Рабочие программы учителя начальных классов Галиевой А.А

Рабочие программы учителя начальных классов Галиевой А.А.
Составлена по УМК «Школа России»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих
нормативныхдокументов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва
Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016
учебный год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, среднего общего образования»
-Рабочей программы по русскому языку авторов В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого, «Русский язык. 1-4 классы » УМК
«Школа России».
Учебно-методические документы:
Учебник: К анакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс. В 2ч. М: Просвещение - 2013
1.Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы.
2. С. В .Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
3. Диск: Русский язык. Рабочая программа. Технологические карты уроков.3 класс. Комплект из 2-х дисков. УМК
«Школа России». Волгоград, «Учитель», 2015.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
«Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и,
наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через посредство той же среды –
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Место курса в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 642 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные
недели).Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
Ценностные ориентиры курса.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться
в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского
языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка
чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идѐт
параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения
грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание
направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,
особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной
функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы
(фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении,
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на
слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и
букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках
письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы
букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений;
последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте
осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,
прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность
по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте
знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем
в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или
иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные
высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших
школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех
сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения,
существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения
слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих
учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур –
формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее
явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку,
что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных
текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учѐтом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и
образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на
обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и
речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости
от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и
обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьѐзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и
буквах русского языка. Чѐткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных
учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать
орфограмму, различать еѐ тип, соотносить орфограмму с определѐнным правилом, выполнять действие по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому
развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они
научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать
новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,
сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в
активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
Количество слов в текстах, предназначенных для
контрольных диктантов
I класс
15 – 17
II класс
8 – 10
25 – 30
III класс
10 – 12
35 – 45
IV класс
12 – 15
55 – 65
1 полугодие
65 – 70
2 полугодие
75 – 80
конец года
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Содержание курса
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного
и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в
предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс 560 часов
Раздел
Тема
Наша речь
Текст.
Предложение
Словосочетание
Слова, слова, слова
Слово и слог. Ударение
Состав слова
Количество часов
1 класс 2 класс
3 класс
4 класс
50 часов 170 часов 170 часов 170 часов
2
3
2
1
3
4
14
3
12
9
4
6
18
19
16
21
Звуки и буквы
Части речи
Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Местоимение
Предлог
Повторение
34
1
59
58
2
19
13
12
4
6
16
76
1
30
19
21
5
43
30
34
7
14
15
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие
и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные
звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
2 КЛАСС (170 ч)
Повторение (1 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и
логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки
и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные
имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в
нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
3 КЛАСС (170 ч)
Повторение (16 ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об
изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя
числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов
и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен
прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимене (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем
времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (170 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание
существительных в единственном (множественном) числе.
безударных падежных окончаний
имен
Имя прилагательное (30 ч)
Изменение по падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных.
Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимене (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род
глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (170 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения. Союзы И, А, НО. Запятая между однородными членами. Простые и сложные предложения
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в
значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление
представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Изменение по падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в
единственном (множественном) числе.
Личные местоимения ( 7ч)
Изменение по падежам. Правописание косвенных форм личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами.
Глагол (34 ч)
Неопределѐнная форма. Спряжение. Изменение по временам. I и IIглаголов. Правописание безуданых
личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч.)
Перечень обязательных контрольных и диктантов и других видов работ
Вид работы
Контрольные диктанты
Входящая контрольная работа
Итоговый за 1 четв.
Промежуточная контрольная работа
Итоговый за 3 четв.
Итоговый за год
Контрольный диктант
Тема
1
IIкл
5
1
1
1
1
1
Глагол
Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова
Правописание окончаний имен существительных.
Проверочные диктант
Ударные и безударные гласные звуки
Согласные звонкие и глухие
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Предложение
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Слово в языке и речи
Число и род имѐн существительных
Правописание безударных падежных окончаний имѐн
существительных в единственном числе
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Комплексная проверочная работа
ИТОГО
Iкл
2
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
IIIкл
6
1
1
1
1
1
1
3
IVкл
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
6
1
12
1
9
1
9
I класс
Колво
часов
Разделы и темы
Язык и речь
2
Текст
Предложение
Диалог
1
1
1
Слово
4
Слово и слог
Перенос слов
Ударение (общее представление)
2
2
2
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Согласные звуки
Буквы Й и И
Твѐрдые и мягкие согласные звуки
Ь - показатель мягкости согласного
Согласные звонкие и глухие
Шипящие согласные звуки
Заглавная буква в словах
ИТОГО
2
2
3
5
3
1
3
3
5
5
3
«Проверь
Проверочсебя»
ная
по учебнику
работа по
и
теме
электронному
пособию
Провероч- Контроль- Контроль- Работы
ный
ное
ный
по
диктант
списывадиктант
развитию
ние
речи
Проектная
деятельность
Наша речь (2 ч.)
1
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
1
Слова, слова, слова (4 ч.)
1
Слово и слог. Ударение
1
1
1
Звуки и буквы ( 34 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
II класс
Колво
часов
Разделы и темы
«Проверь
себя»
по учебнику
Проверочная работа
по теме
Провероч- Контрольный
ное
диктант
списыва-
и электрон.
Контрольный
диктант
Работы по
развитию
речи
1
входной
1
Проектная
деятельность
ние
пособию
Наша речь (3ч.)
Виды речи
Диалог и монолог
2
1
1
Текст (4ч.)
Текст
Части текста
2
2
1
Предложение (12ч.)
Предложение
Члены предложения
3
9
Слово и его значение
Синонимы и антонимы
Однокоренные слова
Слог. Ударение. Перенос слова.
4
4
4
6
1
1
Слова, слова, слова… (18ч.)
1
1
1
1
1
1
за I четв
1
Звуки и буквы (59ч.)
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Согласные звуки (повторение )
Согласный звук [й]
Слова с удвоенными согласными
1
3
2
15
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1
1
1
Твѐрдые мягкие согласные
Мягкий знак
2
3
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
Звонкие и глухие согласные звуки
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласным на конце
слова и перед согласным
Обобщение знаний
Разделительный ь
8
1
1
14
1
Части речи
2
4
1
1
за II четв
1
1
1
2
1
1
1
Части речи (58ч.)
2
Имя существительное (19ч.)
Имя существительное как часть речи
Одушевлѐнные и неодушевлѐнные сущ
Собственные и нарицательные сущ.
Число имѐн существительных
Обобщение знаний
3
4
5
2
5
1
1
1
Глагол (12ч.)
Глагол как часть речи (общее представ)
4
Число глагола
Правописание частицы НЕ с глаголом
Обобщение знаний о глаголе
Текст-повествование
2
1
2
3
Имя прилагательное как часть речи
Ед. и мн. число имѐн прилагательных
Обобщение знаний об имени прилагат
Текст-описание
6
2
2
3
1
за III четв
1
1
1
1
1
Имя прилагательное (13ч)
1
1
2
Местоимение (4ч)
Местоимение (личное)как часть речи
Текст – рассуждение
2
2
1
Предлоги
8
1
1
Предлоги (8ч.)
1
2
1
1
1
Повторение (16ч)
Повторение
16
ИТОГО
1
14
4
2
7
1
итоговый
5
25
4
III класс
Колво
часов
Разделы и темы
«Проверь
себя»
по учебнику
и
электронному
пособию
Проверочная работа
по теме
Провероч- Контрольный
ное
диктант
списывание
Контрольный
диктант
Работы по
развитию
речи
Проектная
деятельность
Язык и речь (2 ч.)
Наша речь и наш язык
Текст (повторение)
Предложение (повторение)
Виды предложений по цели
высказывания и по интонации.
Предложение с обращением (общее
представление)
Состав предложения.
2
1
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
2
1
1
3
1
1
1
3
Простое и сложное предложение.
Словосочетание
2
2
Лексическое значение слова
Омонимы.
Слово и словосочетание.
Фразеологизмы.
Части речи
Однокоренные слова
Слово и слог. Звуки и буквы.
Лексическое значение слова
2
1
1
2
5
1
7
2
1
входной
1
1
Слово в языке и речи (19ч.)
1
1
1
1
1
Состав слова (16ч.)
1
1
Корень слова
Формы слова. Окончание
3
3
Приставка
Суффикс
Основа слова
Обобщение знаний о составе слова
3
3
1
3
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слова
Правописание слов с безударными
гласными в корне
Правописание слов с парными по
звонкости-глухости согласными
Правописание слов с непроизносимыми
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание суффиксов и приставок
Правописание приставок и предлогов
Правописание слов с Ъ
1
Части речи (повторение)
1
1
за Iчетв
1
1
1
Правописание частей слова (29ч.)
1
1
4
5
1
5
2
4
3
5
1
1
за IIчетв
2
Части речи (76ч)
Имя существительное (30ч.)
Повторение
Число имѐн существительных
Род имѐн существительных
Падеж имѐн существительных.
Все падежи (обобщение знаний об имени
существительном)
8
2
7
10
3
Повторение
Текст-описание
Род имѐн прилагательных
Число имѐн прилагательных
3
2
4
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Имя прилагательное (19ч.)
1
1
Падеж имѐн прилагательных.
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
2
6
1
Местоимение.
5
1
Повторение
Формы глагола.
Число глаголов
Времена глаголов.
Род глаголов в прошедшем времени
Правописание частицы НЕ с глаголами
Обобщение знаний о глаголе
4
2
2
5
2
2
4
Повторение
1
за III четв
Местоимение (5ч.)
1
Глагол (21ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение (14ч.)
14
ИТОГО
1
8
4
2
2
1
итоговый
6
22
Контрольный
диктант
Работы по
развитию
речи
5
IV класс
Колво
часов
Разделы и темы
«Проверь
себя»
по учебнику
Проверочная работа
по теме
и
Проверочный
диктант
Контрольное
списывание
электронному
пособию
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык
Текст
Предложение
1
3
3
Обращение
Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения.
Словосочетание
1
2
1
1
1
входной
1
1
Проектная
деятельность
Предложение (9ч.)
Однородные члены предложения
Простые и сложные предложения
5
4
Лексическое значение слова
Состав слова
Части речи
4
10
7
1
1
1
1
Слово в языке и речи (21ч)
1
1
1
за Iчетв
1
1
1
1
Имя существительное (43ч.)
Изменение по падежам
Три склонения имѐн существительн
Безударные падежные окончания имѐн
существительных в ед. числе
Безударные падежные окончания во
множественном числе
Обобщение знаний об имени сущ.
5
8
20
Повторение
Изменение по падежам имѐн
прилагательных
Падежные окончания имѐн
прилагательных мужского и среднего
рода в ед. числе
Склонение имѐн прилагательных
женского рода в единственном числе
Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе
Обобщение знаний об имени
прилагательном
4
2
1
1
1
за IIчетв
8
2
1
2
2
1
1
Имя прилагательное (30ч.)
1
1
10
1
1
7
1
5
1
2
1
1
за III четв
Личные местоимения (7ч.)
Местоимение (повторение)
Изменение по падежам личных
местоимений.
Правописание местоимений.
2
5
1
Глагол (34ч.)
2
1
Глагол (повторение)
Неопределѐнная форма глагола
Спряжение глагола.
Изменение глагола в настоящем и
будущем времени по лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Безударные личные окончания глаголов.
Правописание возвратных глаголов
Правописание глаголов в прошедшем
времени.
3
5
5
3
8
3
3
2
1
1
Повторение (15ч)
Повторение
ИТОГО
15
5
4
1
2
итоговый
7
1
22
2
Развитие речи
Вид работы
Составление
рассказа
Тема
Составление текста по рисунку и опорным словам
Коллективное составление содержания основной части сказки
Составление развѐрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»
Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»
Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутонова «Зима пришла. Детство»
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси»
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
Записывать рассказ.
Составление текста – повествования на предложенную тему. Составление письменного ответа на один
из вопросов к заданному тексту.
Коллективное составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и птичка»
Составление текста – описания животного.
Сочинение рассказа в соответствии с выбранной темой
Количество по
классам
1
2
3
5
11
12
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
6
Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковсого «Дети, бегущие от
грозы».
Составление рассказа по рисунку, используя в нѐм диалог и обращения.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»
Составление текста- натюрморта по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван Царевич и лягушка-квакушка»
Составление текста-описания растения в научном стиле
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям
Составление письма другу
Составление рассказа по сюжетным картинкам
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Составление текста по фразеологизму
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
Составление текста о «Достопримечательности моего города»
Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
Составление текста на спортивную тему
Работа с
текстом
Восстановление деформированного текста.
Определение темы и главной мысли, подбор заголовка.
Определение темы и главной мысли, подбор заголовка. Составление и запись ответов на вопросы к
тексту.
Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка
Определение темы текста, подбор заголовка. Определение частей текста
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными
Изложение
Воспроизведение по памяти содержание русской народной сказки «Лиса и Журавль»
Изложение текста по данным к нему вопросам
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Подробное изложение повествовательного текста
Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом
Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану
Деформированного повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Повествовательного текста с элементами описания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
12
5
1
1
1
1
1
1
1
-
1
3
1
1
1
2
1
3
1
1
1
8
10
2
2
2
1
1
3
2
4
1
Сочинение
-
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Итого
3
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
1
По репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»
Сочинение – отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»
Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»
Сочинение – отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница»
Сочиняем сказку на основе творческого воображения по данному плану
Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка»
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна.Большая вода»
1
1
Тема
Составление сборника «Весѐлые скороговорки»
Сказочная страничка
Создание информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку «И в шутку и в
серьѐз»
Пишем письмо Деду Морозу
Рифма
В словари за частями речи
Рассказ о слове
Семья слов
Тайна имени
Зимняя страничка
Имена прилагательные в загадках
Говорите правильно
Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
6
1
1
1
1
1
1
Проектная деятельность
№ п/п
1
2
3
-
1 2 3 4
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
2 4 5 2
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
1 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
2 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Личностные УУД
Регулятивные УУД
3 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого
материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,а,
иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого», «народ», «национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты
и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого
материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе
Раздел курса
1. Наша речь
Содержание учебного
раздела
Виды речи.
Диалог и монолог.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания Предметные умения
Универсальные учебные действия
Роль русского языка.
Виды речи.
Требования к речи.
Речь диалогическая
и монологическая.
Знать признаки
текста.
Тема и главная
мысль текста.
Заглавие.
Личностные:
ориентирование ученика на учет
чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного
интерес к новым общим способам
решения задач;
адекватное понимание причин
успешности/неуспешности учебной
деятельности;
положительная адекватная
дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности
реализации социальной роли
«хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами
информации( с частями учебной
книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной
книгой и учебными словарями,
текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение и представление
информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять общее и
различное.
осознанно и произвольно строить
Анализировать речь людей.
Различать устную речь,
письменную и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от
монологической
2. Текст
Текст.
Отличать текст от других записей
Части текста.
по его признакам. Определять тему
и главную мысль текста,
соотносить текст и заголовок,
подбирать заголовок к тексту.
Составлять рассказ по рисунку,
данному началу и опорным словам.
3. Предложение Предложение. Члены Назначение и
Отличать предложение от группы
предложения.
признаки текста.
слов, определять его границы.
Логическое ударение Составлять предложения из слов.
в предложении.
Находить главные и
Главные и
второстепенные члены
второстепенные
предложения. Составлять
члены предложения. распространѐнные и
Связь слов в
нераспространѐнные предложения.
предложении.
Устанавливать связь слов в
предложении. Составлять
предложения из деформированных
слов.
4.Слова, слова, Слово и его значение. Слово, как общее
Уметь классифицировать слова по
слова…
Синонимы и антонимы. название предметов. тематическим группам, объяснять
Слог. Ударение.
Однозначные и
лексическое значение слова.
Перенос слов.
многозначные,
Работать с толковыми и
родственные и
орфографическими словарями.
однокоренные
слова.. Корень слов.
Словесное и
логическое
ударение. Правила
переноса.
5.Звуки
буквы.
и Русский алфавит.
Гласные и согласные
звуки. Правописание
слов с безударным
гласным звуком в
корне. Слова с
удвоенными
согласными. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения. Мягкий
знак. Правописание
буквосочетаний с
шипящими буквами.
Буквосочетания ЖИШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Разделительный Ь.
Знание алфавита.
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный гласный
звук. Слова с
непроверяемой
буквой безударного
гласного звука.
Признаки согласного
звука.
Произношение и
написание слов с
удвоенными
согласными.
Обозначение
мягкости согласных
на письме.
Буквосочетание ЧН,
ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ. Парные
звонкие и глухие
согласные.
Распознавать и подбирать к слову
синонимы и антонимы. Находить
однокоренные слова в тексте.
Подбирать однокоренные слова к
слову и выделять корень. Делить
слова на слоги, определять
количество слогов. Определять
ударение, различать ударные и
безударные слоги. Переносить
слова по слогам.
Различать звуки и буквы. Называть
буквы правильно и располагать их
в алфавитном порядке. Находить в
слове, различать и правильно
произносить гласные звуки.
Соотносить звуковой и буквенный
состав слов. Различать
проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Использовать
правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
Работать с орфографическим
словарѐм. Различать, определять и
правильно произносить мягкие и
твѐрдые, парные и непарные,
звонкие и глухие согласные звуки.
Переносить слова с Ь. Применять
правило написания буквосочетаний
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ,
ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
сообщения в устной и
письменной форме;
моделировать, подводить под
понятие;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
распределять работу между
собой и соседом, выполнять
свою часть работы, видеть
разницу двух заявленных
точек зрения, двух позиций и
мотивированно присоединяться к
одной из них; использовать
правила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции;
осуществление взаимопроверки
выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц,
моделей для подтверждения
своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий и их результатов;
преобразование практической
задачи в познавательную;
проверка выполненной работы,
используя правила и словари, а
также
самостоятельное
выполнение работы над ошибками.
6.Части речи.
Имя существительное.
Глагол.
Имя прилагательное.
Местоимение. Текстрассуждение, текстописание, текстповествование.
Предлоги.
Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные,
собственные и
нарицательные
имена существит.
Число имѐн сущ.
Синтаксическая
функция глагола.
Число глагола.
Правописание НЕ с
глаголом. Значение и
употребление в речи
имени прил. Число
имени
прилагательного.
Виды текстов.
Значение
местоимения в
тексте. Роль
предлогов в речи.
Распознавать имя существительное,
имя прилагательное, глагол среди
других частей речи. Различать
одушевлѐнные и неодушевлѐнные,
собственные и нарицательные
имена существительные, подбирать
примеры. Определять число имѐн
существительных. Определять
виды текста. Определять число
глаголов и имѐн прилагательных,
распределять по группам, изменять,
приводить примеры. Распознавать
личные местоимения (в начальной
форме) среди других слов.
Раздельно писать предлоги со
словами.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе
Раздел курса
Содержание
учебного раздела
1. Язык и речь. Наша речь и наш
язык.
2. Текст.
Текст.
Предложение. Предложение.
Словосочетани Виды предложений
е.
по цели
высказывания.
Предложение с
обращением.
Предметные
знания
Речь и еѐ назначение.
Виды речи.
Признаки текста.
Построение текста.
Типы текстов. Виды
предложений по цели
высказывания. Знаки
препинания в конце
предложений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные умения
Универсальные учебные
действия
Наша речь (3ч)
Различать язык и речь. Составлять Личностные:
текст по рисунку.
формирование умения школьников
Различать текст и предложения. ориентироваться в социальных ролях и
Определять тему и главную мысль межличностных отношениях
текста. Различать типы текстов и формирование ценностно-смысловой
выделять его части.
ориентации (наблюдательности,
Восстанавливать деформированный способности любить и ценить
текст. Обосновывать знаки
окружающий мир, открывать для себя
препинания в конце предложения. новое, удивительное в привычном и
Состав
предложения.
Простое и сложное
предложениеСлово
сочетание.
3. Слово в
языке и речи.
4. Состав
слова.
Обращение. Главные
и второстепенные
члены предложения.
Распространѐнные и
нераспространѐнные,
простые и сложные
предложения. Связь
слов в
словосочетании.
Лексическое
Однозначные и
значение слова.
многозначные слова,
Омонимы. Слово и синонимы, антонимы,
словосочетание.
омонимы. Значение
Фразеологизмы.
фразеологизмов.
Части речи Имя
Понятие «имя
числительне.
числительное».
Однокоренные
Однокоренные слова.
слова. Слово и
Правописание слов с
слог, звуки и
ударными и
буквы.
безударными
гласными в корне, с
разделительным Ь.
Находить обобщение в
предложении. Устанавливать связь
слов в предложении. Определять
главные и второстепенные члены
предложения.
Узнавать в тексте незнакомые
слова, определять их значение по
словарю. Находить синонимы,
антонимы, омонимы. Различать
слово и словосочетание. Находить в
тексте фразеологизмы, объяснять
их значение. однокоренные слова,
выделять корень. Различать слово и
слог, звук и букву. Определять
наличие в слове изученных
орфограмм. Узнавать изученные
части речи среди других слов в
предложении. Распознавать имя
числительное по вопросам.
Корень слова.
Однокоренные слова. Различать и группировать
Окончание.
Корень слова.
однокоренные слова, выделять
Приставка.
Чередование
корень. Находить чередующиеся
Суффикс.
согласных в корне.
звуки в корне. Выделять в слове
Обобщение знаний Сложные слова.
окончание, корень, приставку,
о составе слова.
Разбор слова по
суффикс, основу. Определять в
Правописание
составу. Правила
слове наличие изученных и
частей слова (слова проверки слов с
изучаемых орфограмм. Работать с
с безударными
проверяемой
орфографическим словарѐм.
гласными, с
безударной гласной,
парными по
парными по
звонкости-глухости звонкости –глухости
согласными, с
согласными,
непроизносимыми непроизносимой
обычном);
формирование базовых эстетических
ценностей (эстетических переживаний,
эстетического вкуса, представления о
красоте и целостности окружающего
мира;
выраженная устойчивая учебнопознавательной мотивация учения;
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
моральное сознание на
конвенциональном уровне, способности
к решению моральных дилемм на
основе учѐта позиций партнѐров в
общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Познавательные:
5. Части речи.
согласными в
корне, с
удвоенными
согласными,
правописание
предлогов и
приставок,
суффиксов и
приставок, слов с
Ъ).
Имя
сществительное
(углублѐнное
представление, род,
число, падеж). Имя
прилагательное
(углублѐнное
представление, род,
падеж, обобщение
знаний). Текстописание.
Местоимение.
Глагол
(углубленное
представление,
формы, число,
времена, род
глаголов). Не с
глаголами.
Обобщение знаний.
согласной).
Правописание
приставок и
предлогов.
Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные,
собственные и
нарицательные имена
существит. Род,
число, падеж имѐн
существит. и
прилагательных.
Текст-описание.
Личные местоимения
1,2,3 лица. Род, число,
формы, времена
глагола.
Правописание НЕ с
глаголами.
Определять по изученным
признакам слова различных частей
речи. Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять
значение имѐн собственных.
Определять род и число имѐн
существительных и
прилагательных. Изменять форму
числа имѐн существительных и
прилагательных, классифицировать
по роду. Изменять имена
существительные и прилагательные
по падежам. Распознавать
художественное и научное
описание текста. Распознавать
личные местоимения среди других
частей речи. Определять
грамматические признаки личных
местоимений: род, лицо, число,
заменять существительные
местоимениями. Узнавать
неопределѐнную форму глагола по
вопросам. Распознавать род, число
и форму глаголов. Раздельно писать
частицу НЕ с глаголами.
свободно ориентироваться в
корпусе учебных словарей, быстро
находить нужную словарную
статью; свободно ориентироваться
в учебной книге: уметь читать язык
условных обозначений; находить
нужный текст по страницам
"Содержание" и "Оглавление"; быстро
находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова
на странице и развороте; находить в
специально выделенных разделах
нужную информацию;
работать с текстом (на уроках
развития речи): выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание);
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме; осуществлять синтез как
составление
целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя
недостающие компоненты; работать
с несколькими источниками
информации (двумя частями учебной
книги (в одной из которых - система
словарей), "Рабочей тетрадью" и
дополнительными источниками
информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами,
сведениями из Интернета); текстами
и иллюстрациями к текстам.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных
действий, полученного результата;
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
преобразование практической задачи
в познавательную; самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте, в малой
группе, в большой группе:
распределять между собой работу и
роли, выполнять свою часть работы и
встраивать ее в общее рабочее поле;
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и
координировать еѐ с позициями
партнѐров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе
учѐта интересов и позиций всех
участников.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 класс
Раздел курса
1. Повторение.
Содержание
учебного раздела
Наша речь и наш
язык. Текст.
Предложение.
Обращение.
Главные и
второстепенные
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Диалогическая и
монологическая речь.
Предметные умения
Универсальные учебные
действия
Различать речь устную и
Личностные:
письменную речь.
формирование умения
Определять тему и главную школьников ориентироваться в
мысль текста, подбирать
социальных ролях и
заголовок, выделять части межличностных отношениях;
текста, соблюдать нормы его формирование ценностно-
члены предложения.
Основа
предложения.
Словосочетание.
построения. Составлять
план. Сочинять рассказ в
соответствии с выбранной
темой. Находить в тексте
предложения различные по
цели высказывания и
интонации. Находить
обращение, выделять на
письме. Разбирать
предложение по членам.
Устанавливать связь слов в
предложении.
2. Предложение.
Однородные члены Признаки и типы
Распознавать и находить
предложения.
текстов. Виды
предложения с однородными
Простые и сложные предложений по цели членами. Составлять
предложения.
высказывания. Знаки предложения с однородными
препинания в конце
членами без союзов с
предложения.
союзами (а, и, но).
Нахождение обращения Сравнивать, составлять и
в предложении, знаки различать простые и
препинания в
сложные предложения.
предложениях с
обращением. Связь слов
в предложении и
словосочетании.
Предложения
распространѐнные и
нераспространѐнные.
Разбор предложения по
членам предложения.
Связь однородных
членов в предложении,
знаки препинания.
Простые и сложные
предложения.
3. Слово в языке и Лексическое
Корень, суффикс,
Распознавать многозначные
речи
значение слова.
приставка, окончание. слова, синонимы, омонимы,
смысловой ориентации
(способности ценить
мир природы и человеческих
отношений), обсуждать
нравственные и ценностные
проблемы; формирование
базовых историкокультурных представлений и
гражданской идентичности
школьников, способность
радоваться красоте мира природы,
ощущение причастности к истории
и культуре своей страны;
формирование базовых
эстетических ценностей
(эстетических
переживаний, эстетического
вкуса, представления о красоте
и целостности окружающего
мира); формирование опыта
нравственных и эстетических
переживаний; установки на
здоровый образ
жизни и реализации еѐ в
реальном поведении и поступках;
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
работать с учебным текстом,
выделять информацию,
ориентироваться в текущей
учебной книге и в других книгах
комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную
информацию и использовать ее в
разных учебных целях; работать с
разными видами
Состав слова
(значимые части
слова, правописание
согласных и гласных
в значимых частях
слова. Части речи
(повторение и
углубление
представлений о
частях речи,
наречие).
Правописание Ъ и Ь
разделительных
знаков).
4.Имя
существительное.
5.Имя
прилагательное.
Однокоренные слова.
Образование
однокоренных слов.
Правописание слов с
безударной гласной,
парными по звонкости
и глухости и
непроизносимыми
согласными.
Правописание
разделительных Ъ и Ь.
Части речи
самостоятельные и
служебные. Наречие.
антонимы, слова в
переносном значении.
Подбирать синонимы,
омонимы, антонимы.
Различать однокоренные
слова и формы одного слова.
Разбирать слова по составу.
Устанавливать в словах
наличие изученных
орфограмм, обосновывать их
написание. Работать с
орфографическим словарѐм.
Различать и
классифицировать
изученные части речи.
Находить в тексте наречия и
классифицировать их по
вопросам.
Изменение по
Изменение
Различать имена
падежам. Три
существительных по
существительные, изменять
склонения имѐн
падежам. 1,2,3
по падежам, определять
существительных. склонение имѐн
принадлежность
Правописание
существительных,
существительных к данному
безударных
правописание
склонению. Определять
падежных
падежных окончаний в способ проверки безударных
окончаний и мѐн
единственном и
падежных окончаний в
существительных в множественном числе. единственном и
единственном и
множественном числе.
множественном
числе.
Повторение и
Род и число имѐн
Находить имена
углубление
прилагательных.
прилагательные в тексте.
представлений об Изменение имѐн
Определять род, число падеж
имени
прилагательных по
имѐн прилагательных.
прилагательном.
падежам, правописание Правильно писать родовые
Изменение по
падежных окончаний. окончания имѐн
падежам имѐн
Склонение имѐн
прилагательных.
информации (представленными
в текстовой форме, в виде
таблиц, правил, моделей и схем,
дидактических иллюстраций);
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как
составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие
компоненты; осуществлять
сравнение, сериацию и
классификацию, строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
работа вдвоем, в малой
группе, в большой группе и
разные социальные роли
(ведущего и исполнителя);
уметь корректно критиковать
альтернативную позицию;
использовать весь
наработанный инструментарий
для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы,
правила, языковые модели и
схемы); понимать
относительность мнений
и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и
координировать еѐ с позициями
партнѐров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
6.Личные
местоимения.
7. Глагол.
прилагательных.
Правописание
падежных
окончаний имѐн
прилагательных.
Склонение имѐн
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
и множественном
числе.
Повторение и
углубление
представлений о
личном
местоимении.
Изменение по
падежам личных
местоимений.
Правописание
местоимений.
Повторение и
углубление
представлений о
глаголе как части
речи.
Неопределѐнная
форма глагола.
Спряжение
глаголов.
Правописание
глаголов с
безударными
личными
окончаниями.
Правописание
глаголов в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Личные местоимения
1,2,3 лица в
единственном и
множественном числе.
Склонение личных
местоимений,
окончания косвенных
форм, раздельное
написание с
предлогами.
Изменение глаголов по
временам.
Неопределѐнная форма
глагола. Спряжение
глаголов. Безударные
личные окончания
глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем
времени.
Распознавать местоимения
среди других частей речи.
Определять лицо, род, число
местоимений. Различать
начальную и косвенную
форму личных местоимений.
Распознавать глаголы среди
других частей речи.
Определять изученные
грамматические признаки
глаголов (число, время, роль
в предложении). Различать
неопределѐнную форму
глагола. Образовывать
глаголы при помощи
приставок и суффиксов.
Изменять глаголы по лицам
и числам.
Регулятивный:
осуществлять самоконтроль и
контроль хода выполнения
работы и полученного
результата; контроль с
проверкой работы соседа по
парте или с выполнением
работы над ошибками, в
сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как по
ходу его реализации, так и в
конце действия.
прошедшем
времени.
8. Повторение. Повторение изученного
за год.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый
текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не
должен иметь слова на не изу-ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо
составленные учи-телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 –
8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится
не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее
языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно
использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие
«красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые
сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть
недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на
невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в
разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено
1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и
речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и
речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются
только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Материально-техническое обеспечение.
книгопечатная продукция.
Учебники:
Обучение грамоте.
1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык.
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. 2.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 3.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 4.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 5.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 6.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 7.Канакина
В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Прописи (Обучение грамоте).
1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.
2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П. Русский язык. Тестовые
задания. 1 класс.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). 2.Касса букв и сочетаний.
3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е.
Обучение грамоте . 1 класс.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
6. Словари по русскому языку.
7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Интерактивная доска, проектор.
3. Колонки
4. Компьютер
№
Тема урока
1
2
3
4
Характеристика основных видов деятельности обучащихся
Кол.ч. Дата
по Факти
кален ч.
д.
Наши
пальчики . Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной 1
1.09
моторики
(«Покажи
пальчики»,
«Крестики»,
«Игра
на
рояле»,
«Кулак
–
играют
ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); овладевают первоначальными
представлениями о правилах речевого этикета; ориентируются в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач
Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения:
поочередное и совместное вытягивание указательного пальца и мизинца
правой (левой) руки
Наш друг - карандаш Самостоятельно выполняют диагностические задания на ручную моторику 1
2.09
(рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей
становления и развития письма, первыми принадлежностями для него,
правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом)
используют в речевом общении адекватную форму приветствия; 1
Любимые игрушки
4.09
осуществляют готовность к уроку; слушают и понимают содержание
прослушанного произведения; формулируют ответы на вопросы;
анализируют, делают выводы и умозаключения по обсуждаемой проблеме,
строят рассуждения; знают и применяют в повседневной жизни правила
обращения с игрушками; самостоятельно выполняют диагностические
задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный
мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое
упражнение «Ты – мне, я – тебе»); соблюдают правила посадки при письме
и обращения с карандашом при выполнении работы
Мы лепим, лепим
Самостоятельно лепят животных и птиц (зайца, змею, черепаху, крокодила, 1
7.09
утку), используя приемы лепки и соблюдая правила работы с пластичным
материалом; применяют знания из личного опыта (объясняют понятия
«зоопарк», «вольер», «заочное путешествие»; правила поведения в зоопарке,
ИКТ,ТСО,
наглядность
плакат
Блокнот
цветные
карандаши
Сказочный
герой, игрушки
Сказочный
герой
работы с пластилином; называют животных и птиц, особенностиих питания,
поведения, внешнего вида)
5
Путешествие
страну знаний
в Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателю общей культуры человека; ориентируются в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей
деятельности, дают самооценку
1
8.09
рисунки
Представление
результатов
творческой работы
Рабочая
строка. . Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки
Верхняя и нижняя при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей
линии
рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию,
короткую наклонную линию с закруглением влево, петлю; рисуют узоры,
строки.
бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы
1
9.09
1
11.09
Сказочный
герой
8
Письмо
овалов Принимают учебную задачу урока.Выполняют пальчиковую гимнастику;
иполуовалов.
знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом;
знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал,
полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры;
обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме
предложение
1
14.09
Ребус
плакат
9
Рисование бордюров Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и
соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и
ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв – полуовал; рисуют
узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы
1
15.09
Ребус
плакат
10
Письмо
1
16.09
Карточки,
6
7
длинных Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику;
прямых
линий
11
12
13
14
наклонных знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом;
знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы,
короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры;
обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги,
определяют место ударения в слове
Письмо
наклонной Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику;
линийс закруглением знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с
внизу(влево)(вправо) карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут
элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с
закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по
контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место
ударения в слове, слоги-слияния
Письмо
короткой Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику;
наклонной
линиис знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом;
закруглением вверху знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы,
короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху
(влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в
слове, слоги-слияния
Письмо
больших Выполняют игровое упражнение с палочками; знают и соблюдают правила
ималых овалов и посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в
полуовалоа
рабочей строке; пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие
наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют
предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слогислияния
Письмо
коротких Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют
инаклонных линий задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради,
соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
карандашом, правильное положение тетради
плакат
18.09
Карточки,
плакат
21.09
Карточки,
плакат
1
22.09
Карточки,
плакат
1
23.09
Карточки,
плакат
1
1
15
16
17
Письмо
коротких Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила
наклонных линий с посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в
закруглением внизу рабочей строке; пишут элементы букв: короткие наклонные линии с
вправо.
закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей
вверху и внизу; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют
предметы
Письмо наклонных Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила
линий
с
петлей посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в
вверху и внизу
рабочей строке; пишут элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и
внизу, полуовалы, овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
штрихуют предметы
1
25.09
Карточки,
плакат
1
28.09
Карточки,
плакат
Строчная и заглавная принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под
буквы Аа
руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
1
29.09
Карточки,
плакат
18
19
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Оо
под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Строчная буква и
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной
букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
1
30.09
Карточки,
плакат
1
2.10
Карточки,
плакат
20
заглавная буква И
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
1
5.10
Карточки,
плакат
21
Строчная буква
ы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
1
6.10
Карточки,
22
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
букв Уу
под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
1
7.10
Карточки,
плакат
23
24
25
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы
под руководством учителя.
Нн
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, нируют свое действие в соответствии с
поставленной
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквыС с
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква С
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
1
9.10
Карточки,
плакат
1
12.10
Карточки,
плакат
1
13.10
Карточки,
26
27
28
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Строчная и Заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы К к
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Строчная и заглавная Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной
буквы Тт
деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв,
звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Т т
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
плакат
1
14.10
Карточки,
плакат
1
16.10
Карточки,
плакат
1
19.10
Карточки,
плакат
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
29
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Лл
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
1
20.10
Карточки,
плакат
30
Повторение
изкрепление
изученного.
1
21.10
Карточки,
плакат
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество
слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имѐн собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно
обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл,
определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
31
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Рр
под руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного
учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
1
23.10
Карточки,
плакат
32
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Вв
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная и строчная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы
под руководством учителя.
Ее
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
1
26.10
Карточки,
плакат
1
27.10
Карточки,
плакат
33
34
35
36
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Пп
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Мм
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой
строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и заглавная Называть правильно элементы буквы М, м.
буквы Мм
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой
1
28.10
Карточки,
плакат
1
30.10
Карточки,
плакат
1
6.11
Карточки,
плакат
строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
37
Строчная буква з
38
Заглавная буква З
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой
строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
1
9.11
Карточки,
плакат
1
10.11
Карточки,
плакат
наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
39
40
41
Строчная изаглавная Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
букв Зз
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Строчная буква б
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой
строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква Б
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
1
11.11
Карточки,
плакат
1
13.11
Карточки,
плакат
1
16.11
Карточки,
плакат
42
43
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой
строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Строчная и заглавная Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
буквы Бб
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной
формы множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в
схемах-моделях и записывать их, используя приѐм комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая
смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Строчная буква д
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
1
17.11
Карточки,
плакат
1
18.11
Карточки,
плакат
44
45
46
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква Д Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, дв соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву
ЗСтрочная и аглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
букв
под руководством учителя.
Дд
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия рек.
Строчная буква я
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву, я в соответствии с образцом.
1
20.11
Карточки,
плакат
1
23.11
Карточки,
плакат
1
24.11
Карточки,
плакат
47
48
49
50
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква я
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и заглавная Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
буквы Я я
наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного
шрифта.
Строчная и заглавная Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного
буквы
соответствующими буквами я, а.
Яя
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в
устной речи
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквыГг
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
1
25.11
Карточки,
плакат
1
27.11
Карточки,
плакат
1
30.11
Карточки,
плакат
1
1.12
Карточки,
плакат
51
52
53
54
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Заглавная и строчная Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
буквы Гг
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Строчная буква ч
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом
Строчная буква ч
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм
комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа
глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения
знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Заглавная буква Ч Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
1
2.12
Карточки,
плакат
1
4.12
Карточки,
плакат
1
7.12
Карточки,
плакат
1
8.12
Карточки,
плакат
55
56
57
58
59
Буква ь
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Буква ь
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения
знаками препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Строчная буква ш
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву
Строчная и заглавная Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
буквы Ш. Сочетание Писать грамотно слова с сочетанием ши.
ши
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Письмо слогов и слов Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
с
изученными под руководством учителя.
буквами.
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
1
9.12
Карточки,
плакат
1
11.12
Карточки,
плакат
1
14.12
Карточки,
плакат
1
15.12
Карточки,
плакат
1
16.12
Карточки,
плакат
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
60
61
62
63
Строчная и заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
буквы Жж
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная буква ѐ
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ѐ.
Писать букву ѐ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква Ё. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ѐ.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ѐ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Сторчная буква ѐ
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами ѐ—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными
гласными.
Обозначать одной буквой ѐ звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук
[ш] (по образцу, данному в прописи).
1
18.12
Карточки,
плакат
1
21.12
Карточки,
плакат
1
22.12
Карточки,
плакат
1
23.12
Карточки,
плакат
64
65
66
67
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Заглавная буква Ё Списывать с печатного и рукописного текста.
.Закрепление.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по
одному предложению к каждой из них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Строчная
заглавная
буквы Ий
и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная буква х
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и аглавная Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
буквы Хх
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в
конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы
согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
1
25.12
Карточки,
плакат
1
28.12
Карточки,
плакат
1
29.12
Карточки,
плакат
1
15.01
Карточки,
68
69
70
71
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Строчная и заглавная Обозначать правильно границы предложения.
буквы
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Хх.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Письмо изученных Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
слогов и элементов под руководством учителя.
изученных букв.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
Строчная буква ю. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква Ю Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
1
18.01
Карточки,
1
19.01
плакат
1
20.01
плакат
1
22.01
Карточки,
плакат
72
73
74
75
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчная и заглавная Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
буква буквы Юю
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего
согласного, а буквой у — твѐрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания
и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного
шрифта.
Строчная буква ц
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их
Заглавная буква Ц
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой
по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его,
указывая на его постоянный признак — твѐрдость
Письмо слогов и слов Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
с буквой ц и другими под руководством учителя.
изученными буквами. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
1
25.01
плакат
1
26.01
плакат
1
27.01
Карточки,
1
29.01
Карточки,
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно
писать изученные буквы.
76
Строчная буква э
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
1
1.02
Карточки,
77
Заглавная буква э
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного
шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать
деформированный текст.
1
2.02
Карточки,
78
Строчная буква щ
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
1
3.02
Карточки,
плакат
79
80
81
82
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Заглавная буква Щ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчные и
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,
заглавные буквы
указывая на его постоянный признак — мягкость.
Щщ.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое
проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Строчные и
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
заглавные буквы
под руководством учителя.
Фф
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
Строчные буквы ь, ъ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
1
5.02
1
8.02
Карточки,
плакат
1
9.02
Карточки,
плакат
1
10.02
Карточки,
плакат
83
84
85
86
87
88
89
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Наша речь.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам
других народов.
Какой бывает речь? Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Текст и предложение Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному
началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать еѐ содержание
Предложение
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать
знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Диалог.
различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце
предложения; писать слова в предложении раздельно;
Роль слова в речи.
определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет
определять количество слов в предложении, вычленять слова из
Слова
1
12.02
1
22.02
1
24.02
1
26.02
Карточки,
плакат
1
29.02
1
1.03
Карточки,
плакат
Карточки,
плакат
1
2.03
Карточки,
плакат
Карточки,
90
91
92
93
94
названия,признаки предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета
и действия
предметов
Вежливые слова
использовать в речи вежливые слова, задавать к каждому слову вопрос;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета); : работать со словарем;
классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Однозначные и
задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и
многозначные слова. слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); :
работать со словарем; классифицировать и объединять слова по значению в
тематические группы; составлять текст по рисункам и опорным словам.
Слог
различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;
Деление слов на
различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
слоги.
классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; : наблюдать над
слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству слогов.
Перенос слов
научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки
1
4.03
Карточки,
1
7.03
Карточки,
1
9.03
Карточки,
плакат
1
11.03
Карточки,
плакат
1
14.03
Карточки,
1
15.03
Карточки,
плакат
1
16.03
Карточки,
плакат
на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам; :
наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать модели
слов, сопоставлять их по количеству слогов
95
Перенос слов
Диктант
96
Ударение
сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;
определять способы переноса; переносить слова по слогам; : наблюдать над
слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству слогов.
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги; :
97
Ударные и
безударные слоги
98
Звуки и буквы
99
100
101
102
103
наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки
ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную
информацию.
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
постановки ударения в слове, различать ударные и безударные слоги; :
наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки
ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную
информацию.
различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи;
сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;
осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.
различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи;
Звуки и буквы
сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; осуществлять
знаково-символическое действие при моделировании звуков.
Что такое алфавит правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы
по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
применять знание алфавита при пользовании словарем;
Что такое алфавит правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы
по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
Гласные звуки и
буквы
применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать
результаты выполненного задания.
различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить
гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с
целью выделения в них гласных звуков;
: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Буквы еѐюя в словах различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить
1
18.03
Карточки,
плакат
1
21.03
Карточки,
плакат
1
22.03
Карточки,
плакат
1
23.04
Карточки,
плакат
11
4.04
Карточки,
плакат
1
5.04
Карточки,
плакат
1
6.04
Карточки,
и их функции в
словах.
104
105
106
107
Гласные звуки и
буквы
Обозначение
ударного гласного
буквой на письме
гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с
целью выделения в них гласных звуков;
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить
гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с
целью выделения в них гласных звуков;
: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить;
различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с
безударным гласным и объяснить их правописание;
определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при
подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Прозношение
определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах
безударного гассного букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить;
звука в слове и его различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с
обозначение буквой безударным гласным и объяснять их правописание; определять с опорой на
на письме
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове;
использовать прием планирования учебных действий при подборе
проверочного слова путем изменения формы слова.
Правописание
определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах
гласных в ударных и букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить;
безударных слогах. различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с
безударным гласным и объяснять их правописание;
определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при
плакат
1
8.04
Карточки,
плакат
1
11.04
Карточки,
плакат
1
12.04
Карточки,
плакат
1
13.04
Карточки,
плакат
108
109
110
111
112
113
114
115
подборе проверочного слова путем изменения
Диктант
определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить;
различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с
безударным гласным и объяснять их правописание;
Способы проверки определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах
буквы.
букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить;
обозначающей
различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с
безударный
безударным гласным и объяснять их правописание;
согласный звук
: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при
подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Согласные звуки и определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от
гласного, объяснять различия;
буквы
искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно их произносить
Слова с удвоенными определять из предложенных заданий слова с удвоенными согласными,
согласными
объяснять правильность написания, определять правильность переноса слов
с удвоенными согласными;
Слова сбуквами и. й определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о
гласных и согласных звуках;
Твердые и мягкие
определять твердую согласную и мягкую букву и звук в слове, отличать
согласные звуки
твердый согласный звук от мягкого согласного звука, объяснять различия;:
распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных.
Парные инепарные определять правильность произношения мягких и твердых согласных
по твердости –
звуков, парные и непарные согласные звуки по твердости и мягкости;
мягкости согласные
звуки
Мягкий
соотносить количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки,
знак.Обозначение
мель; подбирать примеры слов с мягким знаком;: определять путем
1
15.04
Карточки,
плакат
1
18.04
Карточки,
плакат
1
19.04
Карточки,
плакат
1
20.04
Карточки,
плакат
1
22.04
1
25.04
Карточки,
плакат
Карточки,
плакат
1
26.04
Карточки,
плакат
1
27.04
Карточки,
плакат
116
117
118
мягкости согласного
ь
Обозначение
мягкости согласных
звуков ь.Перенос
слов с ь
наблюдения способы переноса слов с мягким знаком.
соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать
примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание
Обозначение
соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять
мягкости согласных причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать
звуков ь.Перенос
примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука
слов с ь.Диктант
мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным;
осознавать (на основе текста) нравственные нормы; понимать важность
таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивать
результаты своего труда.
Глухие извонкие
различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные звуки
согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие
1
29.04
Карточки,
плакат
1
2.05
Карточки,
плакат
1
3.05
Карточки,
плакат
1
4.05
Карточки,
плакат
1
6.05
Карточки,
плакат
согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и
звонких согласных.
119
120
Глухие и звонкие
согласные звуки
различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и
звонких согласных.
Парные глухие и
определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки,
звонкие согласные дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;
звуки на конце слова работать со «Страничкой для любознательных», проводить лингвистический
опыт с целью выделения парных по глухости–звонкости согласных звуков
121
122
123
124
125
Парные глухие и
различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и
звонкие согласные правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на
звуки на конце слова слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова;
находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово;
писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание;
сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова;
планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем
изменения формы слова.
Парные глухие и
различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и
звонкие согласные правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на
звуки на конце слова слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова;
находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово;
писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание;
соотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова;
планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем
изменения формы слова.
Шипящие согласные различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно
звуки
произносить шипящие согласные звуки; дифференцировать непарные
мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Шипящие согласные различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно
звуки
произносить шипящие согласные звуки; дифференцировать непарные
мягкие и непарные твердые согласные звуки.
создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный
Проект
информационный объект, произносить скороговорки, находить
―Скороговорки‖
1
10.05
Карточки,
плакат
1
11.05
Карточки,
плакат
1
13.05
Карточки,
плакат
1
16.05
Карточки,
плакат
1
17.05
Карточки,
плакат
соответствующую тематике информацию;
участвовать в презентации своих проектов, использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты
Буквосочетания чк, находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с
чн, чт.
сочетаниями; : работать с орфоэпическим словарем.
Буквосочетания жи- соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща,
ши, ча-ща, чу-щу.
чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания,
подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–
щу;:
соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща,
Правописание
чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания,
согласных после
подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–
шипящих.
щу; оценивать результаты выполненных заданий, работать со «Страничкой
для любознательных» .
Заглавная буква в писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять
словах
ответы на вопросы.
писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
Диктант
находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять
ответы на вопросы.
Проет «Сказочная
Организоватьсвое рабочее место, определяютьцель и план выполнения
страна»
задания на уроке;
Повторение
Понимать значение знаний для человека и принимают его; имеют желание
учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицировать
себя с позицией школьника
Диктант
126
127
128
129
130
131
132
1
18.05
1
20.05
Карточки,
плакат
Карточки,
1
22.05
Карточки,
1
22.05
плакат
1
23.05
плакат
1
24.05
1
25.05
Карточки,
плакат
плакат
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный
год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного, среднего общего образования»
-Рабочей программы по русскому языку авторов В. Г. Горецкого, М.В.Голованова «Литературное чтение . 1-4 классы » УМК
«Школа России».
Учебно-методические документы:
Учебник: .
1. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.Азбука. 1 класс.М.:Просвещение, 2012
2. Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение Учебник 1 класс. В 2ч. М: Просвещение - 2013
3.Горецкий В.Г.,Голованова . Рабочие программы 1-4 классы.
4. С. В 2.Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
5. Диск: Литературное чтение . Рабочая программа. Технологические карты уроков.1 класс.. УМК «Школа России». Волгоград,
«Учитель», 2012г
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный
навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной
школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
–овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной
культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге,
использовать еѐ для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать
себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приѐмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание
начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность.
Программа
Учебник
Дидактические
средства
для учащихся
Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2011.
Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.,
Бойкина
М.В.
Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран,
произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран
(художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,
басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире,
жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен
на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт
освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее
формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),
постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают
рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и
предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в
соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию
умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого
высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на
предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся
осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного
чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают
художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его
темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление
плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о
главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных
произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,
прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как
средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать
целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и
выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся
адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с
художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,
формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них)
для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 372 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 66 ч (2 ч в
неделю ) , во 2 – 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и
мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для
личного развития; формирования представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные
Метапредметные
Предметные
1) формирование чувства гордости за свою
Родину,
принимат
1) овладение способностью ь
и
сохранят
еѐ историю, российский народ, становление ь
цели и
задачи учебной
гуманистических демократических
деятельности
поиск
и
ценностных
,
а
средств еѐ
ориентации
многонационального
российского осуществления;
освоени способам
общества;
2) е
и
решения проблем
формировани
творческого и поискового
2) е
средствами литературных характера;
умени
произведений целостного взгляда на мир в 3) формирование
я
планировать,
контролировать
единстве и разнообразии природы, народов, и
оценивать учебные
культур и
действия в соответствии с
религий;
поставленной
воспитание художественно-эстетического
3)вкуса,
задачей и условиями еѐ реализации,
эстетических потребностей, ценностей и чувств определять наиболее эффективные
на
способы
основе опыта слушания и заучивания
достижения
наизусть
результата;
формирование умения понимать
произведений художественной литературы; 4)причины
развитие этических чувств,
успеха/неуспеха учебной деятельности
4)доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
способност конструктивн
и отзывчивости,
и
о
действовать
понимания и сопереживания чувствам
даже в ситуациях
1) понимание литературы как явления
национальной
и мировой культуры, средства сохранения и
передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и
еѐ
людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных
этических представлений, понятий о добре и
зле,
дружбе, честности; формирование
потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжени
образования уровня читательской
компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение
чтением
вслух и про себя, элементарными приѐмами
анализа
художественных, научно-познавательных и
учебных
текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
других
неуспеха;
знаковолюдей;
5) использование символических
формировани уважительног
средств представления информации о
5) е
о
отношения к книгах;
активное использование речевых
иному мнению, истории и культуре других 6)средств
народов, выработка умения терпимо
относиться к
для решения
коммуникативных и
4) использование разных видов чтения
(изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое);
умение
осознанно воспринимать и оценивать
содержание и
специфику различных текстов, участвовать в
их
обсуждении, давать и обосновывать
нравственную
людям иной национальной принадлежности; познавательных задач;
овладение начальными навыками адаптации 7) использование различных способов
6)к
поиска
оценку поступков героев;
школе, к школьному
5) умение самостоятельно выбирать
коллективу;
учебной информации в справочниках, интересующую
7) принятие и освоение социальной роли словарях, энциклопедиях и интерпретации литературу, пользоваться справочными
источниками
обучающегося
для понимания и получения
,
развитиемотивов учебной информации в
соответствии с
дополнительной
деятельности и формирование личностного
коммуникативными
информации, составляя самостоятельно
смысла
и
познавательными краткую
учения;
задачами;
аннотацию;
8) овладение навыками смыслового
6) умение использовать простейшие виды
8) развитие самостоятельности и личной чтения
анализа
текстов в соответствии с целями и
устанавливат причинно
ответственности за свои поступки на основе задачами,
различных текстов: ь
представлений о нравственных нормах
следственные связи и определять главную
общения;
осознанного построения речевого
мысль
9) развитие навыков сотрудничества со
высказывания в соответствии с
произведения, делить текст на части,
взрослыми
задачами
озаглавливать
и сверстниками в разных социальных
их, составлять простой план, находить
ситуациях,
коммуникации и составления текстов в средства
умения избегать конфликтов и находить
устной и письменной
выразительности, пересказывать
выходы из
формах;
произведение;
спорных ситуаций,
разными видами
умения
сравнивать поступки 9) овладение логическими действиями 7) умение работать с текстов,
героев литературных произведений со
своими
собственными поступками, осмысливать
поступки
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по родовидовым
признакам,
установлени
героев;
я
причинно-следственных
10) наличие мотивации к творческому труду связей, построения
и
рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и
бережному отношению к материальным и вести
духовным ценностям, формирование установки диалог, признавать различные точки
на
зрения и
право каждого иметь и излагать своѐ
безопасный, здоровый образ жизни.
мнение
особенност
находить характерные и
научно
познавательных учебны
художественны
,
х
и х
произведений. На практическом уровне
овладеть
некоторыми видами письменной речи
(повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение
—
письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзы
на
прочитанное
и аргументировать свою точку зрения и произведение;
8) развитие художественно-творческих
оценку событий;
способностей,
11) умение договариваться о
распределении
умение создавать собственный текст на основ
совместно
художественного произведения, репродукции
ролей в
й
деятельности, картин
осуществлять взаимный контроль в
художников, по иллюстрациям, на основе
совместличного
ной деятельности, общей цели и путей
еѐ
опыта.
достижения
,
осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
учѐт
посредством
а
интересов
сторон и
сотрудничества.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
1 КЛАСС
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в
учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные
для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически
правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.
Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста.
Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение
в нем предложений подтверждающих
устное высказывание.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И.
Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте.
Юмористические произведения.
Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В.
Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со
взрослыми.Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
2 КЛАСС
Самое великое чудо на свете
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха
глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет.
«Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.
Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и
рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин.
«Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д.
Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою
Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.
В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н.
Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был
бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И.
Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог»,
«Перчатки», «Храбрецы»,
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена
(«Принцесса на горо-шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
3 КЛАСС (102 Ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (10 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич
и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь
над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (18 ч)
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и
Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой.
(«Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).
К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки (7 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»).
В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).
Были-небылицы (8 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин
(«Черемуха»).
Люби живое (12 ч)
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»,
В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха»,
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»).
Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые
слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как
получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература (8 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
4 КЛАСС (102 ч)
Былины. Летописи. Жития (10 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег
коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики (16ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов.
«Мальчики».
Поэтическая тетрадь (10 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В
синем небе плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
Литературные сказки (14 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М.
Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас (7 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин.
«Никакой горчицы я не ел».
Стран детства (6 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь (3 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (10 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский.
«Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (4 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А.
Есенин. «Лебедушка».
Родина (4ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в
океане».
Страна Фантазия (5 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (12 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф.
«Святая ночь», «В Назарете».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.
Количество
часов
№ п/п
Разделы, темы
Рабочая программа по классам
Примерная программа
Рабочая программа
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1
Вводные уроки
4
4
1
1
1
1
2
3
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
5
5
5
5
5
5
-
-
-
4
Апрель, апрель. Звенит капель!
4
4
4
-
-
-
5
6
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
5
7
5
7
5
7
-
-
-
7
8
О братьях наших меньших
Самое великое чудо на свете
6
9
6
9
6
-
5
4
-
9
Устное народное творчество
22
22
-
12
10
-
10
11
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
6
30
6
30
-
6
12
18
-
12
О братьях наших меньших
10
10
-
10
-
-
13
14
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
14
6
14
6
-
6
6
8
-
-
15
16
Писатели детям
Я и мои друзья
14
7
14
7
-
14
7
-
-
17
Люблю природу русскую. Весна
9
9
-
9
-
-
18
19
И в шутку и всерьез
Литература зарубежных стран
11
32
11
32
-
11
12
8
12
20
Поэтическая тетрадь
29
29
-
-
12
17
21
22
Литературные сказки
Были – небылицы
21
8
21
8
-
-
7
8
14
-
23
Люби живое
12
12
-
-
12
-
24
25
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
Летописи, былины, жития
11
10
11
10
-
-
11
-
10
26
27
Чудесный мир классики
Делу время – потехе сейчас
16
7
16
7
-
-
-
16
7
28
Страна детства
6
6
-
-
-
6
29
30
Природа и мы
Родина
10
4
10
4
-
-
-
10
4
31
Страна Фантазия
5
5
-
-
-
5
Резерв:
Итого
:
339
339
33
102
102
102
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ
1. Развитие навыков чтения
3
1 класс
2 класс
класс
4 класс
Формирование навыков чтения
целыми
словами путем чтения слов со
знаком
ударения, расширение поля
чтения,
целенаправленных упражнений
на
Развитие навыка осознанного и
правильного
чтения. Выработка основного способа –
чтения целыми словами за
счет:
Развитие навыков чтения
Развитие навыков правильного, сознательного
чтения
вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет
отработки приемов целостного и точного
1) установки на плавное чтение зрительного
целыми
восприятия слова, быстрота понимания
целостное и дифференцированное словами;
прочитанного.
2) проведения
зарядок
Обучение приемам чтения про себя на небольших
восприятие слов
речевых
или
текстах
речевыхгимнаст
ик
для
с постепенным увеличением объема и количества
овладения
способо
нормативным
м
прочитанных текстов этим способом. Углубленное
чтения (3 – 4
понимание прочитанного (от усвоения
мин);
предметного
3) проведения
и содержания до осознания основной мысли
соревнований
конкурсов прочитанного)
на звание лучшего чтеца;
темповог
4)
развития
о
чтения.
Обучение чтению про себя
Развитие
умений
переходить
от
чтения
вслух к чтению про
себя
Интенсивно
развити
е
е
двух
видов чтения – вслух и про
себя;
овладение беглым чтением
различных по объему и
жанрам
произведений
Развитие умения быстро улавливать главную мысль
произведения, логику повествования, смысловые и
интонационные связи в тексте
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение
приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе
введения
специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для
отработки и
закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
Организация практикумов по
выразительному
чтению:
1) проведение
упражнений по технике
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки
отдельных
звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа
речи и
чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения
убыстрять и
замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой
речи до
шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи
высказывания
речи, упражнений с элементами игры для
тренировки
(«задувани
дыхания
е
пламени
воображаемой
сил
свечи»),
ы
голоса, дикции;
2) овладение правилами литературного
произношени
я
слов (орфоэпическими
правилами), словесным
ударением;
3) работа над интонацией (темпом,
ритмом,
логическими
ударениями,
мелодикой речи
и
чтения).
стро
Произнесение стихотворных к
с
различными смысловыми оттенками,
с различными намерениями (с разным
подтекстом): с осуждением, похвалой,
одобрением
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к
выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и
уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое
выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания
3. Требования к уровню сформированности навыка чтения
1 класс
2 класс
Правильное, сознательное
чтение
словам
целыми и
с элементами
слоговог чтени многосложны
о
я
х
слов. Темп чтения – 25-30 слов
в
Сознательное
,
правильное и
выразительно
е
чтение целыми
словами. Темп чтения
незнакомого
минуту
минуту
текста – не меньше 40 слов в
4. Выработка умений работать с текстом
1 класс
2 класс
Ответы на вопросы по содержанию
текста,
3 класс
4 класс
Правильное
сознательное
,
,
достаточно беглое и
выразитель-
Беглое, сознательное,
правильное,
выразительно
е
чтение
ное чтение целыми словами.
Соотнесение интонации
(темпа,
логических ударений, пауз,
тона
чтения) с содержанием
читаемого
текста. Темп чтения – 60 слов
в
минуту
соблюдением основных норм
литературног
о
произношения.
Осознанное чтение про себя
любого по объему и жанру
текста.
Темп чтения – не меньше 80 слов
в
минуту.
Самостоятельная
подготовка к выразительному
чтению
3 класс
Подробный и выборочный пересказ
прочитанного с использованием приемов
нахождение в нем предложений, под- устного
с
4 класс
Самостоятельно выявление
е
основного
смысла
прочитанного (формулирование главной
мысли
тверждающи
х
устное
высказывание.
Воспроизведени
е
содержания текста по
вопросам или картинному
данному
плану,
в
учебнике. Подробный
пересказ
небольших
произведени
отчетлив
й
с о
выраженным
сюжетом
Раскрытие
содержания
иллюстраци
произведению
й
к
,
соотнесение их с отрывками
рассказа, нахождение в
тексте
предложени соответствующи
й,
х
рисования и иллюстраций.
своими словами), установление
Установление
взаимосвязи
последовательности действия в
смысловы
произведении
х
частей текста. Подробный,
и осмысление взаимосвязи описываемых выборочный и сжатый пересказ текста с опорой
в
на
нем событий, подкрепление
самостоятельно составленный план или
правильного
словесные
ответа на вопросы выборочным
иллюстрации, нахождение в тексте материала
чтением
для
составления рассказа на определенную тему
Соблюдени
Деление текста на части, Самостоятельное деление текста е
при
пересказе
озаглавливани
на законченные по смыслу логическо
е
их, выявление
части й
последовательности и
основной мысли прочитанного
(с и выделение в них главного, точности изложения.
определение с помощью Воспроизведение содержания текста
помощью
учителя).
учителя
с
Ориентировка в учебной
темы произведения и его элементам описани
книге:
смысла и
я
(природы,
знакомств
внешнего вида героя, обстановки)
о
с содержанием, в целом. Составление плана
и
нахождени
прочитанного и краткий
рассуждения, с заменой диалога
е
в нем названия
пересказ
повенужного
ег содержани
ствованием
произведения,
умение о
я
с помощью .
Выявление особенностей
им. Воспитание внимания к
авторскому слову в
художестпроизведении
венном
.
Сопоставление
близких
слов,
по пользоваться
заданиями
и учителя. Словесное рисование речи действующих лиц рассказа,
значению понимани
;
е
значения
слов и выражений в
контексте:
различени
е
простейших случаев
многозначности
отыскивание в тексте (с
помощью
вопросами, помещенными в
учебных книгах
Практическое
художественн
слов, ых
популярных
текстов.
учителя) слов и выражений,
сопоставлени
картин к художетвенным тек- е
их
поступков,
отношения к окружающим (по
стам.
одному
Составление рассказов о
или ряду произведений),
различение своих
выявление
наблюдениях из жизни
и научно- школы,
мотивов поведения героев и опресвоего класса.
Самостоятельное
над нахождение
деление своего и авторского
отношения к событиям и
в персонажам.
Различение оттенков значения слов
в
тексте, использование их в речи,
на-
Наблюдение
стилистическим
и
характеризующих событие, и
особенностями тексте слов выражений,
действующих лиц, картины
которы использует автор
притекстов
е
для
роды, воссоздание на этой
изображения действующих
основе
лиц,
природы и описания
соответствующих словесных
событий.
Сопоставлени
картин
е
и осмысление
хождение в произведении и
осмыслени
е
значения слов и
выражений
,
ярко изображающих
героев
поступков героев, мотивов их события, ,
окружающую
поведения, чувств и мыслей
дей- природу (сравнений, эпитетов,
метафор, фразеологических
ствующих лиц, оценка их пос- оборотов).
Составление творческих пересказов
тупков (с помощью учителя). от
имени одного из героев (с
Внимание
к
языку изменением
художественн
лица рассказчика), с
ых
произведений, вымышленным
понимание образных
выражений,
используемы
х
в
нем.
Ориентировка в учебной
книге:
самостоятельно
е
нахождение
произведения по его названию
в
отыскивани
содержании,
е
в
учебно
й
книге произведений,
близки
х
по
тематике,
самостоятельно
е
пользование
учебными заданиями к
тексту
продолжение
м
рассказа о судьбе
героя, составление рассказов о
случае
из жизни по наблюдениям, с
включением элементов описания
или
рассуждени
я.
Обогащени
е
и активизация словаря
учащихся, развитие устной речи,
ее
содержательности
,
последовательности
,
точности,
ясности и
выразительности.
Ориентировка в учебной книге по
содержани
ю,
самостоятельное
пользовани
е
методическим
и
ориентировочносправочным
аппаратом учебника, вопросами и
заданиям
и
к
тексту, сноска,
ориентировка в понятиях абзац,
подзаголовок, красная
строка
5. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к
действительности. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе
наблюдений. Развитие творческих способностей школьников
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и
потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру
Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время
На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей
года,
непосредственными наблюдениями за состоянием природы в
видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие
разное
форм и
время года, за поведением животных, их позами,
настроений природы, эмоционально
выразительными
отзываться
на ее красоту,
движениями. Развитие у школьников способности радоваться и
нестандартны
удивпроявлять интерес к оригинальным, м
взглядам,
ляться в процессе общения с природой, людьми, замечать
формировать свое видение
умени
красивое в
окружающего
мира, е
находить
окружающем мире. Формирование умений передавать
необычное в обычных
впечатления от
предметах
общения с природой в устной речи с использованием
рисунков,
произведения
своем
находить литературные ,
созвучные у
эмоциональному
настроению
Формирование умений
Накопление опыта живых
различать
впечатлений от общения с
миром
эмоциональное состояние
животных, которых дети видят
в
человека в разных ситуациях,
выраженное в позах, мимике,
лесу, зоопарке, живомуголке, жесразвитие
тах, тембре и силе голоса, в
умения подмечать позы,
поступках людей, видеть
повадки,
характерные
отношение человека к окружающему
миру, размышлять над
движения животных в раз
причинами,
вызвавшими
личных ситуациях, уметь рас- подобные
сказать об увиденном.
эмоциональные состояния и от
Наблюдение за на
ношения, давать нравственностроением людей в различных эстетическую оценку ситуаций
состояниях
Коллективное слушание литературно-художественных
произведений,
созвучных эмоциональному настроению школьников в
определенных
ситуациях
6. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира
с помощью целенаправленных упражнений
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный
предмет?»,
«На что похожи предметы?».
Рисование красками этих предметов, их словесное описание,
рассказ по
собственному рисунку.
Придумывание своей
к известным сказкам
Рассматривание и описание сходных и различных предметов
(например,
ромашки и календулы, мыши и льва), проведение
соревнований,
конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные
превращения
вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления
(дети
придумывают различные истории о предметах и явлениях
окружающего
мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных
концовки
«Колобок»,
заданий:
рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую
или
грустную, печальную.
Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта
развития
сюжета известных сказок
«Красная
Шапочка», «Лиса и Волк»,
«Лягушка-путешественница»
«Теремок» и др.
7. Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям,
стимулирование активности при их обсуждении
7. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека
1 класс
2 класс
3 класс
Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в
поисках
подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной
книги,
коллективное сочинение различных
историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные
4 класс
Обучение приемам устного словесного
описания
предметов, явлений природы и
окружающего
мира, приемам рассуждения и повествования
на
заданную тему (по усмотрению учителя
темы
эти
задания могут быть проведены
письменно)
8. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы
1 класс
2 класс
3 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров,
эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении
услышанного, при драматизации отрывков из произведений
4 класс
Формирование потребности в
общении
в постоянном чтении
с книгой,
художественной литературы, формирование
обсудит
услышанно
желания ь
е
и
прочитанное,
создание
условий для возникновения у детей
чувства радости, удовлетворения при
встрече
с
произведения
ми
известных
авто
ров, при их
перечитывании
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение
над звукописью, звукоподражанием
Развитие у
детей умения
Размышлени над содержание произведений, умение выразить
е
испытыват радость
ь
,
получать
удовольстви
е
от повторного
слушания
произведений
художественной литературы
м
прослушанном
Сравнение
свое отношение к у.
стихотворных
произведений, написанных на одну тему разными поэтами, и
ряда
стихотворени
й
одного и того же автора. Развитие умения
чувствовать настроение героя произведения, улавливать
отношение
автора к нему и к описываемым событиям. Формирование
эмоционально-оценочных
суждений
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности
8. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе
целенаправленной деятельности
1 класс
2 класс
Знакомств
о
со средствами
художественной
выразительности
(эпитетам
и,
сравнениями), воспитание интереса и уважения к
художникам
писателям
как
,
волшебникам слова
4
3 класс
класс
Развитие наблюдательности,
поэтическому слову,
чуткости к
умения
находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения
подбирать
варианты
сопоставлять их
авторским отбором
сравнений,
с
средств
художественной выразительности, накапливать опыт
восприятия и
осмысления
умения видеть и ценить их
метафор,
иносказательную
выразительность
Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми
Обучение детей
умению метафорами
сравниват
ь
предметы загадки и
Развитие умения использовать
отгадки, находить
в
них общее,
метафоры
при составлении
собственны
учить их видеть и ценить
х
загадок, развитие
образност
творческог
ь
в изображении
о,
образного видения
предмета загадки
предмета, которое способствует
накоплению образных
обобщений
Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение
пропусков в
художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским
описанием.
Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время
чтения
литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного
описания
предметов или
явлений
Упражнени
отбор
Развитие умения воссоздавать художественные образы
я
в
е
и литературного
синтезировании отдельных
деталей
произведения на основе:
словесно изобразительност
й
и
для оживления двух рядов представлений – реальных и образных
(например, по
С. Есенина «Береза» и И.
создания целостного художест- стихотворениям
Бунина
венного образа (в стихотворении «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме,
А.
красоте
заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их
Пушкина «Вот север, тучи со
нагоняя...» дети находят
словесные
словесными образами стихотворений: осенний лес, как
расписной
терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой
детали)
шали);
рисования портретов героев литературных произведений,
подборка к
ним музыкальных характеристик, словесное описание
портретов;
сопоставления особенностей художественных образов,
эмоциональноэстетическая оценка изображения героев в различных видах
искусства
(словесном, музыкальном, изобразительном)
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в
роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и
создателя художественного текста. Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения
детей к результатам творческих поисков одноклассников
Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение
и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка
Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких
жанров художественных произведений, как сказка
(художественное произведение, в котором есть вымысел,
элементы чудесного и фантастическог
обычн
различают сказки о животных,
о;
о
волшебные и
былина
жанр, имеющийся только в русском
бытовые); –
фольклоре
(героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и
исторических событиях Древней Руси); басня (краткий
рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме
изображаются человеческие поступки и недостатки.
Персонажами басни являются чаще всего животные,
растения, вещи. В начале или в конце басни даются
нравоучения
вывод)
(небольшо
,
;
рассказ е
прозаическое
художественное повествование о какомто
случае,
эпизоде из
жизни героя рассказа); стихотворение
художественно
(небольшое
е
произведение написанное стихами, ритмическ организовано
,
оно
и
и
имеет
отличаетс
эмоциональностью и
рифму,
я
выразительностью,
передает чувства, настроения и мысли лирического героя)
Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном
тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет,
метафора, олицетворение
Сочинение собственных
Описание
Совмещение двух рядов
благодаря чему
загадок,
севера
и
вол- представлений,
происходит
небылиц, прибауток,
шебницы-зимы, делают
проникновени в авторское
видени
дразнилок,
рисунки
е
образное
е
мира, изменение
собственног
отношения
к окружающему,
считалок,
страшилок. этих поэтических образов
ио
ребенка
формирование
дают словесное описание.
эстетического отношения к действительности.
Коллективное придумывание Учитель
Привитие
интереса и
различных концовок к
вместе с детьми размышляет
потребности в осмыслении позиций
известным
над
автора,
особенностей его видения
рисунк
мира,
и нравственно-эстетической
сказкам
тем, насколько и
и образного
миропонимания
оценки
описания
соответствуют описываемог
картинам, нарисованным
поэтом
о
Придумывание варианта
Сочинение
развития
продолжения
текста
сюжета
предложенном
сказок,
известных по
у
учителем
началу Письменные
рассказов,
изменение или .
отзывы
о
перестановк
прочитанных книгах,
а
героев
телевизионпроизведения
передачах
,
перенесение ных
,
фильмах,
кратки
аннотаци
действий
в
необычную е
и
к
обстановку (в подводное
прочитанны книгам
царство,
м
.
Первые
на Луну,
пробы пера: собственные
Марс)
стихи,
художественные рассказы
Упражнение школьников в составлении миниатюрных
произведений в
стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у
детей
способности предвидеть ход развития сюжета
произведения,
прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и
началу
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое
и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям , озвучивание фильмов музыкальными
произведениями
Перечень проверочных работ по литературному чтению
1 класс
II
III
2
-
-
Комплексная работа
Техника
чтения
I
Плановых
проверочных
работ
Проекты
2
IV
I
5
3
2 класс
II
III
3
3
3 класс
II
III
2
4
IV
2
I
3
-
1
1
1
-
1
2
-
-
1
-
-
-
1
-
-
-
1
-
-
-
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
-
IV
4
-
4класс
II
III
I
IV
1
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить
наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверки техники чтения учитывается скорость чтения вслух и «про себя», но оценка по пятибалльной шкале не
дается.
Нормы техники чтения в начальной школе
Класс
I полугодие
1
II полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова
сложной
слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения
- не
Букварный период
менее 25 - 30 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
соблюдением
соблюдением
логических ударений. Слова сложной слоговой структуры логических ударений, пауз и интонаций.
2
прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
соблюдением
3
Темп чтения - не менее 45- 55 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
пауз
и интонаций, посредством которых ученик выражает
пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание
смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов
понимание смысла читаемого текста.
в
Темп чтения - не менее 60 - 65 слов в минуту.
минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
соблюдением
Беглое, осознанное, правильное чтение целыми словами с
4
пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает
не
только понимание смысла читаемого текста, но и свое
отношение к
его содержанию.
Темп чтения - не менее 80 - 90 слов в минуту.
соблюдением пауз и интонаций, посредством которых
ученик
выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и
свое
отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 95 - 100 слов в минуту.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент
завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, рос сийский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления ин формации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуника тивных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информа ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин формации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
УЧЕБНИКИ
2
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.
3
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс, 2 класс,3 класс, 4 класс
(Диск CD-ROM), авторы И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
осмысливают процесс общения как способ получения и передачи
информации; последовательно и логично рассказывают о событии,
явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по
плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной
картинке, строят рассуждения о значении понятий «общение»,
«знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов
в речи, о необходимости учебной деятельности.
Речь устная и письменная. принимают учебную задачу урока и осуществляют еѐ решение под
руководством учителя
Предложение.
используют знаково-символические средства (рисунки, схемы
осуществляют анализ иллюстраций.
учатся работать в группе; соблюдают речевой этикет в ситуациях
учебного общения: приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой
принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают
Выявление уровня
оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с
сформированности
грамматической стороны поставленной задачей и условиями ее реализации.
употребляют в речи сложные предложения разных видов;
речи.
раскрывают смысл пословиц о труде и трудолюбии.
составляют план и последовательность действий, осуществляют
Составление карты
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
знаний.
заданным эталоном (с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона), выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить; вносят необходимые дополнения и коррективы в
план и способ действия в случае расхождения
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме.
Представление
воспринимают оценку учителя и учащихся.
результатов творческой осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
самостоятельной работы учебного задания с использованием дополнительной литературы,
используют знаково-символические средства для решения задания,
Здравствуй школа!
Колво
Дата
по
фактич
календ
ИКТ, ТСО,
наглядность
1
1.09
Сказочные герои
Рисунки
1
3.09
Рисунки
1
8.09
Рисунки птиц
1
10.09
Рисунки,.
Сказочные герои
1
15.09
Сказочные герои
6
Слово и предложение.
7
Слово и слог. Ударение
8
Звуки в окружающем
мире.
9
Гласные буквы Аа, Оо, ,
обозначающие гласные
звуки (а), (о),
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме.
анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
1
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.
воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки),
осуществляют синтез как составление целого из частей (называют
нарисованные орудия труда одним словом – инструменты).
составляют небольшие устные высказывания, приводят
убедительные доказательства
находят ответы на вопросы в иллюстрации; – анализируют звуко- 1
буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки,
называют основные отличительные признаки; осуществляют
синтез как составление целого из частей.
работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают
на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи 1
учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уро доносят свою позицию до
других: оформляют свою мысль в устной форме
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
1
учебных заданий с использованием иллюстраций, схем;
характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и
письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание,
определяют его цель.составляют небольшие рассказы, работают в
паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы
корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
овладевают методом познания – наблюдением; характеризуют
изучаемый звук
выразительно рассказывают сказку
Гласный звук [у], буквы осуществляют контроль деятельности.
применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для
Уу
получения информации; анализируют пословицы.
исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки,
Гласные буквы Ии,
Ы, звуки (и),(ы)
17.09
Сказочные герои
22.09
Лента букв
29.09
Лента
букв,
рисунки, рисунки
1.10
Трнажер, лента
букв
Электорнное
пособие
6.10
Электронное
пособие
8.10
Электронное
пособие
изменяют; умеют работать в группе
10 Согласный з звук [н'], [н], удерживают цель до получения ее результата.
находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном
буквы Нн
тексте; характеризуют согласные звуки [н], [н’].
выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке
11 Согласный звук [с'], [с], планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
буквы Сс
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; характеризуют согласные звуки [с], [с’].:
составляют небольшие устные монологические высказывания,
«удерживают» логику повествования
1
13.10
Лента букв
Электорнное
пособие
1
15.10
Электорнное
пособие
лента
букв
12 Согласный звук [к'], [к], анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
буквы Кк
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.
привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; учатся
разгадывать ребусы.: умеют работать коллективно
1
20.10
Лента букв
Электорнное
пособие
13 Согласный звук[т'], [т],
буквы Тт
удерживают цель до получения ее результата.
находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном
тексте; логические – характеризуют согласные звуки [т], [т’].
выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке
1
22.10
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
14 Согласный звук [л'], [л]
буквы Лл
адекватно воспринимают оценку учителя.
находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном
текстеосуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и
глухие).
оформляют диалогические высказывания в соответствии с
требованиями речевого этикета
1
27.10
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
15 Согласный звук [р'], [р]
буквы Рр
проговаривают последовательность своих действий на уроке.
отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические
– делают выводы в результате совместной работы.
оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста
учатся высказывать свое предположение (версию).
1
29.10
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
1
5.11
Лента
16 Согласный звук [в'], [в]
букв,
буквы Вв
17 Гласные буквы Ее
находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; осуществляют анализ
рисунков, синтез как составление целого из частей.
вступают в беседу с одноклассниками и учителем
корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; логические – определяют особенность буквы Е.
умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга
18 Согласные звуки[п'], [п]
буквы Пп
учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации,
схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п’]
описывают объект: передают его внешние характеристики,
используя выразительные средства язык
19 Согласные звуки [м'], [м] удерживают цель деятельности до получения ее
результата.воспроизводят по памяти информацию, необходимую
буквы Мм
для решения учебной задачи; анализируют пословицы.строят
понятные для окружающих высказывания
рисунки
Электорнное
пособие
1
10.11
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
1
12.11
Эл.пособие
1
17.11
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
Лента
букв,
рисунки
Электорнное
пособие
20 Согласные звуки Мм
учатся работать по предложенному плану.
отличают новое от уже известного с помощью учителя; строят
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
вступают в беседу на уроке и в жизни
1
19.11
21 Согласные звуки [з'], [з]
буквы Зз
адекватно воспринимают оценку учителя.
осуществляют поиск необходимой информации в учебнике;
характеризуют звуки [з], [з’] и буквы З, з.
умеют формулировать свое мнение и позицию
отличают верно выполненное задание от неверного.
отличают новое знание от уже известного– характеризуют звуки
[б], [б’] и буквы Б, б.
выразительно читают и пересказывают художественный текст
удерживают цель деятельности до получения ее результата.
извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации;
1
24.11
Лента
рисунки
букв,
1
26.11
Лента
рисунки
букв,
1
1.12
Лента
рисунки
букв,
22 Согласные звуки[б'], [б]
буквы Бб
23 Согласные звуки[д'], [д]
буквы Дд
24 Гласные бувы Яя
25 Согласные звуки [г'], [г]
буквы Гг
26 Мягкий согласный звук
(ч), буквы Чч
характеризуют звуки [д], [д’] и буквы Д, д.
оформляют диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета
вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечают пути их устранения.
овладевают способностью работать с моделями изучаемых
объектов (карта, схема); характеризуют звуки [й’а] [’а] и букву я.
умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
ориентируются на разнообразие способов решения задач;
характеризуют звуки [г], [г’] и букву Г.
умеют формулировать собственное мнение и позицию
планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; характеризуют согласный звук [ч’].
составляют небольшие устные монологические высказывания,
«удерживают» логику повествования
1
3.12
Лента
рисунки
букв,
1
8.12
Эл.пособие
1
10.12
Лента
рисунки
букв,
букв,
27 Буква ь показатель
мягкости
удерживают цель до получения ее результата.
находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном
тексте; характеризуют букву ь выразительно рассказывают
1
15.12
Лента
рисунки
28 Твердый согласный
звук(ш), буквы Шш
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
отличают новое от уже известного; характеризуют букву Ш.
учатся выполнять различные роли в коллективе
1
17.12
Лента букв
1
22.12
Лента букв
1
24.12
Рисунки, лента
букв
1
29.12
Рисунки, лента
букв
29 Твердый согласный звук , учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
[ж] буквы Жж
опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звук [ж]
и букву ж.
вступают в беседу на уроке и в жизни
30 Гласные буквы Ёѐ
31 Буквы Йй
регулируют собственную деятельность, в том числе учебную,
направленную на познание природы.
используют знаково-символические средства для решения
учебных задач; характеризуют звук [j’о] и букву Ё.
выразительно читают художественные тексты
учатся высказывать свое предположение (версию).
находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звук
[j’], буквы Й, й.
совместно договариваются о правилах общения и поведения в
школе и следуют им
32 Согласные звуки [х'], [х] определяют цель выполнения заданий на уроке.
отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную
буквы Хх
информацию в учебникеосуществляют анализ пословиц.
участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
1
14.01
Рисунки, лента
букв
1
19.01
Рисунки, лента
букв
34 Твердый согласный звук(, формулируют учебную задачу под руководством учителя.
осознанно и произвольно строят речевые высказывания;
[ц] буквы Цц
характеризуют звук [ц], букву Ц.
соблюдают простейшие нормы речевого этикета
1
21.01
Рисунки, лента
букв
35 Гласный звук (э) , буквы определяют план выполнения заданий под руководством учителя.
используют знаково-символические средства для решения задач;
Ээ
характеризуют звук [э], букву Э.
используют речь для регуляции своего действия
1
26.01
Рисунки, лента
букв
учатся формулировать учебную задачу.
ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач;
характеризуют звук [щ’], выполняют слого-звуковой анализ слов.
адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
1
28.01
Рисунки, лента
букв
37 Согласные звуки [ф'], [ф] анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности.
буквы Фф
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
учебных задач в художественных текстах; умеют осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
1
2.02
Рисунки, лента
букв
33 Гласные буквы Юю
36 Мягкий согласный (щ),
буквы Щщ
учатся высказывать свое предположение (версию).
находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звуки
[j’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю.
совместно договариваются о правилах общения и поведения в
школе и следуют им
38 Ь и ъ разделительные
знаки.
вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечают способы их устранения.
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.
описывают объект: передают его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка
1
4.02
Рисунки, лента
букв
39 Русский алфавит
адекватно воспринимают оценку учителя.
используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи; классифицируют буквы на «ленте букв».
оформляют диалогические высказывания в соответствии с
требованиями речевого этикета
принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой
задачей, ищут способ еѐ решения.
используют сюжетные картинки, материал собственных
наблюдений для решения учебной задачи; осуществляют сравнение
предположений с содержанием текста, характеризуют героя.
выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент
принимают и сохраняют учебную задачу.
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
учебной задачи в художественных текстах, пословицах и
поговоркахосуществляют анализ содержания текста.
понимают возможность различных позиций других людей,
отличных от собственной,
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
осуществляют поиск необходимой информации в тексте и
иллюстрации; осуществляют анализ содержания текста.
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве
умение планировать свои действия в соответствии с задачами
урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.
умение прогнозировать содержание раздела по названию.
умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника
высказывания
умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников
и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.
умение сравнивать литературные произведения и их героев.
1
9.02
Рисунки, лента
букв
1
11.02
Рисунки, лента
букв
1
25.02
Рисунки, лента
букв
1
1.03
Рисунки, лента
букв
1
3.03
Рисунки, лента
букв
1
10.03
Рисунки, лента
букв
40 Е.Чарушин Как мальчик
Женя учился говорить
букву р
41 Одна у человека мать ,
одна и Родина
42 В.Крупин История
славянской азбуки
43 В.Дашко.Загадочные
буквы.
44 С.Черный Живая азбука
умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой
деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной
сюжетно-ролевой ситуации
45 И.Гамаукова Кто как
кричит
умение прогнозировать содержание произведения по его
названию, ключевым словам.
умение различать способ и результат действия, адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников.
умение формулировать ответы и задавать вопросы по тексту
произведения, участвовать в диалоге, передавать характер героя и
изобразить его с помощью жестов, мимики.
1
15.03
Рисунки, лента
букв
46 С.Маршак.Автобус №25
знание
основ
смыслового
чтения
художественного
произведения.
уметь выполнять учебные действия в устной и письменной
форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на
правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников.
умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим,
сопоставлять полученные ответы.
1
17.03
Рисунки, лента
букв
47 Сказки.Загадки
.Небылицы.Сказки
Пушкина
умение анализировать средства выразительности произведения,
находить сходство и различие разных жанров литературы,
понимать знаки, символы.
умение осуществлять итоговый контроль по результату
выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой
деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию
прочитанного текста, аргументировать своѐ мнение.
1
22.03
Рисунки, лента
букв
48 Загадки, пословицы,
скороговорки.петух и
собака.
сравнение различных произведений малых и больших жанров;
умение находить общее и отличие.
умение самостоятельно оценивать результат своих действий
после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и
одноклассников.
1
24.03
Рисунки, лента
букв
умение осознанно и произвольно выстраивать речевое
высказывание в устной форме; совершенствование речевых
умений и навыков при определении жанра и особенностей тем
произведений фольклора; умение высказывать своѐ отношение к
персонажам произведений и оценивать высказывание партнѐра.
49 А.ПлещеевВесна.
поиск в стихотворении слова, которые помогают передать
настроение автора, картины природы, им созданной*.
: умение принимать и сохранять учебную задачу,
самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных
действий.
уметь формулировать вопросы для получения необходимой
ему информации и сопоставлять полученные ответы.
1
5.04
Рисунки, лента
букв
50 Е.Труднева когда это
бывает
умение прогнозировать содержание произведения по его
ключевым словам и фразам.
умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
умение использовать речевые умения в процессе анализа
содержания и структуры произведения; работая в паре,
высказывать своѐ мнение; умение договариваться и приходить к
общему решению.
1
7.04
Рисунки, лента
букв
умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником,
51 И. Такмакова.Мы играли в
энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире.
хохотушки
умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно
оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
умение обсуждать и сравнивать героев литературных
произведений, выслушивать мнение партнѐра и вырабатывать
общую позицию
умение прогнозировать содержание произведения по его
52 К.чуковский Телефон.
ключевым словам и фразам, определять жанр и тему,
анализировать средства выразительности.
умение вносить коррективы в действие после его завершения
на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учѐтом
1
12.04
Портрет писателя
1
14.04
Портрет писателя
тренажер чтения
характера сделанных ошибок.
умение адекватно использовать соответствующую лексику в
процессе обсуждения героев произведения, описания их
внешности, высказывать своѐ отношение к прочитанному и
оценивать высказывание партнѐра
умение выделять существенную информацию из текстов
53 Д.Ермолаев.Лучший друг.
разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать
произведения.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, самостоятельно
оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя
и одноклассников.
умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев
литературных
произведений,
используя
соответствующую
лексику; выслушивать мнение партнѐра и вырабатывать общую
позицию.
54 В.Орлов. Кто первый
55 Р.Сеф. Совет
умение устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев, анализировать и сравнивать произведения;
умение самостоятельно пользоваться словарѐм и справочником.
умение самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями еѐ
реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно
воспринимать оценку учителя.
умение обсуждать и сравнивать героев литературных
произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать
мнение партнѐра и вырабатывать общую позицию
умение
анализировать
средства
выразительности,
используемые автором произведения, и сравнивать произведения,
выявлять авторскую точку зрения.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, различать
способ и результат действия, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить коррективы.
умение строить монологическое высказывание в процессе
обсуждения поступков героев произведений, используя
1
19.04
тренажер чтения
1
21.04
Портрет писателя
1
26.04
Портрет писателя
соответствующую лексику, выслушивать мнение партнѐра и
вырабатывать общую позицию по данному вопросу
56 И.Пивоваров. Вежливый
умение
совершенствовать
навыки
читательской
ослик.
самостоятельности анализировать средства выразительности,
определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова
с другими видами искусства.
умение выполнять учебные действия в устной и письменной
форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на
правильность их выполнения, различать способ и результат
действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников.
умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев
литературных произведений, используя соответствующую
лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою
позицию и выслушивать мнение партнѐра
умение устанавливать причинно-следственные связи между
57 М.Пляцковский.
поступками
героев; умение анализировать и сравнивать
Сердитый дог Буль
произведение; составлять схематический план рассказа.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с
установкой учителя и ориентиром на правильность их
выполнения; умение оценивать правильность выполненных
учебных действий и вносить коррективы с учѐтом характера
допущенных ошибок.
умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев
произведений, используя соответствующую лексику; работая в
паре, выслушивать мнение партнѐра и вырабатывать общую
позицию.
58 С.Михалков. Трезор
умение выделять существенную информацию из текстов
разных видов, работать с кроссвордом, понимать символы, знаки.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации; умение
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно
1
27.04
тренажер чтения
1
28.05
Портрет писателя
тренажер чтения
1
3.05
Портрет писателя
тренажер чтения
оценивать свои знания.
умение высказывать своѐ мнение и выслушивать мнение
партнѐра, работая в паре; умение участвовать в диалоге,
вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.
59 В.Осеева. Собака яростно
умение прогнозировать содержание произведения по его
лаяла
названию,
ключевым
словам,
устанавливать
причинноследственную связь между поступками героев, понимать символы,
знаки.
умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с
установкой учителя и ориентиром на правильность их
выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,
самостоятельно оценивать свои знания.
умение сотрудничать с одноклассниками в совместной
деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую
позицию по теме обсуждения
60 И.Токмакова.Купите
умение прогнозировать содержание произведения по его
названию,
ключевым
словам;
устанавливать
причиннособаку
следственную связь между поступками героев, понимать символы,
знаки.
: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои
знания.
умение адекватно использовать речевые средства в процессе
обсуждения поступков героев, описании их внешности,
высказывать своѐ отношение и оценивать высказывания партнѐра,
работая в паре
61 М.Пляцковский Цапумение прогнозировать содержание произведения по его
названию,
ключевым
словам,
устанавливать
причинноЦарапыч
следственную связь между поступками героев, понимать символы,
знаки.
умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме, сравнивать свой
1
3.05
Портрет писателя
тренажер чтения
1
5.05
тренажер чтения
1
10.05
тренажер чтения
ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои
знания.
умение сотрудничать с одноклассниками в совместной
деятельности; умение адекватно использовать соответствующую
лексику в процессе пересказа произведения и объяснения смысла
его названия
62 Берестов. Лягушата.
умение прогнозировать содержание произведения по его
названию,
ключевым
словам,
устанавливать
причинноследственную связь между поступками героев, понимать символы,
знаки.
умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с
установкой учителя и ориентиром на правильность их
выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников,
самостоятельно оценивать свои знания.
умение сотрудничать с одноклассниками в совместной
деятельности; умение участвовать в диалоге, вырабатывая общую
позицию по теме обсуждения
умение анализировать средства выразительности прочитанного
63 Д.Хармс. Храбрый ежик.
произведения,
самостоятельно
пользоваться
словарями,
справочниками, энциклопедиями.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, самостоятельно
оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учѐтом
характера сделанных ошибок.
умение строить монологическое высказывание на заданную
тему, адекватно использовать соответствующую лексику в
процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
умение анализировать средства выразительности прочитанного
64 Н.Сладков Лисица и ѐж
произведения,
самостоятельно
пользоваться
словарями,
справочниками, энциклопедиями.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, самостоятельно
оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учѐтом
характера сделанных ошибок.
1
12.05
Портрет
писателя,
тренажер чтения
1
17.05
Портрет
писателя,
тренажер чтения
1
19..05
Портрет
писателя,
тренажер чтения
умение строить монологическое высказывание на заданную
тему, адекватно использовать соответствующую лексику в
процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
умение прогнозировать содержание произведения по его
65 Обобщение по теме
«Наши меньшие друзья» названию, ключевым словам, самостоятельно пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями, понимать знаки,
символы.
умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, самостоятельно
оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учѐтом
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
умение
строить
монологическое
высказывание на заданную тему, участвовать в диалоге,
сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность,
описывать пейзаж, адекватно использовать соответствующую
лексику в процессе пересказа прочитанного произведения и
объяснения смысла его названия.
66 Контрольная работа
умение анализировать текст, выделять существенную
информацию из текста; ориентировка на различные способы
Творческий проект
решения поставленных задач.
«Живая азбука»
осуществление
пошагового
контроля
по
результату
выполненной
учебной
задачи;
самостоятельная
оценка
правильности выполнения действий.
умение формулировать вопросы для уточнения учебной задачи,
получать нужную информацию, задавая вопросы учителю.
1
24.05
Портрет
писателя,
тренажер чтения
1
25.05
презентация
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от
26.11.2010г; приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва
Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014
г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016
учебный год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, среднего общего образования»
- Авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой «Математика»
Учебно-методические документы:
Учебник: М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». Учебник 3 класс. В 2ч. М: Просвещение 2011
1. Авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой «Математика»
2. С. В .Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
3. Диск: Математика. Рабочая программа. Технологические карты уроков.1 класс. УМК «Школа России». Волгоград,
«Учитель», 2012.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет
важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приѐмов умственной деятельности:
школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определѐнные обобщѐнные знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания
способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а
также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
1.
Математическое развитие младших школьников.
2.
Формирование системы начальных математических знаний.
3.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и
объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать
суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими
школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нѐм объединѐн арифметический,
геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа
с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы
математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой,
подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях
(сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы
представления о числе как результате счѐта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных
чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;
научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату
действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приѐмы проверки
выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с
многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неѐ элементов алгебраической пропедевтики
(выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в
начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для
восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных
классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними
в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида
обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или
ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для еѐ решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них
взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического
мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения
математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к еѐ изучению.
Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране,
городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовнонравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к
занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий,
отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла
арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и
результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными
геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку,
прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками работы с измерительными и чертѐжными инструментами (линейка, чертѐжный угольник, циркуль). В
содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаѐт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает
фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.
Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых
занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации,
но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты
создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных
учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа,
числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и
свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и
ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами,
формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменѐнные условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами
(соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в
пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство
познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного
интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов
действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа
предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план
действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации,
дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие
алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают
некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность
выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого
предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения
различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать
свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.
Освоение математического содержания создаѐт условия для повышения логической культуры и совершенствования
коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в
группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с
действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой
степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного
поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в
ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе
формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры,
сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и
совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети
научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на
языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы
действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает
развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении,
способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.
Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала,
создаѐт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного
совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая
обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведѐнных до автоматизма
навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих
принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач
даѐт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия
в рассматриваемых фактах.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540
часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 1 классе – 132 ч. (33
учебные недели), во 2-4 классах – по 136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю (34 недели в каждом
классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования
и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошѐл переход
к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять
активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный
заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения
истории и культуры каждого народа; ·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников; ·развитие ценностно-смысловой сферы личности
на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления
следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,
развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и
мировой художественной культурой;
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке); ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия еѐ самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщѐнных
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Ведущие целевые установки предмета «Математика»
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в
мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими. Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы
еѐ осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей еѐ достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с
содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретѐнных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню,
находить информацию по заданной теме, распечатывать еѐ на принтере).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс Личностными результатами
изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя. Проговаривать последовательность действий
на уроке.
Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на
основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих умений. Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав
чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и
вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в
пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью
составления пар; читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание); решать простые задачи,
раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий
сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат,
линии: кривая,
прямая.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание
зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объѐма и массы (сантиметр, дециметр,
литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение,
материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять
группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два
действия (сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трѐх строк и трѐх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трѐх строк и трѐх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
2-й класс Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ еѐ проверки Работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование
следующих умений Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и
соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и
деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объѐма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания,
умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в
(на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное
сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырѐхугольник, пятиугольник,
шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырѐхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырѐхугольника).
3–4-й классы Личностными результатами изучения учебнометодического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих
умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и
формулировать учебную проблему. Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать,
приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих
умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа
начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счѐтная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер),
площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между
единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трѐхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении
трѐхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении,
вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления
относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации
вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий
компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении
различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а
± х = b; а · х = b;
а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объѐму;
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих
умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в
пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счѐтная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трѐх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов,
содержащихся в каждом
классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц
каждого класса содержится
в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной
системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время,
площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена,
количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и
письменные вычисления
в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между
числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;
производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со
скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических
действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном
значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания,
умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a · x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется
результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний
треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его
элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность
(центр, радиус).
Количество проверочных работ по изучаемым разделам математики в 1 классе
Четверть
Первая
четверть
(36 ч)
Раздел
Кол-во
часов
Проверочные
работы
Подготовка к изучению чисел.
Пространственны
е
и временные
представлени
я
Числа от 1 до 10. Число
0.
8ч
Проверочная
Нумерация
Контрольные
работы
Проектная
деятельность
работа.
28 ч
Проверочная
работа.
Проверочная
Проек
«Математик
т:
а
вокруг нас. Числа в
загадках,
пословицах и
Вторая
четверть
(28 ч)
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание
28 ч
Третья
Числа от 1 до 10
Сложение и вычитание
(продолжение)
28 ч
Числа от 1 до 20
Нумерация
12 ч
четверть
(40 ч)
Четвертая Числа от 1 до 20
Сложение и вычитание
четверть (продолжение)
22 ч
поговорках»
работа.
Проверочная
работа.
Проверочная
работа.
Тест.
Проверочная
работа.
Тест.
Проверочная
работа.
Тест
(28 ч)
Итоговое повторение «Что узнали,
чему
6ч
1
научились в 1 классе»
Итого: 132 ч
10
1
Количество проверочных работ по изучаемым разделам математики во 2 классе
Четверть
Первая
четверть
Раздел
Числа от 1 до 100. Нумерация
Кол-во
часов
Проек
«Математик
т:
а
вокруг нас. Форма,
размер,
цвет. Узоры и
орнаменты».
2
Проверочные
работы
Контрольные
работы
Проектная
деятельность
Тест.
Входная
контрольная
Проект «Узоры на посуде».
17 ч
(36 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание
Вторая
четверть
(28 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание
19 ч.
28 ч
Проверочная
работа.
Проверочная
работа
работа
Контрольная
работа за 1
четверть.
Контрольная
работа за 2
четверть.
Тест
Третья
четверть
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание
28 ч
Проверочная
работа
Контрольная
работа «Сложение
Тест
и вычитание»
10 ч
Проверочная
работа
Контрольная
работа за 3
четверть.
7ч
Проверочная
работа
(38 ч)
Числа от 1 до 100. Умножение и
деление
Числа от 1 до 100. Умножение и
Четвертая деление
четверть
(33 ч)
Проект «Оригами».
Табличное умножение и
деление.
23 ч.
Тест.
Итоговая
контрольная
работа за 2 класс.
Итоговое
повторение
3ч
9
6
Итого
:
140 ч
2
2
Количество проверочных работ по изучаемым разделам математики в 3 классе
Четверть
Первая
Раздел
Кол-во
часов
Числа от 1 до 100.
Сложение и
вычитание
9ч
Числа от 1 до 100.
Табличное
умножение
и деление
27 ч
28 ч
четверть
Числа от 1 до 100.
Табличное
умножение
(28 ч)
и деление
четверть
(36 ч)
Вторая
Проверочные работы
Контрольные
работы
Проектная
деятельность
Входная контрольная
работа.
Тест
Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление»
Контрольная работа по
итогам 1 четверти.
Контрольна
Проверочная работа по я
работа по
теме «Площадь»
Тест
теме
«Табличное
умножение и
деление».
Контрольная работа за 2
четверть.
Проект «Математические
сказки»
Третья
четверть
Числа от 1 до 100.
Внетабличное
умножение и
деление
Числа от 1 до 1000.
Нумерация
26 ч
Тест
12 ч
Тест
Четвертая Числа от 1 до 1000.
Сложение и
четверть вычитание
(33 ч)
Числа от 1 до 1000.
Умножение и
деление
11 ч
Тест
(38 ч)
Итоговое
повторение
Итого
:
Контрольная работа по
теме «Внетабличное
умножение и
деление».
Контрольная работа за 3
четверть.
Проект «Задачи – расчѐты».
Контрольная работа по
теме «Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание».
Контрольная работа по
14 ч
теме «Числа от 1 до 1000.
Умножение и деление».
8ч
Тест
Итоговая контрольная
работа за 3 класс.
135 ч
7
10
2
Количество проверочных работ по изучаемым разделам математики в 4 классе
Четверть
Первая
четверть
(36 ч)
Раздел
Числа от 1 до 1000.
Нумерация. Четыре
арифметических
действия
Числа, которые
Кол-во
часов
12 ч
10 ч
Проверочные работы
Контрольные
работы
Входная
Проектная
деятельность
Контрольная работа по
Проект «Математика вокруг
больше 1000.
Нумерация
теме «Числа, которые
нас» Создание
математического
больше 1000. Нумерация»
справочника «Наш город».
Вторая
четверть
(28 ч)
в
Третья
четверть
(38 ч)
Величины
14 ч
Проверочная работа по
теме «Величины»
Контрольная работа за 1
четверть.
Числа, которые
больше 1000.
Сложение и
вычитание.
Числа, которые
больше 1000.
Умножение и
деление
11 ч
Тест
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание»
17 ч
Тест
Контрольная работа за 1
полугодие.
Числа,
которые
больше
1000.
Умножени
е
и
деление
38
Тест
Контрольная работа по Проект «Математика вокруг
теме «Умножение на числа, нас» Составление сборника
оканчивающиеся нулями»
математических задач и
заданий
Контрольная работа по
теме «Деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Четвѐртая Числа,
которые
1000.
четверть больше
Умножени
е
и
(33 часа)
деление
23
Контрольная работа за 3
четверть.
Контрольная работа по
теме «Деление на
двузначное и трѐхзначное
число»
(продолжение)
Итоговое
повторение
Итого:
10 ч
Тест
135 ч
5
Итоговая контрольная
работа
10
2
Содержание тем учебного курса 1 класс
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
Сравнение предметов по размеру: больше, меньше; выше, ниже; длиннее, короче и форме: круглый, квадратный,
треугольный и др. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше,
ниже), слева, справа (левее, правее),
перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз,
снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после,
раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ….
Практическая работа. Сравнение предметов по размеру: больше, меньше; выше, ниже; длиннее, короче и форме:
круглый, квадратный, треугольный.
Числа от 1 до 10. Нумерация
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений,
движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа,
непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и
обозначение. Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Практическая работа. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение
длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых
выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно – два действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании –
вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи
вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое больше или меньше данного на
несколько единиц. Решение задач в одно действие на сложение и
вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от
11 до 20. Сравнение
чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7,
17 – 10. Сравнение чисел с помощью
вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с
точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Практическая работа. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных
приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в одно – два действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и
вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение
отрезков.
Решение задач изученных видов.
2 класс
Числа от 1 до 100. Нумерация
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и
чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр,
миллиметр, метр. Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр
многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты. Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и
неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Практические работы. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в
пределах 100. Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для
рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения
(вычитания). Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной
вида , . Уравнение. Решение
уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и не прямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных
сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в одно – два действия на сложение и вычитание.
Практические работы. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до
часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника
на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении
деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два – три действия (со
скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и
письменные приемы. Решение задач изученных видов.
3 класс Числа от 1
до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел
в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур
буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления
на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел
с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и
др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и
результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа. Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета
выбранной мерки. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения
между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус,
диаметр окружности (круга).
Практическая работа. Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы
на число. Устные приемы внетабличного
умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых
значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами
и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа. Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимые к действиям в
пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в одно – три действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и
письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.
4 класс Числа
от 1 до 1000. Повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях,
содержащих два - четыре действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Новая счетная единица - тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение
многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000
раз.
Практическая работа. Угол. Построение углов различных видов.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр,
квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение
начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с
числом 0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений;
взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;
способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217, х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в
остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с
числами 1 и 0;
деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения;
рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму,
деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения
и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение
и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное
умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса
всех предметов и др.). Практическая работа. Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на
нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения
всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
смысл арифметических действий;
нахождение неизвестных компонентов действий;
отношения больше, меньше, равно;
взаимосвязь
между
величинами; решение задач в два
– четыре действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с
помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок
выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические
фигуры. Доли.
Решение задач изученных видов.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны:
- владеть общеучебными умениями:
выявлять общие признаки группы объектов; сравнивать объекты по выделенным признакам; классифицировать
предметы и объекты;
устанавливать простейшие закономерности;
выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней;
воспринимать и осмысливать звучащую речь;
выделять вопросы в речи и отвечать на них.
Обучающие должны знать:
- названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначения действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания на уровне автоматизированного навыка.
Обучающие должны уметь:
- считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на
нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1 – 3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса
Нумерация
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое
следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и
т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки >
(больше),
<
- (меньше), = (равно); - представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Обучающиеся должны знать:
- и понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого
действия; - связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и
без них); - находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях
входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление
многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1 – 3 действия.
Величины
Обучающиеся должны знать:
- иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника
(квадрата); - находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; - узнавать
время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление
значении величин на однозначное число); - применять к решению текстовых задач знание изученных связей между
величинами.
Геометрические фигуры
Обучающиеся должны знать:
- и иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная,
многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг,
окружность (центр, радиус);
- виды углов: прямой, острый, тупой;
- виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
- определение прямоугольника (квадрата);
- свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы
для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или
математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными
числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания
табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или
умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат
арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При
этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной
работы являются основными.
КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ
ОЦЕНКИ
Письменные работы
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на
незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия); не решенная до конца задача или пример; невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе
выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков; пропуск
части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и
полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ошибки в
записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений
и навыков; нерациональный прием вычислений.
не доведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении
задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи
ответа.
Устные ответы
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на
поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение
самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; неумение точно
сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника; неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не
ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как
по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок
или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего
как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Примечания
Книгопечатная
продукция
Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва:
Просвещение,
2011.
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены
особенности содержания и результаты его освоения;
представлены
содержание начального обучения математике,
тематическое
планирование с характеристикой основных видов
деятельности
материальноучащихся, описано техническое
обеспечение
образовательного процесса.
В учебниках представлена система учебных задач,
направленных
УЧЕБНИКИ
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 на формирование и последовательную отработку
класс.
универсальных
учебных действий, развитие логического и
Часть 1,2.
алгоритмического
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 мышления, пространственного воображения и математической
класс.
речи
Часть 1,2.
учащихся.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 Многие задания содержат ориентировочную основу
класс.
действий,
пособия
содержани
В
х
раскрывается е
изучаемых
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
математических понятий, их взаимосвязи, связи
Сефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по математике:
математики с
окружающей действительностью, рассматривается
1 класс. – М.: ВАКО
использование
математических методов для
практически
решения
учебных и х
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике:
задач даетс психологическо и
,
я
е
дидактическое обоснование
2 класс. – М.: ВАКО
методически
к формированию
х
вопросов и подходов умения
Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике:
учиться. Теоретические выкладки сопровождаются
ссылками на
соответствующие фрагменты учебников. Пособия
3 класс. – М.: ВАКО
содержат
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по
разработки некоторых уроков по отдельным
математике: 4
темам.
Пособия для
учителей содержат наиболее эффективные устные
класс. – М.: ВАКО.
упражнения к
каждому уроку учебника. Выполнение включенных в
пособия
упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся
решать
поставленные учебно-познавательные задачи, переходить
от
известного к неизвестному, расширять и углублять знания,
осваивать новые способы
действий.
Печатные пособия
Разрезной счѐтный материал по математике (Приложение к
учебнику 1
класса)
Разрезной материал предназначен для организации
самостоятельной практической работы детей, используется
на
протяжении
обучения Включает
всего
первого года .
карточки
(цифры, математические знаки), наборы (предметные
картинки,
геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения
длины),
материал для математических игр («Круговые примеры»,
«Домино
с картинками и цифрами»), заготовки для изготовления
индивидуального наборного
полотна.
Компьютерные и информационно- коммуникативные
средства
Электронные учебные пособия:
Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс
класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В.
имеет компьютерное оборудование) или для работы в
Сафонова.
домашних
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
условиях. Материал по основным вопросам начального
курса
математики представлен на дисках в трѐх аспектах:
рассмотрение
нового учебного материала, использование новых знаний в
изменѐнных условиях, самоконтроль.
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П.Максимова
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова
Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова
Технические средства обучения
1. Классная (магнитная) доска.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счѐтных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду,
5. цилиндр.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертѐжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
Тематическое планирование Математика 1 класс
№
Тема урока
1
Счет предметов.
2
3
4
Характеристика деятельности учащихся
Понимать учебную задачу урока.
Называть числа в порядке их следования
при счете.
Отсчитывать из множества предметов
заданное количество.
Вверху. Внизу. Слева. Понимать учебную задачу урока.
Справа.
Сравнивать две группы предметов.
Моделировать
разнообразное
расположение предметов на плоскости и в
пространстве по их описанию и описывать
расположение объектов.
Раньше.
Позже. Понимать учебную задачу урока.
Сначала. Потом.
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счете.
Столько же. Больше. Понимать учебную задачу урока.
Меньше.
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счете; делать вывод, в какой группе
предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше(меньше) и на
Кол
Дата
-во по
факт
часо календ ическ
в
арю
и
ИКТ, ТСО,
наглядность
1
1.09
Счетный материал.
1
2.09
Рисунки, игрушки.
1
3.09
Рисунки
1
4.09
Кубики
Примечани
е
5
6
7
8
сколько.
На сколько больше? На Понимать учебную задачу урока.
сколько меньше?
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счете; делать вывод, в какой группе
предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше(меньше) и на
сколько.
На сколько больше? На Понимать учебную задачу урока.
сколько меньше?
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счете; делать вывод, в какой группе
предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше(меньше) и на
сколько.
Повторение
и Понимать
учебную
задачу
урока.
обобщение изученного Моделировать
разнообразное
по теме: «Подготовка к расположение предметов на плоскости и в
изучению чисел»
пространстве по их описанию и описывать
расположение объектов.
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счете; делать вывод, в какой группе
предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше(меньше) и на
сколько.
Много. Один.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом, так и обратном
порядке, начиная с любого числа.
1
8.09
Игрушки
1
9.09
Счетные палочки,
игрушки
1
10.09
Рисунки, счетные
палочки, кубики
1
11.09
Рисунки,
палочки.
Цифры 0, 1, 2.
кубики
9
Число и цифра 2
10
Число и цифра 3
11
Знаки +, -. =
12
Число и цифра 4
13
Длиннее, короче
Определять место каждого числа в этой
последовательности, а также место числа 0
среди изученных чисел.
Считать
различные
объекты
и
устанавливать порядковый номер того или
иного объекта при заданном порядке счета.
Писать цифры.
Соотносит цифру и число.
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности.
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число
Писать цифры соотносить цифру и число.
Образовывать
следующее
число
прибавлением 1 к предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду натуральных чисел
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке. Определять место каждого числа
в этой последовательности. Писать цифры
соотносить цифру и число
Понимать учебную задачу и стремиться ее
1
15.09
Цифры 0, 1, 2.
1
16.09
Рисунок
Цифры 0, 1, 2, 3
1
17.09
Разр. Цифры
Знаки +,_,=
1
18.09
Цифры, рисунки
1
22.09
Полоски,
ленточки,
14
Число и цифра 5
15
Числа от 1 до 5. Состав
числа 5.
16
Странички
любознательных.
17
Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок.
Луч
18
Ломаная линия.
для
выполнить
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера, применять знания и
и способы действий в измененных
условиях.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Упорядочивать объекты по длине.
Различать и называть прямую линию,
кривую, отрезок, луч, ломаную.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Упорядочивать объекты по длине.
Различать и называть прямую линию,
кривую, отрезок, луч, ломаную.
1
23.09
линейки, карандаши.
Цифра 5.
1
25.09
Счетный материал.
1
29.09
Иллюстрированный
материал.
30.09
1
1.10
Линейка, карандаш
19
20
Закрепление
изученного
Знаки <, >, =
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Сравнивать любые два числа и записывать
результат сравнения, используя знаки
сравнения.
Составлять
числовые
равенства
и
неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их
расположению в натуральном ряде чисел.
Сравнивать любые два числа и записывать
результат сравнения, используя знаки
сравнения.
Составлять
числовые
равенства
и
неравенства.
1
2.10
Таблица.
1
6.10
Знаки <, >, =
1
7.10
Математический набор.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Различать и называть многоугольники.
Строить
многоугольники
из
соответствующего количества палочек.
Числа 6 и 7. Письмо Понимать учебную задачу.
цифры 6
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число
Составлять из двух чисел числа от 2 до 6
Числа 6 и 7. Письмо Понимать учебную задачу.
цифры 7
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
1
8.10
Геометрические фигуры.
1
9.10
Цифры 6, 7.
1
13.10
. Цифры 6, 7.
21
Равенство.
Неравенство.
22
Многоугольник.
23
24
25
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 8
26
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 9
27
Число 10
28
Повторение
о
обобщение по теме:
«Числа от 1 до 10»
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 6, 7
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число
Составлять из двух чисел числа от 2 до 9
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число
Составлять из двух чисел числа от 2 до 8-9
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
Писать цифры соотносить цифру и число.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10
Понимать учебную задачу.
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом так и обратном
порядке.
Определять место каждого числа в этой
последовательности
1
14.10
Матем. набор.
1
15.10
Цифры.
1
16.10
Рисунки,
герои
1
20.10
Рисунки
сказочные
29
Наши проекты.
30
Сантиметр
31
Увеличить
на
…Уменьшить на …
32
Число 0
33
Сложение и вычитание
с числом 0
34
Странички
любознательных.
35
Что
узнали.
научились.
для
Чему
Писать цифры соотносить цифру и число
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки,
содержащие числа.
Собирать
и
классифицировать
информацию по разделам.
Работать в группе, планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать результат
работы.
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Измерять отрезки и выражать их длины в
сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины.
Понимать учебную задачу
Использовать понятия «увеличить на..,
уменьшить на…, при составлении схем и
при записи числовых выражений.
Выполнять задания творческого характера
Понимать учебную задачу
Соотносить цифру и число
Устанавливать аналогии и причинноследственные
связи,работать
самостоятельно и в группе
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,
Планировать, контролировать учебные
действия,определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
1
21.10
Счетные палочки.
1
22.10
Линейка
Мерка в см.
1
23.10
1
27.10
1
28.10
Мат. набор.
1
29.10
Дид. мат.
1
30.10
Сказочные герой
36
37
38
39
результата, работать в паре и оценивать
товарища
Защита проектов.
Представлять
информацию,вести
диалог,доказывать свою точку зрения.
Сложение и вычитание Сравнивать разные способы вычислений,
вида +1, -1
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ
решения, выбрать удобный
Сложение и вычитание Сравнивать разные способы вычислений,
вида +1+1,-1-1.
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения,
выбрать удобный
Сложение и вычитание Сравнивать разные способы вычислений,
вида +2,-2.
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
1
5.11
1
6.11
Счетный материал.
1
10.11
Счетный материал.
1
11.11
Счетный материал.
40
41
42
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения,
выбрать удобный
Слагаемые. Суммы.
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Задача
Находить и выбирать способ решения,
выбрать удобный Планировать ход
решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход
решения.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении ее условия, вопроса.
Составление задачи по Планировать ход решения
рисунку.
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход
решения.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении ее условия, вопроса.
1
12.11
Математический набор.
1
13.11
Карточки.
1
17.11
Математический набор.
43
44
45
46
Таблицы сложения и Сравнивать разные способы вычислений,
вычитания с числом 2.
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Присчитывание
и Сравнивать разные способы вычислений,
отсчитывание с числом выбирать удобный.
2.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
1
18.11
Математический набор.
1
19.11
Карточки.
Задачи на увеличение Находить и выбирать способ решения,
и(уменьшение)
на выбрать удобный Планировать ход
несколько единиц.
решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход
решения.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении ее условия, вопроса.
Странички
для Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
любознательных.
выполнить.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,
1
20.11
Математический набор.
1
24.11
Иллюстрированный
материал
47
48
49
50
51
Что
узнали.
Чему
научились.
Сложение и вычитание
вида +3,-3
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,оценивать
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Прибавление
и Сравнивать разные способы вычислений,
вычитание числа 3
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Закрепление
Сравнивать разные способы вычислений,
изученного. Сравнение выбирать удобный.
длин отрезка.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Таблицы сложения и Сравнивать разные способы вычислений,
вычитания с числом 3
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
1
25.11
Текст. Таблица.
1
26.11
Математический набор,
счетный материал
1
27.11
Математический набор,
счетный материал
1
1.12
Математический набор,
счетный материал
1
2.12
Математический набор,
счетный материал
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
52
53
54
55
56
57
Присчитывание
и Сравнивать разные способы вычислений,
отсчитывание с числом выбирать удобный.
3
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Решение задач
Планировать ход решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход
решения.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении ее условия, вопроса.
Решение задач
Планировать ход решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход
решения.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении ее условия, вопроса.
Странички
для Выполнять
задания
творческого
и
любознательных
поискового характера,
Что
узнали.
Чему Понимать учебную задачу
научились
Уметь применять полученные знания
Что
узнали.
Чему Понимать
учебную
задачу
Уметь
1
3.12
1
4.12
1
8.12
1
9.12
1
10.12
1
11.12
Таблица.
Таблица.
58
научились
Закрепление
пройденного материала
59
Закрепление
пройденного материала
60
Контрольная
работа
№1
«Сложение
и
вычитане в пределах
10»
Закрепление
пройденного материала
61
применять полученные знания
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
решать и составлять задачи изученных
видов, находить средства и способы
осуществления.
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
работать в паре и и оценивать товарища
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания.
Контролировать и оценивать свою работу,
ее результат, делать выводы
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
решать составлять задачи
изученныхт
видов, планировать работу и оценивать
себя
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
оценивать и корректировать свои действия
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
выполнять
арифметические
действия,сотрудничать со сверстниками,
оценивать свои действия
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания,
анализировать действия, использовать
знаково-символические средства
62
Закрепление
пройденного материала
63
Сложение и вычитание
чисел первого десятка.
Состав чисел 7, 8, 9
64
Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц
(с
двумя
множествами
предметов)
Задачи на уменьшение Понимать учебную задачу
числа
на несколько Уметь применять полученные знания,
единиц
(с
двумя анализировать действия при решении
65
1
15.12
1
16.12
1
17.12
1
18.12
Таблица. Текст.
1
22.12
Таблица.
1
23.12
1
24.12
1
25.12
Дид. мат.
66
67
68
69
70
71
72
73
74
множествами
задач нового вида,,оценивать себя.
предметов)
Сложение и вычитание Выполнять вычисления вида+4,-4
вида +4,-4
Решать задачи на сравнение, работать в
группах,оценивать себя и корректировать
свои действия.
Закрепление
Понимать учебную задачу
изученного
Уметь применять полученные знания,
осуществлять
сравнение
объектов
наблюдения,сотрудничать,слушать
собеседника и вести диалог, оценивать
себя
На сколько больше? На Понимать учебную задачу, стремиться еѐ
сколько меньше?
выполнить
Решение задач
Понимать учебную задачу, стремиться еѐ
выполнить
Таблицы сложения и Понимать учебную задачу, стремиться еѐ
вычитания с числом 4
выполнить,
проверять
правильность
выполнения действий,создавать модели и
схемы для решения.
Решение задач
Оценивать самостоятельно правильность
выполнения
действий,
выполнять
мыслительные
операции,
строить
умозаключения.
Перестановка
Понимать
учебную
задачу,делать
слагаемых
умозаключения
по
результатам
исследования.
Применение
переместительного
свойства сложения для
случаев
вида
+5,6,7,8,9
Таблицы для случаев
1
29.12
1
14.01
Игрушки.
1
15.01
Игрушки
1
19.01
1
20.01
1
21.01
1
22.01
Понимать учебную задачу. Моделировать
математические законы,наблюдать и
объяснять,обосновывать действия.
1
26.01
Сравнивать разные способы вычислений,
1
27.01
Таблица
75
76
77
78
79
вида +5,6,7,8,9
Состав
чисел
в
пределах
10.
Закрепление
Состав
чисел
в
пределах
10.
Закрепление
Что
узнали.
Чему
научились
Проверка
знаний.
Контрольная работа №2
«Состав
чисел
в
пределах 10»
Связь между суммой и
слагаемыми
80
Связь между суммой и
слагаемыми
81
Решение задач
82
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
83
Вычитание вида 6-, 7
84
Закрепление
приема
вычислений вида 6-,
7-. Решение задач
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, аргументировать
свою позицию и координировать.
Понимать учебную задачу, стремиться еѐ
выполнить
Работать в группе.
Использовать
математическую
терминологию,испаользовать речь для
регуляции своего действия,контролировать
и оценивать свою работу. И ее результат.
Понимать учебную задачу, объяснять и
обосновывать действие, контролировать и
оценивать свою работу и ее результат
Использовать
математическую
терминологию, планировать свои действия
оценивать свою работу.
Моделировать действия с помощью
предметов, контролировать и оценивать
свою работу и ее результат
Использовать
математическую
терминологию,
выполнять
задания
творческого
и
поискового
характера,контролировать и оценивать
свою работу
Учебник
1
28.01
1
29.01
1
2.02
1
3.02
1
4.02
1
5.02
1
9.02
Образец записи.
1
10.02
Счетный материал
1
11.02
Счетный материал
1
12.02
Счетный материал
Образец записи.
85
86
87
88
89
90
91
Вычитание вида 8-, 9
Закрепление
приема
вычислений вида 8-,
9-. Решение задач
Вычитание вида 10-
Понимать учебную задачу, планировать
решение задач
Выполнять задания творческого характера
и поискового ,контролировать и оценивать
свою работу и ее результат
Моделировать
задачу
с
помощью
схематических
рисунков,
выполнять
задания
творческого
и
поискового
характера, контролировать и оценивать
свою работу и ее результат
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.
Закрепление
изученного.
Контрольная работа №3
«Вычитание
в
пределах10»
Килограмм
Моделировать изученные
арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма
арифметического действия.
Использовать
математическую
терминологию
Литр
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма
арифметического действия.
Использовать
математическую
терминологию
Что
узнали.
Чему Исследовать
ситуации,
требующие
научились
сравнения
чисел
и
величин,
их
упорядочения Выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза и делать
1
24.02
Счетный материал
1
25.02
Счетный материал
1
26.02
Счетный материал
1
1.02
Сказочные герой
1
2.03
Чашечные весы, гири.
1
3.03
Стакан, банки.
1
4.03
Счетные палочки.
93
Контрольная работа №4
«Величины»
Названия
и
последовательность
чисел от 11 до 20
94
Образование
второго десятка
95
Запись и чтение чисел
второго десятка
96
Дециметр
92
чисел
умозаключения, оценивать себя, границы
своего знания и незнания, делать выводы,
работать в паре.
работать самостоятельно, контролировать
себя.
Группировать числа по заданному или
установленному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
величин,
их
упорядочения.
Сравнивать числа с использованием
знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Группировать числа по заданному или
установленному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
величин,
их
упорядочения.
Сравнивать числа с использованием
знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Группировать числа по заданному или
установленному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
величин,
их
упорядочения.
Сравнивать числа с использованием
знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Выполнять мыслительные операции
анализа и синтеза и делать умозаключения,
оценивать себя, границы своего знания и
незнания работать в паре. Работать с
информацией
1
7.03
Счетные палочки.
1
9.03
Счетные палочки, абак.
1
10.03
Счетные палочки, абак
1
11.03
Счетный материал.
1
15.03
Счетный материал.
97
98
99
100
101
102
103
104
Сложение и вычитание Группировать числа по заданному или
вида 10+7, 17-7, 17-10
установленному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
величин,
их
упорядочения.
Сравнивать числа с использованием
знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Сложение и вычитание Группировать числа по заданному или
вида 10+7, 17-7, 17-10
установленному правилу.
Исследовать
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
величин,
их
упорядочения.
Сравнивать числа с использованием
знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
Странички
для Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
любознательных
выполнить.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,
Что
узнали.
Чему Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
научились
выполнить.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,
Проверочная работа
Понимать учебную задачу
Уметь применять полученные знания
Закрепление
Понимать учебную задачу
изученного. Работа над Уметь применять полученные знания
ошибками.
Повторение.
Понимать учебную задачу
Подготовка к решению Уметь применять полученные знания
задач в два действия.
Повторение.
Использовать математическую
Подготовка к решению терминологию Моделировать изученные
1
16.03
Счетные палочки, абак
1
17.03
Счетные палочки, абак.
1
18.03
Счетные палочки, абак
1
22.03
Счетный материал.
1
23.03
Счетный материал.
1
24.03
Счетные палочки, абак
1
5.04
Счетные палочки, абак.
1
6.04
Счетные палочки, абак
задач в два действия
105
Составная задача.
106
Составная задача.
107
108
109
110
111
112
113
арифметические зависимости.работать в
паре.
Понимать учебную задачу
Уметь составлять и решать задачи.
Использовать
математическую
терминологию, геометрические образы для
решения задачи. делать выводы, работать
в паре.
Понимать учебную задачу
Уметь составлять и решать задачи
Уметь составлять и решать задачи
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое
действие и ход его выполнения.
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
рифметические
действия и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
1
7.04
Счетный материал.
1
8.04
Счетный материал.
Общий
прием
сложения однозначных
чисел с переходом
через десяток.
Сложение однозначных
чисел с переходом
через десяток вида
+2, +3
Сложение однозначных
чисел с переходом
через десяток вида +4
Сложение однозначных
чисел с переходом
через десяток вида +5
Сложение однозначных
чисел с переходом Находить и выбирать способ решения,
через десяток вида +6 выбрать удобный способ.
1
12.04
Счетные палочки, абак
1
13.04
Счетные палочки, абак.
1
14.04
Счетные палочки, абак
1
15.04
Счетный материал.
1
19.04
Счетный материал.
Сложение однозначных Моделировать
прием
выполнения
чисел с переходом действия сложения с переходом через
через десяток вида +7 десяток, используя предметы, разрезной
материал, счетные палочки, графические
схемы
Сложение однозначных Моделировать
прием
выполнения
1
20.04
Счетные палочки, абак
1
21.04
Счетные палочки, абак.
114
чисел с переходом
через десяток вида
+8, +9
Таблица сложения.
115
Таблица сложения.
116
Странички
для
любознательных.
Что
узнали.
Чему
научились.
Общие
приемы
табличного вычитания
с
переходом
через
десяток.
Вычитание вида 11-
Вычитание вида 12-
Вычитание вида 13-
Вычитание вида 14-
Вычитание вида 15-
Вычитание вида 16-
Вычитание вида 17-,
18-
Закрепление
изученного материала.
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Странички
любознательных
для
действия сложения с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной
материал, счетные палочки, графические
схем
Сравнивать
разные
способы
вычислений,
выбирать
удобный,
использовать
математическую
терминологию.
Использовать
математическую терминологию
Понимать учебную задачу, стремиться еѐ
выполнить
Контролировать и оценивать свою работу,
еѐ результат, делать выводы на будущее
Моделировать
прием
выполнения
действия сложения с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной
материал, счетные палочки
Сравнивать разные способы вычислений.
Выбирать удобный,
использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия,
оценивать себя, границы своего знания и
незнания, делать выводы, работать в паре.
Моделировать
приемы
выполнения
действия вычитание с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной
материал, , счетные палочки, графические
схемы.
выполнять
приемы
вычитания
однозначных чисел с переходом через
десяток, читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 20
Понимать учебную задачу и стремиться еѐ
выполнить.
1
22.04
Счетные палочки, абак
1
26.04
Счетный материал.
1
27.04
Счетный материал.
1
28.04
Счетные палочки, абак
1
29.04
Счетные палочки, абак.
1
1
1
1
1
1
1
3.05
4.05
5.05
6.05
10.05
11.05
12.05
Счетные палочки, абак
Счетный материал.
Счетный материал.
Счетные палочки, абак
Счетные палочки, абак.
Счетные палочки, абак
Счетный материал.
1
13.05
Счетный материал.
1
17.05
Счетные палочки, абак
128
129
130
131
132
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера,
Что
узнали.
Чему Контролировать и оценивать свою работу,
научились.
еѐ результат, делать выводы на будущее
Наши проекты.
Собирать
информацию:
рисунки,
фотографии клумб, цветников
Наблюдать,
анализировать
и
устанавливать
правила
чередования
формы, размера, цвета
Составлять свои узоры
Контрольная работа №5 Контролировать и оценивать свою работу,
Итоговая
еѐ результат, делать выводы на будущее
Закрепление
использовать
математическую
изученного.
терминологию при записи и выполнении
арифметического действия, оценивать
себя, делать выводы, работать в паре.
слушать собеседника и вести диалог.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера
Что
узнали,
чему применять знания и способы действий в
научились в 1 классе?
измененных условиях. Собирать
необходимую информацию Работать в
группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы. Совместно
оценивать результат работы.
1
18.05
1
19.05
1
20.05
1
24.05
1
25.05
Иллюстрированный
материал
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва
Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный
год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, среднего общего образования»
- Примерной программы УМК «Школа России» научный руководитель А. А.Плешаков, Москва «Просвещение» 2011г.
Учебно-методические документы:
Учебник: Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2ч. М: Просвещение - 2011
1. * 1.Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений
2. С. В .Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
3. Диск: Окружающий мир. Рабочая программа. Технологические карты уроков.1 класс. УМК «Школа России». Волгоград,
«Учитель», 2012.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерной программы УМК «Школа России» научный руководитель А.
А.Плешаков, Москва «Просвещение» 2011г. и на основе образовательной программы МБОУСОШ с. Исмаилово.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
• формирование уважительного отношения к семье, населѐнному пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, еѐ природе и культуре, истории и современной жизни;
• осознание ребѐнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нѐм;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даѐт ученику
ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своѐ место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своѐ личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных
предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаѐт прочный фундамент для изучения значительной
части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребѐнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными
на¬уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своѐ место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки, и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлѐн на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как
самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; еѐ реализация осуществляется
через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми
единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в
программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру,
к культурному достоянию народов России всего человечества.
• основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребѐнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
• соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей
с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нѐм, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.
Оно продолжается постоянно в школе и за еѐ стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители
учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа
рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2,3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразии еѐ форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы
• социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социальнонравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к
самому себе и окружающим.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
одновременно осознающего свою принадлежность к определѐнному этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных
народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными
навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
\endash
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
\endash
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и
окружающему миру в целом*;
\endash
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
\endash
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми
и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
\endash
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении
совместных заданий;
\endash
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности
окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
\endash
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных
профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
\endash
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
\endash
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе учителя);
\endash
выделять из темы урока известные знания и умения;
\endash
, а что — потом);
15
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и
пр. по усмотрению учителя);
16
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
17
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях
и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий
учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать
в смысл того, о чѐм говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
• сравнивать растения, животных, относить их к определѐнным группам;
• сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звѐзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- правильно переходить улицу;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
- различать виды транспорта;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,
обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в
форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных
изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету
«Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках
окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей
родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных
•• заданий, в том числе учебных проектов*;
• • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении,
при контактах с незнакомыми людьми;
•
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики,
построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание
материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ на определѐнном этапе урока при выполнении задания по просьбе
учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,
предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своѐ поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков,
фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики,
производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье,
в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и
других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и
любящего еѐ природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов
Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнѐнную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить еѐ в ходе выполнения работы на
различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием
стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил
поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного
взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего
хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное
отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов,
правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в
ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
а соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
а контролировать и корректировать своѐ поведение с учѐтом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других
компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
отличительных при-знаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в
природе, схемы кругово-рота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
возрастными норма-ми;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнѐра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм
говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнѐра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей,
норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определѐнным царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их
указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать еѐ;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведѐтся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица,
текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между
странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за
сохранение еѐ природного и культурного наследия;
• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и
обязанностях гражданина России, о правах ребѐнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину,
российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в
еѐ развитие;
• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том
числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и
представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений
об историческом развитии родной страны, изменениях в еѐ современной жизни и возможностях собственного участия в
построении еѐ будущего;
• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами
школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с
культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в
разные исторические периоды;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной
деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости
труда и быта людей от природных условий;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание
материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры,
делать обобщение);
• планировать свои действия;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке, объективно
относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми
в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков,
моделей и пр.;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных
работ и пр.;
• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приѐмами
решения учебных задач;
• моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу
и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит
собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• аргументировать свою позицию;
• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей,
норм);
• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех его участников;
• строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнѐру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,
вызывающих чувство гордости за свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный
город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
• понимать, в чѐм различия между государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды еѐ истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации —
защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребѐнка;
• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов
России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России —
основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесѐнных в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для
распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать своѐ поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
• рассказывать об охране природы в своѐм крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать
историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их
значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых
важных исторических событий;
• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с еѐ историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о
природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
Таблица тематического распределения количества часов
1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Разделы, темы
Введение
Раздел «Что и кто?»
Количество
часов
1
20
Раздел «Как, откуда и куда?»
Раздел «Где и когда?»
12
11
Проектная
деятельность
«Моя малая
Родина»
«Моя семья»
«Мой класс и
моя школа»
Проверочные
работы
Практические
работы
1
7
1
1
9
2
5.
Раздел «Почему и зачем?»
«Мои
домашние
животные»
22
Итого
:
66
№
п/п
Разделы, темы
2 класс
Количество Проектная
часов
деятельность
1.
Раздел «Где мы живѐм?»
4
2.
Раздел «Природа»
20
3.
4.
Раздел «Жизнь города и села»
Раздел «Здоровье и безопасность»
10
9
5.
6.
Раздел «Общение»
Раздел «Путешествие»
7
18
Итого
:
68
№
п/п
Разделы, темы
4
3 класс
Количество
часов
1
3
4
21
Проверочные Практические Экскурсии
работы
работы
«Родной
город»
«Красная
книга, или
Возьмем под
защиту»
«Профессии
»
«Родословна
я»
«Города
России»,
«Страны
мира»
1
-
-
1
4
1
1
1
1
1
-
1
1
-
1
6
6
5
3
Проектная
Проверочные
деятельность работы
Практические
работы
1.
Раздел «Как устроен мир»
6
2.
Раздел «Эта удивительная природа»
18
3.
Раздел «Мы и наше здоровье»
10
4.
Раздел «Наша безопасность»
7
5.
Раздел «Чему учит экономика»
12
6.
Раздел «Путешествие
странам»
по
городам
и
15
Итого
:
«Богатства,
отданные людям»
«Разнообразие
природы родного
края»
«Школа
кулинаров»
«Кто
нас
защищает»
«Экономика
родного
края»
-
-
-
3
1
3
-
1
-
2
«Музей
путешествий
»
1
-
68
6
2
9
4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Разделы, темы
Раздел «Земля и человечество»
Раздел «Природа России»
Раздел «Родной край – часть
большой
страны»
Раздел
«Страницы
Всемирной
истории»
Количество
часов
Проектная
деятельность*
Проверочные
работы
Практическ
ие
работы
9
10
1
1
-
1
15
1
1
2
5
1
-
Экскурсии
3
5.
6.
Раздел «Страницы истории России»
Раздел «Современная Россия»
Итог
о:
20
9
1
1
1
68
6
2
3
3
*Темы проектов в 4 классе предлагаются на выбор.
Распределение
1 класс
I
II
3
2
III
4
часов
IV
3
2 класс
I
II
3
3
III
4
регионального
IV
4
3 класс
I
II
3
3
III
4
содержания
IV
4
4 класс
I
II
3 3
образования
Общее кол-во
III
4
IV
4
54
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
1 класс
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома
до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств).
Раздел «Что и кто?»
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость
облаков. Луна и звезды. Созвездие большая медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень,
известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений
цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и
ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и
назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные
знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с
государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Раздел «Как, откуда и куда»
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с
электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни
организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к
кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм,
мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.
Раздел «Где и когда»
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и
времена года. Холодные и жаркие районы земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают
динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения
с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир
в будущем. Зависит ли это от тебя.
Раздел «Почему и зачем»
Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли.
Почему на луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений,
животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как
беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению
учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно
чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть
автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в
прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна.
Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день
земли..
2 класс
Раздел «Где мы живем»
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы
называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные
вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа»
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления
природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о
зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как
люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды.
Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние
животные. Животные живого
уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения
– пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению
учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов
красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана
растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Раздел «Жизнь города и села»
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные
части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах,
напри-мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по
усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.
Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры
и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Раздел «Здоровье и безопасность»
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.).
Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных
водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с
людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие
взрослых и т. д.
Раздел «Общение»
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.
Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспортеи т.д)
Раздел «Путешествия»
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др.
Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по
усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
3 класс
Раздел «Как устроен мир»
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе
(между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление,
воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Раздел «Эта удивительная природа»
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов.
Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании
почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате
непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.
Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние
человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и
др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение
и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из
Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.
Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Раздел «Мы и наше здоровье»
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств
(зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в
организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ
жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Раздел «Наша безопасность»
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др.
Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр
для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
Раздел «Чему учит экономика»
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.
Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги.
На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Построение безопасной экономики – одна
из важнейших задач общества в XXI веке.
Раздел «Путешествие по городам и странам»
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные
достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры,
экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например,
Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
4 класс Раздел
«Земля и человечество»
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля –
планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем-ли. Движение Земли в космическом пространстве;
причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Раздел «Природа России»
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме
путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,
субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об
экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Раздел «Родной край – часть большой страны»
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи.
Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных
со-обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его
отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о
биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых
продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Раздел «Страницы всемирной истории»
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир;
древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская
мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,
паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.
Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Раздел «Страницы истории Отечества»
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна
городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и
нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей
Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение
новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы
России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царьосвободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции
1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945
гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в
космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа,
семьи.
Раздел «Современная Россия»
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права
и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание,
Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб,
гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения
России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры
в регионах.
Результаты изучения предмета
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные
умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего
образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
– безопасную дорогу от дома до школы;
– важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
– название страны, в которой они живут, ее столицы;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– символы России: флаг, герб, гимн;
– простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
– названия дней недели, времен года;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах;
– цвета радуги;
– назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Учащиеся должны уметь:
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств);
– различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах;
– составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
– различать овощи и фрукты.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и
домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и
животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;
виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при
контактах с людьми;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и
горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира;
государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать
изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей
каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством
учителя, воспитателя группы продленного дня;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств);
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
– человек — часть природы и общества;
– что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
– основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
– основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
– взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
– взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное
воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
– строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
– правила гигиены; основы здорового образа жизни;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной
безопасности, основы экологической безопасности;
– потребности людей; товары и услуги;
– роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в
экономике, основы семейного бюджета;
– некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной
местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
– проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их
результаты;
– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств);
– выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по
охране природы;
– выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
– владеть элементарными приемами чтения карты;
– приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической
карты;
– некоторые современные экологические проблемы;
– природные зоны России;
– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные
сообщества;
– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
– важнейшие события и великих людей отечественной истории;
– государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные
права ребенка;
– правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и
велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
– соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров
транспортных средств и велосипедистов);
– адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
– прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или)
велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего
края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения,
а также сельскохозяйственных животных своего края;
– проводить наблюдения природных тел и явлений;
– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее
экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать
простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры
охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
– приводить примеры народов России;
– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в
природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в
основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в
изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание
учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если
он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ
даже с помощью учителя.
Региональный компонент по окружающему миру 1 – 4 класс
Первый класс(12 часов)
№п/п
Тема
1.
Кто ты такой?
2.
Кто живѐт рядом с тобой
3.
Я живу а Башкортостане. Мой город(село, населѐнный пункт)
4.
Символика Родины, моей республики, моего города. Наши президенты.
5.
Что значит любить свою Родину(родину)
6.
Красная книга Республики Башкортостан
Второй класс(14 часов)
1.
2.
3.
4
Я – гражданин России
Я – гражданин Башкортостана
Разнообразная деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники,
заказники.
Редкие растения, занесенные в красную книку Республики Башкортостан
Третий класс(14 часов)
Количество часов
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
3 часа
5 часов
4 часа
2 часа
1.
2.
Я – гражданин мира
Башкортостан – край восходящего солнца. Каменный пояс Урал-Батыра
Красавица Агидель. Реки, озера, водопады республики
Животные, занесенные в красную книгу Республики Башкортостан
Разнообразие природных ресурсов республики, бережное использование и их охрана
Четвѐртый класс(14 часов)
3 часа
2 часа
3 часа
3 часа
3 часа
1.
Мы – жители планеты Земля. Земля - наш общий дом. Царство живой природы:
4 часа
2.
3.
4.
-животные и растения:
-лес и его обитатели;
- обитатели водоемов;
-животный мир горных районов.
Природа и человек.
Природные зоны Республики Башкортостан. Растения и животные нашей местности,
нуждающиеся в защите.
- Исторические и памятные места родного края.
- История образования РБ
- Человек и общество, в котором он живѐт.
Красная книга нашей республики – сигнал опасности(обобщение).
4 часа
3 часа
3 часа
№
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Колво
часов
Дата
ТСО, ИКТ,
проведения
наглядность
по
фактич
кален
ески
дарю
3.09
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
1
Вводный
урок. Учащиеся осваивают первоначальные умения:
Задавайте вопросы
— задавать вопросы;
Символика Родины
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего
мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
1
2
Что такое Родина?
1
7.09
Карта
России,
ребус, флаг, герб
текст и музыка
гимна России
1
10.09
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
Что значит любить
свою
Родину
(родину)?
3
Что мы знаем
нашей России?
о
Что значит любить
свою Родину
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать
лица и национальные костюмы представителей разных
народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и
личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о
народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать
лица и национальные костюмы представителей разных
народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и
Примечан
ие
4
Что у нас под
ногами?Что
такое
безопасность?
5
Что мы знаем о
Москве?
Символика Родины,
моей республики
личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о
народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по
разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них
нужную информацию о Москве;
-узнавать достопримечательности столицы;
- работать впаре: рассказывать по фотографиям о жизни
москвичей – своих сверстников:
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
1
14.09
Пластилин,
цветной картон,
тарелка, камни
Элек.прил.
1
17.09
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
6
7
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
Проект «Моя малая В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
Родина»
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достоЯ
живу
в примечательности своей малой родины;
Башкортостане.
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
Что у нас над — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
головой?
выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
рассказывать о нѐм;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш
Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
1
21.09
Мудрая черепаха,
Муравьишка
Элек.прил.
Фотографии
рисунки
1
28.09
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
Элек.прил
8
Что общего у разных
растений? Как могут
стать
опасными
домашние вещи.
— Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их
части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
на — Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их
части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
на — Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ
выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их
по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с
помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
1
1.10
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
Элек.прил.
9
Что
растет
подоконнике?
1
5.10
Комнатные
растения.
рисунки
Элек.прил.
10
Что
растет
клумбе?
1
8.10
Букет цветов,
фотографии,
элек.прил.
11
12
13
14
Что это за листья?
— Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ
выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и
узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с
помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения
цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Что такое хвоинки?
— Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ
Основние
правила выполнить;
поведения
при — различать лиственные и хвойные деревья;
пожаре.
— практическая работа в группе: определять деревья с
помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Кто
такие — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
насекомые?
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять
самопроверку,
приводить
примеры
насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по
рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Кто такие рыбы?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
1
12.10
Листья, ветки,
(гербарий)
Атлас
определитель
Элек.прил.
1
15.10
5
цветных
кружков,
атлас
определитель
образцы хвоинок
1
19.10
Образцы
растений,
картинки,
конверты,
Видио сопров.
1
22.10
Картинки,
конверт,
фотографии.
15
16
них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Кто такие птицы?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера
птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Кто такие звери? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
Наши верные друзья выполнить;
на улицах и дорогах. — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти
зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке,
определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
элек.приложение
1
26.10
Перья птиц, лупы,
ножницы,
Видио сопров.
1
29.10
Картинки,
фотографии,
элек.прилож
17
Что окружает
дома?
18
Что
компьютер?
19
достижения на уроке
нас — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определѐнных групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего
обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
умеет — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о
возможностях
компьютера,
обсуждать
значение
компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Что вокруг нас может — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
быть опасным?
выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определѐнных групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего
обихода; проводить взаимопроверку;
1
5.11
Картинки, клей,
компьютер,
конверт
Элек прил
1
9.11
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
1
12.11
Карточки, конверт
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать возможностях
компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей
жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
20
На что похожа наша
планета?
Опасные
ситуации на дорогах.
21
Проверим себя и
оценим
свои
достижения
по
разделу «Что и кто?»
Презентация проекта
«Моя малая Родина»
Моѐ село
22
Как живѐт семья? — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться
Проект «Моя семья» еѐ выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
Кто живет рядом с — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
тобой?
своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей
семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
1
16.11
Карта
России,
глобус,
гимн
России,
Муз.прил.
Элек.прил
1
19.11
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
1
23.11
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика,фотогр
афии
членов
семьи
23
— отбирать из семейного архива фотографии членов
семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для
укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
Откуда в наш дом — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
приходит вода и куда выполнить;
она уходит?
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнѐнной воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и еѐ очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
путешествует — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
1
26.11
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика,
Элек.прил.
24
Откуда в наш дом
приходит
электричество? Где
можно и где нельзя
играть?
1
24.11
Электронное
приложение
25
Как
1
30.11
Конверт
с
письмо?
26
27
28
выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему
доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки; работать в группе: высказывать
предположения
о
содержании
иллюстраций
и
осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Куда текут реки?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в
море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую
соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Откуда берутся снег — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
и лед?
выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать еѐ в
рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Как живут растения? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
Транспорт и правила выполнить;
поведения в нем.
— наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
фишками
Элек.прил.
1
3.12
Фотографии,рису
нки,
Видио фильм
1
7.12
Рисунок,
льда
Образцы
льда
1
10.12
форма
форм
Комнатные
растен.
Фотографии,
видио фильм
29
30
31
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для
жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Как
живут — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
животные?
выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными
живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
Как зимой помочь — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
птицам?
выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц
по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие
кормушки и подбирать из предложенного подходящий
для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Откуда берѐтся и — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
куда девается мусор? выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по
характеру материала;
«жиэнь растений»
1
14.12
Карточки,
картинки,видио
фильи
«жизнь
живот»
Красн.книга
1
17.12
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
Кормушки,видио
фильм
1
21.12
Рисунки
32
Откуда в снежках
грязь? Безопасность
на льду зимой и
весной.
33
Проверим себя и
оценим
свои
достижения
по
разделу «Как, откуда
и куда?» Презентация
проекта «Моя семья»
34
Когда
интересно?
35
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей
среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную
тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
учиться — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
условия интересной и успешной учѐбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своѐм учителе; формулировать выводы
из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Проект «Мой класс и В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
моя школа»
учатся: — фотографировать наиболее интересные соКто живет рядом с бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
тобой?
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
1
24.12
Элект.
приложение
1
28.12
1
14.01
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика,
фотографии.
Конверт, лист
1
18.01
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
36
Когда
придѐт
суббота? Не зная
броду не суйся в
воду.
37
Когда наступит лето?
38
Где живут
медведи?
белые
—
презентовать
итоги
коллективного
проекта,
сопровождая рассказ фотографиями
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в
правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему
именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— анализировать схему смены времѐн года и месяцев;
называть времена года в правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы; использовать цветные
фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
Муравьишки
Вопросика,
Фотографии.
1
21.01
Фотографии
рисунки
1
25.01
рисунки,
фотографии
видио
фильм
«времена года»
1
28.01
Аудио
кассета,элек.
39
40
41
— практическая работа в паре: находить на глобусе
Северный
Ледовитый
океан
и
Антарктиду,
характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Где живут слоны?
— Понимать учетную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника,
рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Где зимуют птицы? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
Будь внимательным и выполнить;
осторожным.
— различать зимующих и перелѐтных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных
фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах
зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлѐта птиц в тѐплые края;
— приводить примеры зимующих и перелѐтных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Когда
появилась — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
приложение
1
1.02
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
Видио
фильм
«жизнь животных
в жарких странах»
1
4.02
Глобус,
рисунки,элек.при
л.
1
8.02
Глобус, рисунки
одежда?
42
Когда
изобрели
велосипед?
Знай
правила дорожного
движения,
как
таблицу умножения
43
Когда мы станем
взрослыми?Особенно
сти движения по
мокрой и скользкой
дороге.
44
Проверим
оценим
себя и
свои
выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника
историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости
от еѐ назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об
устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребѐнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей и старших
членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника,
формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от
наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
Элек.приложение
1
11.02
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
1
22.02
Рисунки
с
изображением
птиц перелетных
и зимующих
1
25.02
Фотографии,
рисунеи.
45
46
47
достижения
по
разделу
«Где
и
когда?»Презентация
проекта «Мой класс и
моя школа»
Почему
солнце
светит днем, звезды
ночью, а на луне не
живут люди?
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звѐзд, в том
числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звѐзд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звѐздного
неба, находить на нѐм созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Почему Луна бывает — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
разной?
выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
освещения еѐ поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учѐными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
внешнего
вида
Луны,
фиксировать
результаты
наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Почему идѐт дождь и — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
дует ветер?
выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косохлѐст, ситничек); отбирать из
1
29.02
Пластилин,
рисунки,
Элект.прил
1
3.03
Электр.
Приложение,плас
тилин
1
7.03
Насос, ножницы,
48
Почему
звенит
звонок? Безопасность
при
отдыхе
на
природе.
49
Почему
радуга
разноцветная?
50
Почему мы любим
кошек и собак?
списка слов те, которые подходят для описания ветра;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом
звуки окружающего мира;
—
практическая
работа
в
паре:
исследовать
возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения
эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги;
называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку
учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приѐма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
1
10.03
Листы-карточки,
рисунки
1
14.03
Плакат
таблички
1
17.03
рисунки
фотографии
,
51
Проект
«Мои
домашние питомцы»
Безопасность
при
обращении
с
животными.
52
Почему мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек?
Красная
книга
Республики
Башкортосан
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), еѐ
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий
(слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью
атласа-определителя,
осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, формулировать правила поведения
в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
видио
фильм
«домашние
питомцы»
1
21.03
Воздушный
шарик, грамота.
Рисунки,фотограф
ии
1
24.03
Рисунки,атлас
определитель,фот
ографии
53
Почему в лесу мы
будем
соблюдать
тишину?
Красная
книга
Республики
Башкортосан
54
Зачем
ночью?
55
Почему нужно есть
много
овощей
и
фруктов?
Кто ты такой?
мы
спим
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в
лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку;
— оценивать своѐ поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки
ко сну, использовать для выполнения задания цветные
фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;
обсуждать информацию о животных, которые ночью не
спят, содержащуюся в книге «Зелѐные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о
витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
1
4.04
цветные
карандаши
1
7.04
Картинки
1
11.04
Цветные
карандаши,видио
сопровождение,ри
сунки овощей и
фруктов
56
Почему
нужно
чистить зубы и мыть
руки?
Кто ты такой?
Решение и здоровье.
57
Зачем нам телефон и
телевизор?
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены,
объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует
мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приѐмы чистки
зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щѐтка и полотенце у каждого
человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприѐмника, телевизора,
газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные
предметы (телефоны, телевизоры, радиоприѐмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
1
14.04
Картинки
с
изображениями
Мудрой
Черепахи,
Муравьишки
Вопросика
1
18.04
Фотографии,рису
нки.
58
Зачем
нужны
автомобили?
59
Зачем нужны поезда?
Поговорим
о
домашней аптечке.
60
Зачем
корабли?
строят
61
Зачем
самолѐты?
строят
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию
для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной
дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения
задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
1
21.04
Фотографии,види
о сюжет
Модели
автомобилей
1
25.04
Рисунки,
таблички.Модели
поездов
1
28.04
Рисунки,фотограф
ии.модели
кораблей
1
2.05
Рисунки,фотограф
ии ,видио фильм
62
Почему в автомобиле
и
поезде
нужно
соблюдать правила
безопасности?
63
Почему на корабле и
в самолѐте нужно соблюдать
правила
безопасности? Учись
делать
здоровый
выбор.
64
Зачем
люди
осваивают космос?
— классифицировать самолѐты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полѐта на
самолѐте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолѐта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения нa уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности в транспорте и действия в опасной
ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в
самолѐте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
1
5.05
Рисунки,фотограф
ии
1
12.05
фотографии
1
16.05
Элект прил.
65
Почему мы
слышим
«экология»?
часто
слово
66
Проверим себя и
оценим
свои
достижения
по
разделу
«Почему
изачем?»
Презен
тация проекта «Мои
домашние питомцы»
— рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по
вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полѐт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и
природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
1
19.05
Ножницы,клей,ри
сунки
1
23.05
Таблицы,рисунки,
фотографии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный
год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного, среднего общего образования»
4. -Рабочей программы по физической культуре автора В.И.Ляха, Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие
программы. /В. И. Лях. М., Просвещение, 2012.
Учебно-методические документы:
1. Лях В. И. Физическая культура. 1-4 классы /учебник для образовательных учреждений/ М.; Просвещение,
2012.
2. В.И.Лях, Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы. /В. И. Лях. М., Просвещение, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физическая культура – это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Учебный предмет
«Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения
– физкультурно – оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня физкультминутки и второй половины дня
(гимнастика, подвижные игры), внеклассной работой по физической культуре, физкультурно-массовыми и спортивными
мероприятиями (дни здоровья, спортивными праздниками) – достигается формирование физической культуры личности.
Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение
основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию
учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных
представлений о значении физической культуры и еѐ влияние на развитие человека.
Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование
физических качеств, освоение определѐнных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Цель обучения – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
формирование общих представлений о физической культуре, еѐ значении в жизни человека;
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а
также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
формирование элементарных знаний о личной гигиене;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
- приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил безопасности во
время занятий;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой,
физкультминутками и подвижными играми;
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и
физической подготовленности;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости
во время выполнения физических упражнений.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений…» на изучение физической культуры в
начальной школе выделяется 405 учебных часов, из них в 1 классе 99 ч (3 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3, 4
классе 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Введение третьего часа физической культуры
продиктовано необходимостью изменения физической подготовки детей в школах, использование на увеличение
двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического
воспитания.
ПРИМЕРНОЕ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО
РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
В
1
–
4
КЛАССАХ
№
п/п
Разделы программы
ВРЕМЕНИ
Количество часов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
ПО
1
Знания о физической культуре
4
6
6
5
2
Легкая атлетика
26
26
28
28
3
Гимнастика с основами акробатики
32
32
28
28
4
Подвижные игры, элементы спортивных
игр
25
26
28
29
5
Лыжные гонки
12
12
12
12
Количество уроков в неделю
3
3
3
3
Количество учебных недель
33
34
34
34
Итого
99
102
102
102
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Федерального образовательного стандарта (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373)
данная программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и осознание
социальной роли обучающегося;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим
людям;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения,
договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их исправления;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.;
- занятия физическими упражнениями с учѐтом требований безопасности.
Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья
человека (физического, социального, психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной нагрузок,
данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила,
быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
изложение фактов истории физической культуры;
бережное обращение с инвентарѐм.
СТРУКТУРА КУРСА
• Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной
деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы
• физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
• Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о
человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические
основы деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о
самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся. Содержание раздела «Физическое
совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую
• подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных
• навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также
общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
•
• СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
•
• Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
• Базовый компонент составляет основу
• государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная
часть физической культуры связана с учѐтом индивидуальных способностей учащихся, с учѐтом местных
особенностей работы школы.
• Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продлѐнного дня; внеклассная работа и
физкультурно-массовые мероприятия.
•
•• В базовую часть входят:
•• Знания о физической культуре.
• Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение
физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения
древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с
трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в 17 – 19 вв., еѐ роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их
отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные
игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и еѐ влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Физическая подготовка и еѐ связь с развитием систем дыхания и кровообращения, Характеристика основных
способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения,
изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время
занятий физическими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в
естественных водоѐмах.
•• Способы физкультурной деятельности.
• Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней
зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок:
правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования
правильной осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол.
Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после
выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление акробатических и
гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным
правилам. Оказание доврачебной помощи при лѐгких ушибах, царапинах и ссадинах, потѐртостях.
•
•• Физическое совершенствование.
• Гимнастика с основами акробатики.
• Организующие команды и приѐмы: построение в колонну и шеренгу; выполнение основной стойки по команде
«Смирно!»;
выполнение
команд«Равняйсь!», «Шагом марш!», « На месте стой!»;в шеренге и колонне на месте;
«Вольно!»,
размыкание
построение
в
круг
колонной
иповороты на месте налево и направо по командами «Направо!»; размыкание и
шеренгой;
«Налево!»
смыкание
• приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз – два!»; перестроение
по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
• Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом);
группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке ( с помощью); перекаты назад из седа в
группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на
коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со
скакалкой с изменяющимся темпом еѐ вращения.
• Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз,
горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы
препятствий с элементами лазания, перелезания поочерѐдно перемахом правой и левой ногой, переползания;
••
•
•
•
•
••
•
•
••
•
•
•
•
•
•
хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади,
зависом одной и двумя ногами (с помощью); лазание по канату (3м) в два и три приѐма; передвижение и
повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла – с небольшого разбега
толчком о гимнастический мостик, прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперѐд; из
виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги и вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперѐд ноги».
Лѐгкая атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения
(змейкой, по кругу, спиной вперѐд), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотом вправо и влево), с продвижением вперѐд и назад, левым и
правым боком, в длину и в высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с неѐ; в длину и в
высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча (1 кг0 на дальность двумя руками из-за головы и от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое
ускорение.
Финишировани
е
Лыжные гонки.
Организующие команды и приѐмы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на
плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом; одновременным двухшажным ходом, с
чередованием одновременного двухшажного с попеременным двухшажным, одновременный одношажный ход;
чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты переступанием
на месте. Спуски в основной
стойке.
Подъѐмы ступающим и скользящим шагом.
• Торможение падением.
•• Подвижные игры.
• На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой
петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно»,
«Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увѐртывайся от мяча»; игровые задания с
• использованием строевых упражнений типа: «Становись-разойдись!», «Смена мест».
• На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее»,
«Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам»,
«Точно в мишень», «Третий лишний», «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Метатели»,
• «Ловишка, поймай ленту».
• На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь»,
«Попади в ворота», «Кто дальше прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной!».
•• На материале раздела «Спортивные игры»:
• Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по
мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную
(полоса шириной 1,5 м и длиной до 7-8 м) и вертикальную (полоса шириной 2м, длиной 7-8 м) мишень; ведение
мяча между предметами и с обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в
• футбол по упрощѐнным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал
• – садись», «Передай мяч головой».
• Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя
руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча);
приѐм мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперѐд вверх; нижняя прямая подача;
бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча
и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось – поймай»,
• «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини – баскетбол»).
• Волейбол: приѐм мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперѐд вверх; нижняя прямая
подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча после
небольших перемещений вправо, вперѐд, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в
••
••
•
•
•
•
•
•
•
«Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяч водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в
приседе; со взмахом ногами; наклоны вперѐд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и
полушпагаты на месте;; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерѐдно и
попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и в при передвижениях; комплексы
упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и в седах);
индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся
направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке с меняющимся темпом и
длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение
внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми
предметами; преодоление полосы препятствий, включающих в себя висы и упоры, простые прыжки, перелезание
через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия;
упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление
отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной
ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лѐжа;
комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: Динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное
развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1кг,
гантели до 100г. гимнастические палки), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных
мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазание с дополнительным отягощением на поясе (по
гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание
и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с
опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (продвижением вперед
поочередно на правой и левой ноге, на месте вперед и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед
толчком одной и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
•
•• На материале легкой атлетики.
• Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких
отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах
• поочередно.
• Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта,
из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных
исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных
• положений, с поворотами.
• Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с
бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на
дистанции 30м (с сохраняющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20
см); передача набивного мяча (1кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание
набивных мячей (1-2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху,
сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой
подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим
спрыгиванием.
На материале лыжных гонок.
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на
палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой
(левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во
время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с
прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
В результате освоения программного материала по физической культуре выпускники начальной школы должны:
знать:
• о взаимосвязи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической
подготовленности;
• о режиме дня и личной гигиене;
• о правилах составления комплексов утренней зарядки;
• о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
• о физической нагрузке и способах ее регулирования;
• о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
уметь:
• выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
• выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
• играть в подвижные игры;
• демонстрировать уровень физической подготовленности;
• вести дневник самонаблюдения;
• выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
• подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
• выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий
игры в футбол, баскетбол, волейбол;
• выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
• оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.
• УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
•
Контрольные
упражнения
Подтягивание
на низкой перекладине из виса лежа,
количество раз
Прыжок в длину
с места, см
Наклон вперед,
не сгибая ног
в коленях
Бег 30 м с высокого
старта, с
высокий
средний
Мальчики
11 - 12
9 - 10
118 - 120
115 - 117
Коснуться
лбом
колен
6,2 – 6,0
Коснуться
ладонями
пола
6,7 – 6,3
Подтягивание
на низкой перекладине из виса лежа,
количество раз
Прыжок в длину
с места, см
Наклон вперед,
средний
Девочки
низкий
9 - 10
7-8
5-6
105 - 114
116 - 118
113 - 115
95 - 112
Коснуться
пальцами
пола
7,2– 7,0
Коснуться
лбом
колен
6,3 – 6,1
Коснуться
ладонями
пола
6,9 – 6,5
Коснуться
пальцами
пола
7,2 – 7,0
средний
Девочки
низкий
13 - 15
8 - 12
5-7
7–8
учет
Без а
времени
Бег 1000 м
Контрольные
упражнения
1 класс
Уровень
низкий
высокий
2 класс
Уровень
низкий
высокий
высокий
средний
Мальчики
14 - 16
8 - 13
143 - 150
128 - 142
119 - 127
136 - 146
118 - 135
108 - 117
Коснуться
Коснуться
Коснуться
Коснуться
Коснуться
Коснуться
5-7
не сгибая ног
в коленях
лбом
колен
Бег 30 м с высокого 6,0 – 5,8
старта, с
ладонями
пола
пальцами
пола
лбом
колен
ладонями
пола
пальцами
пола
6,7 – 6,1
7,0 – 6,8
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,0 – 6,8
учет
Без а
времени
3 класс
Уровень
низкий
высокий
Бег 1000 м
•
Контрольные
упражнения
высокий
Подтягивание в
висе,
5
количество раз
Подтягивание в
висе лежа,
согнувшись,
количество раз
Прыжок
в
длину
150 - 160
с места, см
Бег
30м
с
высокого
5,8 – 5,6
старта, с
Бег 1000 м
(мин,с)
5,00
Ходьба
на
лыжах
8,00
1 км (мин,с)
средний
Мальчики
4
средний
Девочки
низкий
3
131 - 149
120 - 130
6,3 – 5,9
6,6 – 6,4
12
8
5
143 - 152
126 - 142
115 - 125
6,3 – 6,0
6,5 – 5,9
6,8 – 6,6
5,30
6,00
6,00
6.30
7,00
8,30
9,00
8,30
9,00
9,30
4 класс
Контрольные
упражнения
высокий
Подтягивание в
висе,
6
количество раз
Подтягивание в
висе лежа,
согнувшись,
количество раз
Бег 60 м с
высокого
10,0
старта, с
Бег 1000 м
(мин,с)
4,30
Ходьба
на
лыжах
7,00
1км (мин,с)
средний
Мальчики
4
Уровень
низкий
высокий
средний
Девочки
низкий
18
15
10
3
10,8
11,0
10,3
11,0
11,5
5,00
5,50
5,00
5,40
6,30
7,30
8,00
7,30
8,00
8,30
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и
двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам
в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при
приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на
качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам относятся:
• старт не из требуемого положения;
• отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
• бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
• несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения
упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и нескольких мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при повторных
выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых
ошибок.
• В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, с элементами
акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски,
ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину,
Материально – техническое обеспечение
Библиотечный фонд:
• Лях В. И, Программы образовательных учреждений. 1 – 11 классы: комплексная программа физического
воспитания учащихся 1 – 11 классов /В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.; Просвещение, 2011.
• Лях В. И. Мой друг – физкультура: учебник для учащихся 1 – 4 классов начальной школы /В. И. Лях, - М.,
Просвещение, 2006.
• Ковалько В. И. Поурочные разработки по физкультуре, 1 – 4 классы /В. И. Ковалько, - М. Вако, 2006.
Интернет – ресурсы:
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - Режим доступа: http:// festival. 1 september. ru/ articles/576894
Учительский портал. – Режим доступа: http: //www. uchportal.
ru/load/ 102-1-0-13511 К уроку. ru. – Режим доступа: http: //www,
k-yroky. ru load/71-1-0-6958
Pedsovet. Su. –Режим доступа: http: //pedsovet. Su
Технические средства обучения:
Компьютер
Учебно - практическое оборудование:
Стенка
гимнастическая
Скамейки
гимнастические
Мостик
гимнастический
Козел
гимнастический
Палки
гимнастические
Скакалка детская
Обручи
гимнастические
Маты
гимнастические
Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи средние резиновые, мячи большие (резиновые,
футбольные, баскетбольные, волейбольные)
Кегли Рулетка
«Региональный компонент по физической культуре
класс Название темы
1
2
3
4
1.Башкирские национальные игры
2.Из истории башкирского спорта
3.Башкирские спортсмены
1.Подвижная национальная игра «Медведи и пчелы»
2. Башкирские народные игры
3. История развития башкирского спорта
4. Национальные спортивные игры
1.Игры с мячом«Башкирский футбол»,«Мяч пятнашка»,«Утки и лисы»,«Чѐрный баран»
2.Игры в прятки и жмурки «Шлѐп да шлѐп»,»Колокольчик»
3.Зимние игры «Царство Златогорья», «Игры- состязания при катании на санках»
1.«Мяч за круг»
2.Башкирская игра «Медный пень»
3.Народные считалки
4.Игры и развлечения башкир
5.Самодельные игры
6.Зимние игры «Падающая башня»
Кол-во
часов
6
1
1
1
5
1
1
4
2
2
1
1
2
2
1
1
примечание
№
Тема урока
Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на
носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением.
Подвижная игра «Два мороза». Развитие
скоростных качеств
Уметь правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; Знать правила ТБ на уроках легкой
атлетики
Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.
Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м.
Подвижная игра «Вызов номера». Понятие
короткая, высокий и низкий старт дистанция.
Развитие скоростных качеств
Уметь правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; Знать понятие короткая дистанция
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 30 м.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ). Ходьба с
высоким подниманием бедра. Подвижная игра
«Вызов номера». Развитие скоростных качеств
Уметь правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до
30 м.
1
Дата
по
кал.
2.09
1
3.09
Мячи,
скакалки.
1
7.09
Кегли,
секундомер.
Ходьба под счѐт. Ходьба на носках, пятках.
Обычный бег. Бег с ускорением. Челночный бег,
подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая
дистанция».
Уметь правильно выполнять основные движения в
1
8.09
Секундомер,
мячи
Характеристика деятельности учащихся
1
СОДЕРЖАНИЕ И
ЗНАЧЕНИЕ УРОКОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
2
ВЫСОКИЙ И НИЗКИЙ
СТАРТ Башкирские
национальные игры
3
ТЕСТИРОВАНИЕ БЕГА
НА 30 МЕТРОВ С
НИЗКОГО СТАРТА (НА
ВРЕМЯ)
4
ТЕСТИРОВАНИЕ
ЧЕЛНОЧНОГО БЕГА 3
10 МЕТРОВ (НА ВРЕМЯ)
Ко
лч.
факт
ИКТ, ТСО,
наглядност
ь
Секундомер,
скакалки.
Примечание
ходьбе и беге;
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ.
Ходьба с высоким полниманием бедра. Прыжки
вверх и в длину с места. Подвижная игра «Вызов
номера». Развитие скоростных качеств.
Уметь правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге; прыжки вверх и длину
1
10.09.
Секундомер,
мячи
1
14.09
Скакалки,
мячи
1
15.09
Скакалки,
мячи
1
17.09
Скакалки,
мячи
1
21.09
Мячи
ПРЫЖОК В ДЛИНУ С
МЕСТА
(ТЕСТИРОВАНИЕ)
Метание малого мяча. Прыжок в длину с места.
ОРУ. Метание малого мяча из положения стоя
грудью в направления метания. Подвижная игра «К
своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых
способностей
Уметь правильно выполнять основные движения в
метании малого мяча на дальность: метать
различные предметы и мячи на дальность с места из
различных положений
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Метание
малого мяча. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры».
Уметь равильно выполнять основные движения в
метании
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
продвижением вперед. Прыжок в длину с места.
ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие
скоростно-силовых качеств
Проводит беседу и наводящими вопросами
подводит учащихся к выводу о том, что каждому
1
22.09
Мячи
РЕЖИМ ДНЯ И ЛИЧНАЯ
5
ПРЫЖКИ ВВЕРХ И В
ДЛИНУ С МЕСТА
6
ЗНАЧЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ДЛЯ
УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
ЧЕЛОВЕКА
7
МЕТАНИЕ МАЛОГО
МЯЧА НА ДАЛЬНОСТЬ
8
МЕТАНИЕ МАЛОГО
МЯЧА (ТЕСТИРОВАНИЕ)
9
10
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
продвижением вперед. Прыжок в длину с места.
ОРУ. Подвижная игра «Два мороза».
Уметь правильно выполнять основные движения в
прыжках; приземляться в яму на две ноги
ГИГИЕНА ЧЕЛОВЕКА
1
28.09
Мячи
Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы,
бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
«Пятнашки». ОРУ.
1
29.09
Секундомер,
мячи. кегли
беседа по вопросам: история возникновения
подвижных игр; специфика подвижных игр на Руси;
разнообразие русских народных игр.
Подвижная игра «Горелки
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут;
подвижные игры
комплекс ОРУ
с малым мячом,
Правила выполнения броска с 2,5 метров мячом для
большого тенниса
в круглую мишень 25 см
в диаметре. Выполняют упражнения по кругу под
счет учителя.
1
1.10
Секундомер,
мячи. кегли
1
5.10
Секундомер,
мячи. кегли
принципы построения утренней зарядки утренняя
ПРИНЦИПЫ
зарядка является одним из способов сохранения и
ПОСТРОЕНИЯ И
укрепления здоровья человека, его физической
ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ подготовки.
ЗАРЯДКИ
1
6.10
Секундомер,
мячи. кегли
11
РАЗВИТИЕ
ВЫНОСЛИВОСТИ
12
УПРАЖНЕНИЯ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РАЗВИТИЮ
ПРЫГУЧЕСТИ
13
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
14
МЕТАНИЕ МАЛОГО
МЯЧА В
ГОРИЗОНТАЛЬНУЮ
ЦЕЛЬ
15
человеку необходимо соблюдать режим дня
и личную гигиену.
Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ.
Развитие скоростно-силовых способностей
1
8.10
Секундомер,
мячи. кегли
1
12.10
Секундомер,
мячи. кегли
1
13.10
Перекат назад, носками прямых ног стараться
достать мат за головой.
Слушают, выполняют упражнение
Осваивать технику акробатических упражнений и
акробатических комбинаций.
1
15.10
Секундомер,
мячи. кегли
Секундомер,
мячи. кегли
1
19.10
Секундомер,
мячи. кегли
Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ.
Развитие выносливости
1
20.10
Секундомер,
мячи. кегли
Осваивать универсальные
умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании
акробатических упражнений.
1
22.10
Секундомер,
мячи. кегли
. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти
бесшумно». Развитие координационных
способностей. Название основных гимнастических
снарядов
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
1
26.10
Маты, мячи
16
ТЕСТИРОВАНИЕ ВИСА
НА ПЕРЕКЛАДИНЕ
Башкирские
национальные игры
Тестирование виса на время.
Выполняют упражнения.
17
ПЕРЕКАТЫ И
ГРУППИРОВКА
18
Техника выполнения переката на спину; перекат
прямым телом.
Выполняют упражнение.
Кувырок вперѐд. Выполняют кувырок по очереди.
КУВЫРОК ВПЕРЕД
19
СТОЙКА НА ЛОПАТКАХ
20
АКРОБАТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
21
ТЕСТИРОВАНИЕ
НАКЛОНА ВПЕРЕД ИЗ
ПОЛОЖЕНИЯ СТОЯ
22
УПРАЖНЕНИЯ
АКРОБАТИКИ У СТЕНЫ
23
ПОДТЯГИВАНИЕ НА
НИЗКОЙ ПЕРЕКЛАДИНЕ
ИЗ ВИСА ЛЕЖА
(ТЕСТИРОВАНИЕ)
24
УПРАЖНЕНИЯ В
РАВНОВЕСИИ,
ПЕРЕКАТЫ
25
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ
КООРДИНАЦИИ И
РАВНОВЕСИЯ
26
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ В
УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
27
УПРАЖНЕНИЯ
АКРОБАТИКИ
28
ЛАЗАНЬЕ ПО
ГИМНАСТИЧЕСКОЙ
СТЕНКЕ
29
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ C
ЭЛЕМЕНТАМИ
СПОРТИВНЫХ ИГР
Башкирские
национальные игры
комбинации
Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Группировка. Перекаты в группировке из упора
стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно».
Развитие координационных способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Игра «Совушка». Развитие координационных
способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Перестроение по звеньям, по заранее
установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево.
Выполнение команды «Класс, шагом марш!»,
«Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на
1
27.10
Маты
1
29.10
Маты
1
5.11
Маты
1
9.11
Маты
1
10.11
Маты, мячи,
кегли
1
12.11
Мячи
30
УПРАЖНЕНИЯ В ПАРАХ
Башкирские
национальные игры
31
УПРАЖНЕНИЯ У
ГИМНАСТИЧЕСКОЙ
СТЕНКИ
32 ЛАЗАНЬЕ И
ПЕРЕЛЕЗАНИЕ ПО
ГИМНАСТИЧЕСКОЙ
СТЕНКЕ
33 ТЕСТИРОВАНИЕ БЕГА
НА 30 М С НИЗКОГО
СТАРТА (НА ВРЕМЯ)
34 ПОДЪЕМ ТУЛОВИЩА ЗА
30 СЕКУНД
(ТЕСТИРОВАНИЕ)
35 ЛАЗАНЬЕ ПО
ГИМНАСТИЧЕСКОЙ
СТЕНКЕ
носках, на одной ноге на гимнастической скамейке.
Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».
Развитие координационных способностей
Осваивать универсальные
умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании
акробатических упражнений.
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание
через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей
Перестроение
по
звеньям,
по
заранее
установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево.
Выполнение команды «Класс, шагом марш!»,
«Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на
носках, на одной ноге на гимнастической скамейке.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».
Развитие координационных способностей
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание
через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание
через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
1
16.11
Мячи
1
17.11
Мячи
1
19.11
Мячи
1
23.11
Мячи
1
24.11
Гимнастичес
кая стенка
1
26.11
Гимнастичес
кая стенка
36
ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ
37
ЛАЗАНЬЕ ПО КАНАТУ
38 ВРАЩЕНИЕ ОБРУЧА
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ
40 Лазанье по канату и
гимнастической стенке
39
41 Упражнения для развития
равновесия и координации
42 Подвижные игры
Башкирские
национальные игры
силовых способностей
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в
движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка
и иголочка». Развитие силовых способностей
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в
движении. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в
движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка
и иголочка». Вращение обруча
ОРУ. Упражнения для развития гибкости
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Подтягивание, лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в
движении. Развитие силовых способностей
Уметь лазать по гимнастической стенке, канату;
выполнять опорный прыжок
Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Змейка».
Развитие координационных способностей
ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
1
30.11
Гимнастичес
кая стенка,
канат
1
1.12
Гимнастичес
кая стенка,
канат, мячи
1
3.12
Маты, канат,
гимнастичес
кая стенка
1
7.12
Мячи
1
8.12
Мячи, кегли
1
10.12
Мячи, кегли
1
14.12
Мячи, кегли
43
Преодоление полосы
препятствий
44 Упражнения в парах
45 Выполнение сложного
варианта полосы
препятсвий
46 Прыжки с обручем и со
скакалкой
47 Подвижные игры
48 Ознакомить с техникой
передвижения на лыжах.
Основная стойка
49 Техника ступающего шага
без палок
50 Техника поворота на месте
переступанием вокруг пяток
лыж
51 Техника скользящего шага
52 Техника спуска в основной
стойке
53 Техника
подъема
ступающим и скользящим
шагом на лыжах без палок
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в
движении. Развитие силовых способностей
ОРУ различными способами и с различными
предметами
пробежать по скамейки ; сделать кувырок вперед;
бег по кочкам перепрыгнуть через барьер( скамья)
и вернуться бегом назад.
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки»,
«Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей
ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки»,
«Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей
1
15.12
Мячи, кегли
1
17.12
Мячи, кегли
1
21.12
Мячи, кегли
1
22.12
Мячи, кегли
1
24.12
Мячи, кегли
Техника безопасности при занятиях на лыжах.
Лыжная строевая подготовка.
Познакомится с техникой передвижения на лыжах
Построение в шеренгу с лыжами в руках.
Разучивание ступающего шага.
Разучивание ступающего шага
Укладка лыж, надевание креплений. Скользящий
шаг. Повороты переступанием
Разучивание поворотов на места
Разучивание передвижений скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Уметь передвигаться скользящим шагом
Повороты переступанием. Скользящий шаг без
палок.
Разучить технику спуска в основной стойке
Разучивание подъѐма на склон ступающим шагом.
Повороты на месте. Уметь ходить по лыжне
1
28.12
Лыжи
1
29.12
Лыжи
1
14.01
Лыжи
1
18.01
Лыжи
1
19.01
Лыжи
1
21.01
Лыжи
54 Техника
торможения Разучивание спуска в низкой стойке без палок.
падением на лыжах
Передвижения без палок.
Уметь ходить по лыжне
1
25.01
Лыжи
55 Техника ступающего шага с Закрепление передвижений, подъѐмов, спусков.
палками на лыжах
Игры.
Уметь ходить по лыжне
56 Техника скользящего шага с Лыжные эстафеты с поворотами
палками на лыжах
Уметь ходить по лыжне
57 Подъем ступающим шагом Закрепление передвижений скользящим шагом.
с палками на лыжах
Повороты переступанием на месте.
Уметь ходить скользящим шагом
58 Движение «змейкой» на
Закрепление передвижений скользящим шагом.
лыжах с палками
Движение «змейкой»
Уметь ходить скользящим шагом
59 Контрольный урок по
Закрепление техники передвижения на лыжах
лыжной подготовке.
скользящим шагом
Передвижение по лыжне
Уметь ходить скользящим шагом
скользящим шагом 300м
60 ОРУ с мячами
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
61 Броски и ловля мяча в
Техника выполнения броска и ловли мяча в парах
парах
62 РАЗНОВИДНОСТИ
Техника выполнения броска мяча одной рукой
БРОСКОВ МЯЧА ОДНОЙ
РУКОЙ
1
26.01
Лыжи
1
28.01
Лыжи
1
1.02
Лыжи
1
2.02
Лыжи
1
4.02
Лыжи
1
8.02
Лыжи
1
9.02
Лыжи
1
11.02
1
22.02
Гимнастичес
кая стенка
1
25.02
Гимнастичес
63
УПРАЖНЕНИЯ С
МЯЧАМИ У СТЕНЫ
64 ИЗ ИСТОРИИ
Упражнения с мячами
Техника ведения мяча в движении
БАШКИРСКОГО СПОРТА.
ВЕДЕНИЕ МЯЧА НА
МЕСТЕ И В ДВИЖЕНИИ
БРОСКИ МЯЧА В
КОЛЬЦО СПОСОБОМ
«СНИЗУ»
66 БРОСКИ МЯЧА В
КОЛЬЦО СПОСОБОМ
«СВЕРХУ»
65
кая скамейка
Техника броска мяча снизу
1
29.02
Скакалки
1
1.03
Скакалки
1
3.03
Гимнастичес
кая скамейка
1
7.03
1
10.03
Мячи,
флажки,
кегли
Мячи
1
14.03
Мячи
69
БРОСКИ НАБИВНОГО
МЯЧА
70
БРОСКИ НАБИВНОГО
МЯЧА (ТЕСТИРОВАНИЕ)
Техника броска мяча сверху. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие
координационных способностей
Уметь правильно бросать мяч
Техника броска мяча в кольцо разными способами.
Развитие координационных способностей
Уметь правильно бросать мяч
Техника броска мяча через сетку. Развитие
координационных способностей
Уметь правильно бросать мяч
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие
координационных способностей
Уметь правильно бросать мяч
ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие
координационных способностей
71
ПЕРЕКАТЫ В
ГРУППИРОВКЕ,
КУВЫРОК НАЗАД
Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
1
15.03
Гимнастичес
кая скамейка
Развитие координационных способностей
Развитие координационных способностей
1
1
17.03
21.03
Мячи
Мячи
Развитие координационных способностей
1
22.03
Мячи
67 БРОСКИ МЯЧА В
КОЛЬЦО РАЗНЫМИ
СПОСОБАМИ
68 БРОСКИ МЯЧА ЧЕРЕЗ
СЕТКУ
72 СТОЙКА НА ГОЛОВЕ
73 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
УПРАЖНЕНИЯ В
ГРУППАХ
74 СТОЙКА НА РУКАХ У
СТЕНЫ
75 КОМБИНАЦИИ
АКРОБАТИЧЕСКИХ
УПРАЖНЕНИЙ.
76 УПРАЖНЕНИЯ В УПОРЕ
НА РУКАХ
77 ТЕСТИРОВАНИЕ
ПРЫЖКА В ДЛИНУ С
МЕСТА
78
1
24.03
Мячи
1
4.04
Мячи
Прыжки в длину с разбега. Прыжки с
продвижением вперед. Прыжок в длину с места.
ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие
скоростно-силовых качеств
1
5.04
Мячи
1
7.04
1
11.04
Мячи
1
12.04
Мячи
1
14.04
Секундомер
1
18.04
Мячи
1
19.04
Секундомер
ПОВТОРЕНИЕ
АКРОБАТИЧЕСКИХ
УПРАЖНЕНИЙ
79 ТЕСТИРОВАНИЕ
ПОДТЯГИВАНИЯ НА
НИЗКОЙ ПЕРЕКЛАДИНЕ
ИЗ ВИСА ЛЕЖА
80 АКРОБАТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ
УПРАЖНЕНИЯ С
ГАНТЕЛЯМИ
82 ТЕСТИРОВАНИЕ
НАКЛОНА ВПЕРЕД ИЗ
ПОЛОЖЕНИЯ СТОЯ
83 ТЕСТИРОВАНИЕ
ПОДЪЕМА ТУЛОВИЩА
ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ
«ЛЕЖА НА СПИНЕ» ЗА 30
81
Группировка. Перекаты в группировке, лежа на
животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие
координационных способностей
Уметь выполнять строевые команды,
акробатические элементы раздельно и в
комбинации
Развитие координационных способностей
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
84
СЕКУНД
ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ С
ЭЛЕМЕНТАМИ
АКРОБАТИКИ
85 РАЗВИТИЕ
ВЫНОСЛИВОСТИ
86 РАЗВИТИЕ
СКОРОСТНЫХ КАЧЕСТВ.
БАШКИРСКИЕ
СПОРТСМЕНЫ
87
ПРЫЖОК В ДЛИНУ С
РАЗБЕГА
88 ТЕСТИРОВАНИЕ
ПРЫЖКА В ДЛИНУ С
МЕСТА
89
БЕГ НА 30 МЕТРОВ
90 ТЕСТИРОВАНИЕ БЕГА
НА 30 МЕТРОВ
91 МЕТАНИЕ МАЛОГО
МЯЧА В ЦЕЛЬ И НА
ДАЛЬНОСТЬ
92 ТЕСТИРОВАНИЕ
Ходьба и бег парами. Подвижная игра «Вызов
номера».
Уметь правильно выполнять основные движения в
ходьбе и беге.
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.
Уметь правильно выполнять основные движения в
прыжках.
Прыжок на одной ноге. Эстафеты. ОРУ. Подвижная
игра «Воробьи и вороны»
Уметь правильно выполнять основные движения в
прыжках.
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
Метание малого мяча в цель (2 2) с 3–4 метров.
1
21.04
Секундомер
1
25.04
Мячи,
флажки
1
26.04
1
28.04
Набивные
мячи
1
2.05
Мячи
1
3.05
Мячи
1
5.05
1
10.05
Мячи
1
12.05
Мячи
МЕТАНИЯ МАЛОГО
МЯЧА (МЕШОЧКА) НА
ДАЛЬНОСТЬ
1
16.05
Мячи
1
17.05
Малые мячи
1
19.05
Малые мячи
КРУГОВАЯ
ТРЕНИРОВКА
97 Игры на свежем воздухе Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
Башкирские
прыжками, метаниями
национальные игры
1
22.05
Малые мячи
1
23.05
Мячи, кегли
98 Игры на свежем воздухе
1
24.05
1
25.05
93
КОНТРОЛЬ ПУЛЬСА
ОРУ. Метание набивного мяча из разных
положений. Подвижная игра «Снайперы».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь правильно выполнять основные движения в
метании;
ОРУ. Игры: «К своим флажкам», Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
Техника челночного бега
94 ТЕСТИРОВАНИЕ
ЧЕЛНОЧНОГО БЕГА 3
10 МЕТРОВ
95 ИГРА В ПИОНЕРБОЛ
96
99 Эстафеты.
Метание малого мяча в цель (2 2) с 3–4 метров.
ОРУ. Метание набивного мяча из разных
положений. Подвижная игра «Снайперы».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
Развитие скоростно-силовых качеств
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
Развитие координации. Подведение итогов за
учебный год
Уметь играть в подвижные игры с бегом,
прыжками, метаниями
Кегли, мячи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва
Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016
учебный год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, среднего общего образования»
-Авторской программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Фрейтаг И.П.
Учебно-методические документы:
Учебник: Технология, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.. Учебник 1 класс.. М: Просвещение - 2011
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П... Рабочие программы 1-4 классы.
2. С. В .Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
3. Диск: Технология. Рабочая программа. Технологические карты уроков.3 класс. Комплект из 2-х дисков. УМК «Школа
России». Волгоград, «Учитель», 2012.
XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о
технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всѐ большее
значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину
мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом
наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нѐм
все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических
способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для
детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность только
при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чѐткое создание
алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а
также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не
только даѐт ребѐнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при
изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований,предъявляемых к технической
документации, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации,
усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребѐнка, становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе: -приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
-приобретение первоначального опыта практической преобразователь ной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и
формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с
последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание
процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную
основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и
социального опыта.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражѐнного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к
социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда;
знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремѐслами народои России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по знания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе
освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной
деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового
и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребѐнка, а также на основе
мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий
и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в
практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета
«Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению
в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и техники технологических умений на основе
обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения
технологии изготовления изделий, освоения приѐмов и способов
работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско- технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля»,
«Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения
предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для еѐ организации — технологическая
карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и
приѐмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: 01 деятельности под контролем
учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении
изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем,
сборкой, отделкой и др.; знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку при обработке сырья и создании
предметного мира; знакомятся с законами природы, знание которых
необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы; осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и
задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности,
распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность); учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием еѐ богатств человеком.
программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и
конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: ЭТО и работа с именованными числами,
и выполнение вычислений, расчѐтов, построений при конструировании и моделировании, и работа с
геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение
правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и
информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология»
(русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии
технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных
текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения,
обосновываю! их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному
восприятию ребѐнком мира во всѐм его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со
держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
создаѐт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их вы пол
нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести
ответственность за результат и т. д. Всѐ это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к
самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаѐт основу для развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для ею духовно-нравственного развития. В программе «Технология»
предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые
представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремѐслами и народными
культурны ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе
изучения других учебных предметов:
окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса
«Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает
знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека —
созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их
единстве, что создаѐт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе
(33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, экологотехнологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и
приумножение еѐ богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного
искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей
человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
1 класс
ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИизучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих
умений
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений
(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения,
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей); знать основные моральные нормы поведения;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИизучения курса «Технология» в 1-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; определять план выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов
и инструментов; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник
и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой
на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на
уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях; анализировать объекты труда с выделением их
существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в
изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по
заданному признаку
Коммуникативные УУД:
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге
на уроке; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; принимать
участие в коллективных работах, работах парами и группами;
контролировать свои действия при совместной
работе; договариваться с партнерами и приходить к
общему решению.
Предметными результатами изучения предмета «Технология»
в1- м классе является формирование следующих знаний и умений.
Знать:
виды материалов(природные, бумага ,тонкий картон, ткань, клейстер, клей),их свойства и
названия; конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы
ими;
технологическую
последовательность
изготовления
несложных
изделий:
разметка
резание,сборка,отделка; способы разметки: сги банием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА, пластилина,
ниток; виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и
еѐ варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
Уметь:
Под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нѐм во время работы,
правильно работать ручными инструментами;
С помощью учителя анализировать ,планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
Самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий ,выполнять
экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и
средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
С помощью учителя реализовывать творческий замысел.
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным
опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих
практических действий).
Иметь представление:
о роли и месте человека в окружающем мире; о том, когда
деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для
человека; о влиянии технологической деятельности человека на
окружающую среду и здоровье;
в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том
числе компьютеров); об основных источниках информации; о назначении основных устройств
компьютера;
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том
числе с компьютером); о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя
этнокультурного наследия; ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности
человека и культурно историческому наследию; интерес к поисково-исследовательской деятельности,
предлагаемой в заданиях учебника; представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической
деятельности;
основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов
на «Вопросы юного технолога»; этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при
изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия; представления о значении проектной деятельности.
интерес к конструктивной деятельности; простейшие навыки
самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой
деятельности; этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников
при изготовлении изделия; ценности коллективного труда в процессе создания
изделия и реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям еѐ успешность
или неуспешность; представление о себе как о гражданине России; бережного и уважительного
отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой
деятельности. эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; дополнять слайдовый и /или текстовый план
выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством
учителя;
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или
материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия
при помощи учителя; осуществлять действия по заданному правилу и
собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении
изделия на основе текстового плана;
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и
корректировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить
цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить
самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; выделять познавательную задачу из
практического задания;
воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь
материалами учебника, проводить защиту проекта по заданному плану;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами
учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения
под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные
объекты и изделия;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и
явлениями под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт; выделять
информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять
учебные и познавательные задачи; проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно
предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и
потребностям; читать и работать с текстами с целью использования информации
в практической деятельности.
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; уметь
договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над
проектом;
выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с
определѐнными правилами; формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
соотносить мнение партнера со своим, высказывать
свою оценку, приводя аргументы «за» и «против»;
учится договариваться, учитывая интересы партнера и
свои; вести диалог на заданную тему;
использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
 воспринимать предметы материальной культуры
деятельности человека на земле,
 воздухе, на воде, в информационном пространстве;
как
продукт
творческой
предметно-преобразующей
 называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
 организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой,
пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами,
стеками, швейной иглой, шилом);
 соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
 различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в
зависимости от вида работы;
 проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
 объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
 уважительно относится к труду людей;
 определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
 организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
 отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
 анализировать предметы быта по используемому материалу.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной
деятельности человека;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных
интересов; представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; основные критерии
оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы
юного технолога»; этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия; представления о значении проектной деятельности.
интерес
к
конструктивной
деятельности; простейшие навыки
самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности; этических
норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной
деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта; способность оценивать свою деятельность, определяя
по заданным критериям еѐ успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города,
поселка, деревни; бережного и уважительного отношения к
окружающей среде; уважительного отношения к людям и результатам
их трудовой деятельности. эстетических чувств (прекрасного и
безобразного); потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
следовать определенным правилам при выполнении изделия; дополнять слайдовый и /или текстовый план
выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством
учителя и / или самостоятельно;выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию
своих действий по выполнению изделия при помощи учеников; вносить необходимые изменения в свои действия
на основе принятых правил; действовать в соответствии с определенной ролью;
прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного
технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя
задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план
работы в зависимости от условий; ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством
учителя; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; прогнозировать
сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
выделять информацию из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и
доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под
руководством учителя и / или самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; находить закономерности, устанавливать
причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или
самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным
критериям; проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы
информационной среды образовательного учреждения; высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и
т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом
конкретных условий; устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
слушать собеседника понимать и/ или принимать его
точку зрения; находить точки соприкосновения
различных мнений;
Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные
способы решения конфликтных ситуаций; оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими
высказываниями и поступками;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и
учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя
различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой
информации; осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при
взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приѐмами поиска средств
еѐ осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
• Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
• Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
• Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
• Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником (1 ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным
основаниям.
Я и мои друзья
Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и
предпочтений и заполнение анкеты
Материалы и инструменты (1 ч)
Знакомство с понятиями: материалы, инструменты.
Организация рабочего места
Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология (1 ч)
Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление
освоенных умений. Понятие: технология
Человек и земля (21 ч)
Природный материал(1 ч)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приѐмы и способы работы с ними. Сбор,
сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала.Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.
Изделие: «Аппликация из листьев»
Пластилин(2 ч)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приѐмы работы с
пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для
организации своей деятельности и еѐ рефлексии.
Понятия: эскиз, сборка.
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином.
Составление тематической композиции.
Понятие: композиция.
Изделие: «Мудрая сова»
Растения (2 ч)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с
земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: земледелие.
Изделие: «Получение и сушка семян».
Проект «Осенний урожай»
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного
технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом
под руководством учителя. Отработка приѐмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: проект.
Изделие: «Овощи из пластилина»
Бумага (2 ч)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приѐмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы
ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия
при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.
Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного еѐ
расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной
работы.
Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»
Насекомые (1 ч)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчѐл. Составление плана
изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые
материалы, пластилин, краски).
Изделие: «Пчѐлы и соты»
Дикие животные (1 ч)
Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике
коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные»
Изделие: «Коллаж»
Новый год(1 ч)
Проект «Украшаем класс к Новому году»
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка
готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону.
Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ѐлочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделия: «Украшение на ѐлку», «Украшение на окно»
Домашние животные (1 ч)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних
животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котѐнок»
Такие разные дома (1 ч)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по
определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием
гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон.
Изделие: «Домик из веток»
Посуда (2 ч)
Знакомство с видами посуды и материалами, из которых еѐ изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола
и правила поведения за столом при чаепитии.
Понятия: сервировка, сервиз.
Проект «Чайный сервиз»
Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для
чайного сервиза.
Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»
Свет в доме (1 ч)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов
освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с
правилами безопасной работы шилом.
Изделие: «Торшер»
Мебель (1 ч)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для еѐ изготовления. Освоение правил
самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона.
Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда, ткань, нитки (1 ч)
Знакомство с видами одежды, еѐ назначением и материалами, из которых еѐ изготавливают. Способы создания
одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.
Создание разных видов кукол из ниток по одной
технологии. Понятия: выкройка, модель.
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (3 ч)
Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом
змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.
Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления
изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом
спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»
Передвижение по земле (1 ч)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств
передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приѐмами соединения деталей.
Изготовление из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка»
Человек и вода (3 ч)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений (1 ч)
Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными
растениями. Правила ухода за комнатными растениями.
Проведение эксперимента по определению всхожести семян.
Проращивание семян. Понятие: рассада.
Изделие: «Проращивание семян»
Питьевая вода(1 ч)
Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия,
создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развѐртки и природного материала (палочек). Создание
композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде(1 ч)
Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека.
Проект «Речной флот»
Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической
формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приѐмами
изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и
плота) из различных материалов.
Понятие: оригами.
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
Человек и воздух (3 ч)
Использование ветра (1 ч)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону.
Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки
(вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному
замыслу.
Понятие: флюгер.
Изделие: «Вертушка»
Полѐты птиц(1 ч)
Знакомство с видами птиц.
Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная
бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага».
Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: мозаика.
Изделие: «Попугай»
Полѐты человека (1 ч)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолѐта и парашюта.
Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по
собственному замыслу.
Понятие: летательный аппарат.
Изделия: «Самолѐт», «Парашют»
Человек и информация (3ч)
Способы общения (1 ч)
Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной.
Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаковосимволические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации
(кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»
Важные телефонные номера. Правила движения (1 ч)
Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление
значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его
графическое отображение.
Изделие: «Важные телефонные номера»
Компьютер (1 ч)
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования
компьютером. Понятия: компьютер, Интернет
2 класс
Как работать с учебником (1 час) Здравствуй, дорогой друг.
Знакомство с учебником и раб.тетрадью, усл.обозн-ми, критериями оценки по
разным основаниям. Материалы и инструменты.
Рубрика «Вопросы юного технолога»
Человек и земля(23 часа)
Земледелие (1 час)
Деят-ть человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур
для человека. Технология выращивания лука в дом.условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей
происходящих изменений. Понятие: земледелие.
Профессии: садовод, овощевод.
Практич. работа: выращивание лука.
Посуда (4 часа)
Изделие: «Корзина с цветами»
Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее
при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастеркорзинщик. Понятия: керамика, глазурь
Изделие: «Семейка грибов на поляне». Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по
слайдам. Оформление композиции с использованием прир.мат-лов.
Практич.работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные
и садовые». Изделие: «Игрушка из теста».
Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и
с пластилином. Знак-во с профессиями пекаря, кондитера, инструментами. Нац. блюда, изготовленные из теста.
Профессия:
пекарь,
кондитер.
Понятия:
тестопластика.
Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов(по выбору учителя). Сравнение
свойств соленого теста, глины, пластилина(внешне, состав, приемы работы, применение). Анализ формы и вида
изделия, опред-е послед-тивып-я работы.
Народные промыслы (5 часов)
Изделие: «Золотая хохлома». Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского
растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие.
Техника: папье-маше, грунтовка.
Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
Изделие: «Городецкая роспись»
Особенности народного промысла «Городецкая роспись». Особ-ти создания городецкой росписи. Понятия: имитация,
роспись. Подмалевок.
Изделие «Дымковская игрушка»
Особенности нар.промысла «Дымковская игрушка». Особ-ти создания дымк.игрушки. Закрепление навыков работы с
пластилином. Самост-е составление плана работы по изготовлению изделий.
Изделие: «Матрешка». История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание
формы, подготовка формы под роспись, роспись.Лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская,
загорская(сергиево-посадская) порлхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной
последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи
клея Профессия: игрушечник, резчик по дереву.
Изделие: пейзаж «Деревня».
Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с
пластилином и составлять тематич.композицию. Прием получения новых оттенков пластилина.
Понятия: рельеф, пейзаж.
Домашние животные и птицы (3 часа)
Изделие: «Лошадка».
Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги
движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по
шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток,
скрепок.
Профессии: животновод, коневод, конюх.
Понятия:лицевая сторона, изнаночная сторона.
Практич.работа: «Домашние животные»
Изделия, «курочка из крупы», «цыпленок», «петушок» (по выбору учителя). Аппликация из природного материала.
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалов и приемы
работы с этими материалами. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник,
птичник, птицефабрика.
Проект «Деревенский двор»
ГРУППОВАЯ РАБОТА. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составлении е плана работы на
основе рубрики «Вопросы юного технолога».
Изготовление объемных изделий на основе
развертки. Понятие: развертка.
Новый год (1 час).
Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц». История возникновения елочных игрушек и традиции
празднования нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание
разных изделий по одной технологии. Художеств.труд.
Строительство (1 час)
Изделия: «Изба» или «Крепость».
Особ-ти деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества.
Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы(венец, наличник, причелина).Инструменты и мат-лы,
используемые при сроит.избы. Вып-е работы в технике полуобъемная пластика. Особенности разметки деталей
сгибанием и придание им объема, скручивание деталей с
помощью карандаша. Или работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности
работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.
В доме (4 часа)
Изделие: «Домовой» Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных
народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем.Изготовление помпона и игрушки на основе помпона.
Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль.
Практич.работа: «Наш дом»
Проект: «Убранство избы»
Изделие: «Русская печь»
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы,
инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования.
Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных
материалов. Сам-е составление плана изготовления изделия по иллюстрации.
Профессии: печник, истопник.
Понятия: утварь, лежанка, устье,
шесток.
Изделие: «коврик». Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Структура ткани, переплетение
нитей. Изготовление модели ковра способом переплетения полосок бумаги.
Понятия: переплетение, основа, уток.
Изделие: «Стол и скамья».
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона.
Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».
Народный костюм (4 часа).
Нац. костюм и особ-ти его украшения. Нац. костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с
природными особ-ми региона. Виды, св-ва и состав тканей. Виды волокон.
Изделие «Русская красавица».
Внешние признаки тканей из натур.волокон. работа с нитками и картоном. Освоение приемов
плетения в 3 нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
Изделие: «Костюм для Ани и Вани»
Создание нац.костюма (ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с
пом.технологич.карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.
Изделие: «Кошелек».
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону,
изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп.при работе с
иглой. Орг-я раб.места при шитье.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Мат-лы, инструменты и
приспособления для вып.вышивки. Технология вып-я тамбурного стежка.
Понятия: пяльцы.
Профессии: пряха, вышивальщица.
Человек и вода (3 часа)
Рыболовство(3 часа)
Изделие композиция «Золотая рыбка».
Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники –
«изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте.
Профессия: рыболов.
Изделие: «Русалка».
Полуобъѐмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими
персонажами. Использование литер.текстов для презентации изделия.
Понятия: русалка, сирена
Проект «Аквариум».
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир.мат-лов. Соотнесение формы, цвета и
фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами.
Понятие: аквариум
Изделие «аквариум»
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра (1 час)
Изделие: «Ветряная мельница»
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки.
Сам-е составление плана изгот-я изделия.
Понятие:
мельница
Профессия:
мельник.
Изделие: «Флюгер».
Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Новый вид мат-ла –фольга. Свойства фольги.
Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.
Понятия: фольга, флюгер
Птица счастья (1 час)
Изделие: «Птица счастья»
Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение
техники оригами. Понятия: оберег, оригами.
Человек и информация (3 часа)
Книгопечатание(1 час)
Изделие: «Книжка-ширма».
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.
Выполнение чертежей, разметка по линейке.
Понятия: книгопечатание, книжкаширма. Поиск информации в
Интернете (2 часа)
Практич. работа : «Ищем информацию в Интернете». Способы поиска информации. Правила набора текста.
Поиск инф. об УМК «Перспектива».
Понятия: компьютер, Интернет, набор текста
Заключительный урок (2 часа)
Выбор лучших работ.
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий.
3 класс Здравствуй,
дорогой друг! Как работать с учебником‖. Путешествуем по городу (1 ч).
Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование
изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки
качества изготовления изделий.
Маршрут экскурсии по городу.деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре
современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Человек и земля (21 ч)
Архитектура (1 ч).
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы с ножом. Объѐмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертѐж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развѐртка,
линии чертежа. Изделие: «Дом»
Городские постройки (1 ч).
Название городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание), Правила безопасной работы с плоскогубцами.
Объѐмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы,
телебашня. Изделие: «Телебашня»
Парк (1ч).
Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из
природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,
дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое
искусство, тяпка, секатор. Изделие: «Городской
парк»
Проект «Детская площадка» (2ч).
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение
технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объѐмной модели из бумаги. Раскрой деталей по
шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.
Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнения всех технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани (2ч).
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды.
Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические
волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды
швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых, петельных и
крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения
аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной,
швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды
аппликаций, монограмма, шов.
Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой»,
«Украшение фартука», Практическая работа: «Коллекция тканей»
Изготовление тканей (1 ч).
Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество,
отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление
гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции. Профессия: ткач.
Понятия: ткачество, ткацкий станок,
гобелен. Изделие: «Гобелен»
Вязание (1 ч).
Новый технологический процесс - вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных
вещей. Инструменты для ручного вязания - крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приѐмы
вязания крючком.
Понятия: вязание, крючок, воздушные
петли. Изделие: «Воздушные петли».
Одежда для карнавала (1 ч).
Карнавал. Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов. Создание карнавальных
костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью.
Изготовление карнавального костюма для мальчика и девочки с использованием одной технологии.
Понятия: карнавал, крахмал,
кулиска. Изделия: «Кавалер»,
«Дама»
Бисероплетение (1 ч).
Знакомство с новым материалом — бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды
изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, еѐ свойства и
особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Освоение способов бисероплетения.
Понятия: бисер, бисероплетение.
Изделия: «Браслетик», «Цветочки», «Браслетик
«Подковки» Практическая работа: «Кроссворд
«Ателье мод»
Кафе (1 ч).
Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.
Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Работа с бумагой, конструирование
модели весов. Профессии: повар, кулинар,
официант. Понятия: порция, меню.
Изделие: «Весы» Практическая работа: «Тест
«Кухонные принадлежности»
Фруктовый завтрак (1 ч).
Приготовление пищи. Кухонные инструменты о приспособления. Способы приготовления пищи (без
термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила
гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Освоение способов приготовления пищи. Приготовление
блюда по рецепту и определение его стоимости.
Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.
Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по
выбору учителя) Практическая работа: «Таблица «Стоимость
завтрака»
Колпачок-цыплѐнок (1 ч).
Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюла тѐплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.
Изготовление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента.
Изделие: «Колпачок-цыплѐнок»
Бутерброды (1 ч).
Блюда, не требующие тепловой обработки, холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту.
Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с
использованием разных ингредиентов. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя)
Салфетница (1 ч).
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения
праздничного стола с использованием симметрии.
Понятия: салфетница, сервировка.
Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток»
Магазин подарков (1 ч).
Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик,
бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко дню защитника Отечества.
Работа с пластичным материалом (тестопластика).
Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик,
оформитель витрин. Понятия: магазин, консультировать,
витрина, этикетка.брелок.
Изделия: «Солѐное тесто», «Брелок для ключей»
Золотистая соломка (1 ч).
Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.
Еѐ использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки - холодный и горячий
способы. Изготовление аппликации из соломки. Учѐт цвета.фактуры соломки при создании композиции.
Понятия:
соломка,
междоузлия.
Изделие:
«Золотистая соломка»
Упаковка подарков (1 ч).
Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного
сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен
(взрослому или ребѐнку, мальчику или девочке). Учѐт при выборе оформления подарка его габаритных размеров и
назначенная, Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.
Понятия:
упаковка,
контраст,
тональность. Изделие: «Упаковка
подарков»
Автомастерская (1 ч).
Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развѐртки при помощи
вспомогательной сетки. Технология конструирования объѐмных фигур. Создание объѐмной модели грузовика из
бумаги. Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер-конструктор, автослесарь.
Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объѐмная
фигура, грань. Изделие: «Фургон «Мороженое»
Грузовик (1 ч).
Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и
неподвижное). Сборка изделия. Презентация.
Понятия: подвижное соединение, неподвижное
соединение. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».
Практическая работа: «Человек и земля»
Человек и вода (4 ч)
Мосты (1 ч).
Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с
различными материалами (картон, нитки, проволока.трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид
соединения деталей — натягивание нитей.
Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост,
несущая конструкция. Изделие: «Мост»
Водный транспорт (1 ч).
Водный транспорт. Виды водного транспорта.
Проект «Водный транспорт».
Проектная деятельность Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение
технологической карты. Профессия: кораблестроитель Понятия: верфь, баржа, контргайка
Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)
Океанариум (1 ч).
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоское, полуобъѐмные и
объѐмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.
Проект Океанариум
Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощѐнного варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков
выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум.
Изделие: «Осьминоги и рыбки»
Практическая работа: «Мягка
игрушка»
Фонтаны (1 ч).
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объѐмной модели фонтана из пластичных
материалов по заданному образцу.
Понятия: фонтан, декоративный
водоѐм.
Изделие:
«Фонтан»
Практическая работа: «Человек и
вода»
Человек и воздух ( 3ч)
Зоопарк (1 ч).
Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами.
Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое
складывание. Условные обозначения техники оригами. Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по
условным обозначениям.
Понятия: оригами, бионика.
Изделие: «Птицы».
Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами».
Вертолѐтная площадка (1 ч).
Знакомство с особенностями конструкции вертолѐта. Особенности профессий летчика, штурмана,
авиаконструктора. Конструирование модели вертолѐта. Знакомство с новым материалом пробкой.
Профессии:
лѐтчик,
штурман,
авиаконструктор. Понятия: вертолѐт,
лопасть.
Изделие: «Вертолѐт «Муха»
Воздушный шар (1 ч).
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше.
Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из
воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
Понятие: папье-маше.
Изделие: Воздушный
шар.
Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную
деятельность). Изделие: «Композиция «Клоун».
Практическая работа: «Человек и воздух»
Человек и информация (5 ч)
Переплѐтная мастерская (1 ч).
Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплѐт, слизура, крышки,
корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплѐтчика. Переплѐт книги и его назначение. Декорирование
изделия. Освоение элементов переплѐтных работ (переплѐт листов в книжный блок) при изготовлении «Папки
достижений».
Профессии:
печатник,
переплетчик
Понятие:
переплѐт.
Изделие: «Переплѐтные работы»
Почта (1 ч).
Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная
деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие: «бланк» Процесс доставки почты.
Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Профессии:
почтальон,
почтовый
служащий. Понятия: корреспонденция,
бланк. Изделие: «Заполняем бланк»
Кукольный театр (2 ч).
Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые
куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов
передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
Проект «Готовим спектакль».
Проектная деятельность. Заполнение технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля.
Работа с тканью, шитьѐ. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону. Презентация, работа с технологической картой,
расчѐт стоимости изделия.
Профессии: кукольник, художник-декоратор,
кукловод. Понятия: театр, театр кукол,
программа.
Изделие: «Кукольный театр»
Афиша (1 ч).
Программа Мiсгоsoft ОfficeWord. Правила набора текста, Программа Мiсгоsoft ОfficeWordDocument.doc.
Сохранение документа, форматирование и печать.
Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый
редактор. Изделие: «Афиша», «Программа».
4 класс
Как работать с учебником (1 ч).
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с
технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы,
инструменты, технологический процесс, приѐмы работы.
Человек и земля (21 ч)
Вагоностроительный завод (2 ч).
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание
модели вагона из бумаги, картона.
Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развѐртки вагона, чертѐж и сборка
цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.
Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть,
кузов вагона, рама кузова.
Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
Полезные ископаемые (2 ч).
Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на
территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.
Проектная
работа.
Профессии:
буровик.
геолог,
Понятия:
полезные
ископаемые,
месторождение,
нефтепровод, тяга. Изделие: «Буровая вышка».
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов
искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия,
имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов (малахитовых
плашек) учащимися.
Профессия: мастер по камню.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.
Изделие: «Малахитовая шкатулка»
Автомобильный завод (2 ч).
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы
(рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут
помогать первым при сборке изделия).
Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов.
Понятия: автомобильный завод, конвейер,
операция. Изделия: «КамАЗ», «Кузов
грузовика»
Монетный двор (2 ч).
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым приѐмом —
тиснением по фольге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работа с
металлизированной бумагой — фольгой.
Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка,
литьѐ, тиснение. Изделия: «Стороны медали», «Медаль»
Фаянсовый завод (2 ч).
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов
технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с
особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.
Профессии: скульптор, художник.
Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг,
глазурь, декор. Изделия: «Основа для вазы»,
«Ваза».
Тест: «Как создаѐтся фаянс»
Швейная фабрика (2 ч).
Знакомство е технологией производственного процесса на фабрике и профессиональной деятельностью людей.
Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением
элементов технологического процесса швейного производства. Работа с материалами. Соблюдение правил работы
иглой, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик.
Понятия: кустарное производство, массовое производство, фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер.
Изделие: «Прихватка».
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размеры деталей по
слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи его разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой,
циркулем. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с
использованием одной технологии.
Понятие: мягкая игрушка.
Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».
Обувное производство (2 ч).
Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и еѐ
назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция.последовательность
операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги
(имитация производственного процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приѐмах и способах работы с ней.
Профессия: обувщик.
Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная
обувь, размер обуви.
Изделие: «Модель детской летней обуви»
Деревообрабатывающее производство (2 ч).
Знакомство с новым материалом - древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью
изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и способов их производства. Знакомство со
свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия
из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.
Профессия: столяр.
Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.
Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора для растений»
Кондитерская фабрика (2 ч).
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из
какаобобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и
составе продукта на этикетке. Приготовление
пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила
пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер.
Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тѐртое, какао-масло,
конширование. Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное
печенье».
Практическая работа: «Тест: Кондитерские изделия»
Бытовая техника (2 ч).
Знакомство с понятием «бытовая техника» о еѐ значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники,
работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой
электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила
утилизации батареек. Освоение приѐмов работы в технике «витраж».
Абажур-плафон для настольной лампы.
Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер.
Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая
цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.
Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».
Практическая работа: «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов»
Тепличное хозяйство (1 ч).
Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека.
Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий
выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание
рассады в домашних условиях, уход за рассадой.
Профессии: агроном, овощевод.
Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада,
агротехника. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»
Человек и вода (3 ч)
Водоканал (1 ч).
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды я жизни человека и растений. Осмысление важности
экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды,
определение количества расходуемой воды при помощи струемера.
Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: Фильтр для очистки воды Порт (1 ч).
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при
помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное
крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.
Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военноморская база, морской узел.
Изделие: «Канатная лестница».
Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы»
Узелковое плетение (1 ч).
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного
плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.
Понятие: макраме. Изделие: «Браслет «Человек и воздух»
Человек и воздух (3 ч)
Самолѐтостроение. Ракетостроение (1 ч).
Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолѐтов и космических ракет, о конструкции самолѐта и
космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолѐта из конструктора. Закрепление умения работать с
металлическим конструктором. Профессии: лѐтчик, космонавт.
Понятия: самолѐт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая
баллистическая ракета. Изделие: «Самолѐт»
Ракета-носитель (1 ч).
Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолѐта и ракеты. Закрепление основных
знаний о бумаге: свойства, виды, история.
Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.
Изделие: «Ракета-носитель».
Летательный аппарат. Воздушный змей (1 ч).
Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки
деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.
Изделие: «Воздушный змей»
Человек и информация (6 ч)
Создание титульного листа (1 ч).
Осмысление места и значения информация в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с
работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы
книги и использование еѐ особенностей при издания.
Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.
Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка,
оригинал- макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплетная крышка, титульный лист,
Изделие: «Титульный лист»
Работа с таблицами (1 ч).
Повторение правил работы на компьютере. Создание
таблицы в программе MicrosoftWord.
Понятия: таблица, строка,
столбец. Изделие: Работа с
таблицами
Создание содержания книги (1 ч).
ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской
подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник
путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаѐм книгу».
Практическая работа: «Содержание»
Переплѐтные работы (2 ч).
Знакомство с переплѐтными работами. Способ соединения листов — шитьѐ блоков нитками втачку (в пять проколов).
Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплѐта
(форзац, слизура). Изготовление переплѐта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.
Понятия: шитьѐ втачку, форзац, переплѐтная крышка,
книжный
блок.
Изделие:
«Книга
«Дневник
путешественника»
Итоговый урок (1 ч)
Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с
помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших.
Выставка работ.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция:
Примечания
1. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие В программе определены цели задачи курса.
программы.
Рассмотрены
1—4 классы.
особенности содержания начального обучения
технологии
и
результаты
его
освоения.
Представлено
тематическое планирование с характеристикой
основных
видов
деятельности
учащихся.
Описано
материально
техническое
обеспечение
образовательного
процесса.
Учебники
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.
Учебник.
1 класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.
Технология.
Учебник. 2 класс.
Роговцева Н.И., Богданова
Технология.
Н.В.,
Добромыслова
Н.В.
Примечания
В учебниках представлены практические задания,
технологические карты, чертежи и др., культурноисторические материалы, разноообразный
иллюстративный материал. Задания практических
работ,
представленные в текстовой и слайдовой формах,
позволяют ученикам самостоятельно ставить
Учебник, 3 класс.
учебные
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова цели, \искать и использовать необходимые средства
С.В.
их
Технология. Учебник, 4 класс.
достижения, соблюдать технологическую
последовательность
изготовления
изделий,
оценивать
результат.
Рабочие тетради
Примечания
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочие тетради включают практические и
Рабочая
тестовые
тетрадь.
задания к темам учебника. В комплекте с
1
класс.
тетрадями
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. выпускаются приложения с шаблонами для
Рабочая
выполнения
тетрадь.
2
класс.
заданий из учебника.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология.
Рабочая
тетрадь.
3
класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.
Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
Примечания
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки
технологии 1
Методические пособия построены как поурочные
разработки с детальным описанием хода урока и
класс.
методик
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. . Уроки
технологии 2
его реализации.
класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. . Уроки
технологии 3
класс.
Роговцева Н.И., Шипилова Н.В. . Уроки технологии 4
класс.
электронный доступ «Технология. Технологические карты» для
1и2
Новый вид методического пособия. Содержит
методический комментарий для работы по темам с
классов – сайт издательства «Просвещение»
учѐтом
целей, задач и планируемых результатов обучения
htt://www.prosv/ru/umk/perspektiva/
(в
соответствии с ФГОС начального образования)
Печатные пособия:
Демонстрационный и раздаточный материал
Коллекции «Бумага и картон», «Лѐн», «Хлопок», «Шерсть»
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение
«Технология.
к учебнику Роговцевой Н.И.
Сответствует содержанию учебника. В пособии
представлены слайдовые иллюстрации к вводным
1 класс»
текстам
Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И. тем, закадровые комментарии к ним, правила и
«Технология.
технология
работы с материалами, инструментами, видео2 класс»
запись
Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И. изготовления
всех
изделий
с
подробным
«Технология.
комментариемями
всех методистов. Видеозапись организации
3 класс»
проектной
Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И. деятельности
учащихся
снабжена
«Технология.
квалифицированными
4 класс»
комментариями.
Экранно- звуковые пособия.
Технические средства обучения
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование.
Набор металлических конструкторов. Набор пластмассовых конструкторов «Лего».
Набор демонстрационных материалов, колллекций (в соответствии с программой)
Объѐмные модели геометрических фигур. Заготовки природного материал
Региональный компонент по технологии
класс Название темы
1
2
3
4
Животные Башкортостана
Башкирский национальный костюм
Башкирские блюда
Растения Башкортостана
Юрта – жилище башкир
1. Земледелие. «Выращивание лука» С/Х в Башкортостане
2. Пейзаж «Деревня». Природа Башкортостана
3. Украшение жилища башкир
4. Ткачество «Коврик». Башкирский национальный узор
5. Мебель, традиционная для башкирской юрты
6. Композиция « Башкирская красавица»
7. Башкирские костюмы
8. Работа с ткаными материалами. «Кошелѐк». Башкирский узор
«Дружный хоровод. Предметы быта и одежда. Орнаментальные мотивы изделий народов
РБ
Башкирская посуда
«Башкирская матрешка» Игрушка
Башкирская юрта
Башкирская вышивка
Башкирская кухня
Башкирский орнамент
Работа с бумагой. Ульи для пчел
Кол-во
часов
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Тематическое планирование Технология 1 класс
№ Тема урока
1 Как работать
с учебником.
2 Материалы и
инструменты
3 Что такое
технология
4 Природный
материал.
Характеристика деятельности учащихся
Кол- Дата
ИКТ,
ТСО, Примечан.
во по
фактиче наглядность
час. кален с
дарю
Сравнивать учебник и диск, объяснять значение каждого пособия. 1
4.09
Учебник
Осваивать
критерии выполнения изделия и навигационную систему
сказочные
учебника
герои
Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на
вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать
полученную информацию.
находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между 1
видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать
свою деятельность: подготавливать рабочее место,
правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать
рабочее место.
Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в 1
словаре из учебника.
Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках
«Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать
результат своей работы
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы 1
их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора
и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного
отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету
с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных
материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию
из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по
11.09
Учебник
сказочные
герои
18.09
Учебник,
сказочные
герои
25.09
Природный
материал,
учебник,
сказочные
герои
форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить
план с собственными действиями.
5 Пластилин.
1
2.10
учебник,
сказочные
герои
пластилин,
изделия из
пластилина
6
1
9.10
Овощи
1
16.10
1
23.10
Фотографии,
рисунки
Сказочные
герои.
1
30.10
7
8
9
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных
материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными
материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его
выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение
изделия.
Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного
технолога».
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов
Растения.
Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для
человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.
Проект«Осенни Организовать рабочее место, уметь собирать композицию, уметь работать в
й урожай»
группе
Бумага.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
свойства бумаги
(состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.
Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами,
разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей
изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по
заданному образцу.
Бумага.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
свойства бумаги
(состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.
Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами,
разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей
Сказочные
герои.
изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по
заданному образцу.
10 Насекомые.
Использовать
различные виды материалов при выполнении изделий 1
(природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет
природных материалов с реальными объектами и находить общее.
Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи
пластилина.
Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою
деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать
качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
11 Проект«Дикие Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать 1
животные».Жив первичные навыки работы над проектом под руководством учителя:
отные
распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога»,
Башкортостана обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность
партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку.
Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для
выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество.
Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять
изделие.
12 Украшение на Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: 1
ѐлку
составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять
роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы.
Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по
шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.
6.11
Рисунки
насекомых
13.11
Рисунки диких
животных
20.11
Образцы
изделий
Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов
собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению
класса.
13 Домашние
Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, 1
животные.
вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних
животных), соблюдать их при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия.
Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые
для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни
человека.
14 Такие
разные Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. 1
дома.ЮртаПо иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ
жилище башкир о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать,
наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона.
Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного
картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов
(гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы
работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового
плана.
15 Проек«Чайный
сервиз»
Башкирские
блюда
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: 1
ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя
«Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества
выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение,
27.12
Сказочные
герои, учебник
4.12
Макет домика
из веток,
сказочные
герои
11.12
Сказочные
герои, учебник
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии,
самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы
работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание,
скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных
объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании
композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
16 Проект«Чайный Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: 1
сервиз»
ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя
«Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества
выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии,
самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы
работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание,
скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных
объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании
композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.
17 Свет в доме.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды
осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять
рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить
элементарные
причинно-следственные
связи.
Анализировать
конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,
на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и
подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с
использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и
пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.
18.12
Сказочные
герои, учебник
25.12
Сказочные
герои, учебник
18 Мебель
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать
необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать
способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону,
оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за
мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем
опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для
уборки квартиры.
19 Одежда,ткань Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
,нитки.
текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя
Башкирский
определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и
национальный применение в быту и на производстве.
костюм
Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых
изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для
работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать
способы изготовления одежды и ее назначение.
20 Учимся шить. Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении
изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и
использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды
пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и
способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых
стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по
контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при
выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов.
21 Учимся шить. Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении
1
15.01
Сказочные
герои, учебник
1
22.02
Сказочные
герои, учебник
1
29.01
Образцы швов
1
5.02
Образцы швов
изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и
использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды
пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и
способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых
стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по
контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при
выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов.
22 Учимся шить. Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении
1
изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и
использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды
пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и
способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых
стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по
контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при
выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов.
23 Передвижение Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и 1
по земле.
способами их соединения. Конструировать изделие на основе
предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать
способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке
моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой
стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и
неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора,
проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
12.02
Образцы швов
19.02
Конструктор
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить
необходимую информацию
24 Вода вжизни
Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений.
1 26.02
человека. Вода Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для
в
жизни развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом
растений.
добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья
человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием
водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных
источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и
опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент,
исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.
Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые
для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности
осваивать правила ухода за комнатными растениями.
25 Питьевая вода. Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по
1 4.03
иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели
куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала
(палочек.).
Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца.
Использовать известные свойства материалов при определении приемов
выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия.
Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному
замыслу. Использовать различные виды материалов для создания
композиции и ее оформления.
26 Передвижение Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать
1 11.03
ПоводеПроект макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые
«Речной Флот» способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»
Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно
анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения
Сказочные
герои, учебник
Сказочные
герои, учебник
Сказочные
герои,
учебник,
образцы
работы
27 Исследование
ветра
28 Полеты птиц
детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать
известные свойства материалов при определении приемов выполнения
изделия.
Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых
изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного
изделия, выполненные из разных материалов.
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя:
ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога»,
распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать
собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность,
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о
1
птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять
полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах,
из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные
и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные
примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при
изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке.
Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы
работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.
Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной 1
бумаги». Подготавливать своѐ рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять
навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы
экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной
бумаги».
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги,
корректировать
и контролировать последовательность выполнения.
Выполнять заготовки для мозаики в группе.
18.03
Сказочные
герои, учебник
8.04
Сказочные
герои, учебник
29 Полѐты
человека.
30 Способы
общения.
31 Важные
телефонные
номера.
Правила
движения.
Подготавливать своѐ рабочее место, размещать материалы и инструменты,
1
соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в
деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с
бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать
изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и
слайдовый план.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,
тем скорость падения парашюта выше
Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и
1
сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах
(животный мир, человек), на основании полученного материала
самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на
нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаковосимволические системы (анаграммы, пиктограммы) .
Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали.
Использовать известные свойства материалов при определении приемов
выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения изделия материалы и
инструменты по слайдовому плану.
Осуществлять поиск информации о способах передачи информации.
1
Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаковосимволической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять
их значение.
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения
от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и
собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной
безопасности). Составлять простой графический план местности,
расставлять дорожные знаки, определять маршрут
15.04
Сказочные
герои, учебник
22.04
Письмо на
глиняной
дощечке
29.04
Таблица с
номерами
телефонов
32 Компьютер
33
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях,
сферах применения. Осваивать правила безопасного использования
компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и
показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с
помощью взрослого.
2
6.05
13.05
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от
26.11.2010г; приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва
Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014
г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016
учебный год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного, среднего общего образования»
- Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
–М.: Просвещение, 2012.
Учебно-методические документы:
Учебник Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.
М.:Просвещение, 2012.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,
игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония,
музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как
духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст
уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха»
и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении
программы итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135
часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Тематическое распределение часов
1. Музыка в
человека.
2. Основные
Приме
рная
програ
мма
жизни 30 ч.
60 ч.
Рабочая
програм
ма
Рабочая программа по классам
3
4
1
2
35 ч.
14 ч.
13 ч.
4 ч.
4 ч.
66 ч.
2 ч.
17 ч.
24 ч.
23 ч.
закономерности
музыкального
искусства
3. Музыкальная
картина мира.
4. Резерв.
ИТОГО:
30 ч.
34 ч.
17 ч.
4 ч.
6 ч.
15 ч.
135 ч
135 ч
33 ч
34 ч
34 ч
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
7 ч.
34 ч
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий
 уважительное отношение к культуре других народов:
 эстетические потребности, ценности и чувства
 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с
учителем и сверстниками.
 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах.
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре
еѐ народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своѐ отношение к искусству,
проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный
оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретѐнный опыт творческой
деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ отношение к
нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том
числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 воплощать
художественно-образное
содержание
и
интонационно-мелодические
особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и
использовать ИКТ в музыкальных играх.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи
разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных
знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем,
образов и распознавать художественный смысл различных форм
 построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
в том числе и современных электронных;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,
«Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы
допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного
материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счѐт резерва учебного
времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная
музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли
песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
«Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа
музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все
вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов
мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие
русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в
музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная
мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на
примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм,
плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты,
короткие ―шаги‖ в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики―солдатики‖ маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие
покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника,
музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в
окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации
детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков
для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков
для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных
явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Музыкальные
инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцыисполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом ―Садко‖. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным
содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен –
колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта,
гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере
репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление
на воспитание у
учащихся чувство стиля - на каких картинах ―звучит‖ народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит».
Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному
исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного
праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и
музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных
неожиданностей.
«Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин
природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.
Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня,
клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального
спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея
патриотического воспитания.
Понятие ―Родина‖ - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное
отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой
материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной
стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая
в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу
– саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям
художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида
искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления,
запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к
жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное
отношение композиторов к увиденной, ―услышанной сердцем‖, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и
слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия
музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть
удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер
музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов
развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник
элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной
и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью
пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики,
темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на
стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла
композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов
к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой ―Баба-Яга‖. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней
испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные
памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и
музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в
колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.
Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные
возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку ―Чудесная лютня‖. Размышление о
безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная
характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической
песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь
иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о
музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое
представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и
помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих
лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои
опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся
известные народные сказки. В операх и балетах ―встречаются‖ песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные
характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении
фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторамипесенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
 развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
 побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
 развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным
содержанием, определение их характера и настроения;
 формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике,
а так же, мимике;
 развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона,
кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
 развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического
интонирования, драматизация пьес программного характера.
 формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.








Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит
воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой
М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской
музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной
формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина
моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о
мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров,
С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в
музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки»
С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.
Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной
музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов
(«Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский»
С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского
«Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской
православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий
урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании
игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы
озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой
игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление
мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и
наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток,
определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный
праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр,
инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова
(из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский
музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический
оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:
рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни
страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть
и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
 развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции; классической и современной;
 понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт,
симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
 накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной
природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
 развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение a capella);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования);
 включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер
и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность,
как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,
маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в
различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига
«Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть.
Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной
музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор
России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий
урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.
Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.РимскогоКорсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая
красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор
– исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности
скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3
четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.
Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.
Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –
слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения
и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс
 обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов;
сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
 накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и
сложными);
 выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с
предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
 совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель –
слушатель;
 развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных
импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;
 освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского
музицирования;
 развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного
восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер
и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах
оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3»,
В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили
песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с
картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия
просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная
музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр
Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская
симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке
русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность
и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы
«Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом»
П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов»
М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная
музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе,
размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки
таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с
оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром
романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке
Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2
четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические
образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома»
П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная
характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3
действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке»,
«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.
Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия»
С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3
четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной
церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные
традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига
«Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные
образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс
 расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей,
композиторов;
 выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой
других народов и стран;
 воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание,
форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
 расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих
способностей;
 развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений
музыкального искусства.
 совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер
и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную
точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности
(пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах
оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Региональный компонент по музыке
№
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
Тема
Музыка 4 класс
Башкирские музыкальные инструменты
Праздник сабантуй
Песенные жанры татарской музыки
Композитор Р.Сахаутдинова
Башкирская опера и Б.Бикбая
Звезды башкирского балета
Музыка 3 класс
Композиторы Башкортостана для детей
Композитор Хусаин Ахметов
Башкирские народные песни
Башкирские народные танцы
Башкирские музыкальные инструменты
Музыка 2 класс
Гимн РФ и РБ
Кол-во
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примечание
2
3
4
5
6
Музыкальные инструменты(фортопиано)Курай
Танцы,танцы,танцы 7 девушек (башкирский тпнец)
Жанр молитвы. Мунажаты
Разыграй песню. Башкирские мотивы
Русские народные праздники. Проволы зимы, встреча весны. Башкирский Науруз
1
1
1
1
1
7
Детский музыкальный театр. Башкирский театр кукол
1
8
Башкирский театр оперы и балета. В палоча дирижера
Музыка 1 класс
Башкирские музыкальные инструменты
Композиторы Башкортостана
Знаменитые люди села
Башкирские историчекиепеси
1
1
2
3
4
3
2
2
1
№
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Кол- Дата проведения
во ч.
по кал.
факт.
со Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Хоровод муз. Кубан. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре)
Музыкальные
при воплощении различных музыкальных образов.
произведения кубанских
композиторов.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
1
3.09
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
10.09
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
3
Повсюду
слышна.
музыка Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре)
при воплощении различных музыкальных образов.
1
17.09
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
4
Душа музыки – мелодия Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
Музыка
осени. музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Башкирские
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
1
1.10
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
1
8.10
Портреты
композиторов,
1
2
5
«И Муза вечная
мной!».Башкирские
музыкальные
инструменты.
ТСО, ИКТ,
наглядность
Примечание
музыкальные
инструменты.
6
7
8
9
их сходство и различия.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре)
при воплощении различных музыкальных образов.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
Азбука, азбука каждому музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
нужна…»
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных
образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Музыкальная азбука.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Обобщающий
урок Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
Музыкальные
выраженные в музыке.
инструменты
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Сочини мелодию
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
15.10
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
1
22.10
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
29.10
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
5.11
сказочные герои
10
Садко». Из русского Наблюдать за музыкой в жизни человека.
былинного
сказа. Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Башкирские
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
музыкальные
отношение при восприятии и исполнении
инструменты.
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
1
12.11
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
11
Музыкальные
инструменты
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
1
19.11
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
12
Разыграй песню.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
1
26.11
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
13
Родной
старины.
обычай Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
1
3.12
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
14
«Пришло
Рождество, Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
начинайся торжество». Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
1
10.12
15
Добрый праздник среди Наблюдать за музыкой в жизни человека.
зимы.
Композиторы Различать настроения, чувства и характер человека,
Башкортостана
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
Добрый праздник среди музыкальных произведений. Словарь эмоций.
зимы.
Обобщающий Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
урок
их сходство и различия.
1
17.12
1
24.12
1
14.01
1
21.01
16
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Инсценировать для школьных праздников музыкальные
образы песен, пьес программного содержания, народных
сказок.
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных
образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
17
Край, в
живешь..
котором
18
Художник,
композитор
ты Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
поэт, профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
19
20
21
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Музыка утра.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Композиторы
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Башкортостана
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Музыка вечера.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
Музыкальные портреты. профессионального
Знаменитые люди села творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
1
28.01
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
4.02
1
11.02
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
22
23
24
профессионального
творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Разыграй сказку. «Баба Сравнивать музыкальные произведения разных
Яга» - русская народная жанров.
сказка.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
У
каждого
свой профессионального
творчества.
музыкальный
Разучивать и исполнять образцы музыкально поэтического
инструмент.
творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
играх драматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Мамин праздник.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
1
18.02
1
25.02
1
3.03
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
профессионального
творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
Музыкальные
инструментов
к
соответствующей
музыке.
инструменты.
Знаменитые люди села Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Музыкальные
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
инструменты.
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей
музыке.
Музыкальные
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
инструменты.
их сходство и различия.
Башкирсие
Осуществлять первые опыты импровизации и
исторические песни.
сочинения в пении, игре, пластике.
1
10.03
1
17.03
1
24.03
1
7.04
29
Музыка в цирке.
1
14.04
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
30
Дом, который звучит.
1
21.04
Портреты
композиторов,
25
26
27
28
Обобщающий урок.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
31
32
33
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Опера-сказка.
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
«Ничего на свете лучше Сравнивать музыкальные произведения разных
нету».
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Башкирские
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их
исторические песни
принадлежность к различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Обобщающий
урок. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
28.04
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
5.05
Портреты
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
1
12.05
Портреты
(Урок-концерт.)
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках
детского творчества.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из
музыки к кинофильмам и
демонстрировать их на концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального
спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного
урока-концерта.
композиторов,
проектор,
магнитофон
сказочные герои
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета составлена на основании следующих нормативных документов:
-Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-Закона об образовании в Республике Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з;
-ФГОС начального общего образования (Приказ № 373 Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.; приказ № 1241 от 26.11.2010г;
приказ №2357 от 22.09.2011г).
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Москва Просвещение,2011г.
-Приказа МО РФ от 05.03.2004 г.№ 1089 « Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
-Положения о рабочей программе учителя, утвержденного приказом МБОУ СОШ с. Исмаилово № 152 от 29.08.2014 г.;
-Основной образовательной программы (начальное общее образование) МБОУ СОШ с.Исмаилово, 2012г.;
-Учебного плана МБОУ СОШ с.Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный год;
-Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с Исмаилово МР Дюртюлинский район РБ на 2015-2016 учебный
год.;
-Приказа МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного, среднего общего образования»
- Примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Учебно-методические документы:
Учебник: Л.А.Неменская, Изобразительное искусство. Учебник 1 класс. М: Просвещение - 2011
1.Авторская программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. .
2. С. В .Анащенкова, М. А. Бантова .и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4кл. М: Просвещение, 2011
3. Диск: Технология. Рабочая программа. Технологические карты уроков.3 класс. Комплект из 2-х дисков. УМК «Школа
России». Волгоград, «Учитель», 2012.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством,
должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Художественно-эстетическое развитие учащихся рассматривается, как важное условие социализации личности, как
способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного
творчества каждого ребѐнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного
потенциала ребѐнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного
поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в
коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребѐнок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребѐнка – главный смысловой стержень программы.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в сеяб
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное
и декоративно-прикладное искусство,изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Систематизирующим методом является выделение трѐх основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
5.
изобразительная художественная деятельность;
6.
декоративная художественная деятельность;
7.
конструктивная художественная деятельность.
Три эти способа освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трѐх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Одна из задач видов учебной
деятельности – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности каждого.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани,
природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка,бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также
овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных
переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —
духовное развитие личности, т. е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношении на
основе освоения опыта художественной культуры.
Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов
художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций
наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка,- рисовать, украшать и
конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребѐнка сосредотачивается на способах выражения в
искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении
реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей
нас действительности. Учащийся узнаѐт, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на
улице, в городе и селе, в
театре и цирке, на празднике – везде, где живут люди, где они трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся
традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, как отличаются праздники. Но,
знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует
взаимопониманию людей, учит их сопереживать и ценить друг друга, а
непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и еѐ традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия
для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и
поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся
и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда
каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи,
понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то
большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре.
Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем,
фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой,
историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание
детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить
радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Кол-во распределения часов
Класс
Коллективных
ы
Практических работ
творческих
№
работ
1 класс 27ч.
5ч.
2 класс 26ч.
3ч.
3 класс 26ч.
3ч.
4 класс 24ч.
5ч.
Контрольный
/тематический
срез знаний
1ч.
4ч.
4ч.
4ч.
Общее кол-во
часов
33ч.
34ч.
34ч.
34ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления
в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его
ценностное отношение к миру.Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное
переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно
быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать; формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых задач, знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается
и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а так же в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
знание видов художественной деятельности: изобразительной, конструктивной, декоративной;
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выр.ср.
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение компоновать на плоскости листа и в объѐме задуманный художественный образ;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
уметь приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение
к миру,
художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктовой деятельности,
разовьѐтся трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни
родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьѐтся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится
социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России;
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Содержание учебного предмета.
1 класс
«ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
№
Разделы
Темы
1 Ты учишься изображаешь. Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Кол-во
9
2
Ты украшаешь.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Мир полон украшений.
3
Ты строишь.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях .Ритм пятен
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшение птиц. Объѐмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
8
11
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
4
№
1
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают
друг
другу
Разделы
Как и чем работает
художник?
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны
Сказочная страна
Времена года
Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы).
2 класс
«ИСКУССТВО И ТЫ»
Темы
Три основные цвета – желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
5
Кол-во
8
2
Реальность и фантазия
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
7
3
О чѐм говорит искусство
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе
(обобщение темы).
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека в изображении: женский образ.
Изображение характера человека в изображении: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
11
4
4
Как говорит искусство
Художник и музей
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение,
свое отношение к миру (обобщение темы).
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий.
Музеи в жизни города.
Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
8
8
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
3 класс
«ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС»
№
1
2
3
Разделы
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего
города
Художник и зрелище
Темы
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы).
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
4 класс
Кол-во
8
7
11
«КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК»
ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ
ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
№
1
Разделы
Истоки родного искусства
Темы
Кол-во
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
8
2
3
Древние города нашей
Земли
Каждый народ —
художник
Красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
7
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Города в пустыне.
11
4
Искусство объединяет
народы
Древняя Эллада.
Европейские города средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
8
Герои – защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Учебно-методическое обеспечение курса
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Программа «Изобразительное искусство» для 1—4
В программе определены цели и задачи курса «Изобразительное
классов
искусство»;
общеобразовательных учреждений под редакцией и научным
рассмотрены подходы к структурированию учебного
руководством
материала;
Б.М. Неменского. Авторы: Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.
представлены результаты изучения предмета, основное
Горяева и
содержание курса,
тематическое планирование с характеристикой основных видов
др. УМК «Школа России» Издательство «Просвещение».
деятельности
Учебники
учебник для 1 класса «Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, ты
украшаешь и строишь»;
учебник для 2 класса «Изобразительное искусство. Ты и
искусство»;
класса «Изобразительное искусство. Искусство
учебник
вокруг нас»;
для 3
класса «Изобразительное искусство. Каждый
учебник
народ —
для 4
художник».
учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Отличительная особенность учебников этой линии состоит в
формировании
разносторонней художественной культуры и раскрытии
творческой личности
в каждом ребѐнке. По темам даѐтся система творческих заданий
для развития
художественного мышления, наблюдательности и
воображения. Каждый
учебник линии – это новый шаг в познании, которое
происходит как через
восприятие искусства, так и через практическую
деятельность. Рабочая
тетрадь способствует развитию художественного восприятия,
образного
мышления и фантазии у школьников.
Рабочие тетради
Рабочая тетрадьк учебнику «Изобразительное искусство» Твоя
мастерская. 1
класс Коротеева Е.И.
Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное
искусство»Искусство и ты"
для 2 класса . Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и
др. / Под ред.
Неменского Б.М.
Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство:
Искусство вокруг
Рабочие тетради созданы в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования и
рабочей
программой «Изобразительное искусство. 1—4 классы», которые
разработаны
под руководством народного художника России, академика РАО
и РАХ Б.М.
Неменского.
В тетради включены художественно-творческие задания,
которые помогут
понять особенности изображения, украшения и постройки в
нас" для 3 класса Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. изобразительном
искусстве, т. е. закрепить и углубить темы учебника.А также в
и др. / Под.
них вошли
творческие задания практического характера по изобразительному
ред. Неменского Б.М.
искусству.
Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство:Твоя
Они помогут развить образное мышление и фантазию, научат
мастерская 4
использовать
класс Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М.
выразительные возможности красок, мелков, туши,
пластилина, бумаги.
Технические средства обучения
•
•
•
•
Классная (магнитная) доска.
Интерактивная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
№
п/п
1
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
2
Количество
3
Примечание
4
1.Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
1 образования
2 Примерная программа начального общего по изобразительному искусству
3 Рабочие программы по изобразительному искусству
4 Учебники по изобразительному искусству
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного
5 искусства)
6 Методические журналы по искусству
7 Учебно-наглядные пособия в виде таблиц
8 Энциклопедии по искусству, справочные издания
9 Альбомы по искусству
10 Книги о художниках и художественных музеях
11 Словарь искусствоведческих терминов
2. Печатные пособия
12 Портреты русских и зарубежных художников
13 Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
14 Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
15 искусству
3.Технические средства обучения
16 Музыкальный центр
17 Телевизор
18 Мультимедиа-проектор
19 Интерактивная доска
20 Аудиторная доска с магнитной поверхностью
4.Экранно-звуковые пособия
DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; народные
21 промыслы
Презентации на CD-дисках: виды изобразительных
искусств;
22 (пластических)
жанры
Д
Д
Д
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
на электронном
носителе
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
изобразительных искусств; стили и направления в искусстве; народные промыслы
5. Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные
Краски гуашевые
Тушь
Ручка с перьями
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Пастель
Сангина
Уголь
Кисти беличьи
Емкости для воды
Стеки (набор)
Пластилин
Клей
Ножницы
Рамы для оформления работ
Ф
Д
Д
Д
Д
Ф
Ф
Д
Д
Д
Д
Ф
К
Д
Д
Д
К
К
6. Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов (комплект)
Изделия декоративно-прикладного искусства
Керамические изделия
Драпировки
Предметы быта
7. Игры и игрушки
46 Театральные маски
47 Маски
41
42
43
44
45
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
для оформления
выставок
8.Специализированная учебная мебель
48 Столы учебные
49 Стулья
50 Шкафы и стеллажи для книг и оборудования
Ф
К
Д
таблице введены символические обозначения:
– демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе
используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса); Ф – комплект для фронтальной работы
(примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.),
или для использования несколькими учащимися поочередно.
4)
Региональный компонент по изобразительному искусству
Класс
1
Название темы
Башкирские художники
Башкирский орнамент
Символика РБ
Край, в котором я живу
По памятным местам г.Уфы
Кол.ч.
3
1
1
1
2
2
Образ человека и его характер (женский образ) Башкирская красавица.
Образ человека и его характер в объеме мужской образ. Башкирский наездник
Выражение характера человека через украшение . Украшение башкирских женщин
Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. Башкирский
орнамент
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных
героев Башкирская юрта
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Башкирский чудо-коврик
2
1
1
1
3
Наш земляк – художник М.В.Нестеров
Ахмат Лутфуллин – народный художник СССР, академик
Художники рисуют для детей
Природа родного края
2
2
2
2
4
Первый художник из башкир
Башкирский орнамент
Натюрморт из бытовых предметов
Башкирская юрта
Башкирский национальный костюм
1
1
2
2
2
2
1
примечание
Тематическое планирование
№
ИЗО 1 класс
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Кол.
часо
в
Дата
по
Факт
кален ическ
дарю
ИКТ, ТСО,
наглядность
1
Введение в
предмет. Все дети
любят рисовать.
Строить художественный образ,выражая свое
отношение к реальности;
Способность
самостоятельно
видеть
окружающий мир.
Придумывать и изображать то . что нас
окружает.
1
2.09
Учебник
Рисунки
фотографии
2
Изображения
всюду вокруг нас.
Башкирские
художники
1
9.09
Учебник
3
Мастер
Изображения учит
видеть.
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит
Находить,
рассматривать
красоту
(интересное,
эмоционально-образное,
необычное) в обыкновенных явлениях (деталях)
природы (листья, капли дождя, паутинки,
камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об
увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что
похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
1
16.09
Плакат. цветные
бумаги, ножницы.
Примечание
4
5
6
графическими средствами (цветные карандаши,
фломастеры)
заданный
(по
смыслу)
метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме листья).
Использовать
пятно
как
основу
Изображать можно
изобразительного образа на плоскости.
пятном.
Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить
потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.
Воспринимать
и
анализировать
(на
доступном уровне) изображения на основе
пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевать
первичными
навыками
изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской.Создавать
изображения на основе пятна методом от целого
к частностям (создание образов зверей, птиц,
рыб
способом
«превращения»,
т.е.
дорисовывания пятна (кляксы)
Находить выразительные, образные объемы
Изображать можно
в
природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
в объеме.
Воспринимать выразительность большой
формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать
первичными
навыками
изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином).
Овладевать
первичными
навыками
Изображать можно
изображения
на
плоскости
с
помощью
линии,
линией.
1
23.09
Рисунки животных.
1
30.09
Учебник, пластилин.
1
7.10
Карандаши,
фломастеры.
навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелевая
ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе.
Сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты из
своей жизни.
7
8
9
10
Изображать можно
линией. Рисование
на тему «Рассказ
про себя»
Овладевать первичными навыками работы
Разноцветные
гуашью.
краски.
Соотносить цвет с вызываемыми им
Башкирские
предметными ассоциациями (что бывает
художники
красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать
возможности краски в процессе создания
различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании
красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со
Изображать можно
своими чувствами и эмоциями.
и то, что невидимо
Осознавать,
что изображать можно не
( настроение)
только предметный мир, но и мир наших чувств
(радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа
гуашью).
Находить
примеры
декоративных
Мир полон
украшений в окружающей действительности (в
украшений.
школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских,
на первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
1
1
14.10
21.10
Учебник, карандаши,
Фломастеры.
Плакат
1
28.10
Учебник, краска.
1
11.11
репродукции
11
Красоту надо
уметь замечать.
Создавать
роспись
цветов-заготовок,
вырезанных из цветной бумаги (работа
гуашью).
Составлять
из
готовых
цветов
коллективную работу (поместив цветы в
нарисованную на большом листе корзину или
вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек,
рыб и т. д., передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в
технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии
и т. д.
1
18.11
Учебник.
Эле к прил
12
Узоры на
крыльях.
Башкирские
художники
13
Красивые рыбы.
Находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно
написать
красками
и
кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
Сочинять и рассказывать с помощью
1
25.11
Учебник, акварель,
кисти.
картины
1
2.11
Рисунки,
презентация..
1
9.12
Плакат
Видио фильм
линейных изображений маленькие сюжеты
из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы
гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным,
желтым и т. д.), приводить примеры.
14
Украшения
птиц.
Находить примеры декоративных украшений
в окружающей действительности (в школе, дома,
на улице).
Наблюдать
и
эстетически
оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы,
15
Узоры, которые
создали люди.
Башкирский
орнамент
16
Как украшает
себя человек.
17
Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник.
18
Постройки в
нашей жизни.
любоваться красотой природы.
Рассматривать изображения сказочных героев
в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки,
помогающие
узнавать
героев
и
характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений
(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
сапогах
Рассматривать изображения сказочных героев
в детских книгах.
Анализировать
украшения
как
знаки,
помогающие узнавать героев и характеризующие
их.
Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений
(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
сапогах
Придумать, как можно украсить свой класс к
празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения
из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Рассматривать и сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из
1
16.12
Учебник, презентация
1
23.12
Учебник
1
20.01
Учебник
1
27.01
Учебник, цветная
бумага,клей.
Край в котором
я живу
19
Рисуем домики
для сказочных
героев.
20
Домики, которая
построила
природа.
21
Дом снаружи и
внутри.
22
Строем город.
Символика РБ
детских книг с изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью развития
наблюдательности
и
представлений
о
многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей или сказочные дома героев детских книг и
мультфильмов
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Конструировать
изображение
дома
с
помощью печаток («кирпичиков») (работа
гуашью).
Наблюдать постройки в природе (птичьи
гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
анализировать
их
форму,
конструкцию,
пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в
форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные
дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и внутри
(работа
восковыми
мелками,
цветными
карандашами или фломастерами по акварельному
фону).
Рассматривать и сравнивать реальные здания
разных форм.
Овладевать
первичными
навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок)
разнообразные
дома,
создавать коллективный макет игрового городка.
1
3.02
1
10.02
Акварель
рисунки.
1
17.02
Учебник
1
24.02
Пластилин.рисунки
23
24
25
26
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых
геометрических форм (прямоугольников, кругов,
овалов,
Понимать, что в создании формы предметов
Постройка
быта принимает участие художник-дизайнер,
предметов.
который придумывает, как будет этот предмет
выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные
простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок
учебных действий
Понимать, что в создании городской среды
Город, в котором
принимает
участие
художник-архитектор,
мы живем.
который придумывает, каким быть городу.
Учиться
воспринимать
и
описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению
после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панноколлажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать
навыками
коллективной
творческой деятельности под руководством
учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной
практической деятельности
Различать
три
вида
художественной
Совместная
деятельности
(по
цели
деятельности
и как
работа трехпоследовательность этапов работы).
братьев
Анализировать
деятельность
Мастера
Мастеров.По
Изображения, Мастера Украшения и Мастера
памятным
Постройки,
их
«участие»
в
создании
местам Уфы
произведений
искусства
(изобразительного,
декоративного, конструктивного).
Все имеют свое
строение.
1
2.03
Учебник
1
9.03
Учебник, пластилин.
1
16.03
Цветная бумага.
Фотографии
иллюстрации
1
23.03
Цветная бумага,
ножницы.
27
28
29
30
Воспринимать и обсуждать выставку детских
работ
(рисунки,
скульптура,
постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
Наблюдать и анализировать природные
Праздник весны
.Конструировани формы.
Овладевать художественными приемами
е птиц из
работы
с
бумагой
(бумагопластика),
бумаги.
графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически
заданной
конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные
формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа
зрительных впечатлений, а также свойств и
возможностей
заданных
художественных
материалов.
Овладевать
навыками
коллективной
Разноцветные
деятельности, работать организованно в команде
жуки.
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира.
Овладевать
навыками
коллективной
Разноцветные
деятельности,
работать
организованно
в команде
жуки.
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира.
Овладевать
навыками
коллективной
Сказочная
деятельности,
работать
организованно
в команде
страна
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира.
Учебник
рисунки
1
6.04
1
13.04
1
20.04
Учебник
Видио фильм
1
27.04
Учебник
31
Сказочная
страна. По
памятным
местам Уфы
32
Экскурсия
парк.
33
«Здравствуй
лето.»
Овладевать
навыками
коллективной
деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира.
Уметь повторить и затем варьировать
в
систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными
материалами,
изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной
деятельности свои переживания от наблюдения
жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения
трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания
репродукций
картин
и
(желательно)
впечатления
от
подлинных
произведений в художественном музее или на
выставке Выражать в изобразительных работах
свои впечатления от прогулки в природу и
просмотра картин художников.
Создаватькомпозициюнатему«Здравствуй, лето!»
(работа гуашью)
1
4.05
1
11.05
1
18.05
Учебник
Учебник
•