Вопросы кандидатского экзамена по дисциплине «История и

Вопросы кандидатского экзамена по дисциплине
«История и философия науки»
(социально-гуманитарные науки)
Вопросы по общим проблемам философии науки
(по специальностям 08.00.05, 10.02.02, 10.02.20, 13.00.04, 13.00.08):
1. Научные революции: типология, признаки, результаты. (Т. Кун, К.Поппер, И.
Лакатос.)
2. Наука: понятие и феномен. Возникновение науки, проблема периодизации истории
науки.
3. Естественно-научная и гуманитарная культура. Проблема взаимодействия
естественных и гуманитарных наук.
4. Рациональность в науке и ее типы (классический, неоклассический,
постнеклассический).
5. Научная картина мира: понятие, структура, типология.
6. Сциентизм и антисциентизм.
7. Классификация наук Платона и Аристотеля.
8. Эволюция классификации наук XVII-XX вв.
9. Соотношение науки и паранауки. Многообразие форм знания .
10. Концепции истины в истории философии.
11. Структура научного знания. Уровни научного знания – эмпирический,
теоретический, метатеоретический. Критерии и нормы научности.
12. Методы эмпирического и теоретического исследования. Соотношение общенаучных и
частнонаучных методов.
13. Смена типов истины: чувственной, идеоциональной, идеалистической и их влияние на
научные открытия, методы познания и ценности (по П. Сорокину)
14. Рациональное в познавательной деятельности
15. Иррациональное в познавательной деятельности
16. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.
17. Социально-политические и культурологические факторы становления опытной науки
в XVI-XVII вв
18. Ф.Бэкон «Новый Органон». Становление и сущность индуктивно-эмпирического
метода. Влияние на формирование идеалов матемизированного и опытного знания.
19. Новоевропейская научная революция XVI-XVII вв Г.Галилей, Р. Декарт, Ф.Бэкон
20. Р.Декарт и процесс формирования единого научного метода
21. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской
проблематики в постпозитивистской философии науки.
22. Идеология и наука ( С.Г.Кара-Мурза «Идеология и мать ее наука»)
Вопросы по философии социально-гуманитарных наук
(по специальностям 08.00.05, 10.02.02, 10.02.20, 13.00.04, 13.00.08):
1. Софисты: поиски общечеловеческих начал жизни полисной демократии.
2. Учение о государстве и законе, политические воззрения в античный период
(Платон, Аристотель, Полибий, Цицерон).
3. Экономический анализ общественных явлений в античный период (Аристотель,
Катон).
4. Учение стоиков.
5. Библия как главный источник гуманитарных идей христиан. Экзегеза и ее развитие
в эпоху средневековья.
6. Учение Августина о времени и вечности, «Два града».
7. Теократические идеи Златоуста, Ф.Аквинского.
8. Гуманизм и развитие идеи гуманитарной образованности. Лоренцо Валла и Эразм
Роттердамский. Полемика Лютера и Эразма о свободе воли.
9. Вопросы политики и морали (Н.Макиавелли). Идеи Реформации (Мартин Лютер).
Утопические идеи (Т.Мор, Т.Кампанелла).
10. Утопические идеи (Т.Мор, Т.Кампанелла).
11. Институализация психологии как науки. В.Вундт и экспериментальная психология.
Психология толпы. Бихевиоризм. Этнопсихология.
12. Генезис социологии: О.Конт, Э.Дюркгейм, Расово-антропологическая школа.
Понимающая социология (М.Вебер). Материалистическая концепция истории
К.Маркс.
13. Психологические школы XX века
14. Эволюция «понимающей социологии» (Лукман, Щуц, Бергер).
15. Исторические концепции XX века (Шпенглер, Тойнби). Развитие методологии
истории в XX веке.
16. Развитие марксизма в XX веке. Неомарксизм. Постмарксизм. Франкфутская школа
Т.Лукач.
17. Институализация политической теории (К.Шмитт, геополитика)
18. Дисциплинарная структура социально-гуманитарных наук
19. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки
проблемы.
20. Включенность сознания субъекта в объект исследования социально-гуманитарных
наук.
21. Герменевтические методы в социально-гуманитарных науках.
22. Категория жизни в науках об обществе и культуре.
23. Проблема истины в социально-гуманитарном познании.
24. Истина и правда: объективистские и экзистенциальные трактовки истинности в
социально-гуманитарном познании.
25. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-гуманитарном познании.
26. Текст как особая реальность и «единица» методологического анализа социальногуманитарного знания.
27. Язык и языковая картина мира.
28. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках.
29. Возможность разделения социальных и гуманитарных наук.
30. Философские и методологические проблемы филологических наук
31. Философско-методологические проблемы экономической науки и их значение для
развития философии науки
32. Философские и методологические проблемы психологической науки
33. Философские проблемы образования и педагогики
34. Философские и методологические проблемы социологической науки
35. Философские и методологические проблемы политической науки
36. Философия образования как осмысление и проектирование стратегий образования.
37. Проблема справедливости в современной философии политики
Вопросы по истории экономических учений
(для специальности 08.00.05):
1. Экономическая мысль ранних доиндустриальных обществ: от зарождения до
первых теоретических систем.
Экономическая мысль Древнего мира.
Экономические учения эпохи Средневековья и генезиса рыночной экономики.
Западноевропейский меркантилизм. Становление отечественной экономической
мысли.
2. Экономические концепции эпохи промышленной ре-волюции: период
господства классической школы. Зарождение классической политической
экономии. Физиократы. А. Смит.Ж.-Б. Сэй и Т. Мальтус. Д.Рикардо и его школа.
Дж.С.Милль. Влияние идей классической политэкономии на леворадикальную
критику капитализма. Ранний социализм. Особенности экономической мысли в
России в конце XVIII–середине XIX вв.
3. Начало формирования современных школ и направлений в экономической
теории. Маржиналистская революция». Генезис неоклассики. Возникновение
марксистской политической экономии. Историческая школа. Социальная школа и
ранний институционализм. Экономическая мысль России (1861 - 1917).
4. Экономическая мысль межвоенного периода: теории этатизма. Эволюция
неоклассики. Генезис неолиберализма. Стокгольмская школа. Дж. М. Кейнс и его
«Общая теория занятости, процента и денег». Й. Шумпетер как экономист и
историк экономической мысли. Отечественная экономическая мысль 1920-1930-х
гг.
5. Современный этап развития теории: противостояния и синтез.
Неокейнсианство и «неоклассический синтез». Западногерманский неолиберализм.
Послевоенный институционализм. Монетаризм. Теория экономики предложения.
Неоавстрийская
школа.
Неоинституционализм.
Посткейнсианство.
Леворадикальная политэкономия. Политэкономия социализма в СССР. Сдвиги в
экономической теории Восточной Европы и Китая. Зарождение оригинальных
экономических концепций в странах «третьего мира».
6. История отраслевых экономических наук
Вопросы по истории языкознания
(для специальностей 10.02.02, 10.02.20):
1. Протоязыкознание и лингвистические традиции.
Предмет, задачи и основные понятия курса. Связь с другими науками. Основные
центры зарождения лингвистической мысли. Лингвистические традиции.
Характеристика индийской лингвистической традиции. Истоки грамматического
учения средиземноморья: Письменность древнего Египта; Финикийское письмо;
Хеттский язык. Особенности китайской грамматической традиции. Принципы
арабского языкознания. Особенности японской традиции.
2. Теория языка в античности.
Античная философия. Стоики. Александрийская школа. Отношение к синхронии и
диахронии. Вопросы теории языка в античности: спор о правильности имен (теория
именования); теория грамматического искусства. Отношение к норме. Принципы
описания языка в античности: принцип аналогии; принцип аномалии. Фонетические
исследования. Грамматика в лингвистических традициях. Конец античности.
Грамматика Дионисия Фракийского.
3. Языкознание в средние века и в период Нового времени (XVII – XVIIIвв.).
Общая характеристика средних веков для развития теории языкознания. Раннее
средневековье. Грамматика Элия Доната и Присциана. Средневековое представление
о теории языка. Проблема универсалий в средневековой теории языка (П Абеляр, Р.
Луллий, В. Аквинский, П. Гелийский). Вопросы семантики в учении Петра
Испанского и грамматическое учение модистов. Общая характеристика языкознания в
эпоху Возрождения. Европейская языковедческая традиция. Общая характериска
периода Нового времени (XVII – XVIIIвв.). Универсальные грамматики Нового
времени. Философские концепции (эмпиризм, сенсуализм, рационализм,
просветительство): Френсис Бэкон, Рене Декарт, Джон Локк, Г.В. Лкйбниц.
Концепция Пор-Рояля. «Общая и рациональная грамматика». Традиция
лингвистического универсализма XVII – XVIIIвв.: грамматики дю Марсэ,
Кондильяка, де Сасси, Дж. Херриса.
4. XIX век. Романтическая концепция языкознания
Предпосылки возникновения сравнительно-исторического метода в языкознании.
Сравнительно-историческое языкознание в России. Сравнительно-историческое
языкознание в Западной Европе. Теория агглютинации Ф. Боппа. Регулярные
фонетические соответствия (Р. Раск, Я. Гримм). Романтическая концепция.
Философия И. Канта, И. Фихте, Ф. Шеллинга, Г.Гегеля. В. Гумбольдт –
основоположник общего и теоретического языкознания. Определение сущности
языка. Антиномии языка.
5. Натуралистическое и психологическое направление в языкознании.
Общая характеристика философии языка натуралистического направления. Идеи
Гегеля. Морфологическая классификация языков в лингвистической концепции А.
Шлейхера. «Биологическая» концепция языка А. Шлейхера. Теория родословного
дерева. Понятие праязыка. Психологические основы языка Г. Штейнталя. Психология
народов или этнопсихология. Психология языка В. Вундта. А.А. Потебня
Философские основы лингвистической концепции. А.А. Потебня. Учение о слове,
теория грамматической формы, учение о предложении (теория стадиальности в
развитии языка).
6. Младограмматическое направление и его критика.
Лейпцигская школа лингвистики. Концепция индивидуального психологизма. Учение
о звуковых законах и аналогии. Ф.Ф. Фортунатов. Сравнительно-историческая
проблематика. Проблема языка и мышления. Учение о слове и словосочетании.
Московская
лингвистическая
школа.
Основные
положения.
Казанская
лингвистическая школа. Общая характеристика (Бодуэн де Куртенэ, Крушевский,
Богородицкий). Вопросы сравнительно-исторического языкознания и типологии
языков в трудах представителей Казанской лингвистической школы. Учение И.А.
Бодуэна де Куртенэ о фонеме. Критика концепций младограмматиков. Общие
положения. Школа «слов и вещей». Эстетическое направление. Неолингвистика.
Ареальная лингвистика.
7. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Женевская лингвистическая
школа.
Истоки лингвистической концепции Ф. де Соссюра. Ф. де Соссюр и современное ему
языкознание. Определение языка. Теория языка и речи. Учение о лингвистическом
знаке. Теория ценности. Системный характер языка. Отношения языковых единиц.
Метод анализа языковых единиц. Учение о диахронии и синхронии. Внешняя и
внутренняя лингвистики. Лингвистическая концепция Шарля Балли. Задачи
стилистики как особой отрасли языкознания по Балли. Лингвистическая концепция
Альбера Сеше в полемике с идеями Ф. де Соссюра.
8. Французская школа социологической лингвистики.
Предпосылки возникновения школы социологической лингвистики. Антуан Мейе о
социальном характере языка и причинах языковых изменений. Антуан Мейе –
компаративист. Анализ работы «Введение в сравнительно изучение индоевропейских
языков». Социологическая ориентация последователей Мейе: Фердинанд Брюно,
Альбер Доза, Морис Граммон. Социологическое направление в работах Жозефа
Вандриеса. Анализ работы «Язык». Социология языка в трудах Марселя Коэна.
9. Пражский лингвистический кружок.
Предпосылки возникновения структурализма и Пражской школы функциональной
лингвистики. Функционализм Пражской лингвистической школы. Проблема
поэтического языка. Понятие поэтической и эстетической функций (Р. Якобсон, Я.
Мукаржовский). Проблемы фонологии и морфофонологии (Н. Трубецкой): фонетика
и фонология, фонема и фонологическая оппозиции, фонема и варианты фонемы,
система фонологических оппозиций, проблемы морфофонологии. Система
грамматических оппозиций (Р.Якобсон). Синтаксические проблемы Пражского
лингвистического кружка (В. Матезиус). Вопросы типологии языков и проблема
языковых союзов.
10. Копенгагенский структурализм (глоссематика).
Философская основа и теоретические предпосылки глоссематики. Эмпирический
принцип лингвистической теории глоссематиков. Процедура лингвистического
анализа (по Л. Ельмслеву). Язык и речь в трактовке Л. Ельмслева. Язык как одна из
семиотических систем (по Ельмслеву). Критика глоссематики.
11. Французский
лингвистики.
структурализм.
Французская
школа
функциональной
Люсьен Теньер. Разделение структурного и линейного порядка слов, «графы
Теньера», понятие диатезы как обобщение традиционного понятия залога. Сложные
предложения, понятия юнкции и трансляции. Типологические проблемы,
синтаксическая типология языков: центробежные языки и центростремительные
языки. Эмиль Бенвенист. Проблема языка и мышления, проблематика языковой
картины мира, два объекта лингвистики. Андре Мартине. Утверждение
функциональной лингвистики как научной дисциплины. Выдвижение универсального
принципа, определяющего языковые изменения. Принцип лингвистической экономии.
Принцип двойного членения. Учение о смыслоразличении – принцип релевантности.
Дихотомии де Соссюра в интерпретации А. Мартине.
12. Американская лингвистика (дескриптивная лингвистика).
Франц Боас. Выдвижение принципов структурного описания языка. Определение
языка как системы средств выражения, как функциональной системы, обладающей
целевой
направленностью.
Эдуард
Сепир.
Формулирование
принципов
функционального описания языка. Леонард Блумфильд. Зелик Харрис.
Дескриптивные методы лингвистического анализ: дистрибутивный метод, метод
анализа по непосредственно составляющим (метод НС), трансформационный метод
(ТМ). Бенджамин Уорф. Гипотеза Сепира-Уорфа. Трансформационно-генеративная
грамматика (ТГГ). Н. Хомский. Глубинные и поверхностные структуры. Переход
глубинной структуры в поверхностную. Общая оценка ТГГ.
13.Теория порождающей грамматики Н. Хомского.
Основные положения порождающей грамматики Н. Хомского. Критический анализ
его концепции в отечественном и зарубежном языкознании.
14. Современное языкознание. Смена парадигм в языкознании. Ведущие
направления в изучении языка: психолингвистика, социолингвистика, лингвистика
текста, коммуникативная лингвистика, когнитивная лингвистика.
Вопросы по истории педагогики
(для специальностей 13.00.04, 13.00.08):
1. Основные подходы к определению предмета истории педагогики (философы,
ученые, школы).
2. Цель, задачи, принципы истории педагогики.
3. Основные научные проблемы истории педагогики.
4. Становление истории педагогики как научной области знания.
5. Взаимосвязь истории педагогики с другими науками.
6. История педагогики как наука и практика.
7.Основы
педагогики,
дидактики,
воспитания,
обучения,
образования.
8.Общеметодологический смысл содержания понятий в истории педагогики.
9.Основные тенденции и принципы образовательного процесса как объекта
исследования.
10. Концептуальные основы педагогического процесса. Стиль научного мышления составляющая сущностного подхода в педагогике и дидактике. Сущность
педагогической деятельности. Эффективность педагогической деятельности.
Научно-методологические проблемы истории педагогики
11.Диссертационные исследования в рамках научных специальностей «Теория и
методика профессионального образования» и «Общая педагогика, теория и история
педагогики и образования».
12.Профессионально-педагогическая составляющая содержания истории педагогики.
Роль и место истории педагогики в теоретико – методологической основе
диссертационных исследований по педагогическим наукам.
Содержательные проблемы и антология истории педагогики
13.История школы и педагогики различных эпох. Источники изучения воспитания,
теории и концепции происхождения воспитания. Обучение и воспитание в Древнем
мире, Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае.
14. Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья. Педагогические идеи
Древней Греции и Древнего Рима.
15. Воспитание и школа в эпоху Средневековья: Византия, Средний Восток, страны
Западной Европы, славянский мир, Киевская Русь.
16. Проблемы школы и педагогики в Новое время (середина 17, конец 18 в.в.): в
странах Западной Европы, Северной Америки, России, США.
17. Педагогика в Новейшее время, зарубежная школа и педагогика в первой половине
ХХ в, современная школа и педагогика за рубежом, педагогика России в конце ХIХ,
начале ХХ вв, советского периода, современная педагогика России и Зарубежья.