Описание опыта «Развитие познавательной активности ... школьников с трудностями в...
advertisement
Описание опыта «Развитие познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении» При поступлении в школу, ребёнок с особенностями психофизического развития подвергается сильному эмоциональному стрессу, поэтому встаёт вопрос, как детей, создать благоприятные условия для обучения такой категории выстроить эффективную модель обучения, что бы детям с особенностями психофизического развития было комфортно и интересно учиться, с помощью каких методов и приёмов работать над развитием их психических процессов. Перечитав и проанализировав специальную литературу, ознакомившись с учебной программой 1-5 классов для детей с трудностями в обучении, проведя психолого-педагогическую диагностику уровня развития детей (приложение 1), я пришла к выводу, что средний уровень имеют 33, 3 % детей, а 66,6 % - низкий уровень речевого развития и познавательной сферы. На основе диагностических результатов я выстроила для себя систему работы с использованием различных методов и приёмов. Таким образом, целью моего опыта явилось обоснование необходимости использования различных методов и приёмов для развития психических процессов и связной речи у младших школьников с особенностями психофизического развития на уроках и коррекционных занятиях. В процессе работы над данной темой я ставила перед собой следующие задачи: - изучить теоретические основы использования методов и приёмов для развития познавательной активности в процессе обучения младших школьников на уроках и коррекционных занятиях; - определить практическую значимость и эффективность использования методов и приёмов для развития речи и психических процессов в процессе обучения учащихся с особенностями психофизического развития на первой ступени обучения на уроках и коррекционных занятиях; - проанализировать полученные результаты и сделать выводы об эффективности использования методов и приёмов для познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении. В своей педагогической деятельности для развития познавательной активности и развития связной речи я использую игры и игровые приёмы, метод наблюдение, эвристические беседы, разработала алгоритм работы над текстом. На мой взгляд, систематическая организация продуманного и детально проработанного коррекционного занятия или урока создаёт благоприятную основу для качественного обучения детей с особенностями психофизического развития, тем самым способствуя ослаблению и (или) устранению имеющихся трудностей в обучении. Обучая детей с особенностями психофизического развития, я заметила, что учебный материал усваивается лучше, а эффективность коррекционной работы возрастает, если занятия проводятся в игровой форме. Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно развивать связную речь учащихся, пополнять лексический запас, развивать познавательную сферу детей. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха у детей, создают положительный эмоциональный настрой в ходе урока или занятия. Использование игр и игровых приёмов на коррекционных занятиях позволяет ребёнку получить удовольствие от интеллектуальных усилий и стимулирует речевую и познавательную активность. Мною собрана коллекция игр, направленных на развитие речи и познавательной сферы. Начиная с первых школьных дней у многих детей моего класса были весьма примитивные сведения об окружающем мире. Поэтому в качестве ведущего метода я использовала метод наблюдение, который реализуется при проведении экскурсий. Таким образом, экскурсии способствуют: 1)развитию наблюдательности у учащихся; 2)результаты этих наблюдений используются в учебном процессе; 3) развитию коммуникативных умений и навыков; 4) развитию психических процессов: памяти, мышления, внимания; 5) развитию связной устной речи. Активизации познавательной и речевой деятельности способствуют эвристические беседы, состоящей из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы и большинство которых требует от учащихся не только воспроизведения своих знаний, но и осуществления небольшого поиска. Ребенок с интересом будет читать, пересказывать прочитанное, отвечать на поставленный вопрос, если все перечисленные процессы превратить в занимательную, творческую игру, которая стимулирует познавательный интерес, развивает речь, раскрепощает детей, даёт возможность высказывать свои мысли, заставляет думать, обогащает словарь, вызывает положительные эмоции. Такой творческий метод работы применяю как на уроке чтения, так и на уроке «Человек и мир», коррекционных занятиях. После проведения серии уроков и коррекционных занятий с данным алгоритмом я обратила внимание на более качественный уровень связной речи детей, их самостоятельные размышления и способность обобщения, что говорит о целесообразности его использования в дальнейшем. Таким образом, я могу сделать вывод, что использование различных методов и приёмов обучения и коррекции не оставляет равнодушными моих учеников. Они становятся активными участниками учебного процесса, учатся сами делать выводы. Ценность данных методов в том, что у детей возникает удивление, желание обязательно поучаствовать и найти ответ. Используя данные методы, я побуждала учащихся строить рассуждения, тем самым развивая речь; проводя увлекательную работу с текстом и составляя синквейн, давала возможность выразить себя, развивать свои психические процессы, тем самым способствуя ослаблению и (или) устранению недостатков психического и речевого развития.
