Песня - верный друг твой навсегда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы Л. Л. Алексеевой «Песня –
верный друг твой навсегда». (Программы дополнительного художественного образования
детей. М.: Просвещение, 2007).
Исполнение музыки при помощи певческого голоса – одно из главных духовных
творений человека, столь же разносторонне богатое, как сам человек, создающий пение.
Звучание певческого голоса рождается в человеке, несет в себе духовную энергию.
Пение, имеющее вековые национальные традиции и сохраняющее лучшие образцы
духовной человеческой памяти, не просто важно для каждого ребенка – оно способно питать все его существо, связывая воедино социальное и природное. Поющий прежде всего
преображает себя самого: постигает свой внутренний мир, чутко прислушивается к своим
и чужим переживаниям. Родившееся на основе внутреннего родства коллективное пение
обладает необычайно сильным свойством – образовывать человека как такового. Человека, который может думать, внимать, постигать, поддерживать.
Программа «Песня – верный друг твой навсегда» предназначена для детей младшего и среднего возраста. Такая направленность обусловлена единым принципиальным подходом: увлечь ребят разного возраста пением, раскрыть все многообразие звучащего мира.
Подвести к пониманию того, то пение – это проявление духовной сущности человека,
«истечение из уст, вызванное размышлением» (Платон).
Подразумевается, что учащиеся на основе имеющегося опыта в области песенного
искусства смогут получить общее представление о традиционном жанре музыкального
творчества, открыть для себя «пение впервые» как живое образное искусство, рожденное
жизнью и неразрывно с ней связанное.
Содержание программы предусматривает погружение детей в атмосферу рождения первой песни человечества, ее бытования на протяжении всей истории развития цивилизации. Создатели песен (композиторы, поэты, неизвестные авторы) представлены как
художники, чьи произведения появляются в момент необычайного эмоционального воодушевления, и как творцы, понимающие «что», «для чего» и «зачем» говорят они людям.
Программа открывает широкие возможности в плане творческого развития, поскольку
ориентирована на открытие природного певческого начала у каждого ребенка ( озвучивание своего внутреннего состояния – «пою себя» и «пою природу») и т. д.
Концептуальная идея программы - не лишить ребят «радости эмоциональной наполненности» и сохранить способность благотворного воздействия на духовный мир учащихся…» (Д. Кабалевский). Все содержание программы направлено в первую очередь на
то, чтобы в итоге ребенок не мог бы не петь , при этом каждый ребенок и образующийся в
процессе занятий хоровой коллектив приходят к пению как к естественному моменту в
своем становлении, а не как к показателю выученного и отработанного. Не менее важным
является и то, что процесс обучения основывается на принципах педагогики искусства,
обусловленных интонационно-образной природной музыки, ее связями с жизнью и другими искусствами. Принципиально важно создать каждому ребенку такие условия, чтобы
он смог раскрыться всем существом, сообразно своей природе.
Направленность дополнительной образовательной программы Художественно-эстетическая.
Педагогическая целесообразность образовательной программы Программа ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, служит средством организации внеурочной деятельности, способствует формированию творческого самовыражения, воспитанию коммуникативных навыков у детей.
Цель программы Приобщение детей к миру певческого искусства, пробуждение в каждом ребенке
«инстинкта песенности», его «второй природы», заключающейся в проявлении себя через
звучание певческого голоса.
Задачи:

показать детям все разнообразие и красочность поющего окружающего мира;

подвести к осознанию «душевного» пения;

побудить ребят к воплощению волнующих их чувств и мыслей в звучании
собственного голоса;

способствовать реализации творческих духовных потенций детей в пении;

предоставить возможность каждому ребенку непроизвольно и естественно
войти в «певческое поле» мира;
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 7 -10 лет
Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 4 года
Формы и режим занятий – занятия проводятся 1 раз в неделю
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения
программы
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры
своего народа, своего края;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание
им;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности учащихся:
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе освоения программы опыт специфической для данной предметной области деятельности по получе-
нию нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:
 сформированность первоначальных представлений о роли песни в жизни человека,
в его духовно-нравственном развитии,
 сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности (пению).
 умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
 использование музыкальных образов при
исполнении вокально-хоровых
произведений,
 сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного
развития,
социализации,
самообразования,
организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и
слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
 воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных
видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому
и современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
№ Наименование раздела
Содержание тем
п\п
Теоретические
Практические
1.
Постановка голоса.
Певческая установка
дыхание.
Устройство голосового аппара- Упражнения.
и та. Акустическое строение голоса Положение корпуса певца. Дыхательная гимНавыки пения стоя, сидя. Навы- настика.
ки правильного дыхания.
Механизм певческого дыхания
Пение стоя, сидя
Опора звука.
Дыхательная гимнастика.
«Цепное дыхание».
Цезура.
Работа дыхания в пении.
Гигиена певческого голоса.
2.
Звуковедение и дикция.
Мягкая атака звука.
Головное звучание.
Правильная певческая дикция.
Полуприкрытый способ.
Открытый способ.
Выразительность слова.
Интонация.
Резонаторы певческого голоса.
Регистры, диапазоны.
Свобода и подвижность артикуляционного аппарата.
Упражнения
на
свободу и подвижность артикуляционного аппарата.
3.
Ансамбль и строй.
Активный унисон.
Ритмическая устойчивость.
Гармонизация мелодии.
Горизонтальный строй.
Вертикальный строй.
Виды хорового ансамбля.
Интонирование в различных
видах мажора и минора.
Пение с аккомпанементом.
Пение без сопровождения.
Пение двуголосия.
Упражнения
на
унисон;интонирование
в различных видах
мажора и минора;
пение с аккомпанементом;
Пение без сопровождения.
Пение двуголосия.
4.
Работа над формировани- Анализ словесного текста и его Упражнения на:
ем
содержания.
чтение нотного
текста по партиям;
исполнительских навы- Грамотное чтение нотного тек- разбор тонального
ков.
ста по партиям.
плана,
ладовых
Разбор тонального плана, ладо- структур;
вых структур.
членение на мотиЧленение на мотивы, периоды, вы, периоды, предпредложения, фразы.
ложения, фразы;
определение форОпределение формы. Фразиров- мы.
ка. Динамика.
Замедление и ускорение.
Дирижерский жест.
Сценическое мастерство.
1. Пение произведений.
Вокально-хоровая работа
2. Народная песня.
Пение.
3. Эстрадная песня
4. Классика.
5.
6.
Пение
учебно- Ознакомление с
тренировочного материа- вокальными упражнениями
ла
(распевками), вокализами,
Художественными произведениями. Пение импровизаций.
Распевки.
Пение
упражнений, художественных произведений,
импровизаций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
Тема урока
Цель урока
Содержание материала
Количество
часов
Раздел 1. Постановка голоса. Певческая установка и дыхание.
1
2
«Андрей – воробей» р.н.п.
«Дин-дон» р.н.п.
3
4
« У кота-воркота» р.н.п.
«Два кота» р.н.п.
5
«Петь приятно и удобно»
Интонировать в унисон
Чисто интонировать на 2х ступенях
Научится петь легатто
Чисто интонировать в
диапазоне кварты
Петь на опоре в положении стоя.
Устройство голосового
аппарата. Акустическое
строение голоса Положение корпуса певца.
Навыки пения стоя, сидя.
Навыки правильного дыхания.
.
1
1
Чисто интонировать в
пределах октавы
Правильная дикция
Мягкая атака
Полуприкрытый способ
Навыки правильного дыхания
Мягкая атака звука.
Головное звучание.
Правильная
певческая
дикция.
Полуприкрытый способ.
Открытый способ.
Выразительность слова.
1
Ознакомление с
вокальными
упражнениями
(распевками), вокализами,
художественными произведениями.
1
1
1
1
1
Ритмическая устойчивость Активный унисон.
Ритмическая
устойчиРабота дыхания в пении
вость.
Петь на опоре в положеГармонизация мелодии.
нии сидя
Интонирование в мажоре Горизонтальный строй.
Вертикальный строй
и миноре
Правильная дикция
1
1
1
1
1
1
Раздел 2. Звуковедение и дикция.
6
«До, ре, ми, фа, соль…»
7
8
9
10
«Семь подружек голосистых»
«Моя Россия»
«Листопад»
«Чего хочется лошадке»
1
1
1
1
Раздел 3. Пение учебно-тренировочного материала
11
12
13
14
15
«Перепелочка» бел.н.п.
«Пестрый колпачок»
«Как у бабушки козел» р.н.п.
«Большой олень» франц. н. п.
«Шел по лесу Дед Мороз»
Чистая интонация
Выразительность слова
Открытый способ пения
Голосовое звучание
Свобода артикуляционного аппарата
Раздел 4. Ансамбль и строй.
16
17
18
«Рождественская»
«Мой щенок»
«Котенок и щенок»
19
«Самая хорошая»
20
«Черничная песенка»
Радел 5. Вокально-хоровая работа
21 «Как у наших у ворот»
Выразительность слова
22 «Веснянка»
Открытый способ пения
23 «Бабушка моя не старушка»
Голосовое звучание
Народная песня
Эстрадная песня
1
1
1
1
1
24
25
«Светлячок»
Свобода артикуляционного аппарата
«Если мы дружим с музыкой» Ритмическая устойчивость Классика
И. Гайдн
Раздел 6. Работа над формированием исполнительских навыков.
26 «Ты да я, да мы с тобой»
Петь на опоре в положе- Анализ словесного текнии сидя
ста и его содержания.
27 «Вместе весело шагать»
Интонирование в мажоре Грамотное чтение нотного текста по партиям.
и миноре
Разбор тонального пла28 «Пряничный домик»
Правильная дикция
на, ладовых структур.
29 «Тридцать три сестрички»
Выразительность слова
Членение на мотивы,
30 «Муравья не обижай»
Пение без сопровождения
периоды, предложения,
31 «Одуванчик»
Чистая интонация
фразы.
32 «Песенка о лете»
Мягкая атака
33 Итоговый урок - концерт
Работа дыхания в пении
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
Тема урока
Цель урока
Содержание материала
Количество
часов
Раздел 1. Постановка голоса. Певческая установка и дыхание.
1
«Родина» р.н.п.
Интонировать в унисон
2
«Добрый день»
Мягкая атака
3
«Родная песенка»
Петь легатто
4
«Дождь идет по улице»
Работа дыхания в пении
5
«На горе–то калина» р.н.п.
Открытый способ пения
Механизм
певческого
дыхания
Опора звука.
Дыхательная гимнастика.
«Цепное дыхание».
Цезура.
Работа дыхания в пении.
Гигиена певческого голоса.
1
Интонация.
Резонаторы певческого
голоса.
Регистры, диапазоны.
Свобода и подвижность
артикуляционного аппарата.
1
1
1
1
1
Раздел 2. Звуковедение и дикция.
6
«Свирель и рожок»
7
8
«Собачкины огорчения»
«Восьмая нота «му»
9
10
«По секрету всему свету»
«Когда мои друзья со мной»
Чисто интонировать в
пределах октавы
Правильная дикция
Чисто интонировать в
диапазоне кварты
Полуприкрытый способ
Навыки правильного дыхания
1
1
1
1
Раздел 3. Пение учебно-тренировочного материала
11
«У дедушки Мороза горячая Чистая интонация
пора»
Ознакомление с
1
вокальными
упражне-
12
13
14
15
«Рождество»»
Калядки. Р.н.п.
«Хорошо, что есть каникулы»
Почему медведь зимой спит
16
«Добрые слова»
Выразительность слова
Открытый способ пения
Голосовое звучание
Свобода артикуляционного аппарата
Ритмическая устойчивость
ниями
(распевками), вокализами,
Художественными произведениями. Пение импровизаций.
1
1
1
1
Виды хорового ансамбля.
Петь на опоре в положе- Интонирование в различных видах мажора и
нии сидя
Интонирование в мажоре минора.
Пение с аккомпанемени миноре
том.
Правильная дикция
Пение без сопровождения.
Выразительность слова
Пение двуголосия.
1
Петь канон
Народная песня
Голосовое звучание
Ритмическая
устойчи- Эстрадная песня
вость
Петь на опоре в положе- Классика
нии стоя.
1
1
1
1
Раздел 4. Ансамбль и строй.
17
«Из чего же, из чего же»
18
«Твои защитники»
19
«Колыбельная» из к\ф «Цирк»
20
« Мама» из к\ф «Мама»
21
«Песня мамонтенка»
Горизонтальный строй
1
1
1
1
Радел 5. Вокально-хоровая работа
22
23
24
«Камертон» норвеж. н.п.
«Санта Лючия» итал. н. п.
Как лечили бегемота»
25
««Вербочки»
Раздел 6. Работа над формированием исполнительских навыков.
26 «Мальчишки и девчонки»
Петь на опоре в положении сидя
Разбор тонального пла27 «Песня про жирафа»
Интонирование в мажоре на, ладовых структур.
Членение на мотивы,
и миноре
периоды, предложения,
28 «Теплый ветер тихо веет»
Правильная дикция
фразы.
29 «Вечерняя песенка»
Выразительность слова
Определение
формы.
30 «У зори, у зореньки»
Пение без сопровождения Фразировка. Динамика.
Замедление и ускорение.
31 «Мы дружим с музыкой»
Чистая интонация
Дирижерский жест.
32 «Сколько нас»
Мягкая атака
33 «Песня друзей» из к\ф
Свобода артикуляционноСценическое мастерство
«Бременские музыканты»
го аппарата
34 Итоговый урок - концерт
Работа дыхания в пении
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Образовательный
Формы заня- Приемы и методы Дидактический
Формы подведения
тий
организации обра- материал,
тех- итогов
модуль
зовательного процесса
Основы во- КомбинироМетоды:
кального и ванное, прак- Информативнохорового
тическое, за- рецептивный;
искусства
нятие–игра,
репродуктивный;
самостояэвристический;
тельная рабо- исследовательский;
та,
проблемное изложетворческая
ние материала;
встреча, конкурс, концерт. Приемы:
Наблюдение; показ;
рассказ; демонстрация видеоматериалов;
слайдов;
компьютерная презентация;
показ педагогом образца
выполнения
задания;
практические задания;
упражнения; выполнение части работы
самостоятельно;
выполнение всей работы самостоятельно.
ническое оснащение
Раздаточный материал,
мультимедийные
материалы,
аудиозаписи. фонограммы, видеозаписи, фортепиано,
магнитофон, музыкальный центр
-тестирование;
-диагностические задачи;
-задачи
поискового
типа;
- открытое занятие в
форме зачета;
-участие в конкурсах,
массовых мероприятиях, фестивалях
различного уровня,
- концерты.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Алексеева Л.Н. Игровое сольфеджио. - М.,1985.
2. Аникин В.Ю. К мудрости ступенька: о русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. Очерки. - М., 1982.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М.,1987.
4. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.- Л.,
1973.
5. Астахов А.И. Воспитание творчеством. – М.,1986.
6. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 кл. ДМШ. – Л. Советский композитор,
1979.
7. Бачинская Н.О., Попова Т.В. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. – М., 1994.
8. Букин В. Песни в танцевальных ритмах. – М.,1987.
9. Ветлугина А.Б. Музыкальный букварь. – М.,1994.
10. Владыкина С.Г. Музыкальный стиль русских хороводных песен. – М.,1979.
11. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.,1985.
12. Гахадашвили Б. Сборник упражнений и вокализов. – М., 1978.
13. Гещинский П. Старинные и современные романсы. – М.,1991.
14. Ивановская А.С. День радостный весел. – М., 1986.
15. Истомин И.А. Родник: Русские народные песни для детей младшего и среднего возраста. – М., 1976.
16. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. – М.,1986.
17. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. – М., 1982.
18. Левашов Г. Детские песни. – М., 1996.
19. Михайлова М.А. Детские праздники: игры, фокусы, забавы. Пособие для родителей
и педагогов.- М., 2000.
20. Мухина В.С. Детская психология. – М.,1981.
21. . Незайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М.,1988.
22. Никольская – Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа IX-XX веков: методическое пособие. – М.,1998.
23. Пляцковский М. Все, что сердцу дорого. – М.,1986.
24. Попова Т. Музыкальные формы и жанры. – М., Изд. «Музыка»,1980.
25. Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., Изд.: «Музыка»,2001.
26. Риардо П. Упражнения для голоса. – М., 1994.
27. Русские песни и романсы. Новая волна,1996.
28. Фольклор и дети. Сборник материалов. – М.,1994.
29. Шамина Л.В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М.,1993.
30. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.
31. Шерстобитов В.Ф. У истоков искусства. – М., 1997.
32. Эйдлин С.М. Поиграем-ка, ребята. – С., 1989.