РКИ адаптационный курс для детей трудовых мигрантов

1
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«БЕЛОЯРСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Утверждаю:
Директор БУ «Белоярский
профессиональный колледж»
____________________/ В.В. Абышева
Приказ № __ от «__» _______ 2013 г.
ПРОГРАММА
АДАПТАЦИОННЫХ КУРСОВ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ТРУДОВЫХ МИГРАНТОВ
«АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС ДЛЯ МИГРАНТОВ»
Белоярский
2013
2
Программа данного курса «Адаптивный курс для мигрантов» предназначена для детей
иностранных граждан (трудовых мигрантов), проживающих на территории ХантыМансийского автономного округа – Югра.
Программа разработана в соответствии с федеральными государственными
требованиями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
28.10.2009 г. № 463), на основе программы адаптационных курсов для трудовых мигрантов
и их детей, разработанной Государственным образовательным учреждением высшего
профессионального образования «Нижневартовский государственный гуманитарный
университет», рекомендованной к использованию Департаментом образования и
молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры (Приказ № 1065 «О
создании адаптационных курсов для трудовых мигрантов и их детей» от 11.09.2012 г.)
Организация-разработчик: бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры «Белоярский профессиональный колледж»
Разработчики:
Иванова Л.В., преподаватель
Внутренние эксперты:
Макарова Т.Н., заместитель директора по НМР
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Боцвинова Е.А., председатель ПЦК общеобразовательных дисциплин
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Программа рекомендована к внедрению
Методическим Советом бюджетного учреждения среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Белоярского профессионального
колледжа» Протокол № _ от «___» ________ 2013 г.
3
АННОТАЦИЯ
Программа разработана в контексте реализации предложений президента Российской
Федерации о создании сети государственных адаптационных курсов для трудовых мигрантов
в целях успешного решения проблем адаптации увеличивающегося потока мигрантов в
регионах РФ.
Важнейшей составляющей миграционной политики Ханты-Мансийского автономного
округа сегодня становится интеграция иностранцев в российское общество и культурноправовое пространство Ханты-Мансийского автономного округа - Югра. Власти региона
принимают эффективные меры, направленные на адаптацию трудовых мигрантов и их детей.
Одна из таких мер – создание адаптационных курсов для иностранных граждан из числа
трудовых мигрантов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа
– Югра.
Цель данного курса – адаптация иностранных граждан (детей трудовых мигрантов) в
российское общество и культурно-правовое пространство региона.
Программа включает в себя следующие разделы:
1. Основы русского языка.
2. Культура русской речи. Речевой этикет.
3. Основы миграционного законодательства, социальной и национальной политики в
Ханты-Мансийском автономном округе-Югре.
4. Традиции и обычаи региона.
Общий объем
курса, час.
Лекций, час.
Практических
занятий,час.
24
8
16
Самостоят.
работа, час.
Форма
контроля
Программа состоит из пояснительной записки, учебно-тематического плана, основной
(содержательной) части программы, списка литературы и Интернет-ресурсов.
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность создания Программы определяется необходимостью реализации
предложений президента Российской Федерации о создании сети государственных
адаптационных курсов для трудовых мигрантов в целях успешного решения проблемы
создания надлежащих условий для интеграции и адаптации мигрантов в российское
общество и культурно-правовое пространство.
В связи с этим рассматриваемые в Программе конкретные вопросы о русской речевой
культуре, о системе социальной защиты несовершеннолетних и социальной политике РФ в
сфере образования, о традициях и обычаях Югры являются особо актуальными, так как
соотносят социально-значимые знания с конкретными жизненными ситуациями.
Программа рекомендуемого курса позволяет детям трудовых мигрантов:
- получить знания по практической грамматике русского языка и культуре речи;
- получить представление о системе социальной защиты несовершеннолетних и
социальной политике РФ, ХМАО-Югры в сфере образования;
- овладеть необходимым объемом знаний для удовлетворения основные
коммуникативных потребностей в сфере повседневного общения, социально-культурной и
учебно-познавательной сферах общения;
- усвоить основные нормы, правила и региональные устои, сложившиеся в Югре древнейшей территории РФ.
Цели курса:
- формирование готовности иностранных граждан (детей трудовых мигрантов) к успешному
решению проблем интеграции и адаптации в гражданское общество и культурно-правовое
пространство региона;
- формирование у детей трудовых мигрантов способности общаться на русском языке;
- содействие повышению социальной компетентности иностранных граждан, проживающих
на территории Югры;
- формирование у иностранных граждан (детей трудовых мигрантов) готовности к созданию
нормальных условий жизнедеятельности, к обеспечению социальной безопасности.
Задачи курса:
- формирование у иностранных граждан компетенций общения на русском языке;
- ознакомление с основными требованиями российских законов и миграционных правил,
основами социальной безопасности;
- овладение умениями практического приложения приобретенных знаний в условиях
реальных жизненных ситуаций.
В результате освоения курса слушатель должен:
Знать:
- основные лексико-грамматические конструкции и формы, этикетные речевые формулы,
свойственные русскому языку;
- основные требования российских законов и миграционных правил, основы социальной
безопасности;
Уметь:
- уметь использовать на практике знание основных требований российских законов и
миграционных правил, основ социальной безопасности;
- вступать в коммуникации, связанные с типичными ситуациями общения (знакомство,
прощание, просьба, благодарность, извинение и др.)
- соблюдать, с уважением относиться к традициям, культуре, поведенческим нормам,
принятым в РФ, в регионе.
Владеть:
5
- навыками чтения, аудирования элементарных текстов, актуальных для сферы
повседневного общения и социально-культурной сферы;
- навыками взаимодействия с различными народами и народностями.
Образовательные технологии, используемые при реализации курса:
Содержание и формы проведения занятий предполагают, что слушатели (дети
трудовых мигрантов) будут включены в деятельность по активному освоению материала
по конкретной теме курса.
Программа курса предусматривает использование форм занятий, соответствующих
психологическим особенностям и возрастным ведущим видам деятельности слушателей
курсов - детей трудовых мигрантов (игра, общение):
- сюжетно-ролевая игра;
- деловая игра;
- урок - заочное путешествие;
- урок-инсценировка;
- урок-сказка;
- коммуникативный тренинг;
- урок-кроссворд;
- видео- и аудио-урок,
- решение ситуационных задач и др.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Раздел, тема
1.Основы русского языка
1.1. Фонетика
1. 2. Графика
1.3. Морфология и словообразование
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
слушателей и трудоемкость
(в часах)
Лекции Практ. Другие Самост.
занятие формы работа
16
4
4
4
1.4. Синтаксис.
2. Культура русской речи. Речевой
этикет.
3. Основы миграционного
законодательства, социальной и
национальной политики в ХантыМансийском автономном округеЮгре
3.1. Социальная политика ХантыМансийского автономного округа - Югры
в сфере образования.
4
2
3
1
Форма
аттеста
ции
6
3.2. Правовое положение иностранных
граждан в Российской Федерации.
Система социальной защиты
несовершеннолетних
2
4. Традиции и обычаи региона
2
4.1. Культура и традиционный образ
жизни народов ханы и манси региональный бренд Югры
1
4.2.Традиции, культура, поведенческие
нормы в регионе
Итого: 32 часа
1
1
1
5
19
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел « Основы русского языка».
Фонетика. Графика. Синтаксис. Морфология и словообразование.
Раздел « Культура русской речи. Речевой этикет».
Специфика русского речевого этикета. Техника реализации этикетных форм.
Взаимодействие речевого и поведенческого этикета. Речевые дистанции и табу.
Комплименты. Культура критики в речевом общении. Невербальные средства общения.
Раздел «Основы миграционного законодательства, социальной и национальной
политики в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре»:
Социальная политика в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре в сфере образования.
Социальная защита несовершеннолетних в регионе.
Раздел «Традиции и обычаи региона»
Культура и традиционный образ жизни народов ханы и манси - региональный бренд Югры.
Традиции, культура, поведенческие нормы в регионе.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Мультимедийное оборудование; презентации лекционных материалов в программе
Power Point; оборудование и раздаточный материал для игровых и коммуникативных игр,
набор ситуационных задач, анкет.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
а) программное обеспечение: системное, прикладное ПО.
б) наглядные средства обучения (схемы, таблицы в слайдах Power Point).
7
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1.
Амиантова Э.И. и др. Русский язык как иностранный. Лексика русского языка:
Сборник упражнений. – М.: Флинта: Наука, 2003.
2.
Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях.
Морфология. – СПб: Златоуст, 2000.
3.
Голубева А.В., Задорина А.И., Кожевникова Л.П., Лисицына Т.А. Сборник
упражнений по грамматике русского языка (для иностранцев). – СПб.: Златоуст, 2003.
4.
Ермаченкова В.С. Слово. Пособие по лексике и разговорной практике. – СПб:
Златоуст, 2012.
5.
Кумбашева Ю.А. Человек в современном мире: Учебное пособие по
разговорной практике. – М.: Флинта: Наука, 2006.
6.
Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. – СПб: Златоуст, 2006.
7.
Ласкарева Е.Р.Прогулки по русской лексике. – СПб: Златоуст, 2011
8.
Одинцова И.В. Что вы сказали? Книга по развитию навыков аудирования и
устной речи для изучающих русский язык. – СПб: Златоуст, 2000.
9.
Розанова С.П., Шустикова Т.В. Человек среди людей. Книга для чтения. Для
иностранцев, изучающих русский язык. – М: Флинта – Наука, 2006.
10.
Арктика - мой дом: Народы Севера Земли. Культура народов Севера / Оформл.
Е.Г.Клодта. - М.: Северные просторы, 2001.
11.
Соколова, З.П. Путешествие в Югру / З.П. Соколова; ред. Ю.П. Митяева; рис.
худож. В. Любарова. – М.: Мысль, 1982.
12.
Кулемзин, В.М. Знакомьтесь: Ханты / В.М. Кулемзин, Н.В. Лукина.Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1992. – 136 с.
13.
Лапина, М.А. Этика и этикет хантов / М.А. Лапина. – Томск: Изд-во Томского
ун-та, 1998.
14.
Конев, А. Земля моя – Югра: Регион нового освоения / А. Конев // Клуб. –
2005. - №6. – С. 6-9
15.
Иванов, И. Домашний этикет ханты: обряды, традиции / И. Иванов
// Югра. – 2005. - №5. – С. 81-83
16.
Некрасова, С. Духовная культура ханты и манси: краеведение / С. Некрасова //
Югра. – 1998. - №11. – С. 46-49
Интернет – ресурсы для аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей
http: //www. russkiymir.ru - Фонд «Русский мир»
http: //www. yarus.aspu.ru] index.php - Портал русского языка
http://www.russianforfree.com - Русский язык для жителей СНГ и Балтии (Диалоги, тексты,
упражнения)
http://www.internetpolyglot.com/lessons-ru-en - уроки русского языка
http://www.i-pushkin.al.ru - каталог мультимедиа материалов и обучающих программ по
русскому языку для иностранцев
http://www.alphadictionary.com/rusgrammar/index.html - интерактивная он-лайн грамматика
русского языка
http://www.tasteofrussian.com/ - коллекция аудиозаписей, рассортированных по темам. К
каждой записи имеется русский текст.
http://www.VCUG.RU — Журнал «Уровень жизни населения регионов России»
http://www.ADMHMAO.RU - официальный сайт администрации Ханты-Мансийского
автономного округа Югры и др.
http://www.russianword.ru/catalog?page – русский речевой этикет
8
Белоярский
2013
Рабочая программа учебной дисциплины ОДП.23 Русския язык разработана на основе
примерной программы учебной дисциплины «Русския язык» для профессий начального
профессионального образования и специальностей среднего профессионального
образования. – М.: Федеральный институт развития образования Минобрнауки России, 2008.
В соответствии с Разъяснениями по реализации федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение)
в пределах основных профессиональных образовательных программ начального
профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального
и среднего профессионального образования (Одобрено Научно-методическим советом
Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального ФГУ
«ФИРО» Протокол № 1 от «03» февраля 2011 г.)
9
Организация-разработчик: бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры «Белоярский профессиональный колледж»
Разработчики:
Иванова Л.В., преподаватель
Внутренние эксперты:
Макарова Т.Н., заместитель директора по НМР
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Боцвинова Е.А., председатель ПЦК общеобразовательных дисциплин
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Программа рекомендована к внедрению
Методическим Советом бюджетного учреждения среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Белоярского профессионального
колледжа» Протокол № _ от «___» ________ 2013 г.
Программа прошла внешнюю экспертизу «____» ____ 2013 г.
_____________________________________________________________________________
орган, учреждение проводившее экспертизу
_____________________________________________________________________________
заключение
Эксперты:
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
ПРОГРАММА
АДАПТАЦИОННЫХ КУРСОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ ТРУДОВЫХ МИГРАНТОВ
«АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС ДЛЯ МИГРАНТОВ»
Разработчики:
Никишина Светлана Алексеевна - канд. филол. наук, доц. кафедры филологии и
массовых коммуникаций Нижневартовского государственного гуманитарного университета;
Петрова Галина Александровна - кандидат педагогических наук, доцент, заведующий
кафедрой общей и социальной педагогики Нижневартовского государственного
гуманитарного университета;
Бауэр Елена Александровна - кандидат исторических наук, доцент кафедры общей и
социальной педагогики Нижневартовского государственного гуманитарного университета.
Категория слушателей: дети из числа трудовых мигрантов (по возрастным группам)
Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной педагогики НГГУ
(протокол №01 от 10 сентября 2012 года)
10
Общий объем
курса, час.
Лекций, час.
Практических
занятий,час.
24
8
16
АННОТАЦИЯ
Самостоят.
работа, час.
Форма
контроля
Программа курса «Адаптационный курс для мигрантов» адресована детям из числа
трудовых мигрантов, проживающих на территории ХМАО-Югры.
Программа разработана в контексте реализации предложений президента Российской
Федерации о создании сети государственных адаптационных курсов для трудовых мигрантов в
целях успешного решения проблем адаптации увеличивающегося потока мигрантов в регионах
РФ. Программа адаптационного курса для иностранных граждан из числа трудовых мигрантов,
проживающих на территории ХМАО-Югры с целью их интеграции и адаптации в российское
общество и культурно-правовое пространство Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.
Программа включает информационные блоки по направлениям;
Блок 1. Основы русского языка;
Блок 2. Основы миграционного законодательства и национальной политики в ХантыМансийском автономном округе - Югре;
Блок 3. Традиции и обычаи региона
Программа состоит из пояснительной записки, учебно-тематического плана, основной
(содержательной) части программы, списка литературы и Интернет-ресурсов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность создания Программы определяется необходимостью реализации
предложений президента Российской Федерации о создании сети государственных
адаптационных курсов для трудовых мигрантов в целях успешного решения проблемы создания
надлежащих условий для интеграции и адаптации мигрантов в российское общество и
культурно-правовое пространство.
В связи с этим рассматриваемые в Программе конкретные вопросы о взаимоотношениях
власти и гражданского общества в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре; вопросы
реализации миграционного законодательства и национальной политики в Югре; о традициях и
обычаях региона являются особо актуальными, так как соотносят социально-значимые знания с
конкретными жизненными ситуациями.
Цель курса: содействие формированию социальной компетентности детей из числа
трудовых мигрантов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа
- Югре, формированию их готовности к успешному решению проблем интеграции и адаптации
в гражданское общество и культурно-правовое пространство Ханты-Мансийского автономного
округа - Югра, формированию готовности к созданию нормальных условий жизнедеятельности,
к обеспечению социальной безопасности.
Задачи курса:
11
- ознакомление с основными требованиями российских законов и миграционных
правил, основами социальной безопасности;
- овладение умениями практического приложения приобретенных знаний в условиях
реальных
жизненных
ситуаций.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
В результате освоения курса слушатель должен:
12
Знать: основные требования российских законов и миграционных правил,
основы социальной безопасности;
Уметь: - уметь использовать знание основных требований российских законов и
миграционных правил, основ социальной безопасности;
- соблюдать, с уважением относиться к традициям, культуре,
поведенческим нормам региона.
Владеть: навыками взаимодействия с различными народами и народностями.
Образовательные технологии, используемые при реализации курса
Содержание и формы проведения занятий предполагают, что слушатели будут
включены в деятельность по активному освоению материала по конкретной теме
курса, используя материалы, подготовленные для аудиторных занятий, список
рекомендуемой литературы и Интернет-источников.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Раздел, тема
п/п
Виды учебной работы, включая
Форма
самостоятельную работу слушателей
и трудоемкость (в часах)
аттеста
ции
Лекции Практ.
занятие
Модуль 1. Основы русского языка
16
Тема 1.1. Фонетика
4
Тема 1. 2. Графика
4
4
Тема 1.3. Морфология и словообразование
Тема 1.4. Синтаксис.
4
Модуль
2.
Основы
миграционного
законодательства
и
национальной
политики
в
Ханты-Мансийском
автономном округе - Югре
2
Тема 2.1. Правовое положение
иностранных граждан в Российской
Федерации. Система социальной защиты
несовершеннолетних .
2
Тема 2.2. Социальная политика Югры в
сфере образования.
Модуль 3. Традиции и обычаи региона
4
2
Тема 3.1. Культура и традиционный образ
жизни народов ханы и манси региональный бренд Югры
2
Тема 3.2. Традиции, культура,
поведенческие нормы в регионе
Итого: 24 часа
8
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Модуль 1. Основы русского языка
4
16
Другие
формы
Самост.
работа
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Тема 1.1. Фонетика Тема 1.2. Графика
13
Тема 1.3. Морфология и словообразование Тема 1.4.
Синтаксис
Модуль 2. Основы миграционного законодательства и национальной политики в ХантыМансийском автономном округе - Югре
Тема 2.1. Правовое положение иностранных граждан в Российской Федерации.
Система социальной защиты несовершеннолетних Тема 2.2. Социальная политика
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в сфере образования.
Модуль 3. Традиции и обычаи региона
Тема 3.1. Культура и традиционный образ жизни народов ханы и манси - региональный
бренд Югры
Тема 3.2. Традиции, культура, поведенческие нормы в регионе
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Мультимедийное оборудование; презентации лекционных материалов в программе
Power Point; набор практических ситуаций (case-study), анкет.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
а) программное обеспечение: системное, прикладное ПО.
б) наглядные средства обучения (схемы, таблицы в слайдах Power Point).
ЛИТЕРАТУРА Основная литература:
1. Денисова И.П. Социальная политика. Учебник. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Социальная политика в муниципальных образованиях: Учебник/ Под
общ.ред. Н.А. Волгина, В.К. Егорова, С.В. Калашникова. М., 2006.
Дополнительная литература:
Журналы:
1. Социальной обслуживание
2. Социальная политика и социология
3. Социальная и демографическая политика
Интернет - ресурсы:
1. SDP. PANOR. RU — Журнал «Социальная и демографическая политика»
2. VCUG.RU —- Журнал «Уровень жизни населения регионов России»
3. N-VARTOVSK.RU —■ Официальный сайт администрации и Думы города
Нижневартовска
ADMHMAO.RU - офиц.сайт администрации Ханты-Мансийского автономного округа
Югры и др.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
СОДЕРЖАНИЕ
14
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
16
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
19
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
15
ОДП.23 РУССКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по
специальности
034702 Документационное обеспеспечение управления и
архивоведение. Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного
образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего
образования.
Программа является репродуктивной.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина Русский язык относится к общеобразовательному циклу и
является базовым предметом.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 Воспитание и формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
 дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к
речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой
деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе
и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с
задачами общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Содержание примерной программы структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен приобрести
компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
выполнения задач, оценивать их эффективность и качество.
О К З . Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
16
постановки и решения задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования учебной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
общаться спреподавателями, студентами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать, организовывать и контролировать свою работу
с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи учебного и личностного развития,
заниматься самообразованием.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;

анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд);












аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
В результате освоения дисциплины обучающийся должен использовать
17
приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося - 152 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 117 часов;
 самостоятельной работы обучающегося - 35 часов.
На выполнение лабораторных и практических занятий - 35 часов;
1.5 Требования к организации образовательного процесса
Для реализации программы учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК необходимо
наличие учебного кабинета, оснащенного учебной литературой, учебно-методическим
комплексом, учебно-наглядными пособиями и материалами, мультимедийной техникой.
Реализация программы учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.
При освоении программы учебной дисциплины используются элементы
следующих педагогических технологий: проблемного обучения, проектной и модульной
технологии обучения.
Предлагаемые педагогические технологии позволяют сформировать выше
перечисленные общие компетенции.
При освоении программы учебной дисциплины используются следующие методы
обучения: метод проблемного изложения, частично поисковый (эвристический) метод,
исследовательский.
Предлагаемые методы обучения являются ведущими для заявленной
педагогической технологии и обеспечивают формирование заявленных общих
компетенций
Учебно-методический комплекс дисциплины включает в себя:
№
1
2
3
Наименование
ФГОС утверждённый
приказом Минобрнауки
России по специальности
Примерная программа учебной
дисциплины «Экономика»
Рабочая программа
дисциплины
Количество
1
Вид носителя
электронный
1
бумажный, электронный
1
бумажный, электронный
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Календарно тематическое
планирование
Памятка для студента по
изучению учебной
дисциплины, ПМ (МДК)
Памятка для студента по
оценке освоения учебной
дисциплины, ПМ (МДК);
Фонды оценочных средств для
контроля и оценки освоения
основных видов
профессиональной
деятельности,
профессиональных и общих
компетенций по учебной
дисциплине, ПМ (МДК)
Перечни материальнотехнических ресурсов,
необходимых для реализации
учебной дисциплины
Комплект проблемных
заданий
4
5
6
7
8
9
18
1
бумажный, электронный
1
бумажный, электронный
1
бумажный, электронный
1
электронный
1
бумажный, электронный
1
бумажный, электронный
1.6. Система оценивания
Система оценивания включает основные показатели оценки результатов обучения,
сформулированные как характеристики деятельности обучающихся, и соответствуют
заявленным компетенциям.
В программе содержится перечень контрольных точек, обеспечивающий текущий
контроль и промежуточную аттестацию в форме экзамена.
Оценка результатов освоения программы происходит с использованием
пятибалльной системы оценивания знаний.
Комплекс форм и методов контроля и оценки предусматривает оценку результатов
обучения при выполнении работ на практических занятиях, контрольной работы,
самостоятельной работы.
Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до
сведения обучающихся в начале обучения. Для текущего контроля по программе создан
фонд оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.
Контроль и оценка результатов содержит 2 контрольные точки, обеспечивающие
текущий контроль.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена, в основе которой
лежит пятибалльная система оценивания и используются следующие критерии оценки:
Оценка
«5»
«4»
«3»
Критерий
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
определенных требований, качественно и творчески
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
определенных требований, при выполнении отдельных алгоритмов действий
допущены небольшие отклонения, общий вид объекта достаточно аккуратный
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением заданной
последовательности, отдельные алгоритмы действия выполнены с отклонением от
образца, объект оформлен небрежно или не в заданный срок
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
«2»
Обучаемый самостоятельно не справился с работой, последовательность
нарушена, при выполнении 19
алгоритмов действия допущены большие отклонения,
объект оформлен небрежно и имеет незавершенный вид
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
В том числе:
- Лабораторные работы
- Практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
В том числе:
Самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Промежуточная аттестация в форме
Итоговая аттестация в форме
Объем часов
152
117
35
35
диф.зачет
экзамен
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»
Наименование разделов и тем
1
Введение
Раздел 1. Лексика и фразеология.
Тема 1.1. Слово в лексической системе
языка
Тема 1.2. Фразеологизмы
20
Содержание учебного материала, лабораторные работы, практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
2
Объём
часов
3
Уровень
освоения
4
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и
общество. Язык как развивающееся явление.
Язык как система. Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке
материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском
литературном языке и языковой норме.
3
1
14
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как
выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика,
заимствованная лексика, старославянизмы).
Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика,
лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы.
Терминологическая лексика.
Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.
Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и
поговорки.
Лексические нормы.
Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в
речи. Афоризмы.
Лексические и фразеологические словари.
Практические работы:
Лексические ошибки и их исправление (работа со словарем).
Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление (работа со словарём).
1
1
1
1
2
2
Самостоятельная работа: изучение опорного конспекта, работа со словарями,
конструирование предложений.
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия,
графика, орфография
Тема 2.1. Фонетические единицы.
10
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение
буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в
1
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.
Тема 2.2. Орфоэпические нормы.
Орфоэпические
нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение
21
гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование
орфоэпического словаря.
2
Тема 2.3. Правописание гласных и
согласных.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных;
правописание О/Ё после шипящих и Ц;
правописание приставок на З - / С - . Правописание И – Ы после приставок.
3
Практические работы:
Фонетический разбор слова.
Определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю; определение ударения в
слове.
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, фонетический разбор слов;
2
работа с орфоэпическим словарём, выполнение упражнений.
Раздел 3. Морфемика,
словообразование, орфография
Тема 3.1. Понятие морфемы.
Тема 3.2. Способы словообразования.
8
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и
антонимия морфем. Морфемный разбор слова.
1
Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи.
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об
этимологии. Словообразовательный анализ.
Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных
стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ.
Правописание сложных слов.
1
Практические работы:
Морфемный разбор слова.
Словообразовательный разбор слова.
Написания, подчиняющиеся принципам русской орфографии:
3
3
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, выполнение упражнений; ответы
на вопросы учебника.
Раздел 4. Морфология и орфография.
18
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Тема 4.1. Грамматические признаки
слова.
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и
синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в
22
построении текста.
Основные выразительные средства морфологии.
1
Тема 4.2. Имя существительное
Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж
существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен
существительных. Правописание сложных существительных. Употребление форм имен
существительных в речи.
1
2
3
Тема 4.3. Имя прилагательное.
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен
прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание
сложных прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи.
1
2
3
Тема 4.4. Имя числительное.
Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и
др. с существительными разного рода.
1
2
3
Тема 4.5. Местоимение.
Значение
местоимения.
Лексико-грамматические
разряды
местоимений.
Правописание местоимений.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Синонимия местоименных форм.
1
2
3
Тема 4.6. Глагол.
Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с
глаголами
Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного
времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и
эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
1
2
Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов
и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в
причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в
предложении с причастным оборотом.
Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ
с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения
предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
1
2
Тема 4.7. Причастие как особая форма
глагола.
Тема 4.8. Деепричастие как особая
форма глагола.
3
3
1
2
3
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Тема 4.9. Наречие.
Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание
наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Употребление
наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака
23
действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
1
2
3
Тема 4.10. Слова категории состояния.
Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории
состояния. Их функции в речи.
1
2
Практические работы:
Морфологический разбор частей речи.
.
3
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, выполнение упражнений; ответы
на вопросы учебника.
Раздел 5. Служебные части речи
Тема 5.1. Предлог.
Тема 5.2. Союз.
Тема 5.3. Частицы.
Тема 5.4. Междометия.
10
Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в
продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных
с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
1
Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от словомонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи
предложений в тексте.
1
Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
1
2
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с
междометиями. Употребление междометий в речи.
1
2
Практические занятия:
Морфологический разбор служебных частей речи.
3
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, выполнение упражнений; ответы
на вопросы учебника.
Контрольная работа 1 (диктант с грамматическими заданиями).
2
2
2
3
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация.
26
Тема 6.1. Основные понятия синтаксиса
и пунктуации.
24
Словосочетание,
предложение,
выразительные средства синтаксиса.
Основные
1
Тема 6.2. Словосочетание
Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в
построении предложения. Синонимия словосочетаний.
2
Тема 6.3. Простое предложение.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения.
Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и
роль порядка слов в предложении.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных
сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи
предложений в тексте.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство,
дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени
и места как средство связи предложений в тексте.
Односоставное и неполное предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные
как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование
неполных предложений в речи.
1
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и
неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика
ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.
Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений.
Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как
изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль
обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов.
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование
вводных слов как средства связи предложений в тексте.
2
Тема 6.4. Осложненное простое
предложение.
сложное
синтаксическое
целое.
1
2
2
3
1
1
1
1
2
2
2
2
2
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи
как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Знаки25
препинания при междометии. Употребление междометий в речи.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой
речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
Тема 6.5. Сложное предложение.
2
2
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном
предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.
Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях
речи.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика
простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные
союзные и бессоюзные предложения).
Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ.
Период и его построение.
Практические работы:
Пунктуационный анализ.
Синтаксический разбор словосочетания.
Синтаксический разбор простого предложения.
Синтаксический разбор сложных предложений.
Оформление чужой речи на письме; перевод прямой речи в косвенную и обратно;
оформление диалога; оформление цитат.
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, выполнение упражнений,
индивидуальные задания, рассчитанные на конструирование предложений; ответы на вопросы
учебника; конструирование текстов с прямой речью, диалогом, цитированием.
Контрольная работа 2 (диктант с грамматическими заданиями).
Раздел 7. Язык и речь.
Функциональные стили речи
Тема 7.1 Язык и речь.
2
2
2
2
2
2
3
2
3
12
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
1
употребления языковых средств.
Тема 7.2. Функциональные стили речи,
и их особенности.
Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.
Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
2
3
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Тема 7.3. Текст и его основные
признаки.
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового
стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
Публицистический
стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического
26
стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения
публичного выступления.
Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование
изобразительно-выразительных средств и др.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте различных типов речи
3
Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое
целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте.
Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как
средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте различных типов речи.
1
Практические работы:
Лингвостилистический анализ текстов.
Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, материала учебника; составление
3
3
3
2
3
2
текста на свободную тему; работа с текстами научного стиля; работа над оформлением
основных документов официально-делового стиля; работа над составлением устного
выступления; работа с текстами художественных произведений.
Резерв учебного времени
12
Итого
117
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Примерные
темы рефератов
27
Язык и его функции. Русский язык в современном мире.
Язык и культура.
Культура речи. Нормы русского языка.
Стилистика и синонимические средства языка.
Русское письмо и его эволюция.
Письмо и орфография. Принципы русской орфографии.
Русская пунктуация и ее назначение.
Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их
применения.
Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.
Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.
Роль словосочетания в построении предложения.
Синонимия простых предложений.
Синонимия сложных предложений.
Использование сложных предложений в речи.
Виды речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом.
Словари русского языка и сфера их использования.
Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А.
Реформатского, В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
28
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский
язык и литература».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочая доска;
-наглядные пособия (учебники, дидактические материал, таблицы по русскому
языку, словари разных типов, справочники, опорные конспекты-плакаты, стенды,
карточки, тексты разных типов и стилей речи, художественная литература).
- компьютерные программы.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Для обучающихся
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для
средних специальных учебных заведений. – М., 2006.
Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.
пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007.
Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4е изд., испр. – М., 2006.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник
для общеобразоват. Учрежд. – М., 2005.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2003.
Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2002.
Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. –
М., 2002.
Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Для преподавателей
Антонова Е.С. Тайны текста. М., 2001.
Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.
Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. –
М., 2002.
Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2004.
29 обучения русскому языку. – М., 2006.
Воителева Т.М. Теория и методика
Готовимся к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И.,
Цыбулько И.П. – М. 2006.
Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.,
2002.
Комплексный словарь русского языка /Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2001.
Культура русской речи. / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М.,
2000.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. –
М., 2001.
Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.
Развитие речи. Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С.
Меркина, Т.М. Зыбиной. – М., 2005.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М.,
2004.
Русские писатели о языке: Хрестоматия / Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под
ред. Н.А. Николиной. – М.. 2004.
Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М., 2004.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.
Штрекер Н.Ю. Современный русский язык: Историческое комментирование. – М..
2005.
Словари
Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном
русском языке. – СПб., 2000.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность
русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.
Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание,
произношение, ударение, формы. – М., 2001.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. –
М., 2005.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В.
Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2002.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. –
М., 2001.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексикограмматическими формами. – М., 2002.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ
столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост.
В.В. Бурцева. – М., 2006.
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь
русского языка. Грамматические формы30 слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под
ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2000.
Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов
русского языка. – М., 2005.
Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка:
значение и происхождение словосочетаний. – М., 2000.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов. – М., 2000.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
1
2
Знания:
 связь языка и истории, культуры русского и Текущий контроль: индивидуальный и
других народов;
фронтальный опрос в ходе аудиторных
 смысл понятий: речевая ситуация и ее занятий,
контроль
выполнения
компоненты, литературный язык, языковая индивидуальных и групповых заданий,
норма, культура речи;
практические работы, контрольные работы.
 основные единицы и уровни языка, их Итоговый контроль: экзамен
признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного
русского литературного языка; нормы
речевого
поведения
в
социальнокультурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;
Умения:
 осуществлять
речевой
самоконтроль;
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки
зрения
правильности,
точности
и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
. ..







... ,
'*«4rrV ' Г V'
аудирование и чтение
31
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из
различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать
устные
и
письменные
монологические
и
диалогические
высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых
учебных
дисциплин),
социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения
основные орфоэпические, лексические,
грамматические
нормы
современного
русского литературного языка;
соблюдать
в
практике
письма
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
использовать
основные
приемы
информационной переработки устного и
письменного текста;
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа,
самостоятельная
работа, контрольная работа
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Практическая
работа
работа,
самостоятельная
Всего обучаемый должен пройти обязательных 4 контрольных точки,
обеспечивающих текущий контроль.
Организация, средства и проведение текущей и промежуточной аттестации
определяются Положением о текущем контроле успеваемости, утвержденным приказом
от 31.12.2010 № 333.
Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до
сведения обучающихся в начале обучения.
Для текущего контроля по программе создан фонд оценочных средств (ФОС),
который включает в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.
Оценка знаний, умений и навыков по результатам текущего контроля производится
в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности
(правильных ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
5
отлично
4
хорошо
3
удовлетворительно
2
не удовлетворительно
. ..
... ,
'*«4rrV ' Г V'
32
Промежуточная аттестация осуществляется
в форме экзамена в конце на втором
курсе в основе, которой лежит педагогическая технология АСТ- тестирования, и
используются пятибалльные шкалы отметки.
. Разработчик:
БУ БПК
(место работы)
преподаватель
(занимаемая должность)
Г.А.Абдрахманова
(инициалы, фамилия)
Эксперты:
БУ БПК председатель ПЦК общеобразовательных дисциплин
(место работы)
(занимаемая должность)
Е.А.Боцвинова
(инициалы, фамилия)
БУ БПК
заместитель директора по научно-методической работе
И.Г.Адодина
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)