Вводно-коррективный курс

1
Вводно-коррективный курс для учащихся 7-8 классов, не изучавших английский язык.
В качестве интегративной цели обучения иностранным языкам рассматривается
формирование иноязычной коммуникативной компетенции, а также развитие и воспитание
школьников средствами учебного предмета [1]. Задача учителя – создать максимально
благоприятные условия для реализации этой цели. Урок должен быть эффективен для каждого
ученика.
Я работаю в кадетском корпусе. Наши учащиеся-мальчики от 10 до 16 лет. Кадеты постоянно
находятся в поле зрения педагогов. Благодаря такой форме организации выполнения домашних
заданий, как самоподготовка, ребята могут выполнять задания в группах и парах, а не только
индивидуально.
Но возникают некоторые сложности, обусловленные спецификой учебного заведения.
Уровень подготовки учащихся в пределах одной группы резко различается. Ежегодно мы
проводим дополнительный набор почти во все классы. Следовательно, нет возможности обучать
одних и тех же детей в течение всего курса. Состав класса порой обновляется на 20-40%. К нам
поступают дети с разным уровнем обученности. В одной группе есть учащиеся, изучавшие язык
с 1-го, 5-го класса, не полностью изучавшие и не изучавшие его вообще. Причем, качество
знаний отличается даже у тех, кто изучал язык систематически. Такая картина типична для
каждой группы.
Тип учебного заведения определяет критерии формирования классов. Учет уровня
подготовки по иностранным языкам в них не входит. Дети не сдают вступительных экзаменов по
иностранному языку. Поэтому выделить учащихся, ранее не изучавших язык, в отдельные
классы не представляется возможным.
Мы видим выход из создавшейся ситуации в организации группы языковой коррекции. В нее
входят ученики 7-8 кл., ранее не изучавшие английский язык или изучавшие его в неполном
объеме. Следовательно, возникает необходимость разработать вводно-коррективный курс,
который является основой для дальнейшего овладения и совершенствования английского языка.
Чтобы определить объем материала и методы его подачи, я ознакомилась с работами ряда
российских и зарубежных авторов и наметила некоторые подходы, которые легли в основу курса:
 личностно-ориентированный подход.
 развитие учебной самостоятельности.
 формирование коммуникативной компетенции.
 тематическая соотнесенность при отборе речевого материала.
Курс рассчитан на 30 уроков для учащихся 7-8 классов, начинающих изучать английский
язык. Занятия должны проводиться не менее 3 часов в неделю, с обязательным выполнением
индивидуальных заданий на уроке и самостоятельной работой во время подготовки. Только при
этих условиях можно заложить фундамент в формировании коммуникативного ядра у учащихся.
Критерии при составлении курса:
1. Соответствие требованиям Примерных программ по иностранным языкам при
определении целей и содержания обучения.
а) в области обучения говорению:
 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне в пределах
изучаемой тематики (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог – обмен мнениями).
 делать элементарные связанные высказывания о себе, окружающем мире, о
прочитанном, увиденном, услышанном.
б) в области обучения аудированию:
 понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в
пределах изученной тематики.
в) в области обучения чтению:
 развитие техники чтения.
2

читать и понимать содержание текстов, соответствующих уровню обученности,
с разной степенью проникновения в содержащуюся в них информацию.
 с извлечением полной информации.
 основной информации.
 частичной информации.
г) в области обучения письму:
 графически правильное письмо.
Приоритетным следует сделать обучение чтению, т.к. владение навыками чтения даст
возможность для дальнейшего совершенствования речевых и общеучебных умений.
2. Ориентация на используемые учебники. Отобрать в них общий фонетический,
лексический, грамматический языковой материал.
3. Тематическая соотнесенность. Определить основные сферы общения, темы, ситуации,
которые в дальнейшем будут изучаться и расширяться.
4. Акцент на овладение учебно-информационными навыками, умениями, в которых
находят отражение способы и приемы самостоятельного приобретения знаний
учащимися.
Предполагается проведение двух контрольных работ. Первая – контроль техники чтения на
уроке №15 (Приложение1). Вторая - на двух последних уроках, включающая контроль лексики,
грамматики, чтения и говорения (Приложение2).
Любой учитель может использовать этот курс, внеся свои коррективы по мере
необходимости. В аналогичной ситуации находятся интернаты, санаторные школы, где состав
учащихся регулярно обновляется и уровень подготовки различен у каждого ученика.
В нашем учебном заведении накоплен определенный положительный опыт в этом
направлении. Большинство кадет, которые прошли обучение по вводно-коррективному курсу,
хорошо успевают. Они являются активными участниками учебного процесса. Обладая высокой
мотивацией, умением самостоятельно добывать и критически осмысливать информацию, ребята
совершенствуют полученные знания и умения, ведь вводно-коррективный курс – это только
первый шаг на пути познания.
3
Структура курса:
Курс состоит из 30 уроков. Каждый урок включает разделы по развитию чтения, говорения,
лексических и грамматических умений и навыков.
Содержание курса:
Речевой материал соотнесен тематически: «О себе», «Еда», «Мой рабочий день», «В семье»,
«В школе», «В городе».
Основной грамматический материал: «Артикли», «Имя существительное», «Глаголы»,
«Модальные глаголы», «Местоимения», «Предлоги», «Настоящее простое время», «Прошедшее
простое время», «Будущее простое время», «Настоящее совершенное время», «Настоящее
длительное время».
Лексический запас около 350 единиц (для активного и пассивного усвоения).
№
1
Reading
The ABC
2
The ABC
3
Speaking
Making short
utterances
about a
person(introducing)
Mini-dialogues about
relatives (giving
information) and
asking for information
Grammar
To be (Simple
Pres.),
Personal
pronouns
Have (got)
Simple Pres.
The ABC
Short utterances about
appearance
(description)
Possessive
pronouns
4
“A” in the 1-st type
of syllable
Mini-dialogues about
qualities and things
(giving information)
Articles
5
“E” in the 1-st type
of syllable
“My appearance”
(description)
Noun (plurals)
6
“I/Y” in the 1-st type
of syllable
“Profession”
(evaluation)
Noun (cases)
7
“Q,U” in the 1-st
type of syllable
“My pets” (giving
information)
Numerals
8
“I” in the 2-nd type
of syllable
“At the lesson” (talking
about abilities and
Modal Verbs
(affirmative,
Vocabulary
You, he, she, it, they,
we, name, from,
England, Russia(n),
my, what, where
Family, mum, dad,
parents, sister,
brother, grandmother,
grandfather, daughter,
son, who
His, her, you, its, our,
their, eyes, hair, lips,
red, blue, brown,
black, grey, green
Yellow, white, man,
woman, boy, girl,
long, short, big, little,
this, pen, book, table
These, round, square,
this, thin, thick, bad,
good, nose, head,
ears, face, pencil
Old, young, new,
doctor, teacher,
worker, engineer,
farmer, profession,
friend, job, work
One…, twenty-one, a
hundred, first,
second…, cat, dog,
pig, cow, sheep, fish,
pet, many
Can, may, must, to
speak, to play, to
4
9
“E” in the 2-nd type
of syllable
duties)
“Food” (expressing
wishes, asking
permissions)
negative forms)
Modal Verbs
(interrogative
form)
10
“A” in the 2-nd type
of syllable
“Food” (talking about
likes)
Simple Present
Active
(affirmative)
11
“O” in the 2-nd type
of syllable
Short dialogues about
a working day (asking
for and giving
information)
Simple Present
Active
(interrogative,
negative forms)
12
“U” in the 2-nd type
of syllable
“My Spare Time”
(giving info)
Simple Present
Active
(consolidation)
13
The 3-rd type of
syllable
“At School”
(description)
Simple Future
Active
14
Revision (1,2,3 types
of syllables)
Combinations t(ch),
sh
“In the Room” (asking
for and getting info)
Simple Future
Active
15
Test on reading (3
types of syllables)
“In Town” (giving and
asking for information)
Grammar
revision (Simple
Present, Simple
Future)
16
Combinations
“ou(ow)”, “oi(oy)”
“In Town” (describing
the way)
Simple Past
Active (regular
verbs)
17
Combinations “ea”,
“all”, “wa”
“In Town”
(description of a town)
Simple Past
Active (irregular
verbs)
18
Combinations
“ei(ey)”, “ai(ay)”
“My Birthday” (asking
for and giving info)
Simple Past
Active
(consolidation)
read, English
To buy, to offer,
porridge, tea, bread,
butter, milk, coffee,
apple, potato, chips,
meat
To like, to hate,
sausage, orange,
cheese, fruit, break,
fast, dinner, supper,
with
Every day, Sunday,
school, to go, to get
up, to watch TV, to
play, games, to help,
house, often
Usually, evening,
morning, afternoon,
to go to bed, early, to
walk, to ski, to skate,
hockey, ball, tennis,
football
School, subjects,
library, teacher,
room, workshop,
floor, time-table,
lesson, to write, half
past, o’clock,
tomorrow
Student, classmate,
mark, board, window,
holiday, hall,
bookcase, shelf, door,
summer
To visit, cinema,
theatre, forest, river,
sea, tree, flower,
street, way, morning
exercises, to live, to
swim
Park, garden,
museum, hospital,
interesting, to want,
to know, to get,
corner, yesterday
Address, building,
shop, town, city,
hotel, cafe, tram, bus,
modern, last
Birthday, party,
present, to take, to
open, to think,
5
19
20
“About me”
“Clothes” (asking for
and giving
information)
Present Perfect
Active
21
“Food”
“At the Table” (talking
about food)
Prepositions of
Place
22
“My Working Day”
“My Day”
(description)
Prepositions of
place
23
24
“In Family”
“My Family” (giving
and asking for info)
Prepositions of
Time. Pronoun
“some”
25
26
“At School”
“At the English
Lesson” (description,
giving and asking for
info)
Present
Continuous
Active
27
28
“In Town”
“My Town”
(asking the way,
talking about sights of
the town)
Prepositions of
Direction.
Grammar
Revision
“All about me”. Test
on speaking
Test on grammar
29
30
Test on reading
wonderful, beautiful,
to play, to cross,
country
Capital, picture, to
look, dark, skirt,
blouse, hat, shoes,
foot, nice, a lot, to
wash, bed, kitchen, to
see, to forget, to
wear, to look, like
Near, in, on, over, in
the middle of, in front
of, behind, ice-cream,
pie, to eat, to drink,
fruit, vegetable, dish,
something
Above, in the centre
of, below, then, time,
days of week
At, in, on, winter,
spring, autumn,
January-December,
wardrobe, carpet,
wall, curtains
Gymnasium, form,
meeting, workshop,
to begin, to learn, to
ask, to answer,
question
To, along, across,
into, from, out of,
around. Post-office,
side, lights, to turn(to
the right), left, to talk,
car
Revision of lexis
Test on lexis
6
Список литературы:
1. Примерные программы по иностранным языкам. ИЯШ № 5, 2005.
2. Программы «Иностранные языки». М.: Просвещение, 1997.
3. Б. Лу Ливер «Обучение всего класса». Издательство АИГО. Салинас, Калифорния,
1994.
4. Опойкова Е.Н. «Коммуникативные приемы обучения грамматике на уроках
английского языка».
5. Пассов Е.И. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению». Москва:
Просвещение, 1991.
6. Полат А.С. «Обучение в сотрудничестве». ИЯШ №1, 2000.
7. Стайкер С., Б. Лу Ливер «Современные методы преподавания иностранного языка».
Издательство АИГО, Калифорния, 1992.
8. H. Douglas Brown. “Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language
Pedagogy”. Prentice Hall regents. Upper Saddle River, New Jersey, 1994.
9. Брюсова Н.Г. «Контрольные и проверочные работы по английскому языку для
школьников». Издательский дом «Дрофа». Москва, 1997.
10. Кузовлев В.П. Английский язык. - 5 кл. - М.: Просвещение, 2005.
11. Кузовлев В.П. Английский язык. - 6 кл. - М.: Просвещение, 2005.
12. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык. Happy English.Ru. – 5 кл. – М.:
Титул, 2005.
13. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык. Happy English.Ru. – 6 кл. – М.:
Титул, 2005.
14. Английский язык (начальный курс). (Cambridge English for Schools in Russia). – 5
кл./Под ред. О.И. Виноградовой. – М.: Дрофа, 2005.
15. Английский язык (I уровень). (Cambridge English for Schools in Russia). – 6 кл./Под ред.
О.И. Виноградовой. – М.: Дрофа, 2005.