СТАНОВЛЕНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ЗНАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА

41
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ
1. Ìèùåíêî Ñ.Â., Ïîíîìàðåâ Ñ.Â. Ïîäãîòîâêà ê ñåðòèôèêàöèè ñèñòåìû êà÷åñòâà â èíæåíåðíîì îáðàçîâàíèè // 2-é Ðîññèéñêèé ñåìèíàð ïî èíæåíåðíîìó îáðàçîâàíèþ «Èíæåíåðíîå îáðàçîâàíèå â
XXI âåêå»: Òðóäû ñåìèíàðà. Òàìáîâ: Èçä-âî
ÒÃÒÓ, 2001. Ñ. 43-45.
2. ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ 9001-2001. Ñèñòåìû ìåíåäæìåíòà
êà÷åñòâà. Òðåáîâàíèÿ. Ì: ÈÏÊ Èçäàòåëüñòâî
ñòàíäàðòîâ. 2001. 26 ñ.
3. Ìèùåíêî Ñ.Â., Ïîíîìàðåâ Ñ.Â., Ïó÷êîâ Í.Ï., Àõîõîâ Þ.Õ., Ãðèãîðüåâà Ñ.Â., Çëîáèí Ý.Â., Ñàìîðîäîâ
Â.À., Òðîôèìîâ À.Â., Ôîêèí Ì.Ì., Ñàìîäóðîâ
Â.À., Ìàðêîâ Ñ.È. Ôîðìèðîâàíèå ñèñòåìû ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã óíèâåðñèòåòà // Âåñòíèê ÒÃÒÓ. 2002. Ò. 8. ¹4. Ïðåïðèíò. 80 ñ.
Ë.Ï. Ñàêñîíîâà
L.P. Saksonova
INTEGRAL KNOWLEDGE
IN THE PROCESS OF THE FUTURE
SPECIALISTS' FORMATION
СТАНОВЛЕНИЕ
ИНТЕГРАТИВНОГО ЗНАНИЯ
СПЕЦИАЛИСТА
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ îñíîâíûå ìåòîäîëîãè÷åñêèå
è òåõíîëîãè÷åñêèå àñïåêòû èíòåãðàöèè ó÷åáíîé èíôîðìàöèè â ïðîöåññå îáðàçîâàíèÿ ñòóäåíòîâ òåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. Ïðåäñòàâëåí àíàëèç ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ðàöèîíàëüíîé è âíåðàöèîíàëüíîé
ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ
â èíòåãðèðîâàííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñèñòåìàõ âûñøåé øêîëû.
This article discloses main methodological and technological aspects of the educational information's
integration in the process of technical university students' education. The author analyses teaching methods, rational and irrational cognitive activity of future
specialists in the high school integral educational
systems.
Содержание
àäèêàëüíûå ïîëèòè÷åñêèå, ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå è îðãàíèçàöèîííûå èçìåíåíèÿ, ïðîèñõîäÿùèå â ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå,
îáúåêòèâíî âåäóò ê ñóùåñòâåííûì ïåðåìåíàì â
ñèñòåìå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ.
Äèíàìèçì, èçìåí÷èâîñòü îáùåñòâåííûõ ïðîöåññîâ
ïðåäîïðåäåëÿþò íîâûå ñòðàòåãè÷åñêèå íàïðàâëåíèÿ
ïåðåñòðîéêè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ â âûñøåé òåõíè÷åñêîé øêîëå è ïðåîáðàçîâàíèå ïðîöåññîâ ñòàíîâëåíèÿ
áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ.
Îäíèì èç íàïðàâëåíèé, ïîëó÷èâøèõ â ïîñëåäíåå
âðåìÿ óñêîðåííîå ðàçâèòèå â ïåäàãîãè÷åñêîé òåîðèè
è ïðàêòèêå, ÿâëÿåòñÿ èäåÿ èíòåãðàöèè. Èíòåãðàòèâíàÿ ìåòîäîëîãèÿ îáðàçóåò äâóõúÿðóñíóþ ïèðàìèäó
ïðîáëåì. Íà ïåðâîì óðîâíå, áëèæàéøåì ê îñíîâàíèþ ïèðàìèäû, ðàñïîëàãàþòñÿ ïðîáëåìû îïðåäåëåíèÿ ñóùíîñòíûõ õàðàêòåðèñòèê èíòåãðàöèè. Íà âòîðîì — âîïðîñû âûÿâëåíèÿ àäåêâàòíûõ ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ èíòåãðàöèè. Òðåòèé óðîâåíü ïðîáëåì
ñâÿçàí ñ ïîíèìàíèåì ïîëó÷åíèÿ èíòåãðàòèâíîãî
çíàíèÿ áóäóùèìè ñïåöèàëèñòàìè. Öåíòðàëüíàÿ ïðîáëåìà äàííîé ñòàòüè — ýòî îïðåäåëåíèå ñïåöèôèêè
è ñóùíîñòè ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåãðàöèè â ïðîöåññå
Р
№4, 2004
ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè ñïåöèàëèñòà òåõíè÷åñêîãî
ïðîôèëÿ. Äëÿ îïðåäåëåíèÿ è ïîíèìàíèÿ íåîáõîäèìîñòè ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåãðàöèè ñëåäóåò èñõîäèòü
èç òîãî îáúåêòèâíîãî ôàêòà, ÷òî ïðîöåññ ó÷åáíîãî
ïîçíàíèÿ ïðîèñõîäèò â ïðîñòðàíñòâå è âî âðåìåíè è
íîñèò ëèíåéíî-äèñêðåòíûé õàðàêòåð. Èçáåæàòü äèñêðåòíîñòè, ïîýòàïíîñòè â îâëàäåíèè çíàíèÿìè è
óìåíèÿìè íåâîçìîæíî. Îäíàêî âî âëàñòè ïåäàãîãîâ
ðàçðàáîòàòü óñëîâèÿ, ñïîñîáñòâóþùèå ôîðìèðîâàíèþ ñèñòåìíûõ, öåëîñòíûõ íàó÷íûõ çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ óìåíèé â ïðîöåññå óñâîåíèÿ ñèíòåçà ñâåäåíèé ïî ðàçíûì äèñöèïëèíàì.
Öåëîå â ìåòîäîëîãèè ïîíèìàåòñÿ êàê îáúåäèíåíèå ìíîãîîáðàçíîãî, êàê óïîðÿäî÷åííîå ìíîæåñòâî
êîìïîíåíòîâ, ïîä÷èíåííûõ åäèíûì öåëÿì è çàäà÷àì. Öåëîñòíîñòü ïðîöåññà è ðåçóëüòàòîâ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòî⠗ ìíîãîóðîâíåâàÿ è ìíîãîàñïåêòíàÿ ïðîáëåìà. Ìîæíî ðàññìàòðèâàòü öåëîñòíîñòü íà
óðîâíå âñåãî ïðîöåññà îáó÷åíèÿ è ñòàíîâëåíèÿ ñïåöèàëèñòà â ñèñòåìå «øêîëà — êîëëåäæ — óíèâåðñèòåò — ïðîèçâîäñòâî — ïîñëåâóçîâñêîå îáðàçîâàíèå».
Âîçìîæåí àíàëèç öåëîñòíîñòè íà óðîâíå ìåæïðåäìåòíî-ìåæöèêëîâûõ ñâÿçåé, îïðåäåëåííîãî öèêëà
КАЧЕСТВО ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ
42
äèñöèïëèí, îòäåëüíî âçÿòîãî êóðñà, ñêâîçíûõ ïîíÿòèé, åäèíñòâà è ïðååìñòâåííîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ
äåéñòâèé è ò.ï.
Êëþ÷åâîå ïîíÿòèå ñòàòüè «èíòåãðàöèÿ» ñîñòîèò
èç äâóõ ëàòèíñêèõ ñëîâ integer — öåëûé; integratio —
âîññòàíîâëåíèå, âîñïîëíåíèå, îáúåäèíåíèå. Êîíêðåòíûõ ïðîÿâëåíèé èíòåãðàöèîííûõ ïðîöåññîâ â
ïðèðîäå, òåõíèêå è îáùåñòâå áåñêîíå÷íîå ìíîæåñòâî. Ìîæíî ãîâîðèòü îá èíòåãðàöèè êàê ïðîöåññå
ñáëèæåíèÿ è ñâÿçè íàóê, ïðîèñõîäÿùåì íàðÿäó ñ
ïðîöåññàìè èõ äèôôåðåíöèàöèè. Îáùåèçâåñòíà ýêîíîìè÷åñêàÿ èíòåãðàöèÿ êàê ôîðìà èíòåðíàöèîíàëèçàöèè õîçÿéñòâåííîé æèçíè. Èíòåãðàöèÿ ÿçûêîâ
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ïðîöåññ, âåäóùèé ê òîìó, ÷òî ñîîáùåñòâà, ðàíåå ïîëüçîâàâøèåñÿ ðàçíûìè ÿçûêàìè
(äèàëåêòàìè), íà÷èíàþò ïîëüçîâàòüñÿ îäíèì ÿçûêîì. Êàæäûé èç ïåðå÷èñëåííûõ âèäîâ èíòåãðàöèè
èìååò ñâîþ îñîáåííîñòü, ñïåöèôè÷åñêèé êîíå÷íûé
ðåçóëüòàò. Îäíàêî, íå ñëåäóåò ïîëàãàòü, ÷òî ïðîáëåìà ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåãðàöèè âîçíèêëà ëèøü â íàøè äíè. Åùå äðåâíåãðå÷åñêèé ìûñëèòåëü Ïëàòîí
(427–347 ã.ã. äî í.ý.) â ñâîèõ ðàáîòàõ íåîäíîêðàòíî
âûñêàçûâàë èäåþ î íåîáõîäèìîñòè èíòåãðàöèè çíàíèé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ [5, c. 159].  ïåäàãîãè÷åñêîé èñòîðèè ïîíÿòèå èíòåãðàöèè òðàêòîâàëîñü ñ ðàçíûõ ïîçèöèé (òàáë. 1).  ñîâðåìåííîé ïåäàãîãèêå
óñïåøíî èñïîëüçóþòñÿ õàðàêòåðèñòèêè èíòåãðàöèè,
èìåþùèåñÿ â äðóãèõ îáëàñòÿõ. Ïîâòîðÿþòñÿ â îñíîâíîì òðè îïðåäåëåíèÿ:
1) èíòåãðàöèÿ — ïðîöåññ ñòàíîâëåíèÿ öåëîñòíîñòè;
2) èíòåãðàöèÿ — ðåçóëüòàò ñòàíîâëåíèÿ öåëîñòíîñòè;
3) èíòåãðàöèÿ — ïðîöåññ è ðåçóëüòàò ñòàíîâëåíèÿ
öåëîñòíîñòè.
Íåñìîòðÿ íà îïðåäåëåííûå ðàçëè÷èÿ, âñåì èì
ñâîéñòâåííà îäíà îáùàÿ ÷åðòà: öåëîå îáðàçóåòñÿ â
ïðîöåññå âçàèìîäåéñòâèÿ ÷àñòåé. Ã. Ñïåíñåð ñ÷èòàë,
÷òî èíòåãðàöèÿ ÿâëÿåòñÿ àáñîëþòíûì ôàêòîðîì ðàçâèòèÿ áèîëîãè÷åñêèõ è ñîöèàëüíûõ ñèñòåì.  îñíîâå áèîëîãè÷åñêîãî ñòàíîâëåíèÿ ÷åëîâåêà ëåæèò ñèíòåç áåëêà, â îñíîâå óìñòâåííîãî ñòàíîâëåíèÿ — ïîâûøåíèå ñèíòåòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ìîçãà, äàþùåãî âîçìîæíîñòü ÷åëîâåêó òâîðèòü, â îñíîâå ñîöèàëüíîãî ñòàíîâëåíèÿ — ñèíòåç áèîãåíåòè÷åñêèõ è ýïèãåíåòè÷åñêèõ ñîñòàâëÿþùèõ [9, 10]. Ã.Ñ. Êîñòþê,
Ã. Âåðïåð, À. Ëåâèí, Ä. Êðå÷ ïðèçíàþò èíòåãðàöèþ
(íàðÿäó ñ äèôôåðåíöèàöèåé) êàê âàæíåéøèé ôàêòîð ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè. Âàæíî îòìåòèòü, ÷òî â
ñîâðåìåííîé ñîöèîêóëüòóðíîé ñèòóàöèè â ïðîöåññå
ñòàíîâëåíèÿ ñïåöèàëèñòà íîâûå çíàíèÿ ôîðìèðóþòñÿ íå àääèòèâíûì ïóòåì (íå ïðîñòîå íàëîæåíèå íîâûõ çíàíèé íà èìåþùèåñÿ), à ÷åðåç ïðåîáðàçîâàíèå
è ïåðåñòðóêòóðèðîâàíèå ïðåæíèõ çíàíèé.  êëàññè÷åñêîì óíèâåðñèòåòå èìåþò ìåñòî è àääèòèâíàÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ ñèñòåìà — ïðîãðàììèðîâàííîå îáó÷åíèå è èíòåãðàòèâíàÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ ñèñòåìà — ìàé-
КАЧЕСТВО ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
åâòèêî — ñîêðàòîâñêèé ìåòîä, â ïðîöåññå êîòîðîãî
ïðîèñõîäèò èíñàéòíî-èíòóèòèâíîå ïîñòèæåíèå ìèðà ïîñðåäñòâîì ïåðåñòðîéêè çíàíèé.
 õîäå èíòåãðàöèè ïðîèñõîäèò òðàíñôîðìàöèÿ
êîìïîíåíòîâ, è ïðîÿâëÿþòñÿ íîâûå èíòåãðàòèâíûå
íîâîîáðàçîâàíèÿ.  íàøåì èññëåäîâàíèè íåîáõîäèìî îòìåòèòü ôàêò âçàèìîòðàíñôîðìàöèè ãóìàíèòàðíîãî è òåõíè÷åñêîãî çíàíèÿ â ïðîöåññå èíòåãðàöèè è
ïîÿâëåíèå êà÷åñòâåííî íîâîãî òèïà çíàíèé — ãóìàíèòàðíî-òåõíè÷åñêîãî. Ïðè ýòîì íàáëþäàåòñÿ ïðèíöèïèàëüíàÿ íåñâîäèìîñòü èíòåãðàòèâíîãî íîâîîáðàçîâàíèÿ ê ñâîèì ÷àñòÿì.
Ê âûøåîáîçíà÷åííûì ïðèçíàêàì äîáàâèì ïîíÿòèå èåðàðõè÷íîñòè èíòåãðàöèè, å¸ óïîðÿäî÷åííîñòü
è îðãàíèçîâàííîñòü [9, 10]. Èíòåãðàöèÿ — èåðàðõè÷åñêàÿ öåëîñòíîñòü, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ àíòèïîäîì íåóïîðÿäî÷åííîé è ýêëåêòè÷åñêîé ñìåñè. Í. Ê. ×àïàåâ
îòìå÷àåò, ÷òî «…÷åëîâåê, âçÿòûé âî âñåì áîãàòñòâå
åãî âíóòðåííèõ è âíåøíèõ ñâÿçåé, äîëæåí ñòàòü íå
òîëüêî êîíå÷íûì, íî è èñõîäíûì ïóíêòîì èíòåãðàöèè â ïåäàãîãèêå.  ïðîòèâíîì ñëó÷àå íåëüçÿ áûòü
çàñòðàõîâàííûì îò êâàçèíòåãðàöèè, ëæåèíòåãðàöèè»
[9, c. 3]. Ïîä «ëæåèíòåãðàöèåé» îí ïîäðàçóìåâàåò
ïðîöåññ è ðåçóëüòàò ôîðìèðîâàíèÿ «÷àñòè÷íîãî»,
«ôðàãìåíòàðíîãî» ÷åëîâåêà â óñëîâèÿõ îñóùåñòâëåíèÿ èíòåãðàòèâíî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè [9,
c. 3]. Â åäèíñòâå ïðîöåññà è ðåçóëüòàòà èíòåãðàöèè
ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ:
1. Èíòåãðàëüíîå êà÷åñòâî — íàäèíäèâèäóàëüíàÿ îïðåäåëåííîñòü îáùèõ êîîïåðàòèâíûõ ñâîéñòâ ìíîæåñòâà ÿâëåíèé, êîòîðûå ïðåäìåòíî íå ïðåäñòàâëåíû è íå íàáëþäàåìû (Â.Ï. Êóçüìèíà).
2. Èíòåãðàëüíûé ïîòåíöèàë — ïðåäåë âîçìîæíîñòåé
ÿâëåíèÿ, ïðîöåññà â âûïîëíåíèè èíòåãðàëüíûõ
ôóíêöèé.
3. Èíòåãðàëüíàÿ ÷àñòü — îñíîâà öåëîãî.
4. Èíòåãðàëüíàÿ èíôîðìàöèÿ — ñâîéñòâà êîìïîíåíòîâ â èíòåãðàöèîííûõ ñâÿçÿõ.
5. Ñâÿçü — èñõîäíàÿ ñòóïåíü èíòåãðàöèè ñ îäíîñòîðîííåé íàïðàâëåííîñòüþ äåéñòâèÿ;
6. Âçàèìîñâÿçü — íàëè÷èå äâóõñòîðîííèõ îòíîøåíèé ìåæäó êîìïîíåíòàìè èíòåãðàöèè.
7. Âçàèìîäåéñòâèå — óãëóáëåíèå è ðàñøèðåíèå èíòåãðàöèîííûõ îòíîøåíèé, ïåðåâîä èõ â áîëåå àêòèâíóþ ôîðìó ïàðòíåðñòâà.
8. Ñîòðóäíè÷åñòâî — ñîâìåñòíàÿ äåÿòåëüíîñòü â èíòåãðàöèîííûõ ïðîöåññàõ.
9. Ñîòâîð÷åñòâî — âûñøàÿ ñòóïåíü èíòåãðàöèè.
Ïñèõîëîãè÷åñêèì îñíîâàíèåì ïåäàãîãè÷åñêîé
èíòåãðàöèè, ïî ìíåíèþ Þ.À. Êóñòîâà, ÿâëÿåòñÿ ïðîÿâëåíèå â ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîì ìåõàíèçìå ïîýòàïíîãî ïåðåõîäà ïðåäñòàâëåííûõ â ìàòåðèàëüíîé
èëè ìàòåðèàëèçîâàííîé ôîðìå ñâåäåíèé èç âíåøíåãî ìèðà âî âíóòðåííèé, óìñòâåííûé ïëàí â ïðîöåññå ïîýòàïíîãî ôîðìèðîâàíèÿ óìñòâåííûõ äåéñòâèé
№4, 2004
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
43
Таблица 1
[4, c. 10]. Áëàãîäàðÿ èíòåãðàöèè äåéñòâèé, ïîñëåäîâàòåëüíî ñîâåðøàåìûõ îáó÷àåìûì, îáúåêòèâíîå ñîäåðæàíèå èç îêðóæàþùåãî ìèðà ñòàíîâèòñÿ äîñòîÿíèåì ñîçíàíèÿ îáó÷àåìîãî. Ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêàÿ
òåîðèÿ àññîöèàòèâíî-ðåôëåêòîðíîé ïðèðîäû óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè òàêæå îñíîâàíà íà ïðîÿâëåíèè
èíòåãðàöèîííûõ ïðîöåññîâ. Îá ýòîì êðàñíîðå÷èâî
ãîâîðèò êëàññèôèêàöèÿ àññîöèàöèé, äàííàÿ
Þ.À. Ñàìàðèíûì [6, c. 29]. Îí ïîäðàçäåëÿåò àññîöèàöèè, âîçíèêàþùèå â ïðîöåññå ó÷åíèÿ, íà ïîýòàïíî
№4, 2004
óñëîæíÿþùèåñÿ âèäû. Ëîêàëüíûå àññîöèàöèè —
ñâÿçè, îáðàçîâàííûå â ïðåäåëàõ äàííûõ ôàêòîâ. Èíòåãðàòèâíûå ñâÿçè ïðè îáðàçîâàíèè ëîêàëüíûõ àññîöèàöèé ÿâëÿþòñÿ íàèáîëåå ïðîñòûìè è íåðàçëîæèìûìè. ×àñòíîñèñòåìíûå — ýòî àññîöèàöèè, îáðàçóþùèåñÿ íà ìàòåðèàëå äàííîé òåìû. Èíòåãðàöèîííûå ñâÿçè, îáðàçîâàííûå ìåæäó ðàçíûìè ðàçäåëàìè
äàííîãî êóðñà, Þ.À. Ñàìàðèí íàçûâàåò âíóòðèñèñòåìíûìè. Ñâÿçè ìåæäó ìàòåðèàëîì ðàçëè÷íûõ
ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ îí íàçûâàåò ìåæñèñòåìíûìè àñ-
КАЧЕСТВО ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ
44
ñîöèàöèÿìè. Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü èíòåãðàöèè àññîöèàöèé òàêîâà: ìåæñèñòåìíûå àññîöèàöèè îáðàçîâàíû íà îñíîâå âíóòðèñèñòåìíûõ, êîòîðûå â ñâîþ î÷åðåäü îáðàçîâàëèñü èç ÷àñòíîñèñòåìíûõ è ëîêàëüíûõ
àññîöèàöèé.
Èíòåãðàòèâíûå íà÷àëà íà ýëåìåíòàðíîì, êëåòî÷íîì óðîâíå ïðîÿâëÿþòñÿ òàêæå â ïðîöåññå ôîðìèðîâàíèÿ íàó÷íûõ ïîíÿòèé è èõ ñèñòåì â ó÷åáíîì ïîçíàíèè ñòóäåíòîâ. Ñõåìàòè÷íî îñíîâíûå ýòàïû îáðàçîâàíèÿ ïîíÿòèé ìîæíî ïðåäñòàâèòü êàê èíòåãðàöèþ
ïîñëåäîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ: îùóùåíèå — âîñïðèÿòèå — ïðåäñòàâëåíèå — ïîíÿòèå. Ôîðìèðîâàíèå êàæäîãî èç ýòèõ çâåíüåâ èìååò èíòåãðàòèâíóþ ïðèðîäó.
Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíòåãðàöèÿ íå îñòàíàâëèâàåòñÿ
íà ýëåìåíòàðíîì, êëåòî÷íîì óðîâíå. Îíà ïîñòåïåííî
îõâàòûâàåò âñå áîëåå è áîëåå ñëîæíûå ñôåðû îáó÷åíèÿ è îáðàçîâàíèÿ. Íàïðèìåð, ðàçâèòèå ïîíÿòèé íà
íîâîì ïîçíàâàòåëüíîì óðîâíå, óñâîåíèå íîâûõ ïîíÿòèé è èõ ñèñòåì áàçèðóåòñÿ íà ðàíåå óñâîåííûõ ïîíÿòèÿõ, íîâûõ ôàêòàõ, íà æèçíåííîì è ïðàêòè÷åñêîì îïûòå ñòóäåíòîâ. Ïîñòåïåííî â ñîçíàíèè ñòóäåíòîâ ôîðìèðóþòñÿ ïðîñòåéøèå èíòåãðàòèâíûå ñèñòåìû ïîíÿòèé, âçàèìîñâÿçè ìåæäó íèìè â âèäå çàêîíîâ, à ïîçäíåå, íà áàçå çàêîíîâ è íîâûõ ïîíÿòèé,
áîëåå ñëîæíàÿ èíòåãðàòèâíàÿ ñèñòåìà ïîíÿòèé — òåîðèÿ. Íà îñíîâå òåîðèè äàåòñÿ âûõîä ê ïðàêòèêå, ãîòîâèòñÿ áàçà äëÿ èíòåãðàöèè ñî ñìåæíûìè äèñöèïëèíàìè — ðåàëèçàöèÿ ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé. Áîëåå
âûñîêèì óðîâíåì èíòåãðàöèè ÿâëÿþòñÿ ìåæöèêëîâûå âçàèìîñâÿçè: âçàèìîñâÿçü îáùåãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; èíòåãðàöèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî è
òåõíè÷åñêîãî çíàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ; ñâÿçü ïåäàãîãèêè ñ ïñèõîëîãèåé, ôèçèîëîãèåé è ñîöèîëîãèåé.
Êàê æå ïðîèñõîäèò ïîëó÷åíèå èíòåãðàòèâíîãî
çíàíèÿ â ïðîöåññå ñòàíîâëåíèÿ áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ? Ó ìîëîäûõ ëþäåé ïðîáà ñèë â ïðîôåññèîíàëüíîì äåëå, ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå çíàíèé âûçûâàþò îáìåí ìåæäó ñîöèàëüíûì, áûòîâûì è äóõîâíûì
êîíòåêñòàìè îïûòà, êîòîðûé ïðîíèçûâàåò ïñèõè÷åñêîå ñîäåðæàíèå ñîçíàíèÿ è áåññîçíàòåëüíîãî. Ëè÷íûé îïûò âõîæäåíèÿ âî âçðîñëóþ æèçíü, âîçìîæíîñòü ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ, èñïîëüçóÿ ïðîäóêòû ñâîåãî àêòèâíîãî âîîáðàæåíèÿ, ïðèîáðåòàþò îñîáóþ
ýìîöèîíàëüíóþ îêðàñêó, àññîöèèðóÿñü ñ ñîáûòèåì,
çíàìåíóþùèì ïñèõè÷åñêîå ðîæäåíèå âçðîñëîé ëè÷íîñòè. Ïî ìåðå ðàçâèòèÿ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ÷åðåç íàóêó, àêòèâíî èñïîëüçóþùèõ èññëåäîâàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü è ïðîôåññèîíàëüíóþ ïðàêòèêó, ñïåöèàëèñòû âñå áîëåå îñîçíàþò ïðàêòè÷åñêóþ íåîáõîäèìîñòü ïîíèìàíèÿ ìåõàíèçìîâ, ñâÿçûâàþùèõ äâà âèäà ïîçíàíèÿ: ðàöèîíàëüíîå (ðàññóäî÷íîå) è âíåðàöèîíàëüíîå (îáðàçíîå), îñîáåííîñòåé âíåðàöèîíàëüíîé
ìåæëè÷íîñòíîé äèíàìèêè ïðè âçàèìîäåéñòâèè ïðåïîäàâàòåëÿ ñî ñòóäåíòîì.
КАЧЕСТВО ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Íàøå âîñïðèÿòèå, ïî âûðàæåíèþ Î. Õàêñëè,
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ðåäóêöèîííûé êëàïàí, ïðîïóñêàþùèé â ñîçíàíèå ëèøü íåçíà÷èòåëüíóþ ÷àñòü ýìàíàöèé îêðóæàþùåãî ìèðà [8, c. 26]. Ïî ïðåäñòàâëåíèÿì Ê.Ã. Þíãà, áåññîçíàòåëüíîå ñîäåðæèò ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðîäóêò ôèëîãåíåçà — ðåëèêòîâûå ñëîè,
âêëþ÷àþùèå àðõåòèïû è èíñòèíêòû, ñóòü îáùåãî ÷åëîâå÷åñêîãî îïûòà, òàê íàçûâàåìîå êîëëåêòèâíîå
áåññîçíàòåëüíîå [11, 12]. Ëè÷íîå áåññîçíàòåëüíîå,
ëåæàùåå ìåæäó îáëàñòÿìè ñîçíàíèÿ è êîëëåêòèâíîãî áåññîçíàòåëüíîãî, ôîðìèðóåòñÿ èç èíôîðìàöèè,
âûòåñíåííîé èç ñîçíàíèÿ; èç îáðàçîâ âíåøíåãî ìèðà, àññèìèëèðîâàííûõ ïñèõèêîé â ðåçóëüòàòå íåîñîçíàííîãî âîñïðèÿòèÿ, ìèíóþùåãî îáëàñòü ñîçíàíèÿ;
èç ðåçóëüòàòîâ àññèìèëÿöèè èíòóèòèâíûõ è òâîð÷åñêèõ äåéñòâèé; äðóãèõ ïðîäóêòîâ äåÿòåëüíîñòè êîëëåêòèâíîãî áåññîçíàòåëüíîãî.
Ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå òèïû âíåðàöèîíàëüíîãî çíàíèÿ: èìïëèöèòíîå, èíòóèòèâíîå, ðåëèêòîâîå. Èìëèöèòíîå çíàíèå — êîíñòðóêò, îáðàçóþùèéñÿ â ëè÷íîì áåññîçíàòåëüíîì èíäèâèäà. Îíî
ïîçâîëÿåò îñóùåñòâëÿòü óïðàâëåíèå ìíîãîïàðàìåòðè÷åñêèìè ñèñòåìàìè â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè
(Áåððè, Áðîäáåíò) [2, c. 249].
Èíòóèòèâíîå çíàíèå — ôîðìèðîâàíèå àãëîìåðàòà èç ÷àñòåé ëè÷íîãî è êîëëåêòèâíîãî áåññîçíàòåëüíîãî, âàæíàÿ êîìïîíåíòà è ïðîäóêò òâîð÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè (ß. À. Ïîíàìàðåâà) [2, c. 250].
Ðåëèêòîâîå çíàíèå ðåïðåçåíòèðóåòñÿ ñîäåðæàíèåì êîëëåêòèâíîãî áåññîçíàòåëüíîãî, ò.å. àðõåòèïàìè
è èíñòèíêòàìè, ïðîäóöèðóþùèìè ïðàêòè÷åñêóþ àêòèâíîñòü, äåéñòâèÿ â ýêñòðåìàëüíûõ ñèòóàöèÿõ. Ñèíòåç çíàíèÿ ðàöèîíàëüíîãî, èíòóèòèâíîãî è ðåëèêòîâîãî ïðåäñòàâëÿåò èíòåãðèðîâàííîå çíàíèå. À.Î. Êàðïîâ îòìå÷àåò, ÷òî «èíòåãðèðîâàííîå çíàíèå — ýòî ñèíòåçèðîâàííûé â ïîçíàâàòåëüíîé ïðàêòèêå èíäèâèäóóìà êîìïëåêñ àìáèâàëåíòíûõ ïðîäóêòîâ ðàöèîíàëüíîãî, âíåðàöèîíàëüíîãî ìûøëåíèÿ è âîñïðèÿòèÿ, êîòîðûé àññèìèëèðóåòñÿ ïñèõèêîé â âèäå öåëîñòíîé ñèñòåìû ñ ñîãëàñîâàííîé ñòðóêòóðîé è ìåæîáúåêòíîé äèíàìèêîé è ïðîÿâëÿåòñÿ êàê ïðîïóùåííîå ÷åðåç ëè÷íîñòü åäèíñòâî òåîðåòè÷åñêîãî è ïðàêòè÷åñêîãî îïûòà
÷åëîâåêà â åãî âíóòðåííåé è âíåøíåé, ñîçíàòåëüíîé
è áåññîçíàòåëüíîé àêòèâíîñòè» [3, c. 51].
Ê.Ã. Þíã âûäâèãàåò âàæíûé òåðìèí èíñòèíêòà
ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðîñòà [11, 12], êîòîðûé ïîêàçûâàåò äèíàìèêó âîñõîæäåíèÿ çíàíèÿ îò àêòóàëèçàöèè
÷åðåç àêòèâàöèþ ê èíòåãðàöèè. Ïðè ýòîì âàæíî ïîä÷åðêíóòü, ÷òî â ñîâðåìåííîì ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè ñäåëàòü çíàíèå àêòóàëüíûì äëÿ ëè÷íîñòè — ýòî çíà÷èò ñâÿçàòü åãî ñ ñèñòåìîé èíòåðåñîâ
ëè÷íîñòè, äàòü ïðî÷óâñòâîâàòü ego âèòàëüíîñòü ýòèõ
ñâÿçåé, ñïðîåöèðîâàòü ïðåäñòàâëåíèÿ íà ïñèõè÷åñêèé ñòðîé èëè àññèìèëèðîâàòü èäåè ëè÷íûõ èíòåðåñîâ â ñîçíàòåëüíîå è áåññîçíàòåëüíîå ñòóäåíòà. Àê-
№4, 2004
45
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
òèâàöèÿ ïåðåâîäèò çíàíèÿ èç ñòàòè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ â äèíàìè÷åñêîå. Èíòåãðàöèÿ çíàíèÿ ïðîòåêàåò
ïðè âçàèìîäåéñòâèè ñîçíàíèÿ è áåññîçíàòåëüíûõ
ñëîåâ ïñèõèêè â ïðîöåññå âîçíèêíîâåíèÿ èíòóèòèâíûõ ïðåäñòàâëåíèé îá îáúåêòàõ è îêðóæåíèè, èõ
âíóòðèëè÷íîñòíîãî îòîæäåñòâëåíèÿ è ïðèíÿòèÿ.
Ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ èíòåãðèðîâàííîãî çíàíèÿ â âûñøåé òåõíè÷åñêîé øêîëå ïðèâîäèò ê ñòèëåâûì èçìåíåíèÿì è ðàçâèòèþ íàó÷íî-îðèåíòèðîâàííîé ìèêðîïåäàãîãèêè â èíòåãðèðîâàííûõ ìàêðîñèñòåìàõ. Í.Ì. Áåðóëàâà ñ÷èòàåò, ÷òî èíòåãðàöèÿ âûðàæàåò åäèíñòâî ñîäåðæàòåëüíûõ è ïðîöåññóàëüíûõ
ñòîðîí è èìååò îòíîøåíèå êî âñåì óðîâíÿì îáðàçîâàíèÿ — îáùåòåîðåòè÷åñêîãî ïðåäñòàâëåíèÿ, ó÷åáíîãî ïðåäìåòà, ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïåäàãîãè÷åñêîé
äåéñòâèòåëüíîñòè è ëè÷íîñòè [1, c. 6]. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíòåãðàöèÿ ïðåäïîëàãàåò ïðåîáðàçîâàíèå ìåòîäîâ, ôîðì, ñðåäñòâ, ñïîñîáîâ è ïðèåìîâ èíòåãðèðîâàíèÿ. Ìåòîä îáó÷åíèÿ â èíòåãðèðîâàííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñèñòåìàõ — ýòî èíòåãðèðîâàííàÿ ñèñòåìà
îáó÷åíèÿ, ñèíòåçèðóþùàÿ îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè, ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííóþ îáðàçîâàòåëüíóþ
ñðåäó, ñïîñîáû âîñïèòàíèÿ, ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè è ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêèå ðåñóðñû. Ïðè ýòîì ïñèõîëîãè÷åñêàÿ àòìîñôåðà ãëóáîêèõ ëè÷íûõ êîíòàêòîâ ïðåïîäàâàòåëÿ è ñòóäåíòà îêàçûâàåò ôîðìèðóþùåå âîçäåéñòâèå íà ñòàíîâëåíèå ëè÷íîñòè ñïåöèàëèñòà, åãî
ôèëîñîôèþ æèçíè è âíóòðåííèé ìèð. Ïðåïîäàâàòåëü-íàñòàâíèê, êîòîðûé âêëþ÷àåò â ìèð ñòóäåíòà
íîâûå ñîöèàëüíûå è ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïîíåíòû
ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè, ïîìîãàåò ôîðìèðîâàòü
îáðàçöû ïîâåäåíèÿ è ëè÷íîé äèñïîçèöèè, îñâîåíèÿ
êóëüòóðíûõ íîðì è öåííîñòåé, çàïóñêàåò ìåõàíèçì
ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.
Ðåøàÿ ïðîáëåìó ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåãðàöèè, â
ñâîåé èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ìû èñïîëüçîâàëè ñëåäóþùèå ìåòîäû: ýìïèðè÷åñêèé àíàëèç èñòî÷íèêîâ ïåäàãîãè÷åñêîé òåîðèè è ïðàêòèêè, àíàëèç
äèñöèïëèí è ïîíÿòèé, ìåòîä êàòåãîðèàëüíîãî ñèíòåçà, ìåòîä àíàëîãèè è ìåòîä ìûñëåííîãî ýêñïåðèìåíòà. Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî èíòåãðàòèâíàÿ òåõíîëîãèÿ — ýòî îïðåäåëåííàÿ ñîâîêóïíîñòü,
âêëþ÷àþùàÿ îðóäèÿ, ñïîñîáû, ïðèåìû è àëãîðèòì
âîçäåéñòâèÿ. Âñå ýòî êâàëèôèöèðóåòñÿ êàê îáúåêòíî-ñîäåðæàòåëüíûå, îðãàíèçàöèîííî-ïðîöåññóàëüíûå è àëãîðèòìè÷åñêèå ñðåäñòâà èíòåãðàöèè.
Îáúåêòíî-ñîäåðæàòåëüíûå ñðåäñòâà ïðåäñòàâëåíû
êàê êîìïîíåíòàìè íàó÷íîãî çíàíèÿ (ôàêòàìè, ïîíÿòèÿìè, çàêîíàìè, òåîðèÿìè), òàê è ñïîñîáàìè, ïðèåìàìè
èíòåãðàöèè. Ê ñïîñîáàì îòíîñèì óíèôèêàöèþ ïîíÿòèé è óíèâåðñàëèçàöèþ ìåòîäîâ, ýêñòðàïîëÿöèþ,
îáîáùåíèå. Ê ïðèåìàì — ïðîñòóþ è ñëîæíóþ ôîðìû
íàðàùåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ïîíÿòèé.
 ÷èñëî îðãàíèçàöèîííî-ïðîöåññóàëüíûõ ñðåäñòâ
âêëþ÷àþòñÿ òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå, ëîãèêî-
№4, 2004
îïåðàöèîíàëüíûå, äèäàêòè÷åñêèå è îðãàíèçàöèîííûå ñðåäñòâà.
Íàïðàâëåííîñòü è ïîñëåäîâàòåëüíîñòü äâèæåíèÿ
èíòåãðàöèîííîãî ïðîöåññà íàõîäÿò âûðàæåíèå â òåõíîëîãè÷åñêîé öåïî÷êå èíòåãðàöèè. Èìåþùèéñÿ
îïûò â îáëàñòè ðàçðàáîòêè èíòåãðàöèîííûõ êóðñîâ
è ïðîãðàìì ïîçâîëÿåò îáîçíà÷èòü ðÿä èõ çâåíüåâ:
à) îïðåäåëåíèå öåëåé èíòåãðèðîâàíèÿ;
á) âûÿâëåíèå îáúåêòîâ è êîìïîíåíòîâ èíòåãðèðîâàíèÿ;
â) âûäåëåíèå èíòåãðàòèâíîãî ÿäðà;
ã) óñòàíîâëåíèå íîâûõ ñâÿçåé ìåæäó îáúåêòàìè è
êîìïîíåíòàìè èíòåãðàöèè;
ä) àïðîáàöèÿ âíîâü îáðàçóåìîé ñèñòåìû.
 çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî âûñøåé öåëüþ ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåãðàöèè ÿâëÿåòñÿ âîññòàíîâëåíèå öåëîñòíîé ñóùíîñòè ÷åëîâåêà. Ïîýòîìó öåëîñòíàÿ ëè÷íîñòü — èíòåãðèðîâàííàÿ ëè÷íîñòü, êîòîðîé ñâîéñòâåííû ïðîöåññû ñàìîðåàëèçàöèè, ñàìîèäåíòèôèêàöèè è ñàìîðàçâèòèÿ.
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ
1. Áåðóëàâà Ì.Í. Òåîðèÿ è ìåòîäèêà èíòåãðàöèè åñòåñòâåííîíàó÷íûõ è ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêèõ äèñöèïëèí â ïðîôòåõó÷èëèùàõ. ×åëÿáèíñê:
×ÃÏÈ, 1986.
2. Áëèííèêîâà È.Â., Ñàôóàíîâà Î.Â. Ïñèõîñåìàíòèêà
è ïðîöåññû ñåìàíòè÷åñêîé îáðàáîòêè // Ñîâðåìåííàÿ ïñèõîëîãèÿ. Ì.: 1999.
3. Êàðïîâ À.Î. Íàó÷íîå ïîçíàíèå è ñèñòåìîãåíåç ñîâðåìåííîé øêîëû // Âîïðîñû ôèëîñîôèè. 2003.
¹6. Ñ. 37-53.
4. Êóñòîâ Þ.À. Èíòåãðàöèÿ êàê ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïðîáëåìà // Ñá. íàó÷.-ìåòîä. ðàáîò. Èçä-âî Òîë ÏÈ.
Òîëüÿòòè. 1994. Ñ. 6-17.
5. Ïëàòîí. Ñî÷. Ò. 3, ÷.1. Ì.: Ìûñëü. 1971. Ñ. 349.
6. Ñàìàðèí Þ.À. Î÷åðêè ïñèõîëîãèè óìà. Îñîáåííîñòè óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ. Ì.:
1962.
7. Ôèëîñîôñêèé ñëîâàðü / Ïîä ðåä. È.Ò. Ôðîëîâà.
5-å èçä. Ì.: Ïîëèòèçäàò. 1986. 590 ñ.
8. Õàêñëè Î. Äâåðè âîñïðèÿòèÿ // Äâåðè âîñïðèÿòèÿ: ðîìàí, ïîâåñòü, òðàêòàòû. ÑÏá.: 1999.
9. ×àïàåâ Í.Ê. Ôàêòîðû è ñðåäñòâà âçàèìîñâÿçè ïåäàãîãè÷åñêîãî è òåõíè÷åñêîãî çíàíèÿ â äèäàêòèêå
ïðîôòåõîáðàçîâàíèÿ: Äèñ. êàíä. ïåä. íàóê, Êàçàíü. 1989. 16 ñ.
10. ×àïàåâ Í.Ê. Èíòåðïðåòàöèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî è
òåõíè÷åñêîãî çíàíèÿ â ïåäàãîãèêå. Åêàòåðèíáóðã.
ÑÈÏÈ. 1992. 223 ñ.
11. Þíã Ê.Ã. Ñòðóêòóðà äóøè // Ñîçíàíèå è áåññîçíàòåëüíîå. ÑÏá.: 1997.
12. Þíã Ê.Ã. Èíñòèíêò è áåññîçíàòåëüíîå // Ñîçíàíèå è áåññîçíàòåëüíîå. ÑÏá.: 1997.
КАЧЕСТВО ИННОВАЦИИ ОБРАЗОВАНИЕ