Организация различных видов деятельности и общения детей

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ СПО «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ПЕДАГОГОВ КОЛЛЕДЖА
ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
ПМ.02. «ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ»
«ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ»
Для специальности:
44.02.01 «Дошкольное образование»
Составители:
Бусыгина Е.В.,
Нижникова В.Г.
2015
Пояснительная записка
Учебная практика «Организация различных видов деятельности и общения детей»
базируется на освоении студентами МДК.1. «Теоретические и методические основы организации
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»,
методические
основы
организации
трудовой
деятельности
МДК.2. «Теоретические и
дошкольников»,
МДК.
3
«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей
дошкольного возраста», МДК. 4 «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»,
МДК. 5 «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста» и
является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по специальности СПО 44.02.01 «Дошкольное образование» в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности и общения детей.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
общими и профессиональными компетенциями обучающийся,
в ходе освоения программы
учебной практики «Организация различных видов деятельности и общения детей» должен:
иметь практический опыт:
 наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей;
 наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих
способностей дошкольников;
 оценки продуктов детской деятельности;
 разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и
общения.
уметь:
 определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой и
продуктивной деятельностью детей;
 определять педагогические условия организации общения;
 анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и
продуктивными видами деятельности с учетом возраста и психо-физического развития детей;
 анализировать проведение игры в соответствии с возрастом и игровыми предпочтениями
детей группы;
 анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию
общения, принимать решение по их коррекции;
 оценивать продукты детской деятельности.
знать:
 сущность и своеобразие трудовой, игровой и продуктивной деятельности детей, общения
воспитателя с детьми;
 требования к организации предметно-развивающей среды и ее соответствие возрастным
особенностям игровой, продуктивной, трудовой деятельности.
Виды работ студентов на учебной практике:
1.
Ознакомление с целями, задачами и планом практики, с требованиями к отчётной
документации по практике.
2.
Наблюдение и анализ организации различных видов деятельности и общения в разных
возрастных группах.
3.
Анализ педагогических условий организации различных видов деятельности и общения.
4.
Оценка продуктов детской деятельности.
5.
Подведение итогов практики
Учебная практика «Организация различных видов деятельности и общения детей»
проводится в 3 семестре для студентов, обучающихся на базе основного общего образования.
Форма организации практики – рассредоточенная.
По окончании практики студентам выставляется зачёт.
Содержание учебной практики в соответствии с видами работ:
Дата
20.10.15
27.10.15
Виды работ
Ознакомление студентов
с целью, задачами и
планом практики, с
требованиями к отчётной
документации по
практике.
Анализ организации
трудовой деятельности
дошкольников.
Анализ содержания
планирования по
развитию трудовой
деятельности детей
Тематика заданий по виду
работ
Продукт деятельности
дневник по практике
(Приложение 1).
1.Проанализировать
процесс и результаты
организации трудовой
деятельности детей
дошкольного возраста в
соответствии с их
возрастными
особенностями и
психофизическими
особенностями.
2. Определение цели,
задач, содержания,
методов и средств
организации трудовой
деятельности детей.
(Приложение 2)
Циклограмма
содержания трудовой
деятельности в
разных возрастных
группах
Колво
часов
1
6
1. Осуществление анализа
процесса и результатов
1 Анализ организации
организации продуктивных
продуктивных видов
видов деятельности детей
деятельности в разных
дошкольного возраста.
возрастных группах.
2. Планирование
продуктивных видов
деятельности с учетом
возрастных особенностей
детей дошкольного
возраста и
образовательной
программы ДОУ.
3. Осуществление анализа
процесса общения
воспитателя с детьми
4. 4. Осуществление оценки
продуктов детской
деятельности и разработка
предложений по коррекции
организации продуктивных
видов деятельности и
общения. (Приложение 3)
3.11.15
1. Анализ деятельности
воспитателя по
руководству играми
детей дошкольного
возраста.
2. Анализ планирования
игровой деятельности в
течение дня.
3. Диагностика
выявления игровых
интересов детей.
4. Анализ разных форм
музыкальной
деятельности детей.
1. Осуществление анализа
процесса организации
игровой деятельности
детей дошкольного
возраста в соответствии с
их возрастными
особенностями.
2. Определение
разнообразия содержания
игровой деятельности в
течение дня.
3. Выявление
субъективных проявлений
детей в разнообразной
игровой деятельности и их
игровых предпочтений.
4. Осуществление анализа
процесса организации
разных форм музыкальной
деятельности детей.
5. Разработка
предложений по коррекции
игровой и музыкальной
деятельности детей.
(Приложение 4)
Алгоритм
организации
совместной
продуктивной
деятельности в
разных возрастных
группах.
Схема
взаимодействия
воспитателя с
ребенком
Протокол
наблюдения игровой
деятельности и
диагностическая
карта по выявлению
игровых интересов.
Схема
взаимодействия
воспитателя и
музыкального
руководителя на
занятии
6
6
1. Подготовка к
обсуждению итогов
практики, ответив в
дневнике на вопросы.
2. Участие в круглом
столе. (Приложение 6)
Ежедневно студент в конце дня практики заполняет Приложение 5
1
Подведение итогов
практики.
18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Схема оформления ведения дневника практики.
1.
Титульный лист.
Дневник по учебной практике
«Организация различных видов деятельности и общения детей»
студентки 24 группы специальность «Дошкольное образование» ГБОУ СПО СО «НТПК № 1»
Ф.И.О. (в родительном падеже)
База практики:
МБДОУ д/с №_______
Руководитель практики:
________________(ф.и.о.)
2015
2.
3.
Методические рекомендации по практике (вклеенные).
Содержание практики, оформленное в таблице:
Дата
Содержание деятельности
Аналитические материалы по
практике
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
День первый
1. Наблюдение и анализ организации трудовой деятельности дошкольников.
2. Анализ содержания планирования по развитию трудовой деятельности детей.
Образовательная область «Труд»
Формы образовательной деятельности
Цель трудового воспитания:
 формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом
взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском
саду и дома.
Виды
Возраст
Формы работы с детьми
труда
1. Само
обслужи
вание
Младший
возраст
Средний
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
Режимные
моменты
Совместная
деятельность с
педагогом
Самостояте
Совместная
льная
деятельность с
деятельнос
семьей
ть детей
Первая половина дня
Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в
процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной
последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в
игровой комнате.
Показ,
Напоминание,
Дидактичес
Беседы, личный
объяснение,
беседы, потешки
кая игра
пример
обучение,
наблюдение
Вторая половина дня
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков
самообслуживания
Напоминание
Разыгрывание
Дидактичес
Личный пример
игровых
кая игра
ситуаций
Первая половина дня
Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной
последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать
рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное
отношение к вещам. Формирование основ опрятности
Показ,
Упражнение,
Рассказ,
Личный пример
объяснение,
беседа,
потешки,
обучение,
объяснение,
напоминан
напоминание
поручение
ие
Вторая половина дня
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику
и взрослому.
Просмотр
Напоминание
Чтение и
Беседа, личный
видеофиль
рассматривание
пример
мов,
книг
диафильмо
познавательного
в
характера о
Дидактичес
труде взрослых,
кие игры
досуг
Первая половина дня
Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно
готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать
свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться,
ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к
личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
Объяснение,
Чтение
Дидактичес
Личный пример
обучение,
художественной
кие игры,
напоминание
2. Хозя
йстве
ннобыто
вой
труд
Младший
дошкольный
возраст
Средний
дошкольный
возраст
литературы
рассматрив
ание
иллюстрац
ий
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры
самообслужива
Поручения,
Дидактичес
Личный пример,
ние
игровые
кие игры,
беседа
ситуации, досуг
сюжетноролевые
игры,
чтение
художестве
нной
литературы
Первая половина дня
Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий.
Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке.
Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать
материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по
столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда.
Продуктив
Обучение,
Обучение,
Беседа, показ,
ная
показ,
совместный
совместный труд
деятельнос
объяснение,
труд,
детей и взрослых,
ть,
наблюдение
рассматривание
личный пример
поручения,
иллюстраций
совместны
наблюдение
й труд
детей
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих
детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.
напоминание
Чтение
совместны
Беседа, личный
художественной
й труд
пример, совместный
литературы,
детей
труд
просмотр
видеофильмов,
диафильмов
Первая половина дня
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных
поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на
участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
Обучение,
Обучение,
Творческие
Личный пример,
показ,
совместный
задания,
беседа, совместный
объяснение
труд, поручения, дежурство,
труд детей и
дидактические
задания,
взрослых
Старший
дошкольный
возраст
3. Труд
в
прир
оде
Младший
дошкольный
возраст
игры,
поручения
продуктивная
деятельность
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих
детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и
труду других людей
напоминание
Чтение
совместны
Беседа, личный
художественной
й труд
пример, совместный
литературы,
детей
труд
просмотр
видеофильмов,
диафильмов
Первая половина дня
Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и
первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол,
приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать
подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их.
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
Обучение,
Обучение,
Творческие
Личный пример,
показ,
совместный
задания,
беседа, совместный
объяснение
труд, поручения, дежурство,
труд детей и
дидактические
задания,
взрослых
игры,
поручения
продуктивная
деятельность,
экскурсии
Вторая половина дня
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке
игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.
Приучать убирать постель после сна.
Обучение,
Обучение,
Творческие
Личный пример,
показ,
совместный
задания,
беседа, совместный
объяснение
труд, поручения, дежурство,
труд детей и
продуктивная
задания,
взрослых
деятельность
поручения
Первая половина дня
В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за
растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к
растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями,
произошедшими со знакомыми растениями и животными.
Обучение,
Показ,
Продуктив
Личный пример,
совместный труд
объяснение,
ная
напоминание,
детей
и
обучение
деятельнос
объяснение
взрослых,
ть, ведение
беседы, чтение
художественной календаря
природы,
литературы
Средний
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
тематическ
ие досуги
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих
детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг
наблюдений детей за трудом взрослых.
Показ,
совместный труд Продуктив
Личный пример,
объяснение,
детей и
ная
напоминание
наблюдение
взрослых,
деятельнос
беседы, чтение
ть, ведение
художественной календаря
литературы
природы,
тематическ
ие досуги
Первая половина дня
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям,
животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к
работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время.
Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и
цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для
трудовой деятельности.6
Показ,
Обучение,
Продуктив
Личный пример,
объяснение,
совместный труд
ная
напоминание,
обучение
детей и
деятельнос
объяснение
взрослых,
ть, ведение
беседы, чтение
календаря
художественной
природы,
литературы,
тематическ
дидактическая
ие досуги
игра
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в
совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,
уголка природы
Показ,
Просмотр
Продуктив
Личный пример,
объяснение,
видеофильмов,
ная
напоминание,
напоминания
диафильмов,
деятельнос
объяснение
совместный труд
ть, игра
детей и
взрослых,
беседы, чтение
художественной
литературы,
дидактическая
игра
Первая половина дня
Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам,
возраст
4. Ручн
ой
труд
Старший
дошкольный
возраст
рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими
со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно
выполнять обязанности дежурного в уголке природы..
Показ,
Обучение,
Продуктив
Личный пример,
объяснение,
совместный труд
ная
напоминание,
обучение
детей и
деятельнос
объяснение
взрослых,
ть, ведение
беседы, чтение
календаря
художественной
природы,
литературы,
тематическ
дидактическая
ие досуги
игра
Вторая половина дня
Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы.
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в
совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,
уголка природы
Показ,
Просмотр
Продуктив
Личный пример,
объяснение,
видеофильмов,
ная
напоминание,
напоминания
диафильмов,
деятельнос
объяснение
совместный труд
ть, игра,
детей и
поручения
взрослых,
беседы, чтение
художественной
литературы,
дидактическая
игра, целевые
прогулки
Первая половина дня
Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой,
тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками,
привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и
рационально расходовать материалы.
Показ,
Совместная
Продуктив Творческие задания,
объяснение,
деятельность
ная
выставки, конкурсы
обучение,
детей и
деятельнос
напоминание
взрослых,
ть
продуктивная
деятельность
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со
взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,
изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование
трудовой деятельности
Показ,
Совместная
Продуктив Творческие задания,
объяснение,
деятельность
ная
выставки, конкурсы
обучение,
напоминание
детей и
взрослых,
продуктивная
деятельность
деятельнос
ть
Анализ организации совместной трудовой деятельности
Критерии
Обязанности распределяются детьми или
воспитателем?
Каким образом учитывается и
регулируется трудоемкость разных
работ, с тем, чтобы дети в одно и то же
время закончили работу?
Как воспитатель организует трудовую
деятельность каждого ребенка, чтобы он
упражнялся во всех операциях труда?
Продумана ли расстановка детей? Что при
этом учитывалось воспитателем?
Какие индивидуальные
особенности детей и их желания
учитывала педагог в процессе
совместной трудовой деятельности?
Как это влияло на процесс и
результат?
Как было организовано обсуждение ли
с детьми организации совместной
трудовой деятельности?
Что учитывала воспитатель при
мотивации детей на необходимость
выполнения работы?
Какие правила регулируют
взаимоотношения участников совместной
трудовой деятельности (новые правила,
закрепление знакомых правил, составление
правил самими детьми)
Какие приемы использовала
воспитатель для предупреждения и
решения конфликтных ситуаций?
Какие методические приемы
использовала воспитатель для подведения
итогов и анализа результата совместной
трудовой деятельности?
Содержание анализа
АНАЛИЗ ПЛАНИРОВАНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Проанализируйте календарно-тематический план воспитателя на одну неделю, определите:
 какие виды труда планирует воспитатель
 соответствуют ли цели, задачи, формы организации трудовой деятельности детей их
возрастным особенностям и программе ДОУ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
День второй
1. Наблюдение и анализ организации продуктивных видов деятельности в разных возрастных
группах.
2. Наблюдение и анализ общения воспитателя с детьми, изучение особенностей общения.
СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЗАНЯТИЯ)
Структурный компонент
Организационная часть
Содержательная часть
Заключительная часть
Содержание
Предполагает организацию детей: переключение внимания детей
на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней,
создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на
предстоящую деятельность (последовательность выполнения
заданий, предполагаемый результат)
Самостоятельная практическая и творческая деятельность детей,
выполнение всех поставленных программных задач.
В процессе данной части занятия осуществляется
индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы,
напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное
объяснение).
Педагог создает условие для того, чтобы каждый ребенок достиг
результата.
Подведение итогов и оценка результатов деятельности.
В младшей группе: педагог хвалит детей за усердие, желание
выполнить работу, активизирует положительные эмоции.
В средней группе: дифференцированно подходит к оценке
результатов деятельности детей.
В старшей и подготовительной группах: к оценке и самооценке
результатов привлекаются дети.
ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗ СОВМЕСТНОЙ
ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Подготовка помещения к организации совместной продуктивной деятельности
(соблюдение гигиенических условий: проветривание, влажная уборка, требования к
освещенности групповой комнаты и рабочего места ребенка, размещение столов,
соответствие времени проведения занятия регламенту, предусмотренному Программой).
2. Подготовка воспитателя:
 создание развивающей среды (оборудование пед. процесса: соответствие
изобразительного материала требованиям безопасности, его качество,
эстетичность, достаточное количество; соответствие наглядно-дидактического
материала эстетическим требованиям, использование ТСО, разных видов
искусства: музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство,
художественная литература).
3. Сколько частей в структуре непосредственно организованной образовательной
деятельности.
4. Целесообразность приемов организации детей
5. Содержание:
 соответствие предложенной детям темы программе, времени года, уровню развития
детей;
6. Организационная (1-ая) часть НООД:
 характеристика
приемов,
направленных
на
создание эмоционального
настроя, формирование мотива деятельности;
 четкость постановки основной изобразительной задачи;
 формы подачи материала (постепенно или весь сразу);
 соответствие
методики
руководства
изобразительной деятельностью
детей этапу обучения.
7. Руководство самостоятельной деятельностью детей в ходе выполнения задания во 2-ай
части НООД (содержательной):
 разнообразие приемов индивидуального руководства детской изобразительной
деятельностью, особенности их выбора;
 наличие приемов, направленных на обучение умению детей самостоятельной
постановке и решению изобразительных задач.
8. Форма анализа детских работ, подведение итога НООД в заключительной части:
 в чем состоит педагогическая значимость анализа детских работ;
 соответствие выбранной формы анализа детских работ возрасту детей;
 соответствие критериев оценки детских работ задачам, обозначенным в программном
содержании.
9. Какие методы, приемы, средства и формы обучения детей были самыми
эффективными
10. Какие формы контроля отражали качество результатов (беседа, рассматривание
продуктов детской деятельности, дидактическая игра)
11. Выдержана ли длительность каждой структурной части.
12. Удалось ли решить поставленные задачи, избежать перегрузки детей, достичь
результата изобразительной деятельности (анализ детских работ).
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Соответствие результата теме и цели продуктивной деятельности.
2. Качество использования ребенком средств выразительности в создании художественного
образа (цвет, линия, ритм, композиция и т.п.).
3. Дайте оценку сформированности технических навыков изображения (навыки и умения
владения инструментом; навыки, связанные с выработкой качества движения; навыки и
умения, обеспечивающие передачу пространственных свойств изображаемых предметов).
4. Определите направление индивидуальной работы с ребенком - автором работы.
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ
1. Сделайте анализ речевого общения воспитателя с детьми, исходя из двух речевых позиций:
- содержание общения;
- культура речи воспитателя в общении.
2. Во время наблюдения за взаимодействием воспитателя и детей обратите внимание на
следующие моменты:
- содержание обращений воспитателя к ребенку, ребенка к воспитателю;
- частота обращений;
- эмоциональная вовлеченность ребенка в общении;
- доминирующий тип поведения воспитателя и ребенка в общении друг с другом.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
День третий
1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по руководству играми детей дошкольного
возраста.
2. Диагностика выявления игровых интересов детей.
3. Наблюдение и анализ разных форм музыкальной деятельности детей.
ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ИГРОВЫХ ИНТЕРЕСОВ
Вопросы для беседы с ребенком:
1. Любишь ли ты играть? Какие твои любимые игры, назови, пожалуйста?
2. Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь с ребятами в детском саду? А дома? Во что ты
играешь дома?
3.. У тебя есть любимые игрушки? С какими игрушками ты любишь играть.
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
1. Место игры в режиме дня.
2. Разнообразие детской игровой деятельности (дидактические, театрализованные,
подвижные, ролевые, настольно-печатные, словесные и т.п.)
3. Соответствие содержания игр возрасту детей и программу, реализуемой в ДОУ.
4. Какие приемы использует воспитатель при организации детей на игру (предложение
игровых ситуаций, внесение дополнительного оборудования, прямые указания к действию,
партнерское участие в игре и т.д.).
5. Самостоятельные игры детей (инициатива в выборе игры, подбор оборудования,
обсуждение правил, конфликты и способы их разрешения).
6. Длительность игры и ее завершенность.
7. Количество участников игры (их сменяемость в процессе игровой деятельности, общий
эмоциональный фон и настроение детей в ходе совместной игры).
8. Соответствие среды игровому замыслу детей.
АНАЛИЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
НА МУЗЫКАЛЬНОМ ЗАНЯТИИ
1. Соблюдены ли гигиенические требования к подготовке и проведению музыкального
занятия (зал, атрибуты, дети, воспитатели, музыкальный руководитель).
2. Выделите структурные части занятия.
3. Какие функции выполняют в совместной деятельности воспитатель и музыкальный
руководитель.
4. Знает ли воспитатель музыкальный репертуар. Оцените качество исполнения воспитателем
музыкально-ритмических движений, пения, проведения музыкальных игр, игру на детских
музыкальных инструментах.
5. Какие приемы обучения были использованы педагогами на музыкальном занятии
(объяснение, показ взрослыми, показ детьми, указание, обращение к музыкальному образу,
музыкальные загадки, дирижерский жест и т.п.)
6. Выделите приемы активизации детей, используемые педагогом на занятии, как
мотивировал воспитатель детей на разные виды музыкальной деятельности.
7. Как учитывались индивидуальные возможности и способности детей. Какие условия были
созданы педагогами для проявления творческой самостоятельности и инициативы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Схема анализа каждого дня практики
1. Что нового узнали? Чему научились? Какие компетенции или их составляющие
освоили?
2. Что вам показалось удачным? Почему?
3. В чем испытывали затруднения? Почему?
4. Готовы ли к выполнению изученных функций воспитателя?
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Схема отчёта студентов по итогам практики
1. Насколько достигнуты цель и задачи практики? Все ли виды работ реализованы?
Насколько полно?
2. В какой мере Вами освоены планируемые результаты практики?
3. Что позволило Вам выполнить задачи практики, достичь планируемых результатов
практики?
4. Что не позволило Вам достичь оптимальных результатов в ходе практики? Почему?
5. Сможете ли вы применить освоенные компетенции в профессиональной деятельности
воспитателя? Почему? Как Вы это себе представляете?
Лист оценки результатов освоения студентами общих и профессиональных компетенций при прохождении учебной практики
«Организация различных видов деятельности и общения детей»
2012 - 2013 учебный год 24 группа специальность «Дошкольное образование» Ф. И. О. преподавателя ___________________________
№ п/п
1
2
Формируемые компетенции
Понимает сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявляет к ней устойчивый интерес.
Осуществляет анализ и оценку решения
воспитателем профессиональных задач.
.3
Анализирует организацию различных
видов деятельности и общения детей
дошкольного возраста.
4
Осуществляет педагогическую
диагностику уровня развития каждого
ребенка, степень сформированности
детских видов деятельности.
Основные показатели оценки
Выполняет все виды работ по учебной практике, проявляя стремление к
профессиональному и личностному развитию.
Выделяет сущность и своеобразие трудовой, игровой и продуктивной
деятельности детей, общения воспитателя с детьми.
Выделяет требования к организации предметно-развивающей среды и ее
соответствие возрастным особенностям игровой, продуктивной,
трудовой деятельности.
Обобщает имеющуюся информацию,
делает выводы, определяет свою позицию по проблеме.
Определяет цели, задачи, содержание, методы и средства руководства
игровой, трудовой и продуктивной деятельностью детей;
Предлагает разработки предложений по коррекции организации
различных видов деятельности и общения.
Осуществляет педагогическое наблюдение за организацией
воспитателем различных видов деятельности и общения детей.
Определяет игровые предпочтения детей и качество результатов
продуктивной деятельности.
Дает оценку продукту детской деятельности.
Разрабатывает предложения по коррекции организации различных
видов деятельности и общения.
Всего баллов
Итоговая оценка
Фамилии студентов
Для оценки уровня сформированности компетенций используется следующая шкала:
1 балл – ознакомительный уровень;
2 балла – репродуктивный;
3 балла – продуктивный уровень.
30-28 - «отлично»
27-22 – «хорошо»
21-15 – «удовлетворительно»
Менее 15 – «неудовлетворительно»