.
4 класс
Выполнять фонетический
разбор допустимых слов;
Выполнять разбор по составу слов;
Выполнять морфологический разбор по составу слов
изученных частей речи;
Выполнять синтаксический
разбор простого и сложного
предложения (в рамках изученного);
Видеть в тексте синонимы,
антонимы, многозначные
слова.
писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
писать безударные гласные в
окончаниях имён прилагательных;
графически объяснять выбор
написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
правильно переносить слова
с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня;
пунктуационно оформлять
предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и ), графически объяснить выбор знака;
ставить запятую между частями сложного предложения
без союзов, графически объяснить выбор знака.
Писать безударные гласные
в окончаниях имён существительных 1,2,3 склонения; в
окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
Писать ь после шипящих на
конце имён существительных 3 склонения; не писать
после шипящих на конце
имён существительных м.р 2
склонения;
Писать частицу не с глаголами;
Писать буквосочетание –тсяться в глаголах;
Писать ь после шипящих
глаголах ед.ч.;
Ставить запятую в сложном
предложении без союзов, состоящем из двух частей;
Графически объяснить выбор написаний, знаков препинания;
Находить и исправлять ор-
фографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила.
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучение курса «Русский язык» являются следующие умения:
-эмоциональность; умение; осознавать и определять 9 назвать ) свои эмоции;
- эмпатия- умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к видению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
Осознание ответственности за произнесённое или написанное слово.
Средством достижения личностных результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно - диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Метапредметными результатамиизучение курса « Русский язык» является формированием следующих универсальных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения проблемы вместе с учителям
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителям вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулярных УУД служат технология продуктивного чтения
и технология оценивания образовательных достижений ( учебных успехов).
Познавательное УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно- следственные связи;
- строить рассуждение.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных каммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- догадываться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно – диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса « Русский язык» является сформированность умений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
№
1.
НАИМЕНОВАНИЕ
Учебник «Букварь»
2.
3.
Прописи «Мои волшебные пальчики»
Тетрадь «Письменные упражнения»
4.
Учебники «Русский язык» 1-4 класс
Рабочая тетрадь к учебникам «Русский
язык» 1-4 класс
6. «Орфографическая тетрадь по русскому
языку» 2-4 класс
7. «Тетрадь по чистописанию» 2-4 класс
8. Проверочные работы и контрольные
работы 2-4 класс
9. Слова с непроверяемыми написаниями:
Пособие в виде карточек к учебникам
«Русский язык» для 1-4 классов
10. «Я открываю знания» - пособие из серии « Как мы учимся»
11. «Всё узнаю ,всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся»
5.
АВТОР
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина
О.В.Пронина
О.В.Пронина, Е.В.Лебедива,
О.Ю.Мальцева
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева,
Н.А.Исаева
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.
Фролова
М.А.Яковлева
Р.Н.Бунеев
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Е.Л.Мельникова,
И.В.Кузнецова
А.В.Горячев, Н.И.Иглина
ИЗДАТЕЛЬСТВО
М.,Баласс 2012
М.,Балас 2012
М.,Балас 2012
М.,Баласс 2012
М.,Баласс 2012
М.,Балас 2012
М..Балас 2012
М.,Баласс 2012