Открытое мероприятие на тематической неделе:

Открытое мероприятие на тематической неделе:
«Использование социально-педагогических задач - проб и практических
упражнений на уроках и во внеурочной деятельности с целью
социального закаливания личности, воспитанников с ОВЗ»
Групповая игротерапия с элементами подросткового тренинга
« Жить в мире с собой и другими»
Воспитатель:
С.С. Орищенко
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат №25 IV вида»
с. Красногвардейского, Красногвардейского района
2014г.
Цели занятия:
• обучение различным упражнениям выхода из конфликтных ситуаций,
выражению своих чувств и переживаний без конфликтов;
• развитие
психологического доверия, умения выслушивать другого
человека, способности к сочувствию и сопереживанию;
• развитие коммуникативных навыков в процессе общения в подростковой
среде;
• обучение толерантному поведению в коллективе и обществе в целом.
Место проведения: тренинг проводился в учебном кабинете.
Приемы работы в тренинге:
- работа в малых группах;
- работа в парах;
- ролевые игры и проигрывание ситуаций;
- игры и коррекционные упражнения;
- дискуссии.
Формы работы:
игровые упражнения, дискуссии, рисование, ролевые ситуации и др.
ХОД ТРЕНИНГА
Слово воспитателя: (слайд 1) Я приветствую гостей нашего мероприятия!
Подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии
человека. Подросток – уже не ребенок, но еще и не взрослый. Вы сейчас
включаетесь
во взрослую жизнь, формирует свою точку зрения на
происходящие вокруг вас ситуации. осваивает множество социальных
ролей. И ваша жизненная позиция зависит от того, как Вы будет
относиться к миру в целом, к себе и к другим в этом мире. Позиция
терпимости и доверия для Вас в целом очень важна и нужна, если иначе,
то рождаются конфликты. Как их избежать, наша сегодня с вами задача. И
так:
Тема нашей встречи звучит так: « Жить в мире с собой и другими» и
посвящена тому, чтобы учиться жить вместе в мире и согласии, принимая
друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.
( Прочитать тему мероприятия).
Вначале я хотела бы зачитать вам одну легенду: (слайд 2-3)
Ребята чему учит эта легенда? А о чем она? Давайте выскажем свои
мнения. (Слайд 4)
- Как вы думаете, почему мы все такие разные? Да, потому, что каждый из
нас имеет свои индивидуальные особенности, которые формируются
благодаря множеству причин. У каждого из нас разные темпераменты,
характеры, мы воспитываемся в разных семьях, с разными традициями и
устоями ; мы дружили с разными людьми. Это отложило отпечаток на
каждом человеке без исключения. Нет на земле двух совершенно
одинаковых людей. Каждый человек уникален и
неповторим, как
человеческая ладонь.
Каждый из нас регулярно употребляет слово« я»; это « я» такой, что я
думаю?
О чем
говорю
или мечтаю?
Кто такой этот « я»?
Это « я» живет в человеке в виде представлений о самом себе. Я – это то, кем
считает себя сам человек в мыслях, чувствах, действиях, в своих поступках.
Совокупность всех представлений о себе называется и складывает образ
«Я».
Наш внутренний мир, образ « я» многогранен, он может проявляет себя по
– разному: вы
можете быть на уроке тихим и скромным, а дома –
непоседливым и избалованным подростком,
с друзьями – хорошим
собеседником.
Вы помните себя в детстве? Ощущаете в настоящем? Представляете в
будущем? У вас есть идеал вашего « я» – каким бы вы хотели себя видеть?
Проведем
первое
упражнение
в
тренинге:
Упражнение: « Кто Я » (слаид 5)
Цель:
-развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
-развитие способности к самоанализу.
Приглашается подросток в круг, рассказывает о себе, давая краткую
характеристику (в школе, на уроках, дома, на улице). После идет диалог.
Следующее упражнение:
Упражнение: «Комплименты» (слаид 6)
Цель:
-повышение самооценки, настроения, активизации подростков в группе.
Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем приятные, добрые
слова, особенно когда человек их заслужил.( Кто « Я» глазами
окружающих тебя людей), Любой человек хочет, чтобы его любили и
уважали, ценили и понимали, и часто нам просто хочется услышать от
окружающих людей добрые слова и пожелания в свой адрес. Ведь от этого
улучшается наше настроение и мы готовы делиться радостными мыслями и
помогать другим окружающим тебя людям.
Сейчас каждый из вас (по желанию), может сесть на волшебный стул
(поставить стул в центр) и, узнает много хорошего о сидящем., о его
положительных качествах.
После устраиваем обсуждение по вопросам:





Вам понравилось это упражнение?
Почему?
Что нового вы узнали друг о друге?
Были комплименты одинаковыми или разными?
Почему разные?
ВЫВОД:
Ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность,
обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все
одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно.
Упражнение: «Давай поприветствуем друг друга» (слаид 7)
О том, что мы разные, доказывает и следующее упражнение, проиграв
ролевую ситуацию.
Цель: познакомиться с приветствиями в разных культурах, повышение
моральных принципов поведения в обществе.
Подростки получают задания с приветствиями из разных стран:
-сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться ( в Японии);
-потереться носами ( в Новой Зеландии);
-пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (в
Великобритании);
-крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (в России)
-показать язык (в Тибете);
-очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (в
Германии);
-обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (во Франции).
Участники приветствуют друг друга способом, указанным в задании
(карточки-задания).
Обсуждение упражнения:
1.какую роль играют приветствия в нашей жизни?
2.попробуйте догадаться, из каких стран пришли ваши приветствия?
3.было ли трудно здороваться каким-то способом?
4.показать самые нелепые из приветствий ?
5.как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?
А теперь я бы хотела научить вас приветствовать друг друга. Человеку
очень приятно когда при встрече с ним здороваются и называют его
по имени. Очень важно называть человека по имени при встрече.
Предлагаю вам следующее упражнение.
Упражнение «Меня зовут» (слаид 8)
Цель:
повышение самооценки и уважительного отношения к себе и другим
участникам группы, создание атмосферы доброжелательности и доверия в
коллективе.
Ученики сидят в круг и все по очереди, начиная с ведущего, говорят том, как
бы ему хотелось что бы его поприветствовали при встрече окружающие :
«Здравствуйте Светлана Станиславовна, здравствуй… и так далее»
Для многих детей их имя, произносимые вслух звучат непривычно, но при
этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на
будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас
уважительно
по имени, но для этого надо самим понимать людей,
улавливать их настроение, стараться никого не обидеть. Так давайте забудем
о кличках. и ярлыках в адрес людей.
УПРАЖНЕНИЕ « Единое решение» (слаид 9)
Воспитатель. Очень часто людям трудно найти общий язык с другими
людьми, потому что они очень отличаются друг от друга. Поэтому сегодня
мы поговорим о том, как строить отношения с теми, кто не похож на вас. Это
сложно, но давайте попробуем.
Прежде чем мы начнем обсуждение, давайте проведем маленький
эксперимент (приглашаются три участника тренинга ).
«Сейчас, я завяжу вам глаза и дам поочередно дотронуться до одного и того
же предмета, очень хорошо знакомого вам. А затем вы, посовещаетесь и
решите вместе, что это за предмет. Все остальные участники тренинга,
пожалуйста, остаются молчаливыми слушателями данного эксперимента.
Надеюсь, что по окончанию, мы вместе сможем сделать интересный вывод.
(Завязываются глаза подросткам, которые участвуют в эксперименте и
ведущий дает им возможность дотронуться до одного предмета - яблока, но
1-му только до кожуры яблока одним пальцем, 2-му только до мякоти яблока
одним пальцем, а 3-му только до мочки яблока одним пальцем. В течении
пол минуты). Потом глаза развязывают и осуществляют опрос.
Воспитатель. Ваша задача – предположить, что это за предмет, а затем, в
процессе общения вы должны прийти к единому решению – Что это?- и
озвучивают его).Воспитатель показывает целое яблоко и анализирует ответ
учащихся вместе со всеми подросткам вслух:
- Какие были вами предприняты шаги для сближения к принятию
совместного решения? (умение прислушиваться друг к другу, умение идти на
компромисс, сотрудничество, взаимоуважение, доверие друг к другу,
доброжелательность …)
- что вас отдаляло друг от друга в принятии общего решения? (неумение
слушать внимательно других, торопливость, эгоизм, недоверие, сомнения,
самоуверенность …)
Воспитатель. Дети, каждый из вас подводил свой итог по принятию
решения,
но вы смогли найти общий
вывод, хотя предмет был
неоднозначный.
- Все вы проявили очень хорошее качество личности – толерантность в
общении. (На доске написано определение толерантности). (слаид 10)
- Часто ли люди бывают, терпимы друг к другу в современной жизни?
(Ответы учащихся, идет дискуссия).
Если человек отличается от нас по внешности, по убеждению, по
мировоззрению, по физическим возможностям или национальности, языку,
вере, какие чувства он может вызывать у нас?
(Ответы учащихся, которые необходимо записать на доске) (слаид11-12)
- раздражение,
- равнодушие,
- агрессивность,
- удивление,
- презрение,
- высокомерие.
Но если же мы проявим терпимость, доброжелательность и внимание к
другим людям, эти негативные качества превратятся в положительные.
Давайте попробуем вместе это сделать.
(На доске вместе преобразовываем)
(слаид 13-14)
- умение владеть собой,
- чуткость,
- доброжелательность,
- доверие,
- великодушие,
-бескорыстие
К какому же выводу мы можем подойти в нашей совместной работе?
ВЫВОД: Дети, нельзя делить мир только на хорошее или плохое. В мире
много оттенков, поэтому каждый человек имеет положительные и
отрицательные черты характера. Но если мы будем друг к другу терпеливы,
чутки, доброжелательны, нам легко найти общий язык даже с теми, кто от
нас отличается.
Обучающий этап. Работа с термином «толерантность» (слаиды 14-23)
Задача работы: знакомство с определениями толерантности.
Прием
рисования "Эмблема
синквейна по толерантности
толерантности",
составление
Цель: обобщить информацию после определенной вдумчивой рефлексии.
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза полученной
информации. Происходит от французского слова "5". Таким образом,
синквейн – это 5 строк:
1 – тема существительное, 2 – два прилагательных, которые подходит к теме
существительного, 3 – три глагола по теме, 4 – осмысленная фраза на данную
тему, 5 – резюме к теме (желательно 1 слово или словосочетание).
Индивидуально или в парах участники пишут синквейны, потом проводится
анализ и составляется общий.
Синквейн на тему Толерантность
толерантность
доброжелательный, терпеливый
понимает, принимает, прислушивается
искусство жить в мире не похожих на нас людей
способный сопереживать, сочувствовать
Синквейн на тему Толерантность
толерантность
уважающий, доверяющий
терпеть, принимать, помогать
готовность прийти на помощь
терпимость к чужим мнениям
Материалы: бумага, фломастеры, маркеры.
Составляющие толерантности (написаны на доске, а учащимся предлагается
объяснить их значение):
1. Сотрудничество, партнерство.
2. Готовность мириться с мнением другого человека.
3. Уважение чувства человеческого достоинства.
4. Уважение прав других.
5. Принятие другого таким, какой он есть.
6. Способность поставить себя на место другого.
7. Уважение права быть другим.
8. Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д..
9. Признание равенства других.
10.Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
11. Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу.
Далее подросткам предлагаю пофантазировать и создать классную эмблему
толерантности.
Упражнение:
«Эмблема
толерантности»
(слайд
24-25)
Цели:
продолжение
работы
с
определениями
толерантности;
- развитие фантазии, творческих способностей подростков экспрессивным
способом самовыражения.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш.
Процедура проведения.
Следующее упражнение позволит подойти к этому с другой стороны —
участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый подросток
попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему. Процесс рисования
занимает 6 мин .
Завершающий этап занятия.
Я сейчас подойду к каждому из вас с волшебным сундучком. А вы
протяните туда свою руку и возьмите оттуда то, что там находится, Да там
лежат медальки. Они круглые, как признак бесконечности и замкнутости.
Они нам напоминают солнце, от которого всегда тепло. Так пусть же и в
вашей жизни, в отношениях к людям всегда исходит тепло вашей души.
(Раздаются памятки).
Спасибо за внимание!
Памятка
«Как реализовать принципы толерантности»
Не стремись подчинить себе другого человека: Толерантность строится
только на основе некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно
включает уважение достоинства каждого, право на наличие и сохранение
индивидуальности.
Изучай другого человека: Незнание, как известно, нередко порождает
непонимание. Знакомство с культурой, традициями, образом жизни
представителей других национальностей позволит перевести присущую
многим людям оценочную деятельность в познавательную.
Прими другого человека таким, какой он есть: Это условие означает, что мы
должны не переделывать друг друга, а воспринимать другого как нечто целое
со всеми индивидуальными особенностями.
Акцентируй внимание на объединяющих факторах: Для достижения
толерантного взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а
не разъединяет их.
Относись ко всему с чувством юмор: Способность посмеяться над собой –
важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над
собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другими.
Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша страна
всегда будут маленькими Планетами Толерантности для всех!