РП_Русский_язык_3_кл_2015-2016

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 39 Ленинского района городского округа город Уфа РБ
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры МО
учителей начальных классов
Руководитель кафедры (МО)
_____________( Корнеева Р.И.)
Протокол №___от_________2015г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
________________Атнабаева С.Ф.
___________________2015г.
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
Класс: 3
Учитель:
г. Уфа - 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
председатель НМС
директор гимназии № 39
____________ И.П.Киекбаева
Приказ №____от________2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы А. В. Поляковой (УМК
«Система развивающего обучения Л. Н. Занкова») - М.: Просвещение. 2012г. и учебного плана МБОУ Гимназия № 39.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык
является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его
изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом
определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности
Цели учебного предмета:


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи учебного предмета:
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения; обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; обеспечивать
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; воспитывать у
учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление
совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование
предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной
сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система.
Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих еѐ частей: цель
обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка; задача обучения – представить обучающим целостную широкую картину мира
средствами науки, литературы, искусства и непосредственно познания; дидактические принципы – обучение на высоком уровне трудности с
соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, быстрый темп прохождения учебного
материала, работа над развитием каждого ребѐнка, в том числе и слабого.
Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся,
и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
В обучении и общем развитии младших школьников по курсу «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс
русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогащать речь учащихся, дать знания о языке) и быть
ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе.
Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим предметам, становится базой развития интеллектуальных и
творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников.
Специфика данного курса в том, что он не является пропедевтическим, то есть предусматривающим предварительный курс знаний, а
рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии. Курс
содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой и лексикой,
словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование
орфографических навыков
Особенностью данного курса является то, что данный курс способствует развитию таких качеств, как коммуникативная
компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
Программа ориентирована на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. В этом
сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных сторон. Центральным
звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Отличительной особенностью программы по данному курсу является то, что она предполагает систематическое обращение к
языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Особый аспект в программе направлен на структурирование материала, которое позволяет одно и тоже языковое явление
рассматривать с разных точек зрений, чем обеспечивается многоаспектность анализа, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую
роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям. Это позволяет постепенно наращивать и усложнять уровень
теоретических обобщений, которыми должен оперировать ученик, тем самым расширяются коммуникативные возможности обучающихся,
развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия №39 на изучение предмета «Русский язык» отводится 136 часов в год (4 часа в
неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлѐнности,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери_
алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены
предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых
систем, медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация,
сопровождающая защиту проекта);
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Содержание курса
Предложение (10 часов)
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Побудительные, повествовательные, вопросительные. Главные члены
предложения. Подлежащее и сказуемое. Основа предложения- подлежащее и сказуемое. Подлежащее, выраженное местоимением.
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Связь слов в предложении. Синтаксический разбор предложения.
Словосочетание. Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам и частям речи.
Состав слова (32 часа)
Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс. Написание слов с суффиксами –ек и –ик. Образование новых слов при
помощи суффиксов. Правописание суффиксов –очк, ечк. Словообразующая роль суффиксов. Приставка. Образование слов с приставками.
Правописание приставок от-, об-, по-, про-, до-, под-. Правописание слов с приставками над-, на-, за-. Словообразовательная роль
приставки. Правописание предлогов и приставок. Окончание. Начальная форма имѐн существительных. Разбор слова по составу. Основа.
Деление слов по морфемному составу. Слова с двойными согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Сложные слова (4 часа)
Сложные слова. Образование сложных слов. Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.
Правописание сложных слов.
Парные согласные (9 часов)
Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных звуков в середине слова. Парные согласные звуки в конце
слова. Парные согласные звуки в конце слова и в середине слова. Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных. Правописание парных согласных.
Непроизносимые согласные (7 часов)
Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроизносимыми согласными,
которые нужно запомнить. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Непроизносимые согласные в корне слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание непроизносимых согласных
Словообразование (5)
Понятие о словоизменении и словообразовании. Словообразование. Сравнительная характеристика
словоизменения и
словообразования.
Имя существительное. 1-2 склонение. (47 часов)
Изменение имѐн существительных по падежам. Начальная форма имѐн существительных. Постановка вопросов к
существительным. Три склонения существительных. Первое склонение существительных. Второе склонение существительных. Третье
склонение существительных. Определение склонения существительных в косвенных падежах. Первое склонение. Именительный и
винительный падежи. Отличие винительного от именительного. Определения падежа существительных первого склонения. Окончания
существительных в родительном падеже. Написание имѐн существительных в именительном, винительном, родительном падежах.
Окончания существительных 1 склонения в дательном и предложном падежах. Творительный падеж имѐн существительных первого
склонения. Множественное число имѐн существительных первого склонения. Второе склонение имѐн существительных. Именительный,
родительный, винительный падежи 2 склонения. Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения. Склонение имѐн
существительных второго склонения. Правописание е, и, е в словах после букв, обозначающих шипящий звук ц. Второстепенный член
предложения – дополнение. Склонение имѐн существительных мужского рода во множественном числе. Второстепенный член
предложения– определение.
Однородные члены предложения (4 часа)
Однородные члены предложения. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.
Имя существительное. 3-го склонение (7 часов)
Третье склонение имѐн существительных. Падежные окончания имѐн существительных третьего склонения. Множественное
число имѐн существительных третьего склонения. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.
Имя числительное (4 часа)
Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.
Текст (7 часов)
Текст. Главная мысль текста. Стили речи.
Учебный план по разделам
№
п/п
Название раздела
Количество
часов
1.
Предложение
10
2.
Состав слова
32
3.
Сложные слова
4
4.
Парные согласные
9
5.
Непроизносимые согласные
7
6.
Словообразование
5
7.
Имя существительное. 1-2 склонение
47
8.
Однородные члены предложения
4
9.
Имя существительное. 3-е склонение
7
10.
Имя числительное
4
11.
Текст
7
12.
Итого
136
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1. - М.: Просвещение, 2010.
Полякова А. В. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. - М.: Просвещение, 2010.
Полякова А.В., «Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса» ,М.: ООО «ЛИТЕРА», 2011.
Александрова З.Е. словарь синонимов русского языка. – М.: Просвещение, 2009.
Горбаневский М. В мире имѐн и названий. – М. : Просвещение, 2005.
Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.1-4. М.: Просвещение 2001.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение,2004.
Иванова А.В. Занимательно о русском языке. – Л. Просвещение.1999.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.,1999.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.АЗЪ, 2000.
Ушаков О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература».2005.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010.
Учебно-методическое обеспечение для педагога:
Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010г
Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4), авторы: Нечаева Н.В. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова.
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
Полякова А.В., учебник «Русский язык 3 класс в 2-х частях».- М.: Просвещение, 2010.
Полякова А.В. «Методические рекомендации по русскому языку для 3 класса»- М..: Просвещение, 2010, 80с.
Полякова А.В. «Творческие учебные задания по русскому языку».- М.: ООО «Экономика и информатика»,2006, 108с.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие/ Под.ред. С.Г. Яковлева. Самара.: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2008. – 96с.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие/ Под.ред. С.Г. Яковлева. Самара.: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2009. – 96с.
А.Г. Асмолова» Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» Москва, Просвещение, 2010г
Г.С. Ковалѐва, О.Б. Логинова «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»Москва, Просвещение 2010г
М.Биболетова, Л. Алексеева «Планируемые результаты начального общего образования»,Москва, Просвещение, 2011г
Федеральный государственный стандарт начального общего образования, Москва, Просвещение 2010г
Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка 2 класс М., издательство ВЛАДОС,1999г.
Н.М. Бетенькова «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка» М., издательство «Астрель»,2004г.
О.В. Узорова « Весь русский язык с контрольными диктантами и игровыми заданиями» М. издательство «Астрель»,2006г.
О.Е.Жиренко «Учим русский с увлечением» М.,2005г.
В. Волина «Учимся играя» издательство «новая школа», 2004г.
Т.И. Тарабарина,Е И Соколова «И учеба, и игра: русский язык» Академия развития,1997г.
Е.В.Карпова «Дидактические игры», Академия развития»1997г.
Н.В.Елкина, Г.В.Соколова «1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов» Ярославль, Академия развития, 2004г.
А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина « Учим азбуку, играя» М., 2007г.
С.Д. Дмитриев, С.В. Дмитриев «Занимательная коррекция письменной речи», М. издательство «Книголюб»,2005г.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http:// school-collection.ru
- Презентация уроков «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.nachalka.info/about
- Справочно - информационный интернет – портал «Русский язык». Режим доступа: http://www. gramota.ru
- Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
- Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: http://uroki.ru
- Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.В.Занкова. – Режим доступа: http://sankov.ru
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september/ru
Информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
Магнитная доска.
Ноутбук, колонки.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.