1 час -

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 5
Рассмотрено
Согласовано
на ШМО учителей
«26» августа 2015г. протокол №1
Руководитель ШМО
________________ /Копкина Л.В./
Зам. директора по УВР
______________ /Бачихина С.И./
«27» августа 2015г.
Утверждено
приказом по МБОУ СШ №5 №_167__
от «31» августа 2015г.
в соответствии с решением
педагогического Совета
от «28» августа 2015г.
Директор _____________ /Сизова Т.В./
Рабочая учебная программа
по биологии
6 класс
Год разработки 2015
Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 607 классы.- М.: Дрофа, 2010
Учебник для общеобразовательных учреждений: Биология. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин.- М. : Дрофа, 2007
Программу составила – учитель биологии Шуклина Мария Викторовна
высшей квалификационной категории
р.п. Центральный, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии
в 6-х классах общеобразовательных учреждений
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина,
полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями,
внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными
законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»;
4. Учебного плана МБОУ СШ №5 п. Центральный на 2015 – 2016 учебный год
6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой
организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения «Биология» в 6 классе выделено 1 час в
неделю, 1 час выделен за счёт регионального компонента.
C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 68 часов, включающее вопросы теоретической и
практической подготовки учащихся и реализацию национально - регионального компонента.
Календарно - тематический план по объему скорректировано в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа для изучения учебного предмета
« Биология» из расчета 1 учебного часа в неделю. C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 35 часа, включающее
вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в
неделю на протяжении учебного года, 35 часов в год .
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о
роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями:
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается основные свойства живых организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая программа для 6
класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения, жизнедеятельности. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012-80 с.
В тетрадь включены вопросы и задания , в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированносологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных и практических
работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при
изучении новой темы.
Требования к уровню подготовки уч-ся (Знать/ уметь)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего
региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в
том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 урок в неделю), из которых:
32 часа – на теоретическую часть;
3 часа- терминологические диктанты
Содержание программы
Согласно примерной образовательной программе на изучение Биологии «Живой организм» отводится 35 часов; учебному плану МБОУ «
Ерсубайкинская ООШ» составленному по базисному плану РТ, выделяется 35 часов. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов
Количество часов распределено следующим образом
№ п/п
Н а з в а н и е р а з д е ла
К о л и ч е с т в о ч а со в В том числе
Терминологические
диктанты
п о п р о г р а м ме
по КТП
1
2
Раздел 1. Признаки живые организмов
Глава 1. Строение живых организмов
Глава 2. Жизнедеятельность организмов
34
Раздел 2. Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Глава 3. Организм и среда
28
14
17
1
1
1
4 часа
итого
72
Учебно- методическое и программное обеспечение
35
3
УМК:
Для учащихся:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений . –М.: Дрофа, 2005. – 174с.;
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012- 80с
Для учителя:
1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО, 2012.
112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
4. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учебреждений – М.:
Дрофа, 2005. – 174с.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где
Коэффициент К
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Оценка
0,9-1
«5»
0,8-0,89
«4»
0,7-0,79
«3»
Меньше 0,7
«2»
6-Й КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел, тема урока
Тип урока
Домашнее задание
Сроки
Дата
проведения
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Измерители
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
ТЕМА 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 час)
1.
Основные свойства
живых организмов.
Вводный урок.
Д/з:
1-я неделя
сентября
Признаки живых организмов:
клеточное строение, сходный
химический состав, обмен
веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость,
движение, размножение,
приспособленность к среде
обитания; их проявление.
ТЕМА 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (1 час)
Называть признаки
живых организмов, их
значение.
Вопросы №2, 5 на
стр. 9 учебника.
Рабочая тетрадь,
№1,4, 5, 6.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
признаках живых
организмов.
Вопросы со
свободным ответом.
Клеточное строение
организмов как
доказательство
их
родства, единства
живой природы.
2.
Химический
клетки.
состав
2-я неделя
сентября
Комбинированный урок.
Особенности химического
состава живых организмов.
Неорганические вещества
(вода, минеральные соли),
органические вещества
(белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты), их
роль в жизнедеятельности
клетки.
Д/з:
Различать
неорганические и
органические вещества
клетки.
Рабочая тетрадь,
№8.
Называть:
•неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки; •органические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Вопросы
№3,4,5,7,8,9,10 на
стр. 15 учебника.
Рабочая тетрадь, №
8,10.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
химическом составе
клетки.
Вопросы со
свободным ответом.
ТЕМА 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК (2 часа)
3.
Клетка - элементарная
частица живого.
Комбинированный урок.
Д/з:
3-я неделя
сентября
Клетка - элементарная
частица живого. Строение
растительного организма и
организма животного: клетки.
Строение клетки.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции
ядра.
Называть признак
живых организмов клеточное строение.
Вопросы №2 на
стр. 9 учебника.
Распознавать и
описывать на
таблицах основные
части и органоиды
клетки.
Рабочая тетрадь, №
12.
Выделять
особенности строения
ядра.
Вопросы №10,11,12
на стр. 23 учебника.
* Доказывать, что
клетка -элементарная
частица живого.
Вопросы со
свободным ответом.
Хромосомы, их
значение.
Гомологичные
хромосомы,
одинарный и двойной
набор хромосом.
Деление клетки основа роста и
размножения
организмов. Митоз,
мей-оз - сущность и
биологическое
значение.
4.
Строение и функции
органоидов клетки.
Сравнение растительной
и животной клеток.
4-я неделя
сентября
Комбинированный урок.
Строение растительного
организма и организма
животного: клетки. Строение,
и функции цитоплазмы и ее
органоидов (сеть канальцев,
аппарат Гольджи, лизосомы,
рибосомы, митохондрии,
клеточный центр). Правила
работы в биологической
лаборатории.
Д/з:
Называть признак
живых организмов клеточное строение.
Вопрос №2 на
стр.9 учебника.
Задание по рисунку
на стр. 23 учебника.
Распознавать и
описывать на
таблицах основные
части и органоиды
клеток.
Рабочая тетрадь, №
12,14. Вопросы
№1,5,6,7,8,9
на
стр. 23 учебника.
Рассматривать на
готовых
микропрепаратах и
описывать клетки
живых организмов.
Выполнение
лабораторной
работы №1
«Строение клеток»
живых организмов»
и выводы к ней.
Сравнивать клетки
растительного и
животного организмов и
делать выводы на
основе сравнения.
Рабочая тетрадь, №
13.
Давать определение
понятию ткань.
Называть: •типы
тканей растений;
•функции тканей
растений.
Вопрос №1 на стр.
37 учебника.
Вопросы №8 -12 на
стр. 37 учебника.
Рабочая тетрадь,
№21.
Различать типы тканей
растений.
Задание по рисунку
на стр. 37 учебника.
Методы изучения
клетки. Различия в
строении
растительной и
животной клеток.
Вирусы - неклеточная
форма жизни.
ТЕМА 1.4. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 часа)
5.
Ткани растений.
Комбинированный урок.
Д/з:
1-я неделя
октября
Строение растительного
организма: ткани. Понятие
«ткань». Типы тканей
растений (образовательная,
покровная, механическая,
проводящая, основная), их
значение, особенности
строения.
Взаимосвязь между
строением и
функциями тканей
растений.
Особенности тканей
растений разных
природных зон.
6.
Ткани животных.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 32,33 учебника,
«Подумайте» на стр. 36,
«Какие утверждения
верны» на стр. 36.
2-я неделя
октября
Строение организма
животного: ткани. Типы
тканей животных
(эпителиальная, мышечная,
соединительная, нервная),
их строение и функции.
Рассматривать на
готовых
микропрепаратах и
описывать ткани
живых организмов.
Выполнение
лабораторной
работы №2 «Ткани
растений» и выводы
к ней.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
строении и функциях
тканей растений.
Называть: •типы
тканей животных;
•функции тканей
животных.
Вопросы со
свободным ответом.
Различать типы тканей
животных.
Рабочая тетрадь, №
23. Задание по
рисунку на стр. 37
учебника.
Рассматривать на
готовых
микропрепаратах и
описывать ткани
живых организмов.
Выполнение
лабораторной
работы №2 «Ткани
животных» и выводы
к ней.
Сравнивать ткани
растений и ткани
животных и делать
выводы на основе
сравнения.
Вопросы со
свободным ответом.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
строении и функциях
тканей растений.
Вопросы со
свободным ответом.
Вопросы №2 -7 на
стр. 37 учебника.
Рабочая тетрадь, №
22.
Взаимосвязь между
строением и
функциями тканей
животных.
ТЕМА 1.5. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 часа)
7.
Строение корня.
3-я неделя
октября
Комбинированный урок.
Строение растительного
организма: органы. Понятие
«орган». Органы цветковых
растений. Внешнее строение
и значение корня. Корневые
системы.
Д/з:
8.
Строение и значение
побега.
Комбинированный урок.
4-я неделя
октября
Строение растительного
организма: органы. Строение
и значение побега. Почка.
Стебель как осевой орган
побега. Лист. Строение и
функции. Простые и сложные
листья.
Давать определение
понятиям ткань,
орган.
Вопрос №1 на стр.
45 учебника.
Рабочая тетрадь, №
26.
Называть: •органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения;
•типы корневых систем.
Вопросы №2,3,4 на
стр. 45 учебника.
Рабочая тетрадь, №
27, 28.
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
цветкового растения корень и корневые
системы.
Описание рисунка
на стр. 39 учебника.
Рабочая тетрадь,
№29
Изучать
биологические
объекты - органы
цветковых растений.
Выполнение
лабораторной
работы №3
«Изучение органов
цветкового
растения» и выводы
к ней.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию об органах
цветковых растений.
Вопросы со
свободным Ответом.
Давать определение
понятиям побег,
вегетативные органы.
Вопрос №5 на стр.
45 учебника.
Называть органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения.
Вопросы
№5,
8,9,12 на стр. 45
учебника. Рабочая
тетрадь, № 28.
Микроскопическое
строение корня.
Видоизменения
корней. Взаимосвязь
между строением и
функциями органов
растений.
Строение листовой
почки. Клеточное
строение стебля.
Отличие стебля
двудольных и
однодольных
растений. Клеточное
Д/з:
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
цветкового растения побег и его части.
Рабочая тетрадь, №
27. Задание по
рисунку на стр. 45
учебника.
Изучать
биологические
объекты - органы
цветковых растений.
Выполнение
лабораторной
работы №3
«Изучение органов
цветковогорастения»
и выводы к ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию об органах
цветковых растений.
9.
Цветок. Соцветия.
Плоды. Строение семян.
Комбинированный урок.
Д/з:
1 я неделя
ноября
Строение растительного
организма: органы. Цветок,
его значение и строение.
Соцветия. Плоды: значение и
разнообразие. Строение
семян двудольного и
однодольного растения.
Давать определение
понятиям
репродуктивные
органы, двудольные и
однодольные растения.
Вопросы №15,16 на
стр. 45 учебника.
Называть органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения.
Рабочая тетрадь,
№28.
Описывать
многообразие соцветий.
Описание рисунка на
стр. 40 учебника.
Приводить примеры
многообразия плодов.
Вопросы со
свободным ответом.
Характеризовать
строение цветка как
органа размножения.
Вопросы №13,14 на
стр. 45 учебника.
строение листа.
Взаимосвязь между
строением и
функциями органов
растений.
Взаимосвязь между
строением и
функциями органов
растений.
10.
Системы органов
животного.
Комбинированный урок.
Д/з:
2-я неделя
ноября
Строение организма
животного: системы органов
(пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная, нервная,
эндокринная, размножения),
их строение и функции.
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
цветкового растения.
Рабочая тетрадь, №
32,33.
Изучать
биологические
объекты - органы
цветковых растений.
Выполнение
лабораторной
работы №3
«Изучение органов
цветкового
растения» и выводы
к ней.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию об органах
цветковых растений.
Вопросы со
свободным ответом.
Давать определение
понятиям ткань,
орган, система
органов.
Вопросы №1,2 на
стр. 51 учебника.
Взаимосвязь строения
и функций органов и
систем органов
животных.
Называть: •органы и
системы органов
животных; •функции
органов и систем
органов животных.
Вопросы
№3,4,8,8,7,8,9,10,1 2
на стр. 51 учебника.
-
Распознавать и
описывать на
таблицах органы и
системы органов
животных.
Рабочая тетрадь,
№41,43. Задание по
рисунку на стр. 50
учебника.
Изучать
биологические
объекты - органы и
системы органов
животных.
Выполнение
лабораторной
работы №4
«Распознавание
органов и систем
органов у животных»
и выводы к ней.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию об органах
и системах органов
животных.
Вопросы со
свободным
ответом.
ТЕМА 1.6. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 час)
11,
Организм как единое
целое.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
3-я неделя
ноября
Растение, животное целостный организм.
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов, систем органов как
основа целостности
многоклеточного организма.
Живые организмы и
окружающая среда.
Д/з:
Давать определение
понятиям ткань,
орган, система
органов.
Вопрос №1 на стр.
45 учебника.
Вопросы №1,2 на
стр. 51 учебника.
Называть особенности
строения и функции
многоклеточного
организма.
Задание «Какие
утверждения
верны» на стр. 56.
Характеризовать
причины нарушения
целостности организма.
Вопросы со
свободным
ответом.
Доказывать что
организм - единое
целое.
Рабочая тетрадь,
№46.
РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (22 часа)
ТЕМА 2.1 ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (4 часа)
Саморегуляция,
открытая система.
12.
Особенности питания
растительного
организма.
4-я неделя
ноября
Комбинированный урок.
Питание. Понятие «питание».
Жизнедеятельность
растений: питание
(воздушное - фотосинтез,
минеральное - почвенное).
Д/з: стр. 58 учебника.
13.
Фотосинтез и его
значение в жизни
растений.
1-я неделя
декабря
Жизнедеятельность
растений: фотосинтез, его
значение в жизни растений и
биосферы.
Давать определение
понятиям питание,
почвенное питание,
фотосинтез.
Вопрос №1 на стр.
67 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 47.
Описывать сущность
биологических
процессов: почвенного
питания.
Вопрос №3 на стр.
67 учебника.
Объяснять значение
почвенного питания в
жизни растения.
Вопрос №3 на стр.
67 учебника.
Называть органы
почвенного питания у
разных растений и
узнавать их на
рисунках и живых
объектах.
Описание рисунка
на стр. 59.
Характеризовать
роль корня в почвенном
питании растения.
Вопросы со
свободным
ответом.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
почвенном питании
растений.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
Давать определение
понятию
фотосинтез.
Вопрос №4 на стр.
67 учебника.
Рабочая тетрадь,
№47
Сообщения
учащихся.
Минеральные
удобрения.
Комбинированный урок.
Описывать сущность
биологических
процессов: воздушного
питания растений фотосинтеза.
Выполнение
лабораторной
работы №5
«Выявление роли
света и воды в
жизни растений» и
выводы к ней.
Д/з: стр. 58 учобника.
Объяснить:
значение воздушного
питания в жизни
растения;
•значение фотосинтеза
для жизни на Земле.
Вопросы со
свободным
ответом.
Называть органы
воздушного питания у
разных растений и
узнавать их на
рисунках и живых
объектах.
Вопрос №5 на стр.
67 учебника.
Описание рисунка
на стр. 59.
Характеризовать
роль листа в процессе
фотосинтеза.
Рабочая тетрадь,
№48.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
воздушном питании
растений.
Использовать ,
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
14.
Особенности питания
животных.
2-я неделя
декабря
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 60-62 учебника,
«Подумайте» на стр. 67.
15.
Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 63 учебника,
«Какие утверждения
верны» на стр. 66.
3-я неделя
декабря
Питание. Понятие «питание».
Процессы
жизнедеятельности
животных: питание. Различия
организмов по способу
питания: травоядные
животные, хищники,
трупоеды; симбионты,
паразиты.
Процессы
жизнедеятельности
животных: питание.
Пищеварение и его
значение. Особенности
строения пищеварительных
систем животных.
Пищеварительные
ферменты и их значение.
Давать определение
понятию питание.
Рабочая тетрадь,
№47. Вопрос №1 на
стр. 67 учебника.
Описывать сущность
биологических
процессов: питания
животных.
Вопрос №2 на стр.
67 учебника.
Называть органы
пищеварительной
системы животных и
узнавать их на
рисунках, таблицах.
Описание рисунка
на стр. 63 учебника.
Приводить примеры
животных: травоядных,
хищников, трупоедов;
симбионтов, паразитов.
Рабочая тетрадь,
№49.
Находить в
биологических словарях
и справочниках
значение биологических
терминов симбионты,
паразиты.
Вопросы №8, 9 на
стр. 67 учебника.
Давать определение
понятиям питание,
пищеварение.
Вопрос №2 на стр.
67 учебника.
Описывать сущность
биологических
процессов: питание
животных пищеварение.
Вопрос №6 на стр.
67 учебника.
Называть особенности
строения
пищеварительных
систем животных.
Вопросы №7,10 на
стр. 67 учебника.
Рабочая тетрадь,
№51,52.
Отличие питания
животных от питания
растений.
Лабораторная работа
«Действие
желудочного сока на
белок, слюны на
крахмал». Условия
работы ферментов.
Сравнивать процессы
пищеварения у разных
групп животных и
делать выводы на
основе сравнения.
Задание по рисунку
на стр. 67 учебника.
Давать определение
понятию дыхание.
Описывать сущность
биологических
процессов: дыхания.
Вопрос №1 на стр.
73 учебника.
Вопросы №2,6,10
на стр. 73 учебника.
Характеризовать:
«особенности дыхания
растений; •роль органов
растений в процессе
дыхания.
Вопросы №2,3,4 на
стр. 73 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 53,54.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о дыхании
растений.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
Давать определение
понятию дыхание.
Описывать сущность
биологических
процессов: дыхания.
Вопрос №1 на стр.
73 учебника.
Вопросы №2,6,10
на стр. 73 учебника.
ТЕМА 2.2. ДЫХАНИЕ (2часа)
16.
Дыхание у растений.
4-я неделя
декабря
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность
растений и животных:
дыхание. Значение дыхания,
роль кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождения
энергии. Дыхание у
растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе
дыхания растений.
Д/з: стр. 68 учебника,
«Подумайте» на стр. 73.
17.
Дыхание у животных.
Комбинированный урок.
2-я неделя
января
Жизнедеятельность
растений и животных:
дыхание. Дыхание у
животных. Органы дыхания.
ТЕМА 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (Зчаса)
Типы дыхания.
Сообщения
учащихся.
Усложнение
дыхательной системы
животных в ходе
эволюции.
27.
Размножение, его виды.
Бесполое размножение.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 122 учебника,
«Подумайте» на стр. 126,
«Какие утверждения
верны» на стр. 126.
1-я неделя
апреля
Жизнедеятельность
растений и животных:
размножение. Биологическое
значение размножения. Виды
размножения. Бесполое
размножение животных
(деление простейших,
почкование гидры). Бесполое
размножение растений.
Споры.
Давать определение
понятиям
размножение,
вегетативные органы.
Вопрос №1 на стр.
127 учебника.
Называть: •значение
размножения; •виды
размножения; •формы
бесполого
размножения у
растений и животных;
•органы вегетативного
размножения растений.
Вопросы
№1,3,4,5,6,7,11 на
стр. 127 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 91,92,93,94,95.
Описание рисунка
на стр. 127
учебника.
Приводить примеры
организмов, для
которых характерно
бесполое размножение.
Вопросы со
свободным
ответом.
Описывать сущность
бесполого размножения
растений.
Вопрос №2 на стр.
127 учебника.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Выполнение
практической
работы № 8
«Вегетативное
размножение
комнатных
растений:
черенкование
комнатных
растений».
28.
Половое размножение
животных.
2-я неделя
апреля
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность
животных: размножение.
Особенности полового
размножения животных.
Органы размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Д/з: стр. 128-130
учебника, «Подумайте»
на стр. 132, «Какие
утверждения верны» на
стр. 132.
29.
Половое размножение
растений.
Комбинированный урок.
3-я неделя
апреля
Жизнедеятельность
растений: размножение.
Половое размножение
растений. Опыление.
Двойное оплодотворение.
Образование плодов и
семян.
Давать определение
понятиям:
размножение, гамета,
оплодотворение,
зигота.
Вопросы №1 на
стр. 133 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 99.
Описывать сущность
полового размножения.
Называть: •значение
полового размножения;
•органы полового
размножения животных
(и узнавать их на
рисунках, таблицах);
•женские и мужские
половые клетки.
Вопросы №2,3 на
стр. 133 учебника.
Вопрос №1 на стр.
133 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 97, 100.
Описание рисунка
на стр. 128- 129
учебника.
Объяснять
преимущества полового
размножения
организмов по
сравнению с бесполым.
Вопрос №3 на стр.
133 учебника.
Давать определение
понятиям:
размножение,
опыление,
самоопыление,
оплодотворение.
Вопросы №1,15 на
стр. I Л!) учоЬника.
Вопросы №11 на
стр. 133 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 105.
Называть: •значение
полового размножения;
•органы полового
размножения растений
и узнавать их на
рисунках (таблицах).
Вопрос №2 на стр.
139 учебника.
Описание рисунка
на стр. 135
учебника. Вопросы
со свободным
ответом.
Наружное и
внутреннее
оплодотворение.
Преимущества
внутреннего
оплодотворения.
Партеногенез.
Отпичия полового
размножения
растений от полового
размножения
животных.
Д/з: стр. 134-136
учебника, «Подумайте»
на стр. 139, «Какие
утверждения верны» на
стр. 138.
Описывать: •строение
цветка как органа
полового размножения;
•сущность полового
размножения у
растений (двойного
оплодотворения).
Вопросы
№2,4,6,11 на стр.
139 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 103,104.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
Давать определение
понятию
индивидуальное
развитие.
Вопросы
№7,10,11,12,13 на
стр. 145 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 107.
Распознавать и
описывать на
таблице части цветка,
семена двудольных и
однодольных растений,
типы плодов.
Описание
рисунков на стр.
134-135, 142-143
учебника. Вопросы
№4,5,6 на стр. 145
учебника.
Называть: •роль
семян и плодов в жизни
растения; •условия
среды, необходимые
для формирования и
Вопросы №3, 4, 8
на стр. 145
учебника. Вопросы
со свободным
ответом.
ТЕМА 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2часа)
30.
Рост и развитие
растений.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 140-143
учебника, «Подумайте»
на стр. 144, «Какие
утверждения верны» на
стр. 144.
4-я неделя
апреля
Жизнедеятельность
растений и животных: рост и
развитие. Рост и развитие
растений. Распространение
плодов и семян. Состояние
покоя, его значение в жизни
растений. Условия
прорастания семян. Питание
и рост проростков.
прорастания семян;
•способы
распространения семян.
Типы прорастания
семян.
Моделирование
опытов,
доказывающих
необходимость тепла,
воды и воздуха для
прорастания семян.
31.
Рост и развитие
животных.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 146-148
учебника, «Какие
утверждения верны» на
стр. 150.
1-я неделя
мая
Жизнедеятельность
растений и животных: рост и
развитие. Особенности
развития животных
организмов. Развитие
зародыша (на примере
ланцетника).
Постэмбриональное
развитие животных.
Наблюдать за ростом
и развитием растений,
Описание рисунка
на стр. 142-143
учебника.
Сообщения
учащихся,
сделанные на
основе
собственных
наблюдений.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы №14,15
на стр. 145
учебника. Вопросы
со свободным
ответом.
Приводить примеры
животных с разным
типом
постэмбрионального
развития.
Вопрос №8 на
стр. 151 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 111,112.
Называть: •этапы
развития животных;
•типы
постэмбрионального
развития животных.
Вопрос №1,9 на
стр. 151 учебника.
Рабочая тетрадь,
№108,109,110.
Описывать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
развития животных.
Вопрос №1,2,5,7,10
на стр. 151
учебника. Описание
рисунка на стр.
146-147 учебника.
Стадии развития
зародыша
(дробление, бластула,
гаст-рула, нейрула).
Наблюдать за ростом
и развитием животных.
Выполнение
лабораторной
работы № 9
«Прямое и
непрямое развитие
насекомых» и
выводы к ней.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
домашних животных,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)
ТЕМА 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 час)
32.
Среда обитания
организмов. Факторы
среды.
Комбинированный урок.
2-я неделя
мая
Экологические факторы, их
влияние на живые
организмы. Влияние
факторов неживой природы
(температура, свет,
влажность) на живые
организмы. Факторы живой
природы, взаимосвязьживых организмов.
Давать определение
понятиям среда
обитания, экология,
экологические
факторы.
Вопрос №1 на
стр. 163 учебника.
Рабочая тетрадь,
№113.
Называть: •виды
экологических
факторов; •типы
взаимоотношений
организмов.
Вопрос №2,7,8,10
на стр. 163
учебника. Задание
по рисунку на стр.
162.
Экологические
проблемы нашего
региона.
Д/з: стр. 156-161
учебника, «Подумайте»
на стр. 162, «Какие
утверждения верны» на
стр. 162.
Приводить примеры:
•факторов неживой
природы, их влияния на
живые организмы;
•взаимосвязей живых
организмов;
•приспособлений
организмов к действию
экологических
факторов.
Вопросы №3,4,5,6,
12,11 на стр. 163
учебника. Описание
рисунка на стр.
160-161 учебника.
Рабочая тетрадь,
№114,115,116.
Использовать
приобретенные
знания и умения для
выращивания
культурных растений и
домашних животных,
ухода за ними.
Вопросы со
свободным
ответом.
Давать определение
понятиям природное
сообщество,
экосистема, цепи
питания.
Вопросы №1,3,10
на стр. 171
учебника.
Комбинированный урок.
Называть три группы
организмов в
экосистеме.
Вопросы №6,7,8,9
на стр.171 учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 117.
Д/з: стр. 163-166 учебника, «Подумайте» на
стр. 170.
Приводить примеры:
•природных сообществ;
•продуцентов,
консументов,
редуцентов.
Описание рисунка
на стр. 167
учебника. Задание
по рисунку на стр.
170 и 171.
ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 час)
33.
Природные сообщества.
3-я неделя
мая
Экосистемы. Структура
экосистемы. Пищевые связи
в экосистеме. Цепи питания.
Природное
сообщество открытая
саморегулирующаяся
система.
Объяснять
взаимосвязь
организмов и
окружающей среды.
Вопросы №2,4 на
стр. 171 учебника.
Рабочая тетрадь,
№118 или 119.
Описание рисунка
на стр. 166-167
учебника.
Проводить
самостоятельный поиск
информации (в
учебнике, в других
источниках) о состоянии
природных сообществ.
Вопросы со
свободным
ответом.
Анализировать и
оценивать:
«последствия
деятельности человека
в экосистемах; •влияние
собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы.
Вопросы со
свободным
ответом.
Называть особенности
строения растительного
и животного организма.
Задания «Выбери
правильный
ответ».
Называть особенности
жизнедеятельности
растительного и
животного организма.
Задания «Выбери
правильный
ответ».
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
34.
Что мы узнали о
строении и
жизнедеятельности
живых организмов.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
4-я неделя
мая
Особенности строения
организмов растений и
животных. Особенности
жизнедеятельности
организмов растений и
животных.
Сравнивать строение
и жизнедеятельность
организма растения и
Животного и делать
вывод на основе
сравнения.
Вопросы со
свободным
ответом.