МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Руководитель МО Заместитель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Согласовано
Согласовано
Руководитель МО
Заместитель
директора
___________Бузанаков В.Ю. школы по УВР МБОУ
«Прелестненская СОШ»
Протокол № ___ от
___________ Бузанакова Г.В.
«____»____________2012 г.
«____»____________2012 г.
Утверждено
Директор
МБОУ
«Прелестненская СОШ»
__________Каторгин В.В.
Приказ
№
___
от
«___»____________2012 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
для 7 класса
Разработал: преподаватель-организатор ОБЖ
высшей квалификационной категории
Бузанаков Владимир Юрьевич
2012 – 2013 учебный год
с. Прелестное
Пояснительная записка.
Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в
седьмом классе осуществляется согласно приказу департамента образования,
культуры и молодѐжной политики Белгородской области от 23 апреля 2012
года № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской
области, реализующих программы общего образования».
Данная Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями
Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной
безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне»
на основе Программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы:
А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников. Издательство «Просвещение», 2011 год.
Рабочая программа построена с учѐтом уровня подготовки и общего
развития учащихся 7 класса, и предназначена для формирования у учащихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности
и безопасности окружающих во время ЧС природного происхождения,
знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять
способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь в условиях
чрезвычайной ситуации.
Предусмотрено также воспитание ответственного отношения к
окружающей природной среде; развитие у детей чувства ответственности за
своѐ поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих; формирование личных духовных и физических качеств,
обеспечивающих адекватное поведение в различных чрезвычайных
ситуациях.
Программа предназначена:
обеспечить непрерывность обучения населения правильным действиям
в опасных для жизни и здоровья ситуациях;
развить необходимые навыки и умения по сохранению и укреплению
своего здоровья в условиях ЧС природного происхождения;
воспитать чувство гражданственности и патриотизма.
Цели и задачи программы в области формирования системы знаний,
умений:
изучение и освоение здорового образа жизни, обеспечивающего
полноценное безопасное существование;
2
ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной
повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного характера, изучение методов и приѐмов защиты;
изучение и освоение основ медицинских знаний;
формирование личности «безопасного типа», знающей основы защиты
человека, общества от современного комплекса опасных факторов и
умеющей применять эти знания на практике.
На занятиях по ОБЖ в 7 классе учащиеся:
- приобретают знания и навыки поведения в природных условиях;
- изучают причины возникновения стихийных бедствий, их возможные
последствия и правила безопасного поведения во время опасных явлений
природы;
- учатся правилам выживания в условиях автономии;
- узнают способы сооружения временного укрытия;
- учатся обеспечивать личную безопасность во время стихийных
бедствий;
- приобретают навык общения с живой природой;
- учатся действовать по сигналам ГО.
В ходе реализации данной Рабочей программы
уделяется особое
внимание развитию способности предвидеть опасные ситуации, оценивать и
прогнозировать их развитие; предусматривается приобретение навыков
аналитического поведения в жизненно опасных ситуациях.
Рабочая программа составлена для учащихся 7 класса МБОУ
«Прелестненская СОШ». Все дети имеют необходимые для данного возраста
представления об окружающем их мире. Дети хорошо знакомы с предметом
ОБЖ, что благотворно повлияет на дальнейшее изучения учебной
дисциплины в среднем звене. Взаимоотношения в детском коллективе
ровные - ярких лидеров и отвергнутых детей нет. Образовательное
учреждение, в котором реализуется данная программа, не имеет
особенностей и является обычным общеобразовательным учреждением,
поэтому за основу Рабочей программы принята типовая Программа под
общей редакцией А.Т.Смирнова без внесения изменений.
В соответствии с рекомендациями Инструктивно-методического письма
Департамента образования, культуры и молодѐжной политики Белгородской
области используется учебно-методический комплект авторов Смирнов А.Т.
Хренников Б.О. под ред. Смирнова А.Т. «Основы безопасности
жизнедеятельности» издательство «Просвещение».
Преподавание предмета в 7 классе реализуется в рамках регионального
компонента ОБУП по 1 часу в неделю. Программа рассчитана на 35 часов в
год.
Логичным продолжением программы во внеурочное время являются
участие обучаемых в общешкольных объектовых тренировках по ГО и
занятия в детском объединении «Патриот».
3
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в старшей
школе (5-11) реализует комплексный подход к формированию у учащихся
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности и
подготовке их к военной службе при модульной структуре содержания
предмета.
Под учебным модулем следует понимать конструктивно завершенную
часть курса, основанную на его методологии и включающую в себя такой
объем учебного материала, который позволяет использовать его как
самостоятельный учебный компонент системы курса «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при
модульном построении содержания образования включает в себя три
учебных модуля и шесть разделов (в каждом модуле по два раздела).
Модуль I (M-I). Основы безопасности личности, общества и
государства.
Раздел I (P-I). Основы комплексной безопасности.
Раздел II (P-II). Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций.
Модуль II (М-П). Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни.
Раздел III (P-III). Основы здорового образа жизни.
Раздел IV (P-IV). Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи.
Модуль III (M-III). Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел V (P-V). Основы обороны государства.
Раздел VI (P-VI). Основы военной службы.
Модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет:
• последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику
курса ОБЖ;
•
повысить эффективность процесса формирования у учащихся
современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе
с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим
учебным предметам (при поурочном планировании предмета по годам
обучения), а также с учетом особенностей обстановки в регионе в области
безопасности (при разработке региональных учебных программ);
• эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания
курса ОБЖ могут быть использованы в других предметах, что способствует
формированию у обучаемых целостной картины окружающего мира;
• обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность
процессов обучения и формирования современного уровня культуры
безопасности у учащихся на второй и третьей ступенях образования;
• более эффективно использовать материально-техническое обеспечение
предмета ОБЖ, осуществляя его привязку к конкретным разделам и темам;
4
• более эффективно организовать систему повышения квалификации и
профессиональную подготовку преподавателей-организаторов ОБЖ.
Комплексная
учебная
программа
по
основам
безопасности
жизнедеятельности для 5—11 классов состоит из двух частей.
Часть I. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа
для 5—9 классов.
Часть II. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа
для 10—11 классов.
5
Описание места учебного предмета в учебном плане
Формирование современного уровня культуры безопасности является
общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит
свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но
при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную
систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде — природной,
техногенной и социальной.
Настоящая учебная программа представляет собой первую часть
комплексной
учебной
программы
по
основам
безопасности
жизнедеятельности для 5—11 классов.
При разработке содержания данной учебной программы принималась во
внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в
следующем:
• учет основных закономерностей развития теории безопасности;
• интегративность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы
человеческой деятельности и является результатом взаимодействия
разнообразных систем, направленных на сохранение жизни человека и
окружающей среды);
• направленность на формирование у учащихся современного уровня
культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного
влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и
государства.
При разработке структуры и содержания программы были учтены
педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в
области безопасности жизнедеятельности, а именно:
• непрерывность обучения с 5 по 11 класс с использованием возможностей
федерального и регионального компонентов базисного учебного плана;
• постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки
учащихся в области безопасности жизнедеятельности с учетом их
возрастных особенностей и уровня подготовки по остальным школьным
предметам в каждом классе, чтобы уровень культуры в области безопасности
жизнедеятельности выпускников школы соответствовал принятому в
Российской Федерации;
•
обеспечение разделения учебной нагрузки между федеральным и
региональным компонентами при условии, что федеральный уровень
обеспечивает научно-теоретическую основу формирования единого
образовательного пространства в области безопасности, а региональный
уровень — повышение практической подготовки обучаемых к безопасному
поведению с учетом региональных особенностей.
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 5—9
классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь
минимум содержания, определенный для этого курса с учетом перспектив
6
его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по шесть тем. При
этом количество тем может варьироваться.
Модульная система построения учебной программы позволит
преподавателю более рационально распределить учебный материал. Так,
например, тематика «Защита населения от последствий землетрясений» из
раздела I «Основы комплексной безопасности» может изучаться в разделе II
«Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций».
Модуль I (M-I). Основы безопасности личности, общества и
государства.
Модуль обеспечивает формирование у обучаемых комплексной
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль включает в себя два раздела.
Раздел I (Р-1). Основы комплексной безопасности (изучается с 5 по 9
класс).
Раздел II (P-II). Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций (изучается с 7 по 9 класс).
Модуль II (М- II). Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни.
Решает
задачи
духовно-нравственного
воспитания
обучаемых,
формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни,
сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую
медицинскую помощь. Модуль включает в себя два раздела.
Раздел III (P-III). Основы здорового образа жизни.
Раздел IV (P-IV). Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи.
После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое
задание. Это может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ
ситуации и т. д.
Для реализации программы на ее изучение необходимо предусмотреть по
1 ч учебного времени в неделю во всех классах (с 5 по 9 класс).
7
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
• основные термины и определения;
• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
• правила безопасного поведения во время стихийных бедствий;
• способы ориентирования на местности;
• способы безопасного поведения в природной среде;
• способы оказания первой помощи.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
• действовать во время опасных явлений природы;
• прогнозировать приближение стихийных бедствий по народным приметам;
• обеспечить безопасность своего жилища при угрозе возникновения ЧС
природного характера;
• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях,
ушибах, кровотечениях, отравлениях;
• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой)
и средствами коллективной защиты;
• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
• действовать при обнаружении загорания в лесу, в поле.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь использовать
полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для обеспечения личной безопасности в условиях ЧС природного
происхождения;
для организации необходимых условий жизнедеятельности в
условиях автономии;
для оказания первой доврачебной помощи пострадавшим с
различными видами травм;
для обеспечения личной безопасности и безопасности
окружающих во время ЧС техногенного происхождения;
при обращении в случае необходимости в соответствующие
службы экстренной помощи.
8
Содержание программы учебного предмета
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел I. Основы комплексной безопасности
1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного
характера
Входное тестирование.
Различные природные явления и причины их возникновения.
Оболочка Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Географическая оболочка Земли. Круговорот веществ и энергии в географической оболочке. Общая характеристика природных явлений.
Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического,
биологического и космического происхождения, их характеристика,
возникновение опасности для жизнедеятельности человека.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие
понятия и определения.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные
последствия.
Геологические процессы, происходящие в литосфере Земли, в результате
которых возникают землетрясения.
Очаг, магнитуда, эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение
интенсивности землетрясения, возможные последствия землетрясения.
Основные районы на территории России, где вероятность землетрясений
велика.
Защита населения от последствий землетрясений.
Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий
землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС. Прогнозирование
землетрясений. Определение наиболее сейсмоопасных районов на
территории страны. Разработка способов повышения устойчивости зданий и
сооружений, а также защиты от воздействия сейсмических волн.
Организация оповещения населения. Обучение населения правилам
безопасного поведения в сейсмоопасных районах. Организация аварийноспасательных работ.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных районах. Правила поведения во время землетрясения в
различных ситуациях: если землетрясение застало вас дома, на улице, в
школе и др.
Правила безопасного поведения после землетрясения.
Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на Земле.
9
Вулканы, места их образования, причины извержения вулканов. Типы
вулканов: действующие, дремлющие и потухшие вулканы.
Предвестники извержения вулканов.
Последствия извержения вулканов.
Образование лавовых потоков, вулканических грязевых потоков,
выпадение твердых вулканических продуктов, образование палящей
вулканической тучи, выделение вулканических газов.
Организация защиты населения от последствий извержения вулканов.
Оползни, причины их возникновения. Классификация оползней по
занимаемой ими площади.
Последствия оползней. Организация защиты населения от последствий
оползней.
Рекомендации населению по действиям при угрозе возникновения
оползня.
Обвалы и снежные лавины, их причины и последствия. Организация
защиты населения от последствий обвалов и снежных лавин. Общие
рекомендации населению по действиям при угрозе обвалов и схода снежных
лавин.
3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их
причины и последствия
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.
Циклоны, их строение, скорость перемещения; циклоны — причина
возникновения ураганов и бурь.
Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы
ураганов и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра. Воздействие
ветра на окружающую среду.
Мероприятия, проводимые в рамках задач, решаемых РСЧС, по защите
населения от последствий ураганов и бурь.
Организация непрерывного наблюдения за состоянием атмосферы.
Прогноз возникновения циклонов, их перемещения и возможные
последствия. Осуществление заблаговременных и оперативных мероприятий.
Организация оповещения населения об угрозе ураганов и бурь.
Рекомендации населению по правилам поведения при получении
штормового предупреждения о приближении урагана (бури).
Смерч, основные понятия и определения. Характеристика смерча,
разрушительная сила смерча и его возможные последствия. Рекомендации
населению по действиям при угрозе и во время смерча.
4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их
причины и последствия
Наводнения, виды наводнений и их причины.
Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие
наводнения.
Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. Наводнения,
формируемые за счет паводка. Наводнения, вызываемые заторами и
зажорами в руслах рек. Наводнения, связанные с ветровыми нагонами воды.
10
Возможные последствия наводнений.
Основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий
наводнений. Прогнозирование наводнений, строительство защитных
сооружений, оповещение населения, организация эвакуации и спасательных
работ, подготовка населения к действиям при угрозе и во время наводнения.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.
Сели и их характеристика, причины возникновения селей. Защита
населения от селевых потоков. Рекомендации населению, проживающему в
селеопасных районах.
Цунами. Общая характеристика цунами, причины их возникновения,
возможные последствия. Организация защиты населения от последствий
цунами. Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе
возникновения цунами, во время цунами и после него.
5.
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их
причины и последствия
Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных
пожаров. Последствия лесных и торфяных пожаров для населения и
окружающей среды.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения от лесных
пожаров.
Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи
очага пожара в лесу.
Инфекционные болезни человека, причины их возникновения.
Классификация инфекционных болезней по способу передачи инфекции от
больного человека к здоровому.
Эпидемия, ее характеристика, опасность для населения. Эпидемический
процесс и факторы, его определяющие.
Противоэпидемические мероприятия и защита населения.
Характеристика некоторых наиболее распространенных инфекционных
заболеваний и их профилактика.
Комплекс мероприятий, проводимых для защиты населения от массовых
инфекционных заболеваний. Правила личной гигиены для профилактики
инфекционных заболеваний.
Инфекционные болезни животных и растений. Причина их возникновения, краткая характеристика.
Противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия.
Полугодовое тестирование.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
Положения Конституции Российской Федерации и федеральных законов
в области безопасности, определяющие защищенность жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.
Права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности.
11
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуации. Инженерная
защита населения и территорий от чрезвычайных ситуации. Оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях. Эвакуация населения. Аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел III. Основы здорового образа жизни
7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития
человека
Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании
системы здорового образа жизни и обеспечения личной безопасности.
Качества, необходимые для повышения уровня психологической уравновешенности. Психологическая уравновешенность и умение завести друзей.
Общие понятия и определение стресса. Стресс и стадии развития общего
адаптационного синдрома. Влияние стресса на состояние здоровья человека.
Содержание общих принципов борьбы со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
возрасте.
Особенности развития организма человека в подростковом возрасте.
Физическое развитие, индивидуальные особенности внешнего облика
человека. Различия в развитии мальчиков и девочек. Соблюдение правил
личной гигиены в подростковом возрасте.
Особенности психического развития человека в подростковом возрасте.
Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, и
формирование личности человека. Формирование основных качеств
взрослого человека.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со
взрослыми.
Значение правильного общения со взрослыми, особенно с родителями, для
социального развития человека в подростковом возрасте. Конфликтные
ситуации, которые могут возникнуть при общении подростка с родителями, и
основные способы их разрешения. Умение слушать собеседника.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со
сверстниками. Рост потребности общения со сверстниками, пути достижения
признания среди сверстников. Возможные конфликтные ситуации при
общении со сверстниками, основные пути их разрешения. Личные качества,
обеспечивающие более тесное общение со сверстниками.
Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного
пола.
Факторы, определяющие развитие взаимоотношений со сверстниками
противоположного пола. Формирование социально значимых качеств для
установления
правильного
взаимоотношения
со
сверстниками
противоположного пола. Духовная и социальная зрелость и ее значение в
определении стиля своего поведения с лицами противоположного пола.
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних.
12
Значение правового воспитания для социального развития подростка.
Правонарушения, совершаемые подростками, и их основные причины.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетних,
предусмотренная
Уголовным кодексом Российской Федерации (УК РФ, 1997 г.).
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи
8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
(практические занятия)
Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной
помощи, первой врачебной помощи. Общий порядок действий при оказании
первой медицинской помощи. Когда необходимо вызывать «скорую
помощь».
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.
Первая медицинская помощь при незначительных ранах.
Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при артериальном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при венозном кровотечении.
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.
Транспортировка пострадавшего.
Итоговое тестирование.
13
Календарно – тематический план
№
урока
Часы
Тема урока
Элементы минимума содержания
образования на уроке
Дата
п
л
а
н
ф
а
к
т
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)
Раздел I. Основы комплексной безопасности
Формирование
способностей
к 16
предвидению ситуаций, опасных для
человека, общества и окружающей
среды, и правильного поведения в случае
их возникновения.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч)
1
Различные
природные
явления
и Действия учащихся в ЧС природного
1
причины их возникновения.
происхождения.
Входное тестирование.
Проверка знаний.
2
Общая
характеристика
природных Классификация опасных явлений природы
1
явлений
3
Опасные и чрезвычайные ситуации Примеры стихийных бедствий. Умение
1
природного характера
классифицировать опасные явления
природы по различным параметрам.
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (4 ч)
4
Землетрясение. Причины возникновения Геологические процессы, происходящие в
1
землетрясения
и
его
возможные литосфере, в результате которых
последствия
возникают землетрясения. Очаг,
магнитуда, эпицентр, интенсивность
землетрясения.
5
Правила безопасного поведения
Правила безопасного поведения населения
1
населения при землетрясении
при землетрясении в различных
14
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ситуациях. Сейсмоопасные районы
России.
Вулканы, извержения вулканов,
Основные понятия
и
определения.
1
расположение вулканов на Земле
Причины возникновения. Классификация.
Обвалы и снежные лавины
Основные понятия
и
определения.
1
Причины возникновения. Классификация.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их причины и последствия(2 ч)
Ураганы и бури, причины их
Основные понятия
и
определения.
1
возникновения, возможные последствия Причины возникновения. Классификация.
Смерчи
Основные понятия
и
определения.
1
Причины возникновения. Классификация.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их причины и последствия(4 ч)
Наводнения. Виды наводнений и их
Природные
явления,
вызывающие
1
причины
наводнения. Возможные последствия
наводнений.
Рекомендации населению по действиям
Основные мероприятия, проводимые по
1
при угрозе и во время наводнения
защите
населения
от
поражающих
факторов наводнений.
Сели и их характеристика
Основные понятия
и
определения.
1
Причины возникновения. Классификация.
Цунами и их характеристика
Причины, приводящие к моретрясению.
1
Действия по защите цунами
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их причины и последствия (3 ч)
Лесные и торфяные пожары и их
Виды пожаров. Их классификация.
1
характеристика
Причины возникновения.
Эпидемии.
Причины возникновения. Поражающие
1
факторы. Возможные последствия.
Полугодовое тестирование.
Проверка знаний.
15
Причины возникновения. Поражающие
1
факторы. Возможные последствия.
Раздел II. Защита населения Российской
Обеспечение личной безопасности и
8
Федерации от чрезвычайных ситуаций
безопасности окружающих в ЧС
природного характера.
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения и защита населения (3 ч)
17
Защита населения от последствий Рекомендации населению по действиям во
1
землетрясений
время и после землетрясения.
18
Последствия
извержения
вулканов. Рекомендации населению по действиям
1
Защита населения
при извержении вулканов.
19
Оползни, их последствия, защита Рекомендации населению по действиям
1
населения
при угрозе возникновения оползней.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения и защита населения (1 ч)
20
Защита населения от последствий Характеристика разрушительной силы
1
ураганов и бурь
ураганов, бурь, смерчей. Воздействие
ветра на окружающую среду.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения и защита населения (3 ч)
21
Защита населения от последствий
Основные мероприятия, проводимые по
1
наводнений
защите
населения
от
последствий
наводнений.
22
Защита населения от последствий Характеристика разрушительной силы
1
селевых потоков
селей. Воздействие селей на окружающую
среду.
23
Защита населения от цунами
Осуществление
заблаговременных
и
1
оперативных мероприятий. Организация
оповещения населения.
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения и защита населения (1 ч)
24
Профилактика лесных и торфяных
Общие рекомендации по безопасному
1
16
Эпизоотии и эпифитотии
16
пожаров, защита населения
поведению при нахождении вблизи очага
пожара в лесу.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Раздел III. Основы здорового образа жизни
7
25
1
26
27
28
29
30
31
Основы
здорового
образа
жизни.
Репродуктивное здоровье, факторы его
разрушающие;
правовые
основы
сохранения и укрепления.
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (7 ч)
Психологическая уравновешенность
Эмоции. Эмоциональность. Воспитание
психологической уравновешенности.
Уверенность в себе.
Самосовершенствование.
Стресс и его влияние на человека
Основные понятия и определения. Общие
принципы борьбы со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности Подростковый возраст. Основные понятия
человека в подростковом возрасте
и определения. Значение личной гигиены
для сохранения и укрепления здоровья.
Формирование личности подростка при
Психологические особенности
взаимоотношениях со взрослыми
подросткового возраста.
Формирование личности во
Влияние социума на формирование и
взаимоотношениях со сверстниками
развитие личности.
Формирование взаимоотношений со
Нравственность. Особенности во
сверстниками противоположного пола
взаимоотношениях подростков.
Взаимоотношения подростка и
Самовоспитание. Самодисциплина. Их
общества. Ответственность
значение в обеспечении безопасности
несовершеннолетних
жизнедеятельности.
1
1
1
1
1
1
17
Раздел IV. Основы медицинских знаний и
Оказание первой доврачебной помощи в
4
оказания первой помощи
условиях чрезвычайной ситуации
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях (практические занятия) (4 ч)
32
33
34
35
Общие
правила
оказания
первой Отработка практических навыков по
медицинской помощи
оказанию первой помощи.
Оказание первой медицинской помощи Отработка практических навыков по
при наружном кровотечении.
оказанию первой помощи при
кровотечениях.
Итоговое тестирование.
Проверка знаний.
Оказание первой помощи при ушибах и Отработка практических навыков по
переломах
оказанию первой помощи при травмах
опорнодвигательного аппарата.
Общие
правила
транспортировки Отработка практических навыков по
пострадавшего
оказанию первой помощи в условиях ЧС.
1
1
1
1
ИТОГО: 35 часов
18
Формы и средства контроля
Контроль и оценка качества подготовки учащихся являются важными
элементами методической системы обучения. Эти методические компоненты
выполняют не только задачу контроля, но и функции обучения, воспитания,
психологической подготовки.
Главными требованиями к контролю, проверке и оценке уровня
подготовки обучаемых являются следующие:
- обстоятельность и глубина;
- систематичность и объективность;
- сочетание высокой требовательности с оказанием необходимой помощи
обучаемым.
В педагогической практике обычно применяется предварительная,
текущая, контрольная и итоговая проверка и оценка.
Во время предварительной проверки определяется наличие и качество
знаний, умений и навыков учащихся, если преподавателю неизвестен
уровень их подготовки.
Текущая проверка проводится для выявления качества усвоения материала
обучаемыми в ходе урока.
Контрольная проверка имеет целью определить, насколько качественно
усвоили учащиеся содержание учебной темы или раздела.
Итоговые проверки выявляют объем и полноту знаний, умений и навыков
обучаемых по завершении какого-либо определенного периода обучения
(четверти, года, выпускные). Проверки, как правило, проводятся с
использованием различных способов контроля и оценки. Наиболее часто
применяются следующие виды:
- вопросы для текущего контроля знаний;
- тесты;
- проверочные работы;
- контрольные работы;
- зачеты и экзамены.
Вопросы для текущего контроля знаний несут разную смысловую
нагрузку. Часть вопросов задается с целью проверки знаний различных
фактов, определений, приемов, правил и способов поведения в ситуациях,
требующих принятия правильного решения. Для ответа на другие вопросы
требуется сопоставить различные сведения или сделать выбор из нескольких
возможных вариантов.
Тестирование в современной школе становится привычным методом
обучения, активной и увлекательной формой проверки и самопроверки
знаний.
Тесты по содержанию вопросов и уровню их сложности позволяют учителю
осуществить проверку знаний без дополнительных затрат времени, а учащимся
дают возможность подготовиться к опросу, контрольным работам, зачетам и
самостоятельно проверить правильность усвоения материала.
19
Тестирование может быть как итоговым, так и текущим. Количество
тестов, даваемых учащимся для выполнения за один раз в процессе текущей
проверки знаний, определяется преподавателем.
Тестовое задание структурно состоит из следующих частей:
- инструкция;
- содержание задания;
- предлагаемые варианты ответов (не менее трех правдоподобных);
- правильный ответ.
При тестировании проверяемый должен из предложенных вариантов
ответов выбрать правильный.
Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих
требованиям базового уровня как по объему, так и глубине. Проверочные
работы могут носить не только контролирующий, но и обучающий характер.
Контрольные работы служат для контроля за качеством усвоения
учащимися учебного материала и их умением применять знания на практике.
На основании выполнения этих работ преподаватель может иметь точное и
ясное представление о полученных учащимися знаниях и приобретенных ими
навыках и умениях.
Зачеты и экзамены проводятся в качестве итоговой формы контроля и
оценки подготовки учащихся.
Выставленная учащемуся оценка должна быть безукоризненно
справедливой и объективной. Завышенная оценка часто порождает чувство
самоуверенности и снижает желание трудиться с полной отдачей сил.
Заниженная оценка вызывает у обучаемого чувство досады и нежелание
учиться.
При выставлении оценки преподаватель должен учитывать:
- объем знаний по теме, разделу, предмету;
- правильность и прочность овладения навыками и умениями;
- количество, характер и значение ошибок;
- последовательность в изложении материала, самостоятельность и
уверенность при проведении аналитической работы с последующими
выводами.
Важной обязанностью преподавателя является проверка практических
навыков. На основании этих проверок создается точное и верное
представление об умении каждого обучаемого четко решать поставленную
задачу.
Оценка практических навыков учащихся позволяет выявить школьников,
правильно выполняющих практические задания, а также тех, у кого
возникли затруднения, чтобы организовать с ними дополнительные занятия;
определить способность каждого слушателя ориентироваться в
чрезвычайной или неотложной ситуации и принимать адекватные меры.
Во время практических занятий должна быть постоянная обратная связь
учащихся с преподавателем, который следит за работой обучаемых и помогает
20
им сосредоточить внимание на отработке основных элементов того или иного
навыка.
Проверку практических навыков можно производить как индивидуально,
так и по группам. При этом рекомендуется руководствоваться следующими
правилами:
- обучаемый должен продемонстрировать выполнение действия от начала
до конца (иногда пытаются подменить выполнение действия рассказом о
нем);
- во время демонстрации приема обучаемым убедитесь в правильности
выполнения каждого этапа;
- если вы что-то говорите обучаемому во время показа, это может быть
только подсказка, как действовать дальше;
- если во время показа обучаемый допускает серьезную ошибку,
остановите его и укажите на допущенную ошибку;
- если допущенная ошибка не слишком существенна, позвольте
продолжить показ; обучаемый может исправить ее в ходе дальнейших
действий;
- если допущенная ошибка свидетельствует о полном непонимании всей
процедуры, поправьте ошибку и дайте обучаемому возможность еще раз
прочитать учебник и потренироваться; если ошибка относится к разряду
легкоустранимых, попросите обучаемого исправить недостаток и сразу же
произведите повторную проверку.
Результаты контроля и оценки знаний, навыков и умений являются
важной составляющей для анализа организации и состояния учебного
процесса. На основании этого анализа вносятся необходимые коррективы в
методическую систему обучения учащихся.
21
Материалы для проведения контроля
1. Что такое землетрясение:
а) подземные удары и колебания поверхности земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2. Причиной землетрясений может стать:
а) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один
скальный массив с огромной силой трется о другой;
б) волновые колебания в скальных породах;
в) строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов.
3. Признаками приближающегося землетрясения могут быть следующие
явления:
а) голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко
расположенных (но не соприкасающихся) электрических проводов, запах
газа
в
районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде рассеянного
света зарниц;
б)резкое
изменение
погодных
условий,
самовоспламенение
и
самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных
осадков в виде дождя или снега;
в) короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстры и
дрожание стекол на окнах.
4. Наиболее подходящие места в здании для укрытия при землетрясении:
а) места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями, у
колонн, проемы в капитальных внутренних стенах, углы, образованные
капитальными внутренними стенами, дверные проемы;
б) места под подоконником, внутри шкафов, комодов, гардеробов, углы,
образованные внутренними перегородками;
в) вентиляционные шахты и короба, балконы и лоджии, места внутри
кладовок и встроенных шкафов.
5. При землетрясении необходимо попытаться:
а) отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место
вдали от зданий и линий электропередач;
б) забить окна, попытаться быстро покинуть здание и поехать (пойти)
домой;
в) успокоить домашних животных, быстро занять место на балконе или
подальше от капитальных стен.
6. Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла и люстра, с полок
начала падать посуда и книги. Вы срочно:
а) займете место в дверном проеме;
б) позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и
договориться о месте встречи;
22
в) закроете окна и двери, перейдете в подвальное помещение или
защитное сооружение.
7. В какой последовательности вы постараетесь действовать, если,
находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла,
посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:
а) отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов
мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проеме дверей;
б) позвонить в аварийную службу, отключить электричество, газ, воду,
занять место у окна;
в) закрыть окна и двери и занять безопасное место в шкафу.
8. Вы попали под завал в результате землетрясения, нога была
придавлена упавшей конструкцией, но освобождена: шевелить пальцами
и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход заблокирован. Какова очередность ваших действий:
а) окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции
над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете
кричать, звать на помощь, стучать металлическими предметами по трубам,
плитам;
б) окажете себе первую помощь и начнете разгребать завал в сторону
выхода из помещения;
в) установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к
оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой
костер, что бы согреться и осмотреться вокруг.
9. Наибольшую опасность при извержении вулкана представляют:
а) тучи пепла и газов («палящая туча»);
б) взрывная волна и разброс обломков;
в) водяные и грязекаменные потоки;
г) резкие колебания температуры.
10. «Палящая туча» — это:
а) тучи раскаленного газа и пепла, удерживающиеся у самой поверхности
земли;
б) тучи пепла, поднимающиеся на большую высоту;
в) тучи раскаленного газа под большим давлением, исходящие из жерла
вулкана;
г) тучи раскаленного газа и пепла, поднимающиеся на высоту до 75 км.
11. Основной способ спасения людей при извержении вулканов:
а) эвакуация;
б) укрытие в специально оборудованных убежищах;
в) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и
кожи.
12. При извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от него,
необходимо:
а) защитить органы дыхания, следовать в укрытие;
23
б) убегать в перпендикулярную сторону от движущихся лавовых потоков;
в) укрыться за большим камнем.
13. Одна из причин образования оползней:
а) вода, просочившаяся по трещинам и порам в глубь пород и
ведущая там разрушительную работу;
б) вулканическая деятельность;
в) сдвиг горных пород.
14. Причины образования селей:
а) подвижки земной коры или землетрясения, естественный процесс
разрушения гор, извержение вулканов, хозяйственная деятельность
человека;
б) наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях, лесные и
торфяные пожары, прямое воздействие солнечных лучей на ледники;
в) нарушение почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности
человека, отсутствие растительности на горных склонах, массовая
миграция животных в осенне-зимний период.
15. Основная причина крупных обвалов:
а) землетрясения;
б) таяние ледников;
в) ураганы;
г) наводнения.
16. Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин:
а) перекрытие русел рек, изменение ландшафта, гибель людей и
животных, разрушение зданий и сооружений, сокрытие их толщами пород;
б) лесные пожары, изменение климата и погодных условий, гибель людей и
животных;
в) извержение вулканов, усиление сейсмической активности, повышение
уровня воды в реках и водоемах.
17. Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов,
лавин:
а) возвышенности,
расположенные
с противоположной стороны
селеопасного направления, склоны гор и возвышенностей, не
расположенные к оползневому процессу;
б) склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и
выемки между горами;
в) долины между гор с селе- и лавиноопасными участками, большие деревья
с толстыми стволами, большие камни, за которыми можно укрыться.
18. Находясь дома в селеопасном районе, вы услышали по радио
сообщение об угрозе схода селя. У вас в запасе 30 минут. Ваши действия:
а) выйдете из здания и направитесь в безопасное место, предупредите
соседей об угрозе селя, будете выходить на склон горы, находящийся на
селебезопасном направлении;
24
б) соберете все ценное имущество во дворе и укроете его в помещении, сами
укроетесь в погребе;
в) плотно закроете вентиляционные и другие отверстия, закроете все
двери, окна, будете выходить на склон горы через ущелье или небольшую
долину.
19. Во время прохождения лавиноопасного участка в горах вы с группой
туристов увидели внезапный сход снежной лавины. Опасность попадания
в лавину велика. Ваши действия:
а) укроетесь за скалой или ее выступом, ляжете и прижметесь к земле,
закрыв голову руками;
б) быстро начнете организованный выход из лавиноопасного места;
в) разделитесь на несколько групп, каждая из которых начнет
самостоятельно спускаться в долину;
г) при помощи веревок закрепитесь за большие камни.
20. Сила ветра измеряется его скоростью. Кто из ученых создал шкалу
силы ветра:
а) Бофорт; б) Рихтер; в) Ломоносов; г) Менделеев.
21. Ветер
скоростью
до
5
м/с
называется:
а) бриз; б) шторм; в) циклон.
22. Область пониженного давления в атмосфере — это:
а) циклон; б) смерч; в) буря.
23. Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности,
скорость которого превышает 32 м/с:
а) ураган; б) шторм; в) торнадо.
24. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
а) ветра и воды;
б) воды и атмосферного давления;
в) атмосферного давления и ветра;
г) ветра и верхнего слоя земли.
25. Продолжительный и очень сильный ветер, скорость которого
превышает 20 м/с:
а) буря; б) вьюга; в) торнадо.
26. Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м,
в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с:
а) смерч; б) ураган; в) буря; г) циклон.
27. Принцип работы одного из указанных приборов напоминает принцип
действия смерча. Что это за прибор:
а) пылесос; б) утюг; в) газовая плита; г) холодильник.
28. Какое из перечисленных последствий ураганов всегда вторично?
а) эпидемии;
б) разрушение жилищ, линий электропередач;
в) пожары;
25
г) аварии на производстве.
29. Разрушающее действие смерча связано:
а) с действием стремительно вращающегося воздуха и резким вертикальным
подъемом воздушных масс;
б) с действием прямолинейного скоростного напора воздушных масс;
в) с динамическим воздействием масс, вовлеченных в движение, на
различные постройки, здания, сооружения и т. п.
30. При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов,
смерчей необходимо:
а) включить телевизор, радио и выслушать рекомендации;
б) закрыть все окна и двери;
в) выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом.
31. Лучшая защита от смерча:
а) подвальные помещения, подземные сооружения;
б) мосты, большие деревья;
в) будки на автобусных остановках.
32. Безопасное естественное укрытие на улице во время урагана:
а) овраг;
б) большие деревья;
в) крупные камни.
33. Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть
(при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также изза значительного подпора грунтовых вод — это:
а) подтопление;
б) затопление;
в) затор;
г) зажор.
34. Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы,
улицы населенных пунктов и нижние этажи зданий, — это:
а) затопление;
б) половодье;
в) паводок;
г) подтопление.
35. Одним из последствий наводнения является:
а) нарушение сельскохозяйственной деятельности и гибель урожая;
б) взрывы промышленных объектов в результате действия волны
прорыва;
в) возникновение местных пожаров, изменение климата.
36.
При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
б) открыть окна и двери нижних этажей;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
26
37.
При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
а) быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там до схода
воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
б) оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом
вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили;
в) спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы.
38. Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного
наводнения необходимо начинать тогда, когда уровень воды:
а) достиг отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей
жизни;
б) достиг первого этажа здания, где вы находитесь;
в) станет резко подниматься.
39. Гигантские океанские волны, возникающие обычно в результате
подводных или островных землетрясений и извержений вулканов, — это:
а) цунами;
б) шторм;
в) моретрясение.
40. Действие цунами не опасно:
а) в открытом океане;
б) на равнинных побережьях;
в) на побережьях с пологим берегом;
г) в открытых бухтах и заливах.
41. Одним из признаков приближения цунами является:
а) поведение животных, которые торопливо уходят на склоны гор и
возвышенности;
б) неожиданный ураган с выпадением обильных осадков;
в) резкое понижение или повышение температуры
воздуха,
сопровождающееся обильным таянием ледников в горных районах или
сходом лавин.
42. При заблаговременном оповещении о приближении цунами прежде
всего необходимо:
а) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
б) открыть окна и двери нижних этажей;
в) выйти из здания и направиться как можно ближе к побережью.
43. При внезапном приходе цунами вы решили остаться в здании. Из
всех необходимых действий вы прежде всего:
а) закроете двери на запоры;
б) спуститесь вниз как можно ближе к выходу;
в) подниметесь на верхние этажи.
27
44. Если вы оказались в волне цунами, то вашим первоочередным
действием будет:
а) набрать в грудь как можно больше воздуха, сгруппироваться и
закрыть голову руками;
б) сбросить одежду и обувь;
в) воспользоваться плавающими и возвышающимися предметами, чтобы
приготовиться к возвратному движению волны.
45. Одним из безопасных мест, где можно укрыться от цунами, является:
а) помещения в доме с противоположной стороны от побережья;
б) расщелины скал и гор на побережье;
в) пространство, где есть всевозможные сооружения для укрытия;
г) помещения с закрытыми окнами и дверями со стороны движения
цунами.
46. Неконтролируемое
горение
растительности,
стихийно
распространяющееся по лесной территории, — это:
а) лесной пожар;
б) стихийный пожар;
в) природный пожар.
47. Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:
а) определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в
наветренную сторону;
б) оставаться на месте до приезда пожарных;
в) определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в
подветренную сторону.
48. Если вы оказались в зоне лесного пожара, то прежде всего
необходимо:
а) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле и дышать через
мокрый платок (одежду);
б) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой и окунуться в
ближайший водоем;
в) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к
направлению распространения огня.
Критерии оценки знаний
Для проведения проверочной работы подбирается 10-15 вопросов.
Выполняется в письменной форме.
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов
«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов
28
Входное тестирование
1. Вы играли с друзьями на улице. Вдруг на заводах и предприятиях загудели
гудки. В жилом районе включили сирену. Ваши действия:
а) немедленно пойти домой и уточнить у родителей или соседей, что
произошло в микрорайоне, городе, стране;
б) продолжить игру, не обращая внимания на происходящее вокруг вас;
в) пойти домой, включить радио или телевизор на местной программе,
выслушать информацию и выполнить содержащиеся в ней указания.
2. Находясь дома одни, вы вдруг слышите прерывистые гудки предприятий и
машин. Ваши действия:
а) это сигнал ―Внимание всем!‖. Услышав его, вы немедленно включите
телевизор, радиоприемник и будете слушать сообщение;
б) немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище;
в) это сигнал ―Радиоактивная опасность‖. Вы плотно закроете
все форточки и двери.
3. Вы пришли домой и замечаете, что в квартире кто-то побывал (распахнута
дверь, выбито окно и т.п.). Ваши действия:
а) войдете в квартиру, осмотрите ее, установите, какие вещи исчезли, и
сообщите об этом в полицию;
б) войдете в квартиру и сразу сообщите в милицию по телефону 02;
в) не будете входить в квартиру, а вызовете милицию по телефону от
соседей.
4. Возвращаясь вечером домой, вы будете:
а) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо
освещенные места;
б) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
в) воспользуетесь попутным транспортом.
5. Подростки-хулиганы часто нападают на маленьких детей. Вы посоветуете
в данном случае детям:
а) смело вступать в драку и отстаивать свои игрушки, одежду и т.д.;
б) позвать на помощь друзей или взрослых;
в) уступить требованиям и никому не рассказывать о случившемся, даже
родителям.
6. Гиподинамия, это:
а) недостаток движения;
б) избыток движения;
в) физическое перенапряжение организма.
7. Последствием недостатка движения является:
а) ухудшение памяти и внимания;
б) ухудшение кровообращения, дыхания и пищеварения
в) ухудшение сна;
г) снижение силы сокращения мышц;
д) полная остановка роста;
е) некоторое улучшение работоспособности
29
ж) частичная потеря слуха;
з) снижение умственной и физической деятельности.
8. Искривление позвоночника в правую или левую сторону, это:
а) заболевание костей скелета;
б) сколиоз;
в) заболевание мышц.
9. Назовите, какой метод можно использовать для остановки кровотечения из
сосудов кисти или предплечья. Выберите правильный вариант ответа:
а) максимально отвести плечи пострадавшего назад и зафиксировать их за
спиной широким бинтом;
б) поместить в локтевой сустав валик из скаталной материи, согнуть руку в
локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу.
10. Что необходимо сделать с раной перед наложением давящей повязки?
Выберите правильный вариант ответа:
а) промыть рану водой и обработать ее зеленкой;
б) обработать рану йодом;
в) обработать рану перекисью водорода или слабым раствором марганцовки.
11.Способ остановки кровотечения приданием возвышенного положения
поврежденной конечности главным образом применяется:
а) при любых ранениях конечности;
б) при смешанном кровотечении;
в) при поверхностных ранениях в случае венозного кровотечения.
12. к простейшим средствам защиты средств органов дыхания
относятся:
а) фильтрующие гражданские противогазы;
б) фильтрующие промышленные противогазы;
в) ватно-марлевая повязка (ВМП);
г) изолирующие противогазы;
д) фильтрующие детские противогазы;
е) противопыльная тканевая маска (ПТМ).
Ответы: 1-в
7-абгз
2-а
8-б
3-в
9-б
4-б
10-в
5-б
11-в
6-а
12-ве
Критерии оценки знаний
Выполняется в письменной форме.
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов
«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов
30
Полугодовое тестирование.
1. Что такое землетрясение:
а) подземные удары и колебания поверхности земли;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2. Причиной землетрясений может стать:
а) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один
скальный массив с огромной силой трется о другой;
б) волновые колебания в скальных породах;
в) строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов.
3. Признаками приближающегося землетрясения могут быть следующие
явления:
а) голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко
расположенных (но не соприкасающихся) электрических проводов, запах
газа в районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде
рассеянного света зарниц;
б)резкое
изменение
погодных
условий,
самовоспламенение
и
самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных
осадков в виде дождя или снега;
в) короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстры и
дрожание стекол на окнах.
4. Основной способ спасения людей при извержении вулканов:
а) эвакуация;
б) укрытие в специально оборудованных убежищах;
в) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и
кожи.
5. При извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от него,
необходимо:
а) защитить органы дыхания, следовать в укрытие;
б) убегать в перпендикулярную сторону от движущихся лавовых потоков;
в) укрыться за большим камнем.
6. Одна из причин образования оползней:
а) вода, просочившаяся по трещинам и порам в глубь пород и
ведущая там разрушительную работу;
б) вулканическая деятельность;
в) сдвиг горных пород.
7. Причины образования селей:
а) подвижки земной коры или землетрясения, естественный процесс
разрушения гор, извержение вулканов, хозяйственная деятельность
человека;
б) наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях, лесные и
торфяные пожары, прямое воздействие солнечных лучей на ледники;
31
в) нарушение почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности
человека, отсутствие растительности на горных склонах, массовая
миграция животных в осенне-зимний период.
8. Основная причина крупных обвалов:
а) землетрясения;
б) таяние ледников;
в) ураганы;
г) наводнения.
9. Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин:
а) перекрытие русел рек, изменение ландшафта, гибель людей и
животных, разрушение зданий и сооружений, сокрытие их толщами
пород;
б) лесные пожары, изменение климата и погодных условий, гибель людей и
животных;
в) извержение вулканов, усиление сейсмической активности, повышение
уровня воды в реках и водоемах.
10. Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов, лавин:
а) возвышенности,
расположенные
с противоположной стороны
селеопасного направления, склоны гор и возвышенностей, не
расположенные к оползневому процессу;
б) склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и
выемки между горами;
в) долины между гор с селе- и лавиноопасными участками, большие деревья
с толстыми стволами, большие камни, за которыми можно укрыться.
Критерии оценки знаний
Выполняется в письменной форме.
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов
«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов
Итоговое тестирование.
1. При укусах насекомых прежде всего необходимо:
а) промыть ранку спиртом или слабым раствором марганцовки;
б) аккуратно удалить жало, если оно есть;
в) дать пострадавшему 1—2 таблетки димедрола (супрастина, тавегила), а
также 1—2 таблетки глюконата кальция;
г) на место укуса наложить холод.
2. Какова очередность действий при оказании первой помощи в случае
пищевого отравления:
32
а) промыть пострадавшему желудок, дать выпить крепкого чая и
направить в лечебное учреждение;
б) измерить
пострадавшему
температуру,
дать обезболивающее
средство и вызвать врача;
в) на область желудка положить грелку и вызвать «скорую помощь».
3. При попадании АХОВ на кожу необходимо прежде всего:
а) провести полную санитарную обработку;
б) промыть глаза водой в течение 10—15 минут;
в) механически удалить АХОВ;
г) направить пострадавшего в лечебное заведение.
4. Какова последовательность оказания первой помощи при коллапсе:
а) пострадавшего уложить на живот, подложив подушку, нижнюю часть
туловища и ноги несколько опустить,
дать
понюхать
(вдохнуть)
нашатырного спирта, согреть ноги;
б) пострадавшего уложить на спину, подложив подушку, нижнюю часть
туловища и ноги пострадавшего приподнять как можно выше, дать
понюхать (вдохнуть) нашатырного спирта, приложить лед к ногам;
в) пострадавшего уложить на спину, нижнюю часть туловища и ноги
пострадавшего несколько приподнять, дать понюхать (вдохнуть)
нашатырного спирта, согреть ноги.
5. Каковы правильные действия по нанесению прекардиального удара в
области грудины:
а) прекардиальный удар наносится ладонью в точку, расположенную на
грудине выше мечевидного отростка на 2—3 см и на 2 см влево от центра
грудины, локоть руки, наносящей удар, должен быть направлен поперек
тела пострадавшего, удар должен быть скользящим;
б) прекардиальный удар, короткий и достаточно резкий, наносится в
точку, расположенную на груди не выше мечевидного отростка на 2—3
см и на 2 см влево от центра грудины, локоть руки, наносящей удар,
должен быть направлен вдоль тела пострадавшего, сразу после удара
выяснить — возобновилась ли работа сердца;
в) прекардиальный удар наносится ребром сжатой в кулак ладони в точку,
расположенную на грудине выше мечевидного отростка на 2—3 см и на 2
см влево от центра грудины, после первого удара сделать второй удар.
6. Для осуществления движения в организме человека с первых дней его
развития формируется:
а) центральная нервная система;
б) опорно-двигательный аппарат;
в) сердечно-сосудистая система.
7.
а)
б)
в)
Искривление позвоночника в правую или левую сторону — это:
заболевание костей скелета;
сколиоз;
заболевание мышц.
33
8.
Избыточная энергия, поступающая в организм с пищей, опасна для
здоровья человека, так как приводит:
а) к физическому утомлению;
б) к гиподинамии;
в) к увеличению массы тела (веса) человека.
9.
а)
б)
в)
Кладовыми углеводов в организме человека являются:
печень и мышцы;
желудок и легкие;
кости.
10. К каким последствиям в организме приводит недостаток йода:
а) к малокровию;
б) к развитию некоторых заболеваний щитовидной железы;
в) к нарушению роста.
11.К физическим качествам,
обеспечивающим высокий уровень
здоровья, не относятся:
а) скоростные качества;
б) силовые качества;
в) выносливость, гибкость;
г) психологические качества.
12. Регулярное закаливание способствует:
а) повышению аппетита;
б) замедлению процесса старения;
в) отвыканию от вредных привычек.
13. Одной из составляющих здорового образа жизни является:
а) малоподвижный образ жизни;
б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
в) оптимальный уровень двигательной активности;
г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
14. Из перечисленных ниже симптомов выберите те, которые являются
признаками острого отравления никотином:
а) покраснение глаз, покашливание, отек лица;
б) горечь во рту, кашель, головокружение, тошнота, слабость,
недомогание, бледность лица;
в) потеря ориентировки, увеличение лимфатических узлов.
15.Алкоголь, попавший в организм человека:
а) растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая
разрушительное действие на все ткани и органы;
б) быстро выводится вместе с мочой;
в) не выводится из организма до самой смерти.
16. Какова последовательность оказания первой помощи при алкогольном
отравлении:
34
а) уложить пострадавшего на спину и очистить ему дыхательные пути,
промыть желудок, положить к ногам теплую грелку, дать пострадавшему
понюхать ватку с нашатырным спиртом, вызвать «скорую помощь»;
б) уложить пострадавшего на бок и очистить ему дыхательные пути,
промыть желудок, положить на голову холодный компресс, дать
пострадавшему понюхать ватку с нашатырным спиртом, вызвать «скорую помощь»;
в) уложить пострадавшего на бок, промыть желудок, положить на голову
холодный компресс, дать пострадавшему понюхать ватку с нашатырным
спиртом.
Критерии оценки знаний
Выполняется в письменной форме.
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов
«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов
35
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Наименование материально-технического обеспечения
Обеспеченность
%
Основная литература
Стандарт общего образования РФ 2004 года
Примерная министерская программа по ОБЖ
Программа
по
курсу
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» для 5 - 9 классов общеобразовательных
учреждений.
Авторы
программы:
А.Т.
Смирнов,
Б.О.Хренников. Издательство «Просвещение», 2011 год.
Смирнов А.Т. Хренников Б.О. под ред. Смирнова А.Т.
«Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс»
Дополнительная литература
Энциклопедия «Я познаю мир». Издательство «Астрель»,
Москва 2004
Интернет ресурсы
Энциклопедия безопасности
http://www.opasno.net
Личная безопасность
http://personal-safety.redut-7.ru
Образовательные ресурсы Интернета-Безопасность
жизнедеятельности
http://www.alleng.ru
Совет безопасности РФ
http://www.scrf.gov.ru
Министерство внутренних дел РФ
http://www.mvd.ru
МЧС России
http://www.emercom.gov.ru
Министерство здравоохранения РФ
http://www.minzdrav-rf.ru
Министерство обороны РФ
http://www.mil.ru
Министерство образования и науки РФ
http://mon.gov.ru/
Министерство природных ресурсов РФ
http://www.mnr.gov.ru
Безопасность. Образование. Человек. Информационный
портал ОБЖ и БЖД: Всѐ Безопасности
Жизнедеятельности
http://www.bezopasnost.edu66.ru
Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях
http:// www.hardtime.ru
№ Наименование
объектов и средств
МТО
1 Комплект
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Оборудование и приборы
Дидактическое
Техническая
описание
характеристика
Состав
комплекта
Колво
Используется
Перевязочный
4
Комплект
36
принадлежностей
для оказания первой
медицинской
помощи
для
приобретения и
закрепления
навыков
оказания первой
медицинской
помощи
Применяются на
практических
занятиях
2
Комплект шин (для
руки и ноги)
3
Противогаз ГП-5
Применяются на
практических
занятиях
4
Общевойсковой
противогаз
Применяются на
практических
занятиях
5
Противопыльная
тканевая маска
Применяются на
практических
занятиях
6
ОЗК
Применяются на
практических
занятиях
7
Комплект таблиц по
МСПУ
8
Комплект таблиц
«Действия
населения в ЧС
Служит для
обеспечения
наглядности при
изучении
материала,
обобщения и
повторения
Служит для
обеспечения
наглядности при
представляет
собой
медицинскую
сумку и содержит
в себе изделия
медицинского
назначения
Комплект
представляет
собой две
металлические
гибкие сетчатые
пластины
обмотанные
бинтом
Обеспечивает
защиту органов
дыхания, глаз и
лица человека от
отравляющих и
радиоактивных
веществ
Обеспечивает
защиту органов
дыхания, глаз и
лица человека от
отравляющих и
радиоактивных
веществ
Обеспечивает
защиту органов
дыхания, глаз и
лица человека от
отравляющих и
радиоактивных
веществ
Обеспечивает
защиту кожных
покровов от
отравляющих и
радиоактивных
веществ
В печатной
форме
материал, йод,
медицинские
жгуты, перекись
водорода
В печатной
форме
1
Фильтрующая
коробка, шлеммаска, сумка
15
Фильтрующая
коробка, шлеммаска, сумка
1
1
Защитный
плащ, защитные
чулки,
резиновые
перчатки
1
Комплект
таблиц
1
Комплект
таблиц
1
37
природного и
техногенного
происхождения»
9
Комплект таблиц
«Действия
населения во время
пожара»
10 Комплект таблиц по
ГО
11 Аудио магнитофон
12 Флеш-память
13 Презентации по
ОБЖ
14 Доска аудиторная
настенная
15 Прибор
радиационной
разведки СРП-68
Сцинтилляционный
радиометр поисковый
16 Носилки
медицинские
17 Видео записи по
ОБЖ
изучении
материала,
обобщения и
повторения
Служит для
обеспечения
наглядности при
изучении
материала,
обобщения и
повторения
Служит для
обеспечения
наглядности при
изучении
материала,
обобщения и
повторения
Предназначен
для
воспроизведения
звука при
фронтальной
работе с классом
Предназначена
для хранения
информации и
обмена файлами
Дают наглядное
представление
об изучаемых
объектах
Предназначена
для записи
поясняющего
материала
Используется
для
ознакомления с
конструкцией и
способами его
применения
Применяются на
практических
занятиях
Используются в
качестве
иллюстраций к
уроку
В печатной
форме
Комплект
таблиц
1
В печатной
форме
Комплект
таблиц
1
1
USB 2.0
Представлены в
виде цифровых
изображений
1
Цифровые
изображения
Доска из стали с
прочным
покрытием,
устойчивая к
царапанию и
стиранию
измерение
Пульт (РПГ4мощности экспо- 01), блок
зиционной дозы
детектирования
гамма-излучения (БДГ4-01)
в пределах от 0 до
3000 мкР/ч (3
мР/ч).
10
1
1
1
В цифровом виде
и на
видеокассетах
Видеозаписи
(фрагменты и
целые фильмы)
5
38
Лист корректировки
Урок
Дата
Причина
39