Планирование карьеры

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
Гуманитарно-социальный факультет
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ГСФ
________ Маслова О.М.
« » ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«Планирование карьеры»
Направление подготовки: 030300.62 «Психология»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения:
очная
г. Липецк – 2013 г.
1.
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Психология карьеры» является формирование
системных представлений о психологических закономерностях планирования карьеры и
управления карьерным ростом.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл. Дисциплины по выбору студентов» ФГОС-3 по направлению
подготовки 030300.62 «Психология».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения по дисциплинам профессионального блока, а также
в результате обучения в среднеобразовательном учреждении.
Данная дисциплина завершает изучение дисциплин направления.
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
А) общекультурные компетенции (ОК):
- нахождению организационно-управленческих
ситуациях и ответственности за них ОК-8.
решений
в
нестандартных
В результате освоения дисциплины «Планирование карьеры» обучающиеся
должны:
знать:
специфику планирования карьеры в рыночных условиях;
о способах управления карьерой;
о качествах личности и способностях, влияющих на карьерный рост.
уметь:
анализировать собственные индивидуально-психологические особенности;
выстраивать стратегию карьерного продвижения;
владеть:
навыками стратегического планирования карьеры;
методами построения карьеры;
навыками психодиагностики индивидуально-психологических особенностей.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Курс
2
Семестр
3
Трудоемкост
ь (в зачетных
единицах)
2
Кол-во часов
Итоговая
форма
контроля
Общее
Лекции
Практические
занятия
Промежут.
контроль
ИРС
СРС
72
18
18
4
9
23
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
зачёт
4.1. Структура рабочей учебной программы
№
п/
п
Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
1
Раздел 1.
Планирование
карьеры в
профессиональной деятельности
Раздел 2.
Построение
карьеры
3
1-6
Л: 6
СРС:
10
СЕМ: 6
Выступление с докладами,
контрольная работа
3
7-18
Л: 12
СРС:
13
СЕМ:
12
Выступление с докладами,
самопрезентации, контрольная
работа
2
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра). Формы
промежуточной аттестации (по
семестрам)
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. Планирование карьеры в профессиональной деятельности.
Тема 1. Понятие карьеры
Понятие карьеры. Карьера, карьерный рост и должностной рост. Виды карьеры.
Этапы построения карьеры. Заповеди успешной карьеры. Факторы, детерминирующие
карьеру. Мотивы карьерного роста (автономия, технико-функциональная компетентность,
безопасность и стабильность, потребность в первенстве, управленческая компетентность,
предпринимательская креативность, стиль жизни.
Тема 2. Постановка жизненных целей.
Требования рынка к кадрам на современном этапе. Недостатки современных
менеджеров. Недостатки российского менталитета. Аксиомы времени. Инвентаризация
времени. Желания и возможности. Принципы планирования. Отсутствие крайностей.
Приоритеты. Этапы планирования. Целеполагание.
Тема 3. Планирование рабочего времени.
Составление расписания (план на день). Главные принципы расписания.
Оптимизация записей. Система пометок. Правила цветов. Оптимизация использования
времени. Как использовать время в пути. Использования перерывов, ожидания, сна.
Второстепенные дела. Оптимизация работы с бумагами, организация рабочего места.
Работа с входящей документацией. Чтение книг. Составление списка литературы для
чтения. Использование принципа интерактивности. Использование программного
обеспечения. Методы экономии времени.
Раздел 2. Построение карьеры.
Тема 4. Реалии современной карьеры.
Определение целей карьеры. Определение своих плюсов и минусов. Преодоление
минусов. Минусы образования. Физические недостатки. Половые предрассудки.
Женщины и дети. Сексуальные меньшинства. Национальные меньшинства. Социальные
предрассудки. Усиление плюсов.
Тема 5. Поиск работы и составление резюме
Самоупаковка. Письма и резюме. Выбор бумаги. Компьютерные шаблоны.
Содержание резюме. Составление автобиографии, заполнение анкет. Выбор
рекомендующих. Заявление о приеме на работу. Собеседование. Сбор предварительной
информации. Составление возможного сценария собеседования. Как одеться и хорошо
выглядеть. Виды собеседований. Поведение на собеседовании. Что делать при получении
предложения о работе. Оценка контракта. Дополнительные переговоры с работодателем.
Тема 6. Деловая карьера психолога.
Понятие и виды деловой карьеры. Этапы деловой карьеры психолога. Мотивация
психолога на различных этапах карьеры. Понятие и модели карьерных процессов.
Субъекты управления карьерными процессами – государство и общество, организация,
индивид.
Тема 7. Управление деловой карьерой на разных этапах управления персоналом.
Содержание деятельности по управлению карьерой. Управление персоналом и
карьерными процессами в организации. Привлечение, отбор и наем новых работников.
Оценка персонала. Должностные перемещения работников. Нетрадиционные формы
развития карьеры работников в организации. Технологии сопровождения и развития
карьеры.
Тема 8. Планирование карьерных процессов в организации.
Понятие планирования карьеры. Жизненные циклы и этапы внутриорганизационной
карьеры. Системы планирования карьеры работника в организации. Планирование
трудового пути работника по А.В. Филлипову. Планирование отдельных этапов карьеры
по Г.В. Щекину.
Отработка умений выстраивания карьерограммы как технологии управления карьерой
персонала и собственной карьерой.
Тема 9. Индивидуальное управление деловой карьерой.
Постановка карьерных целей и индивидуальное планирование карьеры. Самооценка
с точки зрения карьеры. Профессиональная ориентация и выбор карьеры. Организация и
регулирование индивидуальной карьеры. Контроль за достижениями и карьерными
процессами.
Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности, влияющих на
динамичность карьеры. Диагностика индивидуальной ориентации карьерных ориентаций
по методике Э.Шейна «Якоря карьеры», диагностика карьерный ориентаций по методике
В.А. Чикер.
Тема 10. Искусство делать карьеру.
Начало работы. Знакомство с организацией. 4 типа корпоративной культуры.
Налаживание отношений с коллегами. Классификация «трудных» людей. Методы
поведения с «трудными» людьми. Испытательный срок. Период врабатываемости.
Отчетность и аттестация. Рабочие проблемы и методы их решения. Принцип Питера.
Законы иерархии. Следствия Питера. Карьера в иерархии. Принципы «Рука», «Локти».
Шелушение иерархии. Синдром конечной остановки. Рецепты Питера. Как открыть свое
дело. Поиск идей. Выбор ниши. Составление бизнес-плана. Инвестиции: плюсы и минусы.
Подбор партнеров и персонала. Риски. Поиск клиентов. Этапы развития фирмы.
Преодоление кризисов. Контроль личного бюджета. Управление персоналом.
5. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины важно использовать все виды работы.
Лекционные
занятия
могут
быть
представлены
лекциями-дискуссиями,
информационными лекциями, лекциями – беседами, проблемными лекциями. В качестве
технических средств обучения могут быть использованы электронные учебные пособия,
хрестоматии и курсы лекций, компьютерные варианты тестовых заданий,
мультимедийные программы. В процессе обучения также используется проектор и экран
для демонстрации презентаций, схем и таблиц, подготовленные преподавателем и
студентами
На лекционных занятиях важно дать представление об основных изучаемых
понятиях.
Для закрепления полученных знаний возможно начинать занятие с вопросов,
затрагивающих изученные темы, что позволит активизировать мыслительную
деятельность студентов, выявить уровень полученных знаний.
Для активизации творческого потенциала студентов рекомендуется проведение
научно-практических конференций, круглых столов, дискуссий, что предполагает
предварительную подготовку студентами докладов по обсуждаемым проблемам.
Также в процессе обучения полезным будет применять такой метод как
самопрезентация и деловые игры, в рамках студенты смогут смоделировать основные
моменты при приёме на работу, а также сымитировать прохождение карьерной лестницы.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20 %
аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).
Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более
40 % аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).
№
п/п
Раздел
дисциплины,
общая
трудоемкость
в часах
Виды учебной
работы,
трудоемкость
каждого вида
в часах
Используемые активные
образовательные технологии
Количество часов
занятий,
проводимых
с использованием
активных
образовательных
технологий
1
2
3
4
5
1.
2.
Раздел 1.
Планирование карьеры в
профессиональной
деятельности
Раздел 2.
Построение
карьеры
Лекции,
6 часов
Проблемная лекция: «Понятие
карьеры»
2 часа
Лекция-презентация: «Планирование
рабочего времени»
2 часа
Практические
Семинар-дискуссия: «Постановка
(семинарские)
жизненных целей».
занятия, 6 часов
Семинар-диалог: «Планирование
рабочего времени»
2 часа
Лекция-презентация: «Деловая
карьера менеджера»
2 часа
Лекция-пресс-конференция:
«Управление деловой карьерой на
разных этапах управления
персоналом»
2 часа
Семинар-дискуссия:
«Индивидуальное управление
деловой карьерой»
2 часа
Семинар-дискуссия: «Искусство
делать карьеру»
2 часа
Лекции,
12 часов
Практические
(семинарские)
занятия,
12 часов
Всего часов, с указанием доли занятий с применением активных технологий
2 часа
16 часов (44,4%)
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
6.1. Тестовые задания:
Вариант 1.
1.Результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности,
связанный с должностным или профессиональным ростом, называется:
А) карьера;
Б) профессионализация;
В) профессиональное развитие.
2. Какой вид карьеры выделяют по критерию «степень реализации»:
А) общественно-полезная;
Б) потенциальная;
В) личностная.
3. Чем более зрелым является человек как профессионал и как личность, тем более велика
в его карьере роль:
А) внутренних факторов;
Б) внешних факторов.
4. Если при построении карьеры человек стремится быть лучшим специалистом в своём
деле и уметь решать сложные проблемы, такой мотив называется:
А) автономия;
Б) технико-функциональная компетентность;
В) безопасность и стабильность.
5. По определению Г.Г. Зайцева, индивидуально-осознанная, обусловленная изменяемыми
в течение жизни взглядами, позициями, поведением и опытом, последовательность целей
личностного развития, и процесс достижения этих целей в результате трудовой
деятельности, называется:
А) межорганизационная карьера;
Б) личностная карьера;
В) деловая карьера.
6. Определите нормативный порядок наступления следующих этапов деловой карьеры:
А) продвижение;
Б) становление;
В) сохранение.
7. На каком этапе карьеры ведущей моральной потребностью является рост
самоутверждения и начало проявления самовыражения:
А) продвижение;
Б) становление;
В) предварительный этап.
8. Переход из своей организации в другую на должность более высокого статуса (на две
ступеньки вверх) является примером карьеры типа:
А) «трамплин»;
Б) «лестница»;
В) «змея»;
Г) «перепутье».
9. Государство в области управления карьерой работников:
А) формирует систему мер по достижению карьерных целей (экономическая и социальная
политика, система образования, законодательная база);
Б) закрывает возможности «неугодным» лицам по занятию руководящих должностей во
всех сферах жизни;
В) регулирует заработную плату менеджеров в экономической и социальной сфере;
Г) организует законодательное преследование оппозиционных политиков.
10. Политика управления карьерными процессами в организации направлена на то, чтобы:
А) все рабочие места в организации были заняты максимально соответствующими
должностным требованиям работниками;
Б) была обеспечена психологическая совместимость в коллективе;
В) трудовые процессы были организованы наилучшим способом.
11. Зачисление работников в резерв на выдвижение позволяет:
А) оценить его пригодность к продвижению;
Б) провести в перспективе теоретическую и практическую подготовку для занятия
управленческой должности более высокого уровня;
В) расширить его кругозор для работы по прежней должности;
Г) высвободить занимаемую им ранее должность для другого претендента.
12. Стремление работника делать внутрифирменную карьеру должно стимулироваться:
А) его первоочередным ознакомлением информацией о возможностях и сроках
должностного роста в организации, ближайших должностных перемещениях, о требованиях личного и делового характера к претендентам на должность;
Б) доплатами к заработку за пребывание в одной и той же должности длительный срок;
В) отказом в рекомендации на повышение из-за отсутствия работника, способного его
заменить;
Г) предоставлением ему материалов о вакантных должностях в смежных организациях.
13. К числу факторов, формирующих стремление к должностному росту у молодых
специалистов, не относятся:
А) наличие системы карьерного продвижения в организации;
Б) отсутствие курса подготовки молодых специалистов основам и методам управления,
применяемым в организации;
В) перспективное планирование должностного продвижения конкретных специалистов;
Г) свободная информация об открывающихся перспективах продвижения в организации.
14. Предметом карьерного планирования не является:
А) должностные перемещения за весь период трудовой деятельности;
Б) отпуск по уходу за новорожденным ребенком;
В) перемещение на одну должностную ступень;
Г) перемещение на две-три должностные ступени.
15. Текущий контроль за ходом управления деловой карьерой не учитывает влияния таких
действий:
А) как должностные перемещения;
Б) оценка деловых и личностных качеств работников;
В) повышение квалификации занятых;
Г) тестирование вновь принимаемых на работу.
16. К информации, позволяющей молодому специалисту снять раздражение своей работой
и должностью, не относятся:
А) реалистическая информация о характере и условиях труда, предоставляемых при
приеме на работу;
Б) информация о размерах заработка, сроках и возможностях его повышения;
В) информация о коллективе, в котором ему предстоит работать;
Г) информация о том, что на данную фирму предпочитают брать выпускников не данного
вуза, а регионального университета.
17. Процедура выбора профессии и места работы включает в себя этапы в следующей
последовательности:
А) выбор сферы профессиональной деятельности (обучение, экономика, производство) выбор конкретного рода и вида деятельности (профессия, специализация) - выбор
организации - выбор сферы деятельности - выбор рабочего места;
Б) выбор профессии - выбор организации - выбор сферы деятельности - выбор рабочего
места;
В) выбор организации - выбор сферы деятельности - выбор профессии - выбор рабочего
места;
Г) выбор рабочего места - выбор организации - выбор профессии - выбор сферы
деятельности.
18. Важнейшим элементом анализа возможностей развития карьеры на перспективу
является:
А) анализ врожденных психофизических качеств;
Б) сопоставление своих деловых и личностных качеств с соответствующими качествами
конкурентов внутри организации;
В) возможность представлять диплом престижного учебного заведения, соответствующий
вакантной должности;
Г) анализ перспектив изменения рынка труда в регионе на перспективу.
19. Причины стрессов, связанных с условиями труда, у молодых специалистов в
начальный период работы включают в себя:
А) плановое сокращение персонала;
Б) стиль управления непосредственного начальника;
В) конфликт между организацией и поставщиками;
Г) свет, шум, температуру и загрязнение воздуха, вибрацию и т.д.
20. Согласно американскому специалисту Д.Е. Сьюперу существуют три периода в
динамике самооценки специалиста. Выберите из перечисленных лишний:
А) 18 - 24 года - формирование самооценки;
Б) 25 - 35 лет - стабилизация представлений о себе;
В) 36 - 44 года - консолидация представлений о себе;
Г) 45 - 65 лет - сохранение образа «я» и самооценки.
Вариант 2
1. Результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности,
связанный с должностным или профессиональным ростом, называется:
А) профессиональный рост;
Б) карьера;
В) профессиональное развитие.
2. Назовите критерий для выделения внутриорганизационной карьеры:
А) способ реализации;
Б) степень достижения целей;
В) количество организаций.
3. Чем более зрелым является человек как профессионал и как личность, тем более велика
в его карьере роль:
А) внутренних факторов;
Б) внешних факторов.
4. Если деятельностью работников управляет стремление сохранить и упрочить своё
положение в организации, такой мотив называется:
А) управленческая компетентность;
Б) потребность в первенстве;
В) автономия.
5. По определению Г.Г. Зайцева, индивидуально-осознанная, обусловленная изменяемыми
в течении жизни взглядами, позициями, поведением и опытом, последовательность целей
личностного развития, и процесс достижения этих целей в результате трудовой
деятельности, называется:
А) деловая карьера;
Б) успешная карьера;
В) реальная карьера.
6. Определите нормативный порядок наступления следующих этапов деловой карьеры:
А) сохранение;
Б) продвижение;
В) завершение.
7. На каком этапе карьеры ведущей моральной потребностью является стабилизация
самовыражения, рост уважения:
А) пенсионный;
Б) завершения;
В) сохранения.
8. Длительный подъем по служебной лестнице, сопровождающийся ростом потенциала,
знаний и опыта работника, затем получение определенной должности, на которой работник старается удержаться в течение длительного времени является примером карьеры
типа::
А) «трамплин»;
Б) «лестница»;
В) «змея»;
Г) «перепутье».
9. Организация как субъект управления карьерой не должна осуществлять следующую
деятельность:
А) формировать свою внутреннюю структуру;
Б) формировать систему внутренних перемещений кадров (виды, способы, критерии,
ситуации);
В) формулировать основные положения организационной культуры, регулирующей
процессы перемещения кадров;
Г) представлять к продвижению кандидатуры по принципу первоочередного выдвижения
друзей и родственников администрации.
10. Ограничениями при формировании карьерной политики не могут служить:
А) состояние внешней среды в социальной и трудовой сферах (положение на рынке труда,
появление новых профессий, внедрение новых технологий и т.п.);
Б) требования делового и личностного характера к претендентам на вакантные должности;
В) наличие вакантных мест определенного уровня;
Г) должностные запросы работников.
11. Мотивация как управленческое воздействие на процесс карьерного роста имеет целью:
А) сближение внутренних мотивов с внешними стимулами, сопровождающими ту или
иную карьерную позицию;
Б) сближение личных амбиций и возможностей организации;
В) установление классового мира;
Г) снижение межклассовой и межгрупповой борьбы.
12. Процесс оценки работников на предмет пригодности к занятию должностей
руководителей включает в первую очередь:
А) оценку профессиональных и личностных качеств кандидата на предмет соответствия
их стандартам, предъявляемым к руководителям;
Б) выявление реального отношения к претенденту со стороны топ-менеджером
организации;
В) оценку претендента коллективом;
Г) оценку претендента руководством профсоюза.
13. К целям, которые ставят перед собой в карьерном росте, не относятся:
А) заниматься желаемым видом деятельности или занимать должность, соответствующей
нашей самооценке;
Б) занимать должность, развивающую личные способности;
В) иметь работу или должность, которые хорошо оплачиваются;
Г) получить кабинет с хорошим видом из окна.
14. Планирование деловой карьеры конкретного индивида предусматривает:
А) предварительное обеспечение вакантными должностями всех работников с более
высоким рейтингом;
Б) принудительное освобождение должностей лицами предпенсионного возраста;
В) создание новых должностей специально для лиц, получивших в ходе оценки
наивысший рейтинг;
Г) выявление всех высвобождающихся в перспективе должностей и определение
процедуры подбора на них наиболее подходящих претендентов.
15. Конъюнктура на рынке труда и индивидуальная карьера работника:
А) тесно связаны - если рынок труда развивается, то и возможности получить хорошую
работу больше;
Б) не связаны - умный человек пробьется всегда независимо от рыночной ситуации;
В) существуют параллельно - одномоментно могут требоваться новые работники, но
отсутствовать желаемые должности, и наоборот;
Г) связаны слабо.
16. Наличие некомпетентного наставника у молодого специалиста:
А) наносит ему моральную травму и переносит на него образ работника, не
заслуживающего продвижения;
Б) дает новому работнику шанс прилюдно «ткнуть носом» наставника в то, что он не
знает работы, которой пытается научить;
В) дает возможность отказа от выполнения порученной работы;
Г) позволяет новичку в перспективе развить в себе такие качества, как сообразительность,
методичность, твердость при решении производственных проблем.
17. Планируя получение профессии с учетом положения на рынке труда, следует
спрогнозировать спрос на представителей этой профессии от момента поступления в
учебное заведение:
А) на текущий момент;
Б) год завершения профподготовки;
В) год достижения высшей профессиональной квалификации;
Г) год выхода на пенсию.
18. Удовлетворенность выполняемой работой у молодого специалиста, как правило:
А) высокая, ему нравится работа, которая ему поручается;
Б) низкая, ему кажется, что его недооценивают, а работа слишком проста;
В) низкая, ему кажется, что его переоценивают, а работа слишком сложна;
Г) нейтральная, так как он не рассчитывает долго задерживаться на этой должности.
19. При оценке этичности распределения прав и обязанностей у молодых специалистов
прослеживается:
А) превосходство прав над обязанностями;
Б) недостаток прав по сравнению с обязанностями;
В) полное соответствие прав и обязанностей;
Г) несоответствие прав и обязанностей.
20. П. Друкер, известный специалист по менеджменту, писал, что вероятность того, что
первый выбор работы, сделанный вами, останется правильным, составляет один шанс на
миллион. При этом условии человек должен проанализировать:
А) одну единственную профессию;
Б) две-три профессии;
В) до десятка;
Г) чем больше, тем лучше без ограничения количества
Ключ к тесту
1-й вариант
№№
Номера
вопросов
правильных
ответов
1
А
2
Б
3
А
4
Б
5
В
6
Б, А, В
7
А
8
В
9
А
10
А, Б, В
№№
вопросов
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Номера правильных
ответов
Б
А
Б
Г
Г
Г
А
Б
В
А
6.2 Вопросы зачета
1. Понятие карьеры.
2. Виды карьеры.
3. Этапы построения карьеры.
4. Заповеди успешной карьеры.
5. Технологии деловой карьеры.
6. Управление карьерой персонала.
7. Профессиональный и должностной рост.
8. Слагаемые карьеры.
9. Жизненные циклы и этапы внутриорганизационной карьеры.
10. Системы планирования карьеры работника в организации.
11. Планирование трудового пути работника по А.В. Филлипову.
12. Планирование отдельных этапов карьеры по Г.В. Щекину.
13. Мотивация менеджера на различных этапах карьеры.
14. Понятие и модели карьерных процессов.
15. Субъекты управления карьерными процессами
6.3. Самостоятельная работа студента
При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине
используются следующие ее формы и нормы распределения бюджета времени на СРС
согласно МР-01-2011: По плану СРС – 23 ч., ИРС -9 ч.
№ п/п
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3
Вид самостоятельной работы
Норма времени
1. Обязательная часть СРС
Проработка материала лекций
0,15 часа/час лекции
Подготовка к практическим (семинарским) 0,5 часа/час
занятиям
аудиторных занятий
Подготовка к зачету
4-6 часов
2. Вариативная часть СРС
Подготовка к промежуточному зачету по
0,5 ч/лекция
темам 1-6
Подготовка к контрольной работе
2 часа
Самостоятельная проработка темы
2-3 часа
Всего
Итого
18х0,15=2,7
18х0,5=9
4
6х0,5=3
2
2
22,7
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
а) Основная:
1. Девятовская И.В., Сыманюк Э.Э. Управление персоналом: планирование деловой
карьеры: учеб.- метод. пособие / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. .
2. Резник С.Д., Игошина И.А. Управление личной карь-ерой: учебное пособие. / М.:
Логос, 2005. .
3. Резник С.Д., Соколов С.Н., Бондаренко В.В. Пер-сональный менеджмент. Тесты и
конкретные ситуа-ции. Практикум. / М.: Инфра-М, 2006.
4. Управление персоналом организации: учеб. для студен-тов вузов / А.Я. Кибанов [и др.];
под ред. А.Я. Кибанова. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 704 с.
б) Дополнительная:
1.Основы менеджмента: Пер. с англ./ Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Дело,
Москва, 2000
2. Менеджмент (Современный российский менеджмент): Учебник/ Под ред. Русинова
Ф.М., Разу М.Л.- М., ФБК-ПРЕСС, 2000
3.Рай Л. Развитие навыков эффективного общения.- СПб.: Питер, 2002.-288 с.
4. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под. ред А. Реана – СПб.:
Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
5. Сотникова С.И. Управление карьерой.- М., 2001.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Вся необходимая литература для самостоятельной подготовки студентов имеется в
университетской библиотеке. Контрольные вопросы и заданиями в электронном виде.
Также для визуального восприятия используются необходимые схемы, наглядные
пособия и иллюстрации.
Интернет ресурсы:
1. http://www. iprbookshop.ru
2. http://www. ibooks.ru
3. http://www.elanbook.com
4. http://elibrary.ru
5. http://rucont.ru
8. Материально-техническое обеспечение
В качестве технических средств обучения могут быть использованы электронные
учебные пособия, хрестоматии и курсы лекций, компьютерные варианты тестовых
заданий, мультимедийные программы. В процессе обучения также используется проектор
и экран для демонстрации презентаций, схем и таблиц, подготовленные преподавателем и
студентами.
Компьютерный класс, оргтехника (всё – в стандартной комплектации); доступ к
сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030300.62 «Психология»
Автор: доцент Чиликина И.А.
Программа одобрена на заседании кафедры психологии
от ___24 сентября 2013 года, протокол № __3_
Зав. кафедрой психологии
А.Н. Чиликин