Особенности памяти детей раннего возраста

Память существует у ребенка с момента рождения. Без этого было бы невозможно какое-либо
развитие. Мозг ребенка особо пластичен, он с легкостью запечатлевает получаемый опыт. Если
мы посмотрим, какое огромное количество новых действий усваивает ребенок за первые три года
его жизни, то поразимся объему его памяти. Достаточно напомнить, что в течение полутора лет
дети практически полностью овладевают родным языком.
В усвоении первоначального опыта принимают участие двигательная, эмоциональная и образная
память. Но преобладающий вид памяти в этот период двигательная и эмоциональная. Ребенок
лучше запоминает то, что сделал и почувствовал – собственные движения, действия,
переживания.
Память в раннем возрасте становиться ведущей функцией познания. Представления о свойствах
предмета, их назначение, возникающие в результате практических действий ребенка, его
восприятия, мышления и воображения, закрепляются в памяти и только поэтому могут служить
средствами дальнейшего познания.
Первые проявления памяти наблюдаются в 2-3 месяца. Мы говорили, какую огромную роль играет
взрослый для развития ребенка 1-го года жизни. И именно лицо взрослого – это первый
«предмет», запоминаемый ребенком. Уже в 2-3 месяца ребенок узнает лицо матери, а затем и
лица других окружающих его близких людей, к 5-6 месяцам малыш хорошо отличает «своих» от
«чужих». Чуть позже, чем лица людей, дети начинают запоминать предметы. Интересно, что
именно во втором полугодии дети как бы сами открывают в себе новую способность – помнить. И
малыши проверяют эту способность в одной из любимых игр в этом возрасте – в игре в «прятки»
(здесь и замирание от вашего исчезновения, и ожидания «чуда» появления, и радость узнавания).
Подобные игры могут не только радовать детей, но и развивать их память. Вы можете взять
несколько игрушек и поиграть с ребенком в прятки. На глазах у ребенка вы прячете одну из
игрушек за спинку кроватки. Затем достаете либо эту же самую игрушку, либо другую. По реакции
ребенка вы можете судить о том, запомнил ли он спрятанное или нет. В одном случае это будет
ярко выраженная радость узнавания, в другом – явное недоумение. Если ребенок затрудняется в
этой игре, можно помочь ему, называя игрушку, словом, подчеркивая появление той же самой
или другой игрушки. В тех случаях, когда ребенок безошибочно узнает спрятанное, необходимо
несколько усложнить задание. Например, вместо спрятанного зайчика показывайте совсем другие
игрушки, а затем покажите другого зайчика (плюшевого, резинового). Можно усложнить игру,
увеличивая время от момента исчезновения игрушки до момента ее появления. Сначала
спрятанный за спину зайчонок появляется из-за спинки кровати сразу, а затем через 10-15 секунд.
Годовалому ребенку можно предложить найти игрушку по памяти. Например, покажите шарик,
затем, убрав его, попросите ребенка найти такую же игрушку между 2-3 игрушками. Подобные
игры, как и предыдущие, можно усложнять, увеличивая количество (до 5-6) и степень схожести
(не просто разные по назначению, но и отличающиеся по величине, цвету предметы) игрушек для
отбора, а также увеличивать время (до 5-10 секунд) от показа и игрушки до начала ее поиска.
От 1 до 3 лет память малыша значительно развивается. Если до года ребенок не видел мать или
других близких людей 2-3 недели, то он, как правило, не узнает их и реагирует сначала как на
посторонних. Уже к 2 годам малыш узнает близких и после нескольких недель разлуки, около 3
лет – после нескольких месяцев, а к четырем годам – после разлуки, длящийся около года.
Однако память младшего дошкольника не претерпевает еще каких-либо качественных изменений
и имеет 2 специфические особенности:
- первая особенность заключается в том, что память носит непроизвольный характер. Сущность
непроизвольного характера памяти ребенка заключается в том, что дети этого возраста
сохраняются и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких
внутренних усилий с их стороны. Мы уже отмечали, что малыши легко заучивают понравившиеся
им стихи и песни. Но попробуйте предложить запомнить и повторить 3-летнему или даже 4летнему малышу названные вами 5-7 слов, и вы увидите, что большинству детей это не под силу.
Ребенок в этом возрасте запоминает обычно около 2 слов. А если материал для запоминания дать
в виде картинок или реальных предметов, то малыш удержит в памяти только 3-4 предмета или
изображения из 10-15 предложенных.
Дети легко запоминают тот материал, который неоднократно повторяется. Мы уже упоминали о
том, что память дошкольников носит образный характер, поэтому особенно легко усваиваются
тексты, которые вызывают у малыша яркие образные представления. Именно на это рассчитано
большинство детских сказок, песенок, стихов. Особенно улучшает запоминание эмоциональная
насыщенность текста. Лучше всего ребенок удерживает в памяти, а потом воспроизводит такие
детские произведения, которые вызывают у него сопереживание, эмоциональный отклик на их
содержание.
- второй особенностью детской памяти является ее непосредственный характер. Младшие
дошкольники еще не в состоянии использовать какие-либо вспомогательные средства для
запоминания. А память взрослого человека отличается использованием этих средств (основные
цвета). Подобные приемы и являются средствами запоминания, которые младшие дошкольники
еще не могут использовать.
Но надо отметить, что основная линия развития памяти и заключается в том, что она постепенно
становится произвольной и опосредованной. Взрослый и ребенок постарше уже ставят себе цель –
запомнить и с большим или меньшим успехом подбирают средства для выполнения этой цели.
Уровень же развития произвольности и опосредованности запоминания во многом зависит от
воспитательных воздействий взрослых.
Все сказанное выше относится к развитию у ребенка непроизвольного и непосредственного
запоминания. Однако уже к 3 годам можно и нужно формировать у ребенка произвольную память.
В этом возрасте малыш еще не может удержать что-то в памяти вне конкретной деятельности.
Поэтому лучше всего развивать память в специально организованных играх, например, поиграть с
ребенком в магазин и попросите запомнить те предметы, которые нужно там «купить». Конечно,
таких предметов не должно быть слишком много (до 4-5 хорошо известных ребенку
наименований) Можно попросить ребенка запомнить имена гостей, которые «придут» к его кукле
на день рождения, и т.п. В условиях игры ребенок легче принимает задачу на запоминание,
постепенно совершенствуя и организуя свою память.