Русский язык 3 кл

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
I четверть
1.1 Название
Диагностика уровня овладения учащимися совокупностью речевых умений.
Образовательные задачи
- Определить уровень овладения речевыми умениями, языковыми нормами. - Формировать умение
выявлять область незнания. - Определить уровень самоконтроля, самопроверки.
Ресурс
1. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт. – сост. Л.И.Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 1999., стр. 55-56 2. Перекатьева О.В..,
Подгорная С.Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку 1-2 классы. –
Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2014., стр. 120
Планируемый результат
*уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы: «Звонкие и глухие
согласные на конце слова», «Ударение», «Ударные и безударные слоги», «Разделительный мягкий
знак»; определять в слове орфограмму и находить в тексте слово с данной орфограммой; определять
предмет, содержание сообщений; *определять границы предложений; *выражать содержание
сообщений об одном предмете в нескольких высказываниях; удерживать предмет сообщения при
составлении высказываний; выделять разные признаки, свойства, отношения предмета сообщения и
выражать их в связанных между собой высказываниях; устанавливать связь между высказываниями;
соотносить содержание заголовка и содержание текста.
Форма контроля
Форма контроля: списывание, диктант с грамматическими заданиями, проверочная работа.
Примерное время
10
1.2 Название
Текст и высказывание. План как средство понимания, составления и воспроизведения текста.
Образовательные задачи
- Развивать наблюдательность, способность выявлять разные признаки, свойства, отношения
объектов. - Формировать способность выделять главное в содержании текста, частей текста. Выявить разные способы формулирования пунктов плана (заголовок, вопрос). - Формировать
способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать правильность (ошибочность)
результата.
Ресурс
1. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко к тайнам нашего языка: 3 класс: учебник русского языка для
четырѐхлетней начальной школы.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013 2. Репкин В.В., Некрасова
Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык.(2, 3, 4 кл.) - Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3.
Рабочая тетрадь по рус.яз. для 3кл./ Сост. Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В.
Планируемый результат
уметь выделять части в тексте -описании, тексте-повествовании и оформлять их при записи;
редактировать текст с неправильно выделенными частями; формулировать пункты плана в виде
заголовка, вопроса; восстанавливать деформированный текст по заданному плану; создавать свой
текст по заданному плану, с пропуском неизученных орфограмм, списывать текст словосочетаниями
без орфографического проговаривания вслух.
Форма контроля
сочинения для книги, проверочная работа.
Примерное время
12
1.3 Название
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Синтаксические единицы языка (словосочетание и предложение). Слово как часть словосочетания.
Образовательные задачи
- Устанавливать смысловые связи между словами в предложении, между значениями многозначного
слова. - Выявить типы грамматической связи между словами (подчинительная, взаимная,
сочинительная). - Выявить способы: определения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря); различения главного и зависимого члена словосочетания. - Формировать
способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать правильность(ошибочность)
результата.
Ресурс
1. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко к тайнам нашего языка: 3 класс: учебник русского языка для
четырѐхлетней начальной школы.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013 2. Репкин В.В., Некрасова
Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык.(2, 3, 4 кл.) - Томск: Пеленг, 2000; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3.
Рабочая тетрадь по рус.яз. для 3кл./ Сост. Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В., 2015.
Планируемый результат
уметь различать: предложения по цели высказывания и по интонации; главные и второстепенные
члены предложения; находить в предложении грамматическую основу и словосочетания; выделять
их строение (главное и зависимое слово); иметь представление о типах уточнения зависимого члена
словосочетания (дополнение, определение, обстоятельство); определять с помощью словаря
значения многозначного слова и объяснять связь между ними. Самостоятельно оценивать свои
действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со
схемой действия.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями, самостоятельные работы
Примерное время
12
1.4 Название
Контрольно-итоговый.
Образовательные задачи
- Проверить сформированность умений и навыков, связанных с написанием предложений, гласных
после шипящих, сочетаний ЧК, ЧН, большой буквы в именах людей, кличках животных. Формировать способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать
правильность(ошибочность) результата.
Ресурс
Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе:
Метод. Пособие.- М.: Дрофа., стр. 140
Планируемый результат
записывать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить главные члены
предложения, определять вид предложения по цели и интонации; подбирать однокоренные слова;
контролировать и осознанно проверять свою работу.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями.
Примерное время
2
II четверть
2.1 Название
Морфема - как значимая часть слова.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Обучающие задачи
- Сформировать умение различать значимость слогового и морфемного состава слова. - Построить
способ деления слова на значимые части.
Развивающие задачи
- Развивать способность соотносить значение слова с формой еѐ выражения. - Развивать способность
формулировать своѐ высказывание и выражать его в схеме.
Педагогические задачи
Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Определять и удерживать предмет
обсуждения. - Ориентировать внимание ребѐнка на единый предмет. - Выделять предмет
деятельности и соотносить его с поставленной задачей.
Ресурс
1) Разработка ситуации учения-обучения «Морфема как значимая часть слова»; диагностический тест
"Морфема"; педагоги нач.школы.
Планируемый результат
Уметь различать слоговой состав слова от морфемного; выражать в схеме различие значимости
слогового и морфемного состава слова; выделять в слове часть, за счет которой меняется оттенок
значения слова; определять значение морфемы в соотнесении со значением слова и смыслом
ситуации в предложении (тексте). Уметь определять и удерживать предмет обсуждения; высказывать
свою позицию по обсуждаемому предмету; фиксировать еѐ с помощью схемы.
Форма контроля
рефлексивное сочинение
КИМы
U\КИМы\2008-2009\2четверть\Начальная школа\Русский язык\В.т_3класс.
Организационная форма
Образовательная ситуация
Ведущая форма организации У. Д.
задачная
Примерное время
10
2.2 Название
Морфема - как значимая часть слова. Конструирование слов с помощью морфем.
Обучающие задачи
Отрабатывать способ деления слова на значимые части. - Формировать умение строить слово,
учитывая значение морфем и смысл слова.
Развивающие задачи
Развивать способность соотносить морфемный состав слова и значение слова. - Развивать
способность выделять свои действия и соотносить их со схемой действия.
Педагогические задачи
Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Определять и удерживать предмет
обсуждения. - Ориентировать внимание ребѐнка на его действия необходимые для отработки. Выделять предмет деятельности и соотносить его с поставленной задачей.
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., стр 71-82 (комментированное письмостр.71) 2) Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1-4-: Учебно-метод. Пособие.-4-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001, стр.44 (тест). 3) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В.
Русский язык. 2 класс. Программа развивающего обучения. - Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс,
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
2014-2015., стр.46-91 (упражнения). 4) Набор карточек, «Словообразование»
Планируемый результат
Уметь осознанно выделять в слове значимые части (приставку, суффикс) путѐм подбора слов с той
частью и с тем же значением; владеть речевыми нормами применения морфем определѐнного
значения; обозначать смысл ситуации одним словом с соответствующим набором морфем;
соотносить морфему со значением, которое она принесла слову; конструировать слова из заданных
морфем.
Форма контроля
тест
КИМы
КИМы\2015-2016\2четверть\Начальная школа\Русский язык\Вых.Т_3класс.
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
упражненческая
Примерное время
12
2.3 Название
Контрольно-итоговый
Обучающие задачи
- Отрабатывать способ нахождения корня слова. - Формировать умение находить в слове окончание и
основу.
Развивающие задачи
Формировать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. Формировать способность видеть ошибки и объяснять правильное написание слов.
Педагогические задачи
Выявить уровень овладения способами: деления слова на значимые части, обозначения звукового
состава слова соответствующими буквами.
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., стр. 149-152
Планируемый результат
Форма контроля: диктант с грамматическими заданиями. Уметь записывать под диктовку текст,
применяя фонематический способ при письме проверяемой безударной гласной в корне слова,
парных согласных в середине, на конце слова, непроизносимых согласных; осознанно разбирать
слово по составу; подбирать к заданному слову однокоренное (родственное) слово.
КИМы
u\2б_Тем.КИМ_ресурс\ТематичКим\Начальная школа\2четверть\Русский
язык\2.3._3кл_РЯ_итог.
Организационная форма
Контрольно-диагностическая работа
Ведущая форма организации У. Д.
традиционная
Примерное время
6
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
III четверть
3.1 Название
Проверка орфограмм слабых позиций в разных частях слова.
Обучающие задачи
- Выделять предметные действия в ходе проверки орфограмм слабых позиций гласных и согласных в
разных частях слова.
Развивающие задачи
- Развивать способность принимать и решать практическую («что делать») и учебную («как делать»)
задачи. - Развивать способность выделять пошаговые действия и соотносить их с практической
задачей.
Педагогические задачи
- Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за
счѐт чего).
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., ( проверочное списывание-стр.158, 165,
комментированное письмо-стр.155, творческое списывание -157, письмо по памяти-стр.154, 162,
проверочный диктант-стр.159, 169, выборочные диктанты-стр.161, словарный диктант-166) 2)
Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе:
Метод. Пособие.- М.: Дрофа. , стр.147. 3) Карточки "Правописание непроизносимых согласных,
приставок-предлогов; парных согласных в приставках, суффиксов: –ов- ,-ек-, -ик-; разделительного
твѐрдого знака".
Планируемый результат
Форма контроля: Уметь применять способ проверки орфограмм слабых позиций в написании
приставок и суффиксов имѐн сущ. и прилаг.; осознанно списывать текст высказываниями с опорой на
орфографическое проговаривание; выделять в ходе письма изученные орфограммы, объяснять
способ их написания.
Форма контроля
списывание с творческим продолжением и грамматическими заданиями
КИМы
u/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.1_РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
упражненческая
Примерное время
6
3.2 Название
Окончание как форма выражения грамматического значения.
Обучающие задачи
- Выявить работу окончания у именных частей речи. - Устанавливать зависимость между
предметными понятиями (число, род, падеж) и формами их выражения.
Развивающие задачи
- Развивать способность соотносить свои действия с поставленной задачей. Развивать способность
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
называть, восстанавливать свои действия. - Развивать способность соотносить знак и значение.
Педагогические задачи
- Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., ( письмо по памяти -182, ; выборочные
диктанты-стр.178; грамматические задания-стр.176; орфогр.мин.-стр.190 ) 2) Репкин В.В., Некрасова
Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс, 3 класс -Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 20142015. 3) Тематический тестовый контроль по рус. яз. в нач. школе/ Сост. Кувашова Н.Г-М.: Дрофа,
2012. Карточки "Ь на конце сущ. после шипящ."
Планируемый результат
Уметь осознанно изменять форму слова, определять грамматические значения имени сущ., прилаг.;
выделять общее и различное в грамматических значениях и формах их выражения; устанавливать
зависимость между словами в словосочетании; определять принадлежность слова, обозначающего
предмет, к группе склонения.
Форма контроля
тест
КИМы
U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.2._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
традиционная
Примерное время
8
3.3 Название
Способ проверки орфограмм слабых позиций падежных окончаний.
Обучающие задачи
- Построить способ проверки орфограммы слабой позиций в падежных окончаниях
существительных и прилагательных.
Развивающие задачи
- Развивать способность называть, восстанавливать свои действия. - Развивать способность
соотносить свои действия с поставленной задачей. - Развивать способность соотносить знак и
значение.
Педагогические задачи
- Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (комментированное письмо -стр.170, 235;
выборочные диктанты-стр.170; творческие задания –стр.172, письмо по памяти-стр.246.) 2) Репкин
В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс, 3класс -Томск: Пеленг, 2015; М.: ВитаПресс, 20014-2015.; карточки «Правописание падежных окончаний»
Планируемый результат
Уметь выделять свои действия при проверке орфограмм слабых позиций падежных окончаний;
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
находить ошибочное написание падежных окончаний имѐн существительных и прилагательных. На
практике применять способ проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова (приставках,
суффиксах, окончаниях) слова; разбирать слова по составу; определять орфограмму слабой позиции
и находить в тексте слова с данной орфограммой; определять работу слов в предложении и их
принадлежность к частям речи.
Форма контроля
диктант
КИМы
U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.3._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
задачная
Примерное время
8
3.4 Название
Общий способ проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях.
Обучающие задачи
Применять на практике способ проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях.
Развивающие задачи
- Самостоятельно решать учебную задачу. - Развивать способность называть, восстанавливать свои
действия.
Педагогические задачи
- Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (письмо по памяти- стр. 264;
предупредительные, объяснительные диктанты -стр. 264; 2) Матвеева А. Н. Тематические и итоговые
контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа.,стр.169 3)
Карточки «Правописание падежных окончаний»
Планируемый результат
-Уметь осуществлять пошаговый контроль при проверке орфограмм слабых позиций в падежных
окончаниях; обозначать работу слов в предложении и их принадлежность к частям речи; определять
падеж, склонение имѐн существительных и прилагательных.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями
КИМы
U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.4._РЯ
Организационная форма
Образовательная ситуация
Ведущая форма организации У. Д.
упражненческая
Примерное время
12
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
3.5 Название
Развитие речи. План – как средство понимания текста
Обучающие задачи
- Составлять план текста (описания, повествования) с целью понимания и произведения текста.
Развивающие задачи
-Выделять объекты, их действия, зависимости. -Выражать смысл ситуации в тексте. -Соотносить
свои действия со схемой действия.
Педагогические задачи
- Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1. Развивающая сессия. 2. Набор текстов в разных знаковых выражениях (схемы, таблицы, научные,
худ. тексты) "Как возникает искусственный дождь снег", "Что такое туман"...
Планируемый результат
Уметь: составлять простой план, по разному формулируя пункты плана: в виде заголовка к каждой
части и в виде вопросов; составлять текст (повествования и описания) по заданному плану с опорой
на собственные наблюдения.
Форма контроля
рефлексивное сочинение.
Организационная форма
Образовательная ситуация
Ведущая форма организации У. Д.
задачная
Примерное время
4
3.6 Название
Контрольно-итоговый
Обучающие задачи
-Определить уровень владения общим способом проверки орфограмм слабых позиций в разных
частях имѐн существительных и имѐн прилагательных.
Развивающие задачи
- Развивать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. - Развивать
способность видеть ошибки в своей работе и объяснять правильное написание слов.
Педагогические задачи
- Выявить уровень овладения способами проверки безударных гласных в разных частях имѐн
существительных и имѐн прилагательных.
Ресурс
Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе:
Метод. Пособие.- М.: Дрофа,, стр. 150
Планируемый результат
Уметь применять способ проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова (приставках,
суффиксах, окончаниях) слова; определять орфограмму слабой позиции и находить в тексте слова с
данной орфограммой; приводить доказательства написания данной орфограммы.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
КИМы
u/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.5_итог_РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
традиционная
Примерное время
2
IV четверть
4.1 Название
Систематизация изученного материала. Слово как целое, состоящее из звуков и морфем и как часть
речи.
Обучающие задачи
Систематизировать орфограммы и способы их проверки. - Устанавливать связи и зависимости между
предметными понятиями (звук и морфема, склонение и падеж). - Отрабатывать способ проверки
безударных гласных в падежных окончаниях имѐн существительных и прилагательных.
Развивающие задачи
-Развивать способность удерживать пошаговые действия при проверке гласных, согласных и
соотносить их со схемой действия. - Развивать способность соотносить результат с практической
задачей. - Развивать способность видеть за формой слова его значение.
Педагогические задачи
-Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (письмо по памяти-стр.182, словарный
диктант-) 2) Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач.
школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, стр.155. Шклярова: Сборник упражнений по русскому языку.
3кл. (1-4), М: «Грамотей», 4) Карточки «Правописание безударных гласных и парных согласных в
корне слова» 5) Олимпиадные задания.
Планируемый результат
Уметь выделять в слове значимые части путѐм изменения слова и сопоставления производного и
производящего слова; определять орфограмму в приставке, корне суффиксе слова, в окончании
(существительных и прилагательных) и подбирать соответствующий способ проверки; находить
ошибки в правописании гласных и согласных в разных частях слова и объяснять свой выбор.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями
КИМы
U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.1._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
упражненческая
Примерное время
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
12
4.2 Название
Систематизация изученного материала. Слово как часть речи и как часть предложения.
Обучающие задачи
Устанавливать зависимости между предметными понятиями (морфема, слово, высказывание). Соотносить лексическое, грамматическое значение слова и смысл предложения.
Развивающие задачи
Развивать способность соотносить значение (лексическое, грамматическое) слова и форму
выражения.
Педагогические задачи
-Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
1) Словарь синонимов, антонимов; толковый словарь 2) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В.
Русский язык. 2 класс, 3 класс –Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3) Тематический
тестовый контроль по рус. яз. в нач. школе / Сост. Кувашова Н.Г. – М.: Дрофа. 4) Т.В. Шклярова:
Сборник упражнений по русскому языку. 3кл. (1-4), М: «Грамотей» 5) Олимпиадные задания.
Планируемый результат
Уметь определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;
определять части речи по их грамматическим значениям и их синтаксическую роль в предложении;
различать: грамматическую основу предложения и словосочетания, главные и второстепенные члены
предложения, предложения по цели высказывания и интонации.
Форма контроля
проверочная работа
КИМы
U/ДИСК_О/9_15_КИМы/015-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.2._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
традиционная
Примерное время
12
4.3 Название
Слово, высказывание, текст
Обучающие задачи
- Познакомиться с разными типами текстов по способу изложения мысли (повествование, описание,
рассуждение). - Формировать умение выделять главную мысль в тексте и выражать еѐ адекватно в
высказывании.
Развивающие задачи
- Устанавливать смысловую зависимость слова, высказывания и текста. - Развивать способность
осознавать и удерживать позицию "Я - автор".
Педагогические задачи
Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой
действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт
чего).
Ресурс
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/
Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (объяснительные диктанты-стр.194;
творческие задания –стр. 172,192, 197-199) 2) Т.В. Шклярова: Сборник упражнений по русскому
языку. 3кл. (1-4), М: «Грамотей», 2001 3) Карточки с деформированными текстами. 4)
Экспериментальный материал "Пути выращивания письменноречевой деятельности, уроки
В.Ниорадзе. ЗаписьМ.Н. Абрамовой и М.И. Шишовой, под ред. М.И. Шишовой,2000г.
Планируемый результат
Уметь различать части текста и абзац в тексте; делить текст на части; упорядочивать
деформированный текст; конструировать текст путѐм развѐртывания сообщения о предмете;
составлять простой план повествовательного или описательного текста в соответствии с его
заголовком и содержанием, составлять текст (повествование, описание), осознавая, о чем, про что,
для кого пишу(видя позицию читателя при письме).
Форма контроля
сочинение
КИМы
U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.3._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
традиционная
Примерное время
10
4.4 Название
Контрольно-итоговый
Обучающие задачи
- Самостоятельно применять освоенные способы проверки орфограмм слабых позиций в разных
частях слова.
Развивающие задачи
-Развивать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. -Развивать
способность видеть свои ошибки и объяснять их.
Педагогические задачи
- Выявить уровень овладения способами: деления слова на значимые части, проверки изученных
орфограмм, определения значения слова как части речи и как члена предложения.
Ресурс
Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе:
Метод. Пособие.- М.: Дрофа,стр.155
Планируемый результат
Уметь определять части речи и их синтаксическую роль в предложении; определять морфемный
состав слова; определять лексическое значение слова, находить в тексте слова, близкие по значению;
самостоятельно находить ошибки в правописании изученных орфограмм, определять их причины.
Форма контроля
диктант с грамматическими заданиями
КИМы
U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.4._РЯ
Организационная форма
Классно-урочная
Ведущая форма организации У. Д.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
традиционная
Примерное время
2