инновационный подход к решению проблемы
advertisement
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ Николай ЖДАНКИН, доктор технических наук, академик РАЕН, профессор НИТУ «МИСиС», президент ООО «РЕГУЛ-КОНСАЛТ», Владимир СУАНОВ, студент 5-го курса НИТУ «МИСиС» Проблема трудоустройства выпускников лежит в основе роста конкурентоспособности вузов. Генерирование идей показало основные направления решения этой проблемы, в которых ведущая роль принадлежит и вузам, и государству. Ключевые слова: высокое потребление энергоресурсов в чёрной металлургии, низкая конкурентоспособность, слабая мотивация владельцев предприятий, инновационные подходы, разбор проблемы, выявление главных причин и генерирование идей. Требуются менеджеры не старше 35 лет с сорокалетним опытом работы! Пэйдж Митчелл «Д иплом нашего университета — гарантия успешной карьеры!» — вывески с такими лозунгами украшают входы во многие университеты России. Но в этом заложена определённая доля лукавства, это своеобразный маркетинговый ход, нацеленный на абитуриента. Сам по себе диплом не является 100-процентной гарантией ни успешной карьеры вообще, ни трудоустройства как такового, поскольку одного диплома всегда мало. Нужны опыт работы, личные качества, хорошая подготовка и ещё много чего. Действительно, главная цель любого абитуриента — получение диплома о высшем образовании. Но не просто диплома, а также полного набора знаний, навыков и умений (ЗНУ), которые впоследствии помогут ему, во-первых, трудоустроиться и, во-вторых, построить успешную карьеру. 4 Ежегодно большая часть молодых людей поступает в высшие учебные заведения нашей страны. Но, к сожалению, далеко не бóльшая их часть по окончании вуза имеет понимание специфики своей профессии, того, чем они должны заниматься. Отсюда возникают трудности с трудоустройством, нахождением оптимального его варианта. По статистике, только 30–40% выпускников вузов находят работу по специальности. Большая часть вчерашних студентов либо планируют получить второе высшее образование, либо идут в магистратуру, либо продолжают искать работу, чтобы «продать» себя подороже, но у них мало что получается. Востребованность и трудоуст-ройство выпускников — это показатель успешности и жизнеспособности любого вуза [4]. Не случайно Минобрнауки России начинает оценивать эффективность вузов по показателям трудоустройства выпускников. Это очень правильный подход. Во всех вузах России должна грамотно вестись политика в области адаптации студентов к особенностям их будущей профессии, которые диктует актуальная ситуация на рынке труда. Вчерашний студент на рынке труда Сегодня при поиске работы нужно обратить внимание на огромную конкуренцию на рынке труда и ограниченное количество рабочих мест. Например, на популярном сайте HeadHunter (hh.ru) отношение количества резюме к количеству предлагаемых вакансий составляет от 40 до 50 в разное время, то есть в среднем на одну вакансию приходится 40–50 кандидатов. Представляете, какой конкурс на рабочие места! Чтобы в нём победить, необходимы же- РЕКТОР ВУЗА 3/2014 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ лезная уверенность в собственных знаниях и постоянная готовность к различным проверкам и тестам, а также готовность получать новые знания. Задача молодого специалиста — показать потенциальному работодателю, что его кандидатура идеально подходит для будущей должности. Обладая определённой напористостью, сноровкой и огромным желанием работать, в конце концов можно получить вожделенную должность. Но, пройдя все проверки и получив-таки должность, расслабляться не нужно, потому что в течение определённого времени в начале своей трудовой деятельности (испытательный срок) придётся доказывать, что ты отвечаешь всем требованиям занимаемой должности. Проблема трудоустройства выпускников большинства вузов России сегодня очень актуальна. Она по-настоящему волнует студентов уже начиная со 2–3-го курсов. Где я буду работать? Что буду делать, когда окончу вуз? Чем буду заниматься? Эти и другие аналогичные, отнюдь не праздные, вопросы задают себе все или почти все студенты. И особенно остро встаёт данная проблема после получения диплома. Если раньше как-то отвлекали другие текущие задачи (учёба, контрольные, курсовые, тесты, зачёты, экзамены и пр.), то после получения диплома всё это отходит, и трудоустройство становится главной задачей. Естественно, что пятый курс при этом — самый озабоченный. Им уже, образно говоря, завтра надо будет искать работу. А как это сделать? Поскольку это действительно проблема, то для её решения очень продуктивно можно использовать подходы инновационного менеджмента, который нацелен на разработку инноваций для решения любых проблем. Как же понять причины проблемы трудоустройства выпускников? В каком направлении развивать программы обучения? Что является главной причиной низкого уровня трудоустройства молодых специалистов? И как устранить эту причи- WWW.REKTOR.PANOR.RU ну для решения проблемы? Ответы на эти вопросы, как уже отмечалось, дадут нам подходы инновационного менеджмента, с помощью которых мы нестандартно произведём разбор проблемы, выявим её коренные причины и попытаемся предложить эффективные решения [1–3; 5–10]. Применение инновационных подходов позволяет по-новому увидеть проблему и добиться её решения. Такие инструменты мы осваиваем со студентами 5-го курса на практических занятиях (см. фото). И вот что получилось в результате... Разбор проблемы Для системного разбора проблемы используются следующие эффективные инструменты инновационного менеджмента: • метод «волшебных» вопросов (метод Киплинга); • звездообразная диаграмма; • диаграмма Исикавы; • лестничная диаграмма и пр. Проведём разбор нашей проблемы, применяя некоторые из этих методов. Метод «волшебных» вопросов — это простой, но очень эффек- тивный метод, который применяется для рассмотрения проблем с различными вариантами выхода из проблемной ситуации. Метод называют ещё 5W1Н по начальным буквам английских слов: Who? What? Where? When? Why? How? «Волшебные» вопросы, начинающиеся с этих слов (Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?), используются для сбора информации и выработки идей по решению проблемы. Итак, приступим. Кто задействован в проблеме и мог бы повлиять на её решение? • Сами студенты как потенциальные работники и носители ЗНУ. • Работодатели, которым нужны работники и которые предлагают вакансии. • Третья сторона в виде различных кадровых агентств, бюро по трудоустройству, бирж труда, помогающих в трудоустройстве. • Правительство РФ, которое не обеспечивает пополнение рабочих мест и трудоустройство выпускников вузов, а могло бы это делать. • Вуз, дающий тот или иной уровень образования и ЗНУ, которые ценятся или не ценятся на рынке труда. 5 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ • Родители и их связи, чтобы трудоустроиться на работу «по блату». • Конкуренты в виде других соискателей и пр. Что реально происходит и влияет на развитие проблемы? • Нехватка реальных рабочих мест, когда спрос во много раз перекрывает предложение. • Неэффективный поиск, который зачастую заканчивается неудачей. • Непривлекательные варианты работы, связанные с неудобным графиком, низкой зарплатой, неудачным расположением места работы и пр. • Неадаптированность студентов под требования рынка труда. Нехватка практического опыта работы у выпускников, которая является главной причиной отказа в приёме на работу. • Слабые программы обучения, не адаптированные под запросы рынка. • Слабый профессорско-преподавательский состав (ППС), когда многие преподаватели не имеют практического опыта работы по специальности. • Слабая подготовка молодых специалистов по окончании вуза. • Отсутствие практической направленности процесса обучения. Нет тренингов, деловых игр, стажировок. Нехватка практических ЗНУ, которые в недостаточном объёме даёт вуз. 6 • Неудобное расписание, с которым невозможно работать параллельно с учёбой, а многим студентам работа жизненно необходима, поскольку позволяет выжить, не имея финансовой поддержки со стороны родителей. • Незнание языков и пр. Где проявляется проблема? • В Москве, Подмосковье и других регионах России. • В офисах компаний-работодателей, в отделах кадров, в службах персонала и пр. • В офисах кадровых агентств, бюро по трудоустройству и бирж труда. • В вузе во время обучения студентов. • В Правительстве РФ. • Во всех отраслях промышленности. • В доме и в душе каждого выпускника, когда острая проблема трудоустройства торчит «занозой» и пр. Когда проявляется данная проблема? • В момент поиска работы. • Во время учёбы, когда программы обучения не дают реальных практических знаний. • В момент выпуска из вуза и получения диплома. • Во время кризиса в экономике страны, когда проблемы предприятий обостряются. • В моменты переезда в другой регион или город. • При росте амбиций, когда потребности опережают возможности и пр. Почему данная проблема имеет место? • Недостаток практического опыта работы, ЗНУ, языковой подготовки и пр. • Рост потребностей людей вообще и выпускников вузов в частности. • Нехватка связей (нужных людей) для помощи в трудоустройстве. • Лень, слабая мотивация. • Незнание технологии поиска работы, неумение грамотно составить резюме, подготовиться и пройти собеседование, неумение держать себя во время интервью и пр. • Психология неудачника («всё равно откажут!»), неуверенность в себе и своих силах. Личные проблемы и личностные недостатки. • Недостаток средств для жизни и удовлетворения потребностей. Очень низкая стипендия, которая не позволяет хоть как-то существовать без поддержки родителей. Но низкая стипендия является и плюсом, так как подталкивает студентов ещё во время учёбы подрабатывать, зарабатывая деньги для жизни и необходимый опыт работы. • Неудобное расписание, которое не адаптировано под подработку студентов на рабочих местах. Многие вузы подработку не одобряют. Более того, студенты, которые работают, считаются чуть ли не «преступниками», которые не хотят учиться. Это в корне неверно. Для многих студентов подработка — это единственный способ выжить и учиться. • Невозможность совмещения учёбы и работы, не прогуливая занятия. • Отсутствие учёта мнения студентов в области улучшения учебного процесса. • Непонимание перспектив работы по специальности и, как следствие, невозможность разработки стратегии своей карьеры хотя бы на краткосрочный период. РЕКТОР ВУЗА 3/2014 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ • Академизм вузовских знаний, отсутствие практической направленности учебного процесса. Мало или нет вообще тренингов, деловых игр, стажировок. • Многие преподаватели не имеют практического опыта работы по специальности. • Нет связи вузов с крупными предприятиями — будущими работодателями. • Нет обязательного распределения молодых специалистов по окончании вуза. • Нет эффективной стратегии развития России, делающей упор на развитие производства, создание новых рабочих мест и модернизацию системы образования. • Нет чёткой приоритетности образования в стране и пр. Как решить данную проблему? Можно сформировать предварительный список путей решения проблемы: • Искать и разрабатывать методы, корректирующие учебный процесс под возможность студентов подрабатывать. Сделать удобным расписание. • Официально разрешить студентам подработку начиная с 3-го курса. • В законодательном порядке ввести понятие «время работы студента» как результат реализации нового расписания. • Руководство кафедр и института должно получать обратную связь от студентов для построения этих методов. • Разработка и реализация эффективной стратегии развития России, когда будут развиваться производство и создаваться новые рабочие места. • Национальный приоритет — хорошее образование как стержень развития и укрепления России. • Скорректировать учебные планы и программы с приданием им практической направленности. Шире использовать тренинги, деловые игры, стажировки на предприятиях. • К преподаванию допускать только ППС, имеющий большой практический опыт по специальности. WWW.REKTOR.PANOR.RU • Студентам начать поиск работы и подрабатывать на законных основаниях ещё во время обучения в вузе. • Грамотно составить резюме, подчеркнув свои сильные стороны, подготовиться к собеседованию, настроиться на положительный результат. • Изменить отношение к учёбе и повышать свою квалификацию во время обучения (для студентов). Изменить отношение к работе студентов (для преподавателей). • Прохождение во время обучения в вузе практических тренингов (в самом вузе или в сторонних тренинговых центрах), выработка необходимых ЗНУ, подтягивание языковой подготовки, изучение передового опыта и пр. • Преодолеть лень. Повысить уровень мотивации. • Преодолеть психологические барьеры. студентов подрывает их мотивацию к учёбе, что ухудшает качество знаний выпускников и в серьёзной степени мешает развитию страны. Ответы на ключевые вопросы «почему?» и «как?» позволяют совсем по-другому взглянуть на проблему трудоустройства. Главное заключается в том, что в настоящее время и студенты, и вуз вместе должны думать о будущей работе студентов как специалистов. Студентам, помимо хорошей учёбы, нужен опыт практической работы, так как без него устроиться на хорошую позицию практически невозможно. Вузам надо подумать, как это обеспечить. С одной стороны, можно оптимизировать расписание, создав специальные «окна» для подработки студентов (это самое простое), а с другой — открыть при вузах научно-производственные комплексы, создав рабочие места ...Необходим конструктивный диалог между студентами и «верхами образования» хотя бы для обмена мнениями и возможной коррекции учебного процесса под его главного потребителя — студента… • Открыть при вузах научнопроизводственные предприятия (комплексы), где могли бы работать студенты, совместив при этом интересы вуза и студентов. Вуз получает возможность дополнительного финансирования за счёт прибыли этих предприятий, а студенты — дополнительный заработок и практический опыт работы. • Активизация знакомых, родных, нужных людей и связей для поиска работы. • Открыть своё дело, когда ты сам будешь создавать рабочие места, обеспечивая работой и себя, и других людей, и т.д. Вывод: проблема очень актуальна. Стратегия каждой развитой страны направлена на создание общественного благосостояния. И благосостояние студентов, как молодёжной ячейки общества, является важной частью этой стратегии. Проблема трудоустройства для обучающихся студентов, где последние могли бы работать, зарабатывая деньги и опыт работы. Конечно, в идеале нужны также прямые договоры с крупными и средними предприятиями на подготовку специалистов для них по определённым специальностям с гарантией трудоустройства и выплатой именных стипендий. Ещё один важный момент связан с созданием центров оценки и сертификации квалификации новоиспечённых специалистов (ассесмент-центров) [10], которые предлагали сами же студенты в своих курсовых работах. В таких центрах выпускники будут сдавать настоящий экзамен на профпригодность. Все успешно сдавшие экзамен получат специальный сертификат, который должен убедить работодателей в качестве знаний бывшего студента. Для выпускника это может стать дополнительной строчкой в резюме — бонусом при 7 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ Рис. 1. Звездообразная диаграмма для разбора проблемы поиске работы. В будущем получить сертификат придётся всем, кто желает устроиться на хорошую работу (в Западной Европе человек не может устроиться на работу, если не получил признания профессионального сообщества). Понятно, что трудоустройство молодых специалистов — не только их головная боль, но и задача государства. Здесь нужна государственная политика, нужна стратегия развития России, предусматривающая развитие экономики и создание новых рабочих мест. Звездообразная диаграмма (рис. 1) позволяет разобрать проблему и выявить её причины по четырём составляющим: руководство, конфликты, мотивация и затруднения в работе. Рассмотрев звездообразную диаграмму, можно сделать вывод: студенты стремятся стать профессионалами своего дела, чтобы добиться успеха в материальном и личностном плане, но отсутствие опыта работы значительно осложняет им жизнь после окончания 8 вуза. Работодатели очень предвзято относятся к молодым специалистам. Выход один — студентом набирать опыт работы и при этом не быть отчисленным с последнего курса. Рассматривая актуальный для сегодняшней ситуации процесс обучения, это довольно сложно. Опыт работы губит учёбу, и наоборот. Необходим конструктивный диалог между студентами и «верхами образования» хотя бы для обмена мнениями и возможной коррекции учебного процесса под его главного потребителя — студента. А благодаря знаниям студентов, которые впоследствии будут давать отдачу в виде доходов в бюджет страны и прироста ВВП, конечным потребителем этого процесса можно по праву считать весь российский народ. Диаграмма Исикавы (или рыбий скелет) даёт представление о причинах проблемы через их структурирование по составляющим: человек, машина, материал, метод работы (технология) и измерение (рис. 2). Основываясь на полученной диаграмме Исикавы, делаем вывод, что глубинные причины проблемы кроются в: • отсутствии единого понимания учебного процесса у студентов и преподавателей; • отсутствии практической направленности учебного процесса; • невозможности закрепления теоретических знаний на практике ввиду отсутствия работы (подработки) по специальности; • отсутствии возможности свободного посещения и самостоятельного изучения непрофильных предметов; • ориентации на сырьевую экономику, отсутствии эффективной стратегии развития России, нацеленной на развитие производства и создание новых рабочих мест; • низких стипендиях и слабом финансировании всей системы образования, учебных заведений и преподавателей и пр. РЕКТОР ВУЗА 3/2014 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ Рис. 2. Диаграмма Исикавы Лестничная диаграмма (рис. 3) позволяет установить причинноследственную связь между основными причинами проблемы и выявить коренную причину, лежащую в ос- новании проблемы. И если взять все основные причины проблемы и расставить их в порядке причинно-следственной связи, то получим первые пять ступеней, показанные на рис. 3. Генерирование идей На этапе генерирования идей наша задача — получить как можно большее число потенциальных Рис. 3. Лестничная диаграмма WWW.REKTOR.PANOR.RU 9 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ Таблица 1. Генерирование идей для стимулирования процесса достижения целей Цель: Проблема: Повышение трудоустройства Трудоустройство выпускников выпускников Характеристики цели Варианты решения Меры для упрощения воз- • Оптимизация учебных программ под потребности рынка, корректировка распиможности подрабатывать для сания занятий. студентов • Выделение хотя бы двух дней в неделю, официально разрешённых для подработки. • Стимулирование студентов к хорошим результатам в учёбе. Увеличение финансирования • Увеличение з/п ППС для привлечения мотивированных специалистов с опытом образования работы по специальности. • Увеличение размеров стипендий у студентов. Повышение внимания к про- • Более лояльное отношение преподавателей к студентам. блеме и заинтересованности • Регулярные контакты ППС со своими студентами для получения обратной связи. у руководства страны и ППС • Более тесные контакты представителей компаний-работодателей с вузами. • Формирование у студентов самостоятельности и желания учиться, параллельно подрабатывая. • Введение обязательного распределения выпускников. Создание системы экономи- • Поощрение работодателей за приём на работу выпускников и студентов (понической заинтересованности жение налогов, финансирование и т.п.). • Заключение обязательных договоров между вузами и работодателями о приёме студентов на работу. • Введение штрафных санкций за отсутствие приёма выпускников в установленном количестве. • Поощрение вузов за выпуск квалифицированных специалистов, устроившихся на работу по специальности. Повышение культуры • Осознание выпускниками и студентами, что одного диплома мало, нужны знания, навыки и умения. • Обучение деловой культуре поведения в рабочей обстановке. • Повышение культуры обучения у студентов и выпускников. • Развитие уверенности в себе. • Умение держать себя при собеседовании и пр. идей для решения проблемы. Для этого используются такие управленческие инструменты, как: • мозговой штурм; • стимулирование процесса достижения целей; • игра в пословицы; • метод «Шесть шляп»; • метод синетики и др. Пусть не пугают читателя экзотические названия некоторых инструментов. На самом деле это очень действенные приёмы. Продемонстрируем некоторые из них. Мозговой штурм. Под мозговым штурмом будем понимать идеи, высказанные в ответах на вопрос «как?» в методе «волшебных» вопросов. Стимулирование процесса достижения целей представлено в табл. 1, в которой показано, как, используя конкретные характеристики цели, можно найти эффек- 10 тивные варианты решения проблемы. Игра в пословицы позволяет, используя народную мудрость, объяснить ситуацию и найти пути выхода из неё. Наиболее применимы к данной проблеме пословицы: 1) «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся» — данная пословица даёт нам понять, что глубинная причина проблемы трудоустройства кроется в неправильном выборе будущей профессии. 2) «Птицу узнают в полёте, а человека — в работе» — для того чтобы получить рабочее место, нужно показать себя с профессиональной точки зрения, продемонстрировать свои умения. 3) «Без труда не выловишь рыбку из пруда» — для того чтобы получить хорошую работу, нужно усердно учиться, получать навыки и т.д. 4) «Хочешь жить — умей вертеться!» — данная пословица описывает ситуацию при трудоустройстве, когда рабочие места отдают родственникам и знакомым. 5) «Запас человека не портит» — любой опыт во время обучения будет полезен при трудоустройстве. 6) «Тише едешь — дальше будешь» — данная пословица говорит нам о том, что не надо сразу рваться на высокооплачиваемую работу, нужно расти постепенно. 7) «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож» — здесь описывается идеальная ситуация при трудоустройстве, когда смотрят не на твою внешность и родственные связи, а на твои умения. 8) «Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах» — перед принятием сотрудника на работу нужно проверить его умения. РЕКТОР ВУЗА 3/2014 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ 9) «Много учёных, мало смышлёных», «Неразумно учить — что в бездонную кадку воду лить» — данные поговорки наглядно демонстрируют нам, что учёба в вузе не является гарантией успеха. Хотя роль учёбы трудно переоценить, всё же будет правильнее, если теоретические знания, полученные в ходе учёбы, будут регулярно подпитываться практическими навыками работы в компании. 10) «От учителя наука» — как в воспитании мужских качеств необходима твёрдая рука отца, так и в обучении необходимо твёрдое понимание преподавателем своего предмета. Необходимо вносить разнообразие в учебный процесс в рамках образовательных программ, чаще проводить активные занятия с тренингами, деловыми играми, опросами. Для этого необходимо не просто понимание преподавателем всей сути предмета, но способность этот предмет грамотно преподнести. «Шесть шляп». Суть метода заключается в упорядочивании творческого процесса с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп (табл. 2). Человек, генерирующий идеи, последовательно надевает одну из цветных шляп, играя при этом разные роли. Таким образом, на этом этапе мы сформировали определённый Таблица 2. Метод «Шесть шляп» Белая шляпа (информация) — человек беспристрастно анализирует цифры и факты, касающиеся данной проблемы. При анализе он старается экстраполировать ситуацию в будущее, выявляет, как будет развиваться проблема во времени. Существует проблема трудоустройства студентов-старшекурсников и, как следствие, выпускников вузов. Это ухудшает возможность студентов использовать учебные знания и набираться опыта. В большинстве вузов деятельность, направленная на помощь в трудоустройстве студентов, не ведётся. А если и ведётся, то довольно скудно. Особенно по сравнению с Западом, где широко практикуются регулярные стажировки в крупнейших компаниях, даже за рубежом, с последующим обязательным трудоустройством. Чёрная шляпа (критика) — человек во всём ищет негатив, недостатки, опасности, риски, возможные ошибки. Цель — выявить причины, почему идея может не работать и хорошее решение не будет найдено. Если не предпринимать никаких действий — всё больше студентов будут испытывать затруднения в реализации своих возможностей. Невозможность понять, кто ты и кем ты хочешь стать, будет усугубляться с каждым годом обучения. Как итог — всё больше в разной степени недовольных жизнью молодых людей. Негативные результаты можно перечислять бесконечно, но основной — это потеря экономикой России квалифицированных кадров, «утечка мозгов» за границу. Многие люди, даже окончив хороший вуз, могут не осознать своих возможностей и заниматься нелюбимым делом, тратить свои знания и энергию для развития страны с низким КПД. Жёлтая шляпа (позитив) — человек ищет позитивные стороны проблемы, преимущества, возможности, благоприятные перспективы. Несмотря на всю потенциальную опасность проблемы, на неё можно посмотреть и с другой стороны. Эта проблема решаема, и способов для этого достаточно много. Необходимо разработать грамотную стратегию России, в частности развития высшего образования, позволяющую оптимизировать все процессы и находить оптимальные пути решения этой проблемы. Можно взять за базу опыт Запада, где студенты, выигрывая гранты на ту или иную стипендию, обеспечивают себе возможность стажировки в крупной компании с возможностью дальнейшего трудоустройства. Зелёная шляпа (креативность) — человек генерирует новые идеи, ищет возможности и альтернативы, вырабатывает провокационные предложения. Существует масса способов упрощения трудоустройства студентов на начальном этапе становления карьеры. Для начала необходимо, чтобы руководство вузов понимало, что залог успешной карьеры — это не только хорошие оценки по предметам обучения, но и накопленный за эти годы багаж опыта работы, практических навыков и умений. Помимо диплома, для каждого работодателя существенное значение имеют записи в трудовой книжке. Как уже говорилось выше, камнем преткновения получения работы является отсутствие времени. Учебные занятия забирают большую часть дневного времени. Исходя из этого напрашивается однозначная идея на корректировку расписания занятий. Меры — это ликвидация «рваного расписания», установление двух-трех свободных от учёбы дней начиная с 3-го курса учёбы. Ну и самый привлекательный для студентов вариант — свободное посещение при условии добросовестного изучения учебного материала и успешной сдачи экзаменационной сессии. Если рассмотреть данную проблему относительно работодателя, то имеет смысл более лояльно относиться к студентам. Необходимо позволять работать неполный рабочий день, выплачивать адекватную жизненной необходимости зарплату и пр. WWW.REKTOR.PANOR.RU 11 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ Красная шляпа (чувства) — человек может позволить себе эмоциональные реакции по отношению к своим идеям. Здесь идут в ход чувства, интуиция, чувственное восприятие. Трудоустройство — это очень важный вопрос для современного общества. Студенты, которые тратят огромное количество сил на учёбу, не имеют возможности даже сходить отдохнуть в кафе. Приходится регулярно экономить. Размер академических стипендий ничтожно мал и не позволяет даже оплатить питание на пару дней. Размер стипендии колеблется от 600 до 1500 руб. Каждый молодой человек хочет поскорее избавиться от этих ограничений во всём. Но проблема трудоустройства усугубляет их положение. Многим приходится первое время довольно долго работать за очень маленькую заработную плату либо вообще без неё в качестве стажёра. Синяя шляпа (управление процессом) — человек подводит итоги, рассматривает процессы, контроль, работу менеджмента, делает заключение и выводы. В результате работы над проблемой трудоустройства молодых специалистов и студентов в России можно утверждать, что проблема решаема. Конкретные меры по её решению: • привлечение внимания руководства страны и ППС каждого вуза в частности для более детального анализа и рассмотрения проблемы на месте с учётом конкретики; • разработка стратегии России, направленной на развитие производства, создание новых рабочих мест, улучшение качества и условий высшего образования; • осуществление непрерывного финансирования реализации стратегии и пр. Что касается студентов, то им нужно всегда контролировать процесс учёбы и грамотно распределять свои временны’е ресурсы, то есть эффективно владеть тайм-менеджментом. портфель идей для дальнейшей оценки и принятия решения по ним. Определение возможностей и оценка идей Оценка основных идей (вариантов решения проблемы) осуществляется методом экспертных оценок по четырём критериям с учётом удельных весов этих критериев. Результаты работы экспертной группы приведены в табл. 3. Применялась 10-балльная оценочная шкала. Как видим, в результате применения метода экспертных оценок лидером оказалась идея № 1 («Оптимизация учебных программ, учебного процесса и расписания»). 2-е место досталось идее № 9 («Широкое привлечение профильных предприятий и компаний к сотрудничеству с вузами»), 3-е место заняла идея № 3 («Обратная связь со студентами, беседы, круглые столы при участии ППС»). Думаем, что это вполне очевидно, поскольку оптимизация учебных программ, учебного процесса и расписания с целью облегчения трудоустройства — это то, что надо сделать в первую очередь. Это самое простое и самое эффективное. 12 Затем следует широкое привлечение профильных предприятий и компаний как основных заказчиков на специалистов к сотрудничеству с вузами. Ну и обратная связь со студентами должна быть очень тесной и иметь продолжение в виде определённых решений и шагов по учёту мнений студентов. На 4-м месте оказались навыки трудоустройства, и только на 5-м месте — разработка и реализации стратегии развития России, направленной на развитие производства, создание новых рабочих мест и развитие системы образования. Это ни в коем случае не является противоречием, поскольку жить надо здесь и сейчас. И хотя грамотная стратегия является ключом к эффективному решению проблемы, это задача завтрашнего и послезавтрашнего дня. А искать работу студентам надо уже сегодня, чтобы не потеряться на рынке труда. Поэтому вот такое распределение приоритетов. Вообще надо отметить, что в целом все идеи получили достаточно высокие оценки, что говорит о том, что данную проблему надо решать комплексно, охватывая весь спектр задач и их решений. Это своеобразный алгоритм решения проблемы. В то же время уровень оценок подсказывает явные приоритеты. Так, все наши идеи можно разбить на три большие группы по приоритетности. Группа 1 «Самые важные идеи» (оценки больше 6): 1. Оптимизация учебных программ, учебного процесса и расписания. 2. Широкое привлечение профильных предприятий и компаний к сотрудничеству с вузами. 3. Обратная связь со студентами, беседы, круглые столы при участии ППС. 4. Давать студентам навыки трудоустройства, составления резюме, прохождения собеседования и пр. 5. Разработка стратегии развития России, направленной на развитие производства, создание новых рабочих мест и развитие системы образования. 6. Практическая направленность обучения, использование тренингов, деловых игр, стажировок на предприятиях. Группа 2 «Важные идеи» (оценки от 5 до 6): 7. Дать студентам возможность работать начиная с 3-го курса. 8. Привлечение к преподаванию людей, имеющих большой практический опыт работы по специальности. 9. Обязательное распределение молодых специалистов по окончании вуза. РЕКТОР ВУЗА 3/2014 ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ Таблица 3. Результаты экспертных оценок вариантов решения проблемы Варианты решения проблемы Удельный вес 1. Оптимизации учебных программ, учебного процесса и расписания 2. Практическая направленность обучения, использование тренингов, деловых игр, стажировок на предприятиях 3. Обратная связь со студентами, беседы, круглые столы при участии ППС 4. Обязательное распределение молодых специалистов по окончании вуза 5. Разработка стратегии развития России, направленной на развитие производства, создание новых рабочих мест и развитие системы образования 6. Увеличение финансирования всей системы образования, рост размеров стипендий студентов и з/п преподавателей 7. Привлечение к преподаванию людей, имеющих большой практический опыт работы по специальности 8. Активная пропаганда, социальная реклама и стимулирование хорошей учёбы 9. Широкое привлечение профильных предприятий и компаний к сотрудничеству с вузами 10. Давать студентам навыки трудоустройства, составления резюме, прохождения собеседования и пр. 11. Создание при вузах научно-производственных комплексов для получения студентами опыта работы 12. Дать студентам возможность работать начиная с 3-го курса 10. Увеличение финансирования всей системы образования, рост размеров стипендий студентов и зарплат преподавателей. 11. Создание при вузах научнопроизводственных комплексов для получения студентами опыта работы. Группа 3 «Ценные идеи» (оценки от 4 до 5): 12. Активная пропаганда, социальная реклама и стимулирование хорошей учёбы. Вот практически готовая программа решения проблемы трудоустройства выпускников, чтобы они могли уверенно смотреть в своё будущее и связывали его только с Россией. Здесь важны все пункты программы. И нашим вузам есть над чем задуматься, поскольку многое зависит от них, от настроя руководства вузов, от их умения решать важные текущие вопросы, связанные прежде всего с ориентацией на потребителя — своего студента. А студенту нужен не просто диплом, а ещё и гарантированная возможность устроиться на хорошую высокооплачиваемую работу. Поэтому реа- WWW.REKTOR.PANOR.RU Затраты Доход Эффект/ вклад Время реа- Сумма Место лиз. 0,25 1 0,33 0,09 0,33 9 2 7 9 7,71 1 5 4 9 5 6,23 6 7 2 8 6 6,63 3 5 5 9 3 5,82 8–9 3 8 10 5 6,26 5 3 6 8 6 5,67 10 4 4 8 6 5,82 8–9 3 3 6 7 4,99 12 7 7 8 7 7,33 2 6 3 7 8 6,56 4 2 8 9 3 5,10 11 8 2 4 7 5,89 7 лизация данной программы очень важна для вузов с двух сторон: 1) чтобы удержаться на плаву и подняться в рейтинге эффективности вузов, проводимом Минобрнауки России; 2) чтобы привлечь к себе новых абитуриентов, а значит, и дополнительное финансирование, как на бюджетной основе, так и на частной (контрактники). Список литературы 1. Гершман М.А. Инновационный менеджмент. — М.: Маркет ДС, 2010. — 200 с. 2. Жданкин Н.А. Инновации в России: как грамотно расставить приоритеты? // Экономические стратегии. — 2012. — № 8. — С. 54–61. 3. Жданкин Н.А. Стратегия непрерывных инноваций // Генеральный директор. Управление промышленным предприятием. — 2012. — № 6. — С. 38–45. 4. Жданкин Н.А. Трудоустройство выпускников: вариант решения проблемы // Человек и труд. — 2012. — № 12. — С. 26–27. 5. Жданкин Н.А. «Шпоры» для босса, или Как генеральному директору пришпорить неэффективный бизнес. — М.: Дело и Сервис, 2011. — 368 с. 6. Жданкин Н.А., Баласанова Д.А. Как повысить мотивацию студентов к учёбе инновационными подходами // Ректор вуза. — 2013. — № 3. — С. 50–57. 7. Жданкин Н.А., Гурин Д.В. Как создать новые рабочие места инновационными подходами // Инновационный менеджмент. — 2013. — № 5. — С. 42–53. 8. Жданкин Н.А., Галкина А.С. Инновационный подход к энергопотреблению // Главный энергетик. — 2013. — № 9. — С. 34–43. 9. Жданкин Н.А., Рожкова М.С. Как бороться с высокими тарифами на электроэнергию инновационными подходами // Главный энергетик. — 2013. — № 3. — С. 14–22. 10. Фабрика инноваций / Сб. курсовых работ по дисциплине «Инновационный менеджмент». — Вып. 1 / Под ред. Н.А. Жданкина. — М.: Изд. Дом МИСиС, 2012. — 312 с. 13
