БЕРЕМЕННОСТЬ И МУЗЫКА». Ковалевская Алла Александровна

II Международная заочная научно-практическая конференция
«Инновационные процессы и корпоративное управление», 15-30 марта 2012, г. Минск
СПЕЦИФИКА ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.А. МОЦАРТА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ БИЗНЕС-ПРОГРАММЕ «БЕРЕМЕННОСТЬ И МУЗЫКА»
Ковалевская Алла Александровна
Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина
г. Мозырь, Республика Беларусь
В современном бизнес-образовании наметилось несколько тенденций. По
мнению Е. Кром [1], первая – это поиск баланса между знаниями и
управленческими навыками; вторая – интеграция управленческих знаний,
навыков и необходимой отраслевой информации; третья – совместная
(международная, силами разных стран) подготовка профессоров; четвертая –
обучение людей зрелого возраста, а не молодежи; пятая – заимствование опыта
профессий, далеких, на первый взгляд, от менеджмента. В настоящее время
отличительной особенностью общего социального фона с его нормами, стилем
и мироощущением является актуализация внимания на проблемах
демографической ситуации. Новые тенденции образования формулируются под
современными понятиями «воспитание до рождения», «возрожденные роды» и
др. [2;3]. По нашему мнению, одним из актуальных понятий выступают
пренатально-ориентированное музыкальное развитие будущего ребенка, а также
совершенствование культуры музыкального восприятия и эмоциональная
подготовка к родам средствами музыки беременных женщин-студенток вузов
[4;5], а, возможно, и школьниц.
Очевидным становится процесс «диффузии», взаимного проникновения и
сближения музыкального искусства и медицины. Вместе с тем назрела
необходимость поиска новой парадигмы исследования, учитывающей музыку
как вид искусства и беременность как физиологический процесс развития в
женском организме уникальной личности. Ассоциативный ряд выполняет
функцию мощного подкрепляющего воздействия на человека. Акустический
текст («звуковая нотация») в узком смысле слова, и музыкальное звучание,
появляющееся в процессе исполнения сочинения, слышания и восприятия, в
широком, – это различные пути осмысления, проникновения во внутренний мир
звуков независимо от музыкального образования женщины.
В результате теоретического исследования нами выявлено:
а) отсутствие у женщин мыслей о воспитании вынашиваемого ребенка, что
диктует нервные расстройства рождаемых детей, трудности адаптации к
окружающей действительности (Д. Верни);
б) увеличение частоты сокращений сердца и количества движений плода
при проигрывании песен Г. Миллера (группа профессора Д. К. Джеймса,
Королевский медицинский центр при Ноттингемском университете),
способность танцевать, ритмично двигать руками и туловищем, вращаться в
такт музыке при прослушивании колыбельной И. Брамса в последний триместр
беременности (У. Залленбах, университет Аляски);
в)
улучшение
сосания
и
убаюкивание
ребенка звуковыми
последовательностями, воспринимаемыми с «дорожденческих времен» (Ш.
1
II Международная заочная научно-практическая конференция
«Инновационные процессы и корпоративное управление», 15-30 марта 2012, г. Минск
Вудвард, университет Южной Калифорнии); д) интеллектуальное, духовное и
эстетическое развитие плода средствами музыки, рост зубов и двигательные
рефлексы в более раннем возрасте (М. А. Лазарев);
е) улучшение работы мозга, снижение артериального давления и
активизация иммунной системы будущего организма посредством восприятия
классической музыки (Д. Кэмбелл);
ж) лечебный эффект человеческого голоса, вызывающего различные
эмоции и настроения, способствующего изменению состава крови, влияющего
на продолжительность жизни (С. В. Шушарджан);
з) воздействие на головной мозг и целительное влияние натуральных
растительных ароматов в сочетании с музыкой (Р. Блаво);
и) специфический благоприятный эффект интеллектуального развития
будущего ребенка средствами музыки В.А. Моцарта (Д. Дженкине).
Однако образовательных бизнес-программ, предназначенных для
подготовки средствами музыки студенток к рождению интеллектуально
развитых детей Республики Беларусь, разработано недостаточно. В Мозырском
государственном педагогическом университете им. И.П. Шамякина
разрабатывается образовательная бизнес-программа «Беременность и музыка».
Ее цель – содействовать средствами звукового ряда формированию позитивного
эмоционального состояния беременных женщин-студенток, оптимистического
восприятия ими окружающей действительности, сглаживанию эмоционального
кризиса и интеллектуального развития будущего ребенка в пренатальный
период. Базируясь на постулатах Master of Business Administration (наиболее
престижной степени в бизнес-образовании, появившейся в Америке в начале
ХХ в. и признаваемой в мире) наши исследования ориентированы на
практический опыт и охват различных областей управления беременными
студентками вузов. Разработка «реальных» ситуаций (case-studies) направлена
на упреждение несоответствия практики образовательных учреждений и
ожиданий беременных женщин-студенток путем баланса между знаниями и
навыками.
Современные сведения, наложенные на древнейшие знания, дают
интересные сведения об инструментальном воздействии музыки. Ударные
инструменты воздействуют на нижние энергии человека и имеют способность
усиливать или ослаблять его волю к жизни. Духовые инструменты
ориентированы на формирование эмоциональной сферы. Ментальной
(интеллектуальной)
сфере
соответствуют
клавишные
инструменты,
проявляющиеся в пианистическом, рояльном звучании. Струнные инструменты
воздействуют на сердечную чакру – энергию любви, сострадания,
чувствительности. Вокальная музыка влияет на энергетические центры
преимущественно на горловую чакру, ответственную за взаимодействие людей.
Философским камнем и универсальным ключом к исцелению музыкой
являются произведения В.А. Моцарта. «Звук» используется как синоним
здоровья и цельности, жизнеспособности и незыблемости человека (англ. heals,
древнеангл. hal – цельный, исцеляющий, лечебный, вдыхающий;
среднесевероангл. heal – издавать звук). По мнению ученых, именно
2
II Международная заочная научно-практическая конференция
«Инновационные процессы и корпоративное управление», 15-30 марта 2012, г. Минск
произведения данного композитора написаны по законам Истины, Добра,
Красоты и наиболее рекомендуемы будущим роженицам. Создавая коллекцию
музыкальных произведений для беременных женщин-студенток, нами
проведено исследование, элементами которого явились выяснение
необходимости прослушивания беременными женщинами произведений В.А.
Моцарта («Свадьба Фигаро» (увертюра), фрагменты Симфонии № 40, Фантазия
ре-минор, «Турецкий марш» и др.), эмоциональное отношение к ним, а их также
эстетическая значимость.
В качестве респондентов избраны 156 студенток дневной и заочной форм
обучения специальностей «Начальное образование. Музыкальное искусство» и
«Дошкольное образование. Физическая культура» в возрасте от 16 до 42 лет (не
рожавшие и имеющие детей). Контент-анализ анкет выявил различие
ассоциаций испытуемых (летний вечер, светящиеся звезды, море и плывущий
корабль, пробуждение природы, струящиеся потоки воды и др.). По их мнению,
данные произведения поднимают настроение, способствуют развитию
воображения, побуждают к внутренним размышлениям, вдохновляют на
приобщение к музыке, напоминают о счастливых моментах жизни,
положительно влияют на будущего ребенка и др.
По мнению студенток, общеукрепляющее действие оказывают
скрипичные концерты В.А. Моцарта, отличающиеся ясностью и прозрачностью,
способными повышать концентрацию внимания, память и пространственное
восприятие (Концерт № 1 для фортепиано с оркестром Фа мажор, № 2 Сибемоль мажор, Дивертисмент № 11 и др.). Они считают, что Сонату для скрипки
и фортепиано Си-бемоль мажор желательно слушать в утренние часы.
Восприятие «Маленькой ночной серенады» вызывает состояние покоя,
раздумья и рекомендуется слушать как в дневное время, так и в вечернее время.
Таким образом, наши исследования подтверждают результаты
крупнейших ученых в том, что эффективность произведений В.А. Моцарта для
беременных женщин заключается в следующем:
а) попытка интеллектуального развития будущего ребенка;
б) эмоциональная адаптация к рождению нового человека сквозь призму
музыкального искусства;
в) варьирование собственного эмоционального состояния средствами
эрготропной (стимулирующей и активизирующей) и трофотропной
(успокаивающей и расслабляющей) музыки;
г) поддержание, укрепление и сохранение здоровья;
д) возможность регулировать десинхронные ритмы, появляющиеся у
женщин в мозге при стрессе (роды).
Использованные источники
1. Музыка обучения [Электронный ресурс], 2009.– Режим доступа: http: //
www.begin.ru/main/news_and_articles/articles/Music.– Дата доступа: 25.02.2010.
2. Чичерина, Н. А. Воспитание до рождения: книга о пренатальном воспитании
детей и будущих родителей / Н. А. Чичерина. – М.: Academia, 2002. – 110 с.
3. Оден, М. Возрожденные роды / М. Оден / пер. с франц. – М.: ЦРК «АКВА»,
1994. – 136 с.
3
II Международная заочная научно-практическая конференция
«Инновационные процессы и корпоративное управление», 15-30 марта 2012, г. Минск
4. Ковалевская, А.А. Ценностные аспекты сбережения здоровья беременных
студенток средствами музыки /А.А. Ковалевская // Эстетическое образование:
музыкально-художественные аспекты: материалы регион. науч.-практ. конф. (Брест, 20
мая 2009 г.) /Брест. гос. ун-т им. А.С. Пушкина, каф. теории и методики эстет.
образования; под общ. ред. Л.А. Захарчук.– Брест: Альтернатива, 2009.– С. 73–76.
5. Ковалевская, А.А. Возможности коррекции эмоционального состояния
беременных студенток средствами музыки /А.А. Ковалевская // Наука. Образование.
Технологии–2009 [Текст]: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., 10–11 сентября
2009 г., Барановичи, Респ. Беларусь: в 2 ч. / редкол.: В.И. Кочурко (гл. ред.) [и др.].–
Барановичи: РИО БарГУ, 2009.– Ч. 1.– С. 95–96.
4