Рус. яз. и культура речи СПО

Т. В. ЛАТКИНА
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАМЫШИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ГОУ ВПО «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Т. В. ЛАТКИНА
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Учебное пособие
Рекомендовано учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в
качестве учебного пособия для образовательных учреждений среднего
профессионального образования Волгоградской области
Волгоград
2010
1
ББК 81.2 Рус-5
Л 27
Рецензенты: кандидат филологических наук, доцент Л. А. Шорникова; преподаватель высшей категории Э. И. Мясковская
Латкина, Т. В. РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ: учеб. пособие /
Т. В. Латкина; ВолгГТУ, Волгоград, 2010. – 96 с.
ISBN 978-5-9948-0394-3
Пособие представляет собой систему практических занятий, содержащих тестовые задания и упражнения по актуальным вопросам современного русского языка и культуры речи на уровне произношения, морфологии, синтаксиса, словоупотребления, орфографии и пунктуации.
Предназначено для студентов всех специальностей СПО.
Табл. 10. Библиогр.: 6 назв.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Волгоградского государственного технического университета
Татьяна Викторовна Латкина
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Учебное пособие
Редактор Пчелинцева М. А.
Компьютерная верстка Сарафановой Н. М.
Темплан 2010 г., поз. № 35К.
Подписано в печать 22. 04. 2010 г. Формат 60×84 1/16.
Бумага листовая. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 6,0. Усл. авт. л. 5,81.
Тираж 100 экз. Заказ №
Волгоградский государственный технический университет
400131, г. Волгоград, пр. Ленина, 28, корп. 1.
Отпечатано в КТИ
403874, г. Камышин, ул. Ленина, 5, каб. 4.5

ISBN 978-5-9948-0394-3
2
Волгоградский
государственный
технический
университет, 2010
ПРЕДИСЛОВИЕ
Владение русским языком и культурой русской речи является необходимой частью профессиональной компетенции современного специалиста. Основная задача курса «Русский язык и культура речи» – формирование современной языковой личности, владеющей системой норм современного русского литературного языка, повышение уровня коммуникативной компетенции будущих специалистов, развитие их языковых
способностей, воспитание современной языковой личности, владеющей
всем богатством языковых средств и умеющей использовать их в разных
ситуациях общения в соответствии с нормами современного русского
языка.
Предлагаемое пособие включает материалы для практических и семинарских занятий по курсу «Русский язык и культура речи». Система
практических занятий разработана в полном соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Курс предназначен
для студентов-нефилологов и учитывает специфику получаемого ими
образования. Работа с контрольными вопросами и диагностирующими
тестами предполагает предварительную подготовку студентов. Курс рассчитан на 20 часов практических занятий и такое же количество самостоятельной работы студентов.
3
Практическое занятие № 1
Тема «Национальный русский язык. Язык и речь.
Специфика устной и письменной речи»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов анализировать целесообразность использования в речи единиц различных разновидностей национального языка.
Студент должен уметь
 соотносить понятия «язык» и «речь»;
 определять разновидности речи.
План занятия
1. Формы существования национального языка.
2. Место русского языка среди других языков мира.
3. Статус и функции русского языка.
4. Структура языка (единицы языка, его уровни и разделы).
Основные сведения по теме. Национальный язык существует в нескольких формах (рис. 1): диалекты (территориальные), просторечие
(речь недостаточно грамотных слоев городского населения), жаргоны
(речь отдельных профессиональных, социальных групп с целью языкового обособления), арго (речь деклассированных групп и уголовного мира)
и литературный язык. Литературный (кодифицированный) язык – высшая
форма существования русского языка, как и любого национального языка, обеспечивающая географическое (наддиалектное) и историческое
(межпоколенческое) единство нации.
Лексика, находящаяся за рамками литературного языка
Просторечная лексика и
лексика сниженного
употребления
Территориальные
диалектизмы
Жаргонизмы и
арготизмы
Рис. 1
Контрольные вопросы
1. Расскажите о структуре национального языка, о его составляющих.
2. Что такое «литературный язык»? Какие сферы человеческой дея4
тельности он обслуживает?
3. Перечислите признаки, характеризующие язык и речь.
4. Чем устная речь отличается от письменной?
5. В чем заключается различие между книжной и разговорной речью?
Тестовые задания
1. Создателем русского литературного языка является:
а) М. В. Ломоносов;
б) А. С. Пушкин;
в) М. Ю. Лермонтов.
2. Признак, характеризующий речь:
а) отражение опыта коллектива;
б) отражение опыта индивидуума;
в) не динамическое явление, а статическое.
3. Речь – это …
а) язык;
б) использование языковых средств;
в) форма языка.
4. Литературный язык – это…
а) язык людей, населяющих определенную территорию;
б) высшая форма национального языка;
в) национальный язык.
5. Признак, характеризующий язык:
а) отражение опыта коллектива;
б) отражение опыта индивидуума;
в) не динамическое явление, а статическое.
6. Особенностью литературного языка не является:
а) наличие функциональных стилей;
б) наличие устной и письменной форм;
в) наличие диалектной лексики.
7. Составителем «Толкового словаря живого великорусского языка»
является:
а) Н. М. Карамзин;
б) В. И. Даль;
в) А. С. Пушкин.
8. Высшей формой национального языка является:
а) городское просторечие;
б) литературный язык;
в) общенародный язык.
5
9. Отличительным признаком устной речи является:
а) возможность редактирования порождаемых текстов;
б) отсутствие звукового и визуального сопровождения;
в) малый объем создаваемых текстов.
Упражнение 1. Найдите диалектизмы, жаргонизмы, просторечные
единицы в отрывках из книг писателей XIX–XX в. Определите их значение (за справками обращайтесь к словарям), оцените приемы введения в
текст. Все ли они употреблены удачно, с вашей точки зрения?
1. Солнце поднялось высоко, было парко, изморно сделалось дышать
в глухой одежде (И. А. Бунин). 2. Здесь самые что ни на есть джунгли,
только сибирские, и называются они точно и метко – шарагой, вертепником или просто дурникой (В. Астафьев). 3. Ты стар, да куда как здоров,
кряжина добрая (В. Ф. Тендряков). 4. Это подстава. Сейчас мусора открыли отдел по борьбе с кидальщиками, и это наверняка их штучки
(В. Головачев). 5. Бывало, наешься в день столько огурцов, дынь, репы,
цибули, гороху, что в животе, ей-богу, как будто петухи кричат (Н. В. Гоголь). 6. … о возрасте своем старухи говорили так:
– Я, девка, уж Ваську, брата, на загобке таскала, когда ты на свет
родилась. Я уж в памяти находилась. Помню.
– Ты, однако, и будешь-то года на три меня постаре.
– Но, на три! Я замуж-то выходила, ты кто была – оглянись-ка! Ты
ишшо без рубашонки бегала. Как я выходила, ты должна, поди-ка, помнить.
– Я помню.
– Ну дак от. Куды тебе ровняться! Ты супротив меня совсем молоденькая. (В. Г. Распутин)
Упражнение 2. Какие элементы просторечия встречаются в речи
рассказчика и героя рассказа М. М. Зощенко "Аристократка"?
– Ежели, – говорю, – вам охота скушать одно пирожное, то не стесняйтесь. Я заплачу.
– Мерси, – говорит.
И вдруг подходит развратной походкой к блюду и цоп с кремом и
жрет...
Съела с кремом, цоп другое. Я аж крякнул. И молчу. Взяла меня этакая буржуйская стыдливость. Дескать, кавалер, а не при деньгах.
Я хожу вокруг нее, что петух, а она хохочет и на комплименты напрашивается.
Я говорю:
– Не пора ли нам в театр сесть? Звонили, может быть. А она говорит:
– Нет. И берет третье. Я говорю:
– Натощак – не много ли? Может вытошнить. А она:
6
– Нет, – говорит. – Мы привыкшие. И берет четвертое.
Тут ударила мне кровь в голову.
– Ложи, – говорю, – взад!
А она испужалась. Открыла рот, а во рте зуб блестит. А мне будто
попала вожжа под хвост. Все равно, думаю, теперь с ней не гулять.
– Ложи, – говорю, – к чертовой матери!
Контрольные задания
1. Укажите случаи неоправданного употребления стилистически
сниженной лексики (разговорные, просторечные, жаргонные слова). Исправьте ошибки.
А. 1. Поездка в Орловскую область. Высокий гость отстрелялся успешно. 2. Подвижки в работе палат Государственной думы уже всем видны.
Б. 1. Неприятные разборки с Фондом имуществ ожидают виновников срыва аукциона. 2. Сейчас другая молодежь. Их интересует будущее.
Они хапают знания.
В. 1. В Академии балета мы можем добыть денег и накупить всяких
навороченных штук (тренажеров). 2. Певица берет зал за шкирку и долго
не отпускает.
2. Прочитайте примеры жаргонной лексики, подберите к ним синонимы из литературного языка:
А) оттянуться в казино;
Б) отмывать черный нал;
В) умыть конкурентов.
3. В приведенных ниже словах помимо нормативного ударения возможны варианты: а) устаревший; б) социально-профессиональный; в) просторечный, диалектный или народно-поэтический. Назовите эти варианты.
А. Библиотека, кладбище, толпами, избранный, револьвер, музыка,
нужда, тигровый, принцип, добыча, даришь.
Б. Компас, осужденный, флюорография, коклюш, Мурманск, искра,
шасси, рапорт, вахтер, шприцы, баржа, возбуждено, инсульт, рудник.
В. Девица, иначе, случай, злоба, шелковый, магазин, свекла, молодец, доцент, далеко, инструмент, корысть, весело, молодежь, соболезнование, столяр, портфель, людям, облегчить, (он) родится, засуха, ходатайство, километр.
Задание для самостоятельной работы студентов
Подготовьте фрагмент текста, содержащего разновидности национального языка (просторечие, жаргонизмы, диалектизмы). Определите их
значение (за справками обращайтесь к словарям); оцените приемы введения в текст. Все ли они употреблены удачно, с вашей точки зрения?
Литература: [2] с. 6–31, [4] с. 4–19.
7
Практическое занятие № 2
Тема «Понятие культуры речи»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов анализировать соответствие текста качествам хорошей речи.
Студент должен уметь
 анализировать текст с точки зрения основных качеств хорошей
речи;
 редактировать текст с целью улучшения его речевых качеств;
 контролировать степень соответствия своей устной и письменной
речи требованиям нормы современного русского литературного языка.
План занятия
1. Три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный,
этический.
2. Языковые единицы, имеющие варианты.
3. Правила использования языковых единиц.
Основные сведения по теме. Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме, при
котором осуществляется выбор и организация языковых средств, позволяющих в определенной ситуации общения обеспечить необходимый
эффект в достижении поставленных задач коммуникации1.
Культура речи имеет три аспекта: нормативный, коммуникативный,
этический.
Нормативный аспект культуры речи предполагает владение языковыми нормами. Языковая норма – это совокупность явлений, разрешенных системой языка, отраженных и закрепленных в речи носителей языка
и являющихся обязательными для всех владеющих литературным языком
в определённый период времени.
Коммуникативные качества речи – это точность, понятность, лаконичность и выразительность речи.
Этический аспект культуры речи – это владение говорящим нормами языкового поведения, принятыми в данном обществе.
Для того, чтобы речь была правильной, необходимо:
1) знать, какие языковые единицы могут иметь ненормативные варианты;
2) соблюдать правила употребления языковых единиц;
1
Русский язык. Энциклопедия. – М., 1997. – С. 204.
8
3) знать, какие языковые единицы находятся за рамками литературного языка, и поэтому их не следует употреблять в деловом и научном
общении.
У некоторых языковых единиц есть варианты, которые могут отличаться друг от друга произношением одного или нескольких звуков (орфоэпические варианты), местом ударения в слове (акцентологические варианты), использующимися морфемами – корнями, суффиксами, префиксами или окончаниями (морфологические варианты), особенностями сочетания с другими словами (синтаксические варианты). Чаще всего один
из вариантов полностью соответствует литературной норме (главный вариант), а другие являются дополнительными (допустимыми, не рекомендуемыми, недопустимыми). Главный, нормативный вариант таких единиц
нужно запоминать.
Наличие у языковых единиц вариантов создает орфоэпические, акцентологические, морфологические и синтаксические трудности. Существуют также лексические трудности, связанные с нарушениями правил
употребления слов и фразеологизмов.
Контрольные вопросы
1. Дайте понятие культуры речи.
2. Какие аспекты выделяются в культуре речи?
3. Что предполагает нормативный аспект культуры речи?
4. Что такое языковая норма? Расскажите о значении и процессе
формирования языковых норм. Перечислите известные вам виды языковых норм.
5. Дайте характеристику основным коммуникативным качествам речи.
6. В чем заключается этический аспект культуры речи?
Тестовые задания
1. Утверждение верно:
а) языковая норма – явление историческое;
б) языковая норма никогда не меняется;
в) языковая норма постоянно меняется.
2. Точность речи заключается в:
а) точности словоупотребления;
б) правильности произношения;
в) правильности написания.
3. Для устной речи установлена:
а) орфографическая норма;
б) орфоэпическая норма;
в) пунктуационная норма.
9
4. Основным качеством хорошей речи не является:
а) точность;
б) понятность;
в) зависимость.
5. Языковая норма устанавливается:
а) как для устной, так и для письменной речи;
б) для устной речи;
в) для письменной речи.
6. Какая норма не установлена для письменной речи:
а) акцентологическая;
б) орфографическая;
в) пунктуационная.
7. Речевой этикет менее всего регламентирует:
а) общение деловых партнеров;
б) общение начальника и подчиненного;
в) общение близких людей, родственников.
8. Моя кожа, как бы, осталась такой же, как если бы там был, как
бы, крем. В предложении нарушена ________ речи.
а) уместность;
б) логичность;
в) чистота.
Упражнение 1. Найдите ошибки и определите, какую норму нарушает данное употребление.
1. Прошу, ехай быстрее. 2. На здравницу генерал ответил благодарностью. 3. Ты мне позвОнишь? 4. Хозяин был сыт ихней работой. 5. В этом
кафе всегда предлагали вкусные торта. 6. Благодаря статьи в газете мы
узнали о возобновлении туристического теплоходного маршрута. 7. У новых туфлей обнаружили дефект. 8. Бухгалтера подготовили отчет. 9. Чтобы достичь цели, формулировать её необходимо наиболее правильнее. 10.
Всегда ты говоришь обидчивые слова. 11. Необходимо увеличить реализацию полотенцев. 12. Не езжайте за границу – приходите кушать пиццу.
13. Все цеха работают, успешно выполняя план. 14. Ты привык делать из
кильки кита. 15. Презреть сироту – его долг. 16. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое сосуществование. 17. Не думал, что прочту
свой некрОлог.
Упражнение 2. Прочитайте вслух приведенные ниже слова. Обратите внимание на произнесение сочетания чн как [чн] или [шн]. Учитывайте возможность двоякого произношения ряда слов. С приведенными
словосочетаниями составьте предложения.
10
Булочная, горчичник, сливочный, лавочник, молочница, конечно,
прачечная, скучно, спичечный, полуночник, подсвечник, яичница, шуточный, горничная, гречневый, коричневый, копеечный, двоечник, девичник, нарочно, взяточница, пустячный, очечник, порядочный, убыточный, Ильинична.
Упражнение 3. Прочитайте вслух приведенные ниже слова. Обратите внимание на произнесение сочетания с гласной е.
Ателье, атеист, денди, кашне, кафе, партер, резюме, стенд, шедевр,
свитер, спринтер, компьютер, интерьер, интервью, астероид, тенденция,
академия, декада, демагог, демон, музей, пионер, темпы, фанера, фланель.
Контрольные задания
1. Исправьте речевые ошибки в данных предложениях. Объясните
причины их возникновения.
А. 1. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актер в золоченом
амплуа. 2. Характеристика Иванова не соответствовала действительности.
3. Впереди лидирует гонщик под номером три. 4. Новый сезон открывает
перспективы дальнейшей эволюции в области маркетинговой работы.
Б. 1. Мы перешли работать в отсталую бригаду. 2. В искусстве он совершенный невежа. 3. Первая премьера этого балета состоялась на сцене
Большого театра. 4. На новогоднем вечере было немало шуток, розыгрышей и забавных инцидентов.
В. 1. Назначение председателя всем показалось удачным. 2. К подъезду подъехала тройка лошадей с крытым саквояжем. 3. Архитектура
набережной поражает своими причудливыми габаритами. 4. В конце года
состоится мой бенефис, в котором я впервые выйду на сцену.
2. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.
А.
1) чудеснейший
3) компетентные докторы
2) много вишен
4) сади дерево
Б.
1) пара сапогов
3) тактичные профессоры
2) гораздо лучше
4) лягте
В.
1) грамотные инструктора
3) спелых абрикосов
2) едь вперед
4) жестче дерева
3. В каких словах верно указано произношение?
А.
1) а[ф’э]ра
3) наро[шн]о
2) [дэ]спот
4) к[р’э]до
11
Б.
1) [д’э]мон
2) а[ф’о]ра
В.
1) [м’энэ]джмент
2) ши[н’э]ль
3) каш[н’э]
4) яи[шн]ица
3) сливо[чн]ый
4) бу[тэ]рброд
4. В каких словах ударение указано верно?
А.
1) созданА
3) нАчав
2) каталОг
4) тортЫ
Б.
1) зазвонИт
3) знамЕние
2) избАлован
4) ходАтайствовать
В.
1) дОсуг
3) бАнты
2) пОняв
4) чЕрпать
Задание для самостоятельной работы студентов
1. Используя данные «Орфоэпического словаря» о норме произношения иностранных слов, приведите примеры на три степени норм.
2. Из любого художественного произведения современного автора
выпишите все обращения и проанализируйте, как они характеризуют
того, кто обращается, и того, к кому обращаются.
Литература: [2] с. 32–70, [4] с. 19–47.
12
Практическое занятие № 3
Тема «Функциональные стили современного
русского литературного языка»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов, используя знания о функциональных стилях, анализировать текст.
Студент должен знать понятие функциональные стили речи и уметь
анализировать текст с точки зрения:
 функционально-стилевой принадлежности;
 наличия в нем стилистически окрашенной лексики.
План занятия
1. Система функциональных стилей русского языка.
2. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов каждого стиля.
3. Стилистическое расслоение лексики русского языка.
4. Взаимодействие стилей.
Основные сведения по теме. Функциональные стили речи – разновидности единого литературного языка, которые создаются в зависимости от целей и задач общения и соответственно отличаются отбором языковых средств (рис. 2).
Сфера
употребления
функциональных стилей
научный
стиль
официальноделовой
стиль
публицистический
стиль
художественный
стиль
разговорнообиходный
стиль
наука
право,
делопроизводство
идеология,
политика
словесное
искусство
бытовая
Рис. 2
В официальной обстановке (выступление на научной конференции,
деловом совещании, конгрессе, урок в школе, чтение лекции) используется книжная речь; в неофициальной обстановке (разговор за праздничным столом, дружеская беседа, диалог за обедом) – разговорная речь.
Научный, официально-деловой и публицистический стили сближает
то, что они предназначены для передачи достаточно сложного содержания и функционируют в сфере официального общения, преимущественно в
13
письменной форме (книжная речь) литературного языка. Поэтому их
именуют книжными стилями.
Особое место в системе книжных стилей занимает язык художественной литературы. Поскольку литература отражает все сферы жизни,
она может использовать в эстетических целях, для создания художественных образов средства любых стилей литературного языка, а при
необходимости – не только их, но и диалекты, и жаргоны, и просторечие.
Основная функция художественного стиля – эстетическая. И здесь все
определяется конкретными задачами, чувством меры и художественным
вкусом писателя.
Всем книжным стилям противопоставлен разговорно-обиходный
стиль, который используется в неофициальном, бытовом, повседневном
общении, обычно – в заранее не подготовленной устной речи. И здесь,
наряду с общеупотребительными словами, частотно использование разговорной лексики, то есть такой, которая является неуместной в книжных
стилях, но присуща именно неофициальной повседневной речи.
Таблица 1
Стилевое расслоение лексики русского языка
Научный
стиль
Официальноделовой стиль
Публицистический стиль
Художественный стиль
Разговорнообиходный
стиль
общеупотребительные нейтральные единицы:
земля, вода, бежать, говорить, радость, любить, хороший, плохой
книжная лексика: процесс, конструктивный, приоритет
некоторые
термины:
канцеляризтермины
термины
общественсема, фонемы:
науки, произма, базис
надлежащий,
водства, поликанцеляризмы но-олитические и общевышеуказанный
тики
научные
клише: полиобщенаучустаревшая
устаревшая
термины
тическая обная:
лексика:
лексика
число, функкоролева, его
становка
ция, систепревосходикнижная эмоциональнома, элемент,
тельство
экспрессивная оценочная (высоявляться,
кая): лик, очи, учители, сыны,
заключаться
шествовать
разговорная лексика: ерунда, колотить, тыкать,
спровадить, голубчик
эмоционально-экспрессивная лексика:
положительная оценка – отличный, изумительный, умница, герой, богатырь, лев, орел;
отрицательная оценка – скверный, наглый, противный, глупец, осёл, ворона
разговорная эмоционально-экспрессивная оценочная (сниженная): подхалим Презрит., морда Груб. простор,
хапуга Вульгар.
вкрапления профессионализмов, жаргонизмов,
просторечных слов
14
Контрольные вопросы
1. Что такое функциональный стиль? Представьте систему функциональных стилей русского языка в виде схемы.
2. В чем заключается различие между книжной и разговорной речью?
Перечислите стили, которые они преимущественно обслуживают.
3. Представьте схему использования стилистически окрашенной лексики русского языка функциональными стилями.
4. Пользуясь схемой, расскажите о взаимодействии функциональных
стилей.
Тестовые задания
1. Не существует такого понятия, как:
а) публицистический стиль;
б) книжный стиль;
в) письменный стиль.
2. Для книжных стилей характерны употребления слов:
а) гуманность;
б) резолюция;
в) изумительный.
3. Источником литературной нормы традиционно является:
а) речь носителей элитарного языкового типа;
б) книжные тексты;
в) художественная литература;
г) речь, понятная большинству.
4. Деление лексики по употреблению в определенных стилях не
включает:
а) общеупотребительную;
б) книжную;
в) разговорную;
г) эмоционально-экспрессивную.
5. В разговорно-обиходном стиле отмечают употребления слов:
а) сетовать;
б) врун;
в) плакаться;
г) лжец.
6. Лексика по наличию или отсутствию у слова оценки и эмоционально-экспрессивной окраски не делится на:
а) нейтральную;
б) оценочную;
в) эмоционально-экспрессивную;
г) общеупотребительную
15
7. В официальной обстановке неуместны употребления:
а) господин;
б) милашка;
в) дефицит;
г) переделка.
8. Язык художественной литературы – это:
а) сфера употребления языка;
б) функциональный стиль;
в) форма существования языка.
Упражнение 1. Определите, к каким стилям относятся приводимые ниже фрагменты текстов. В какой сфере общения используется
каждый из них?
А. Если сегодня, проводя социологический опрос, спросить жителей
России: «Что беспокоит вас больше всего?» – то, ответ, можно не сомневаться, будет однозначен: конечно, цены. Однако стоит задуматься, по
каким же ценам мы живем, ибо абсолютно ясно, что любая характеристика цены: высокая, низкая, разумная, грабительская и тому подобное –
совершенно лишена смысла без её соотнесённости с доходами населения.
Б. Государства – участники Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, сознавая, что развитие отношений международного характера в области образования и науки способствует лучшему взаимопониманию, полезно всем народам и благотворно для грядущих поколений,
… выражают в этих целях свое намерение …
В. Таким образом, наряду с вариантами нормы, возникающими в
хронологическом плане (старые и новые варианты), сосуществуют варианты, обязанные своим появлением выделению в языке различных стилей
(книжные и разговорные варианты). Остается добавить, что, как правило,
старые варианты совпадают с книжными, а новые – с разговорными.
Наличие вариантов нормы, наличие двояких форм для выражения
одного и того же языкового явления обогащает язык, создает возможности более точного оформления высказывания. Но при этом выбор в каждом конкретном случае должен быть обоснован, должен быть стилистически оправдан.
(Д. Э. Розенталь)
Упражнение 2. Выделите в составе синонимов общеупотребительные, книжные, разговорные слова. Какие из членов синонимического
ряда относятся к внелитературным элементам (диалектизмы, жаргонизмы, просторечные слова)? Какие из слов имеют эмоционально-экспрессивную окраску? За справками обращайтесь к толковым и синонимическим словарям.
16
Бессмысленный, глупый, дурацкий, идиотский; бить, избивать, колошматить, лупить, мутузить, дубасить, костылять; болтун, балаболка,
пустобрех, трепач, трепло; дорога, путь, стезя; думать, мыслить, мозговать, кумекать; местный, здешний, тутошний; свергнуть, низвергнуть,
низложить, свалить, сбросить; сильный, мощный, могучий, могутный,
дюжий; печалиться, кручиниться; лоб, чело; губы, уста; палец, перст.
Упражнение 3. Распределите слова по группам: нейтральные, высокие, сниженные. По толковым словарям проверьте наличие у слов дополнительных стилистических помет. Какие из этих слов имеют также
ограничения по употреблению в конкретных стилях русского литературного языка?
Сад, берег, разгильдяй, головушка, дом, стол, день, работяга, трава,
носатый, ручища, говорить, умничать, старикашка, воздух, стена, стезя,
повествовать, негативный, чинуша, держава, чаяния, белый, огонь, языкастый, человечишка, книга, тетрадь, роща, крепыш, разиня, сумерки,
туман, ручей, рассвет, хапуга, злюка, верзила, разглагольствовать, рифмач, виртуоз, стяг, зодчий, повергать, военщина, вечерком, балбес, реять,
отчий, голубить.
Контрольные задания
1. Определите, к какому стилю относится фрагмент текста. В какой
сфере общения он используется? Приведите из текста примеры общеупотребительной, книжной, разговорной, нейтральной, высокой, сниженной
лексики.
А. По мере того как углубляется экономический кризис, все острее,
мучительнее становится интерес общества к экономике. Когда это было,
чтобы домохозяйка с тревогой следила за ценами на сырую нефть? И как
не следить, если она знает, что от стоимости нефти зависит цена молока,
хлеба – словом, всего самого необходимого. Может быть в таком повальном, все возрастающем и даже, не побоюсь этого слова, «шкурном» интересе к экономике – исток формирования чувства ответственности за свой
дом, за державу, чего нам на протяжении десятилетий так не хватало?
Б.
Л. С. Рубинштейну
Ты видал ли сон, о Лева?
Плектр струны коснется, Лева,
Я видал его не раз!
Чаши вспенятся вином.
Там, под небом бирюзовым,
Айзенберг в венке лавровом.
Видел я сидящих нас.
Все мы вместе за столом
Розы там благоухали,
В чем-то белом, молодые,
Ласковый зефир витал,
С хрусталем и шашлыком,
Серны легкие мелькали,
И прелестницы младые
Волны искрились меж скал.
Нам поют, и мы поем –
17
Так красиво, так красиво!
Так невинно, вкусно так!..
Лев Семеныч, мы в России.
Мрак, бардак да перетак.
Мрак да враг. Да щи да каша.
Грозно смотрит таракан.
Я люблю Россию нашу.
Я пропал, и ты – не пан.
(Т. Кибиров)
В. Ассертивность как вид педагогической коммуникации
Термин «ассертивность», довольно широко применяемый в зарубежной психологии, происходит от английского assert – утверждать, заявлять,
доказывать, отстаивать свои права. Принципы ассертивности – это эмпирические правила поведения в обществе, общения с окружающими. Причем общение это опирается на истинно гуманистические начала, отрицается манипуляция, жестокость и агрессия по отношению к другому. Ассертивное поведение позволяет человеку высказываться четко, однозначно, поступать порядочно, действовать убедительно, избегать манипулирования окружающими, разбираться в себе и других. Можно сказать, что
ассертивность – это адекватная оценка обстановки и своего поведения,
это путь к самореализации, путь саморазвития.
(Т. А. Коробкова)
Задание для самостоятельной работы студентов
Подобрать текст научного, либо официально-делового, либо публицистического стиля.
Литература: [2] с. 84–85, [3] с. 188–198.
18
Практическое занятие № 4
Тема «Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический, разговорно-обиходный) современного
русского литературного языка»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов анализировать тексты различной функционально-стилевой принадлежности.
Студент должен знать понятие функциональные стили (подстили)
речи; уметь анализировать текст с точки зрения

функционально-стилевой принадлежности;

наличия в нем стилистически окрашенной лексики;

изобразительно-выразительных средств языка.
План занятия
1. Научный стиль.
2. Официально-деловой стиль.
3. Публицистический стиль.
4. Разговорно-обиходный стиль.
Основные сведения по теме. Основная функция научного стиля – передача логической информации и доказательство ее истинности (при полном отсутствии выражения эмоций). В зависимости от тематики обычно
выделяют научно-техническую, научно-естественную, научно-гуманитарную разновидности научной речи. Кроме того, в зависимости от конкретных задач и сферы использования можно выделить такие подстили, как:
собственно научный, научно-информативный, научно-справочный, патентный, учебно-научный, научно-популярный. Эти подстили используются в разных жанрах научной речи:
а) собственно научный – монография (научный труд, углубленно
разрабатывающий одну тему, один круг вопросов), статья, тезисы, доклад
и др.;
б) научно-информативный – реферат (краткое изложение содержания научной работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи и
т. п.), учебник, учебное пособие и др.;
в) научно-популярный – очерк, книга, лекция и др.
При всем разнообразии разновидностей и жанров научный стиль характеризуется единством своей доминанты, то есть наиболее важного,
организующего стиль признака. Доминанта научного стиля – понятийная
точность, подчеркнутая логичность речи (табл. 2).
Официально-деловой (деловой) стиль обслуживает сугубо официальные человеческие взаимоотношения: отношения между государственной
властью и населением; между странами; между предприятиями, организациями, учреждениями; между личностью и обществом; между человеком и различными организациями.
19
Таблица 2
Языковые особенности научного стиля
Языковые средства
Примеры
Уровень языка: лексика
Термины – точное название какого-либо Медицина: диагноз, наркоз, отоларингопонятия из области науки, техники, искус- логия, рецепт.
ства, общественной жизни и т. д. (одно- Философия: агностицизм, базис, диалексловные и словосочетания).
тика, материя.
Общенаучная лексика, а также книжная Число, система, функция, процесс, эле(но не высокая) лексика абстрактного мент, представлять, рассматривать, явзначения.
ляться, заключаться.
Уровень языка: морфология
Преобладание имени существительного Основу проблематики социальной лингнад другими частями речи.
вистики составляет исследование влияния
общества на язык и языка на общество.
Частотность существительных в И. п. и Р. п.
Социальная лингвистика – наука об общественном характере возникновения, развития и функционирования языка.
Широкое использование абстрактных Движение, количество, явление, отношесущ. ср. рода
ние, образование, изменение.
Преобладание глаголов несовершенного Среди стилистически окрашенных средств
вида настоящего времени.
выделяются такие, которые довольно
регулярно используются в определенных
функциональных стилях.
Отсутствие форм глагола 2-го л. ед. и мн. Мы получаем эту формулу с помощью
ч.; использование формы 1-го л. мн. ч. при теоремы о разложении определителя по
указании на автора. Соответственно ис- элементам какого-нибудь столбца.
пользование местоимения мы вместо местоимения я.
Употребление указательных местоимений. В данном случае, этот процесс
Употребление причастий и деепричастий.
Варианты – разновидности одной и той же
языковой единицы, обладающие одинаковым значением, но различающиеся по
форме. Сгруппировав слова со сходными
значениями, мы полнее почувствуем
своеобразие стилистических категорий.
Уровень языка: синтаксис
Грамматически полные предложения, Стилистическая норма относится к общеповествовательные
невосклицательные языковой как частное к общему.
предложения с прямым порядком слов.
Пассивные конструкции (с возвратными К деловым текстам предъявляются те же
глаголами и краткими страдательными требования, что и к текстам других функпричастиями) и безличные предложения.
циональных стилей. Все названные средства сконцентрированы в начале абзаца.
Можно обозначить эту функцию также
через ХУ.
20
Окончание табл. 2
Языковые средства
Предложения, осложненные однородными, обособленными членами, вводными
словами и конструкциями; сложные предложения.
Вводные и вставные конструкции.
Разнообразные средства связи отдельных
абзацев в одно композиционное единство.
Примеры
В социальной лингвистике изучаются
дифференциация языка, вызванная социальной неоднородностью общества, формы существования языка, сферы и среды
его использования, социально-исторические типы языков (язык-диалект племени,
язык народности, национальный язык),
языковая ситуация, разные виды двуязычия и диглоссии (использование двух форм
существования одного и того же языка),
социальный характер речевого акта.
По мнению автора; как отмечает автор;
во-первых; во-вторых; с одной стороны; с
другой стороны; например; напротив;
итак; таким образом.
Вначале попытаемся...; сказанное, разумеется, не означает...; как мы уже знаем...;
как было подчеркнуто...
Официально-деловой стиль можно подразделить на два подстиля:
а) официально-документный – язык дипломатии, законов: международный договор, нота (дипломатическое обращение одного правительства
к другому), коммюнике (официальное сообщение, преимущественно по
вопросам международного характера), меморандум (дипломатический
документ с детальным изложением взглядов правительства на какойнибудь вопрос), закон, устав, гражданский акт, официальное сообщение
и др.;
б) обиходно-деловой, то есть канцелярский (распоряжение, приказ,
служебная переписка, деловые бумаги: заявление, характеристика, автобиография, доверенность, расписка, справка, отчет, протокол, докладная
записка и др.).
Основным, определяющим признаком такого текста, доминантой
официально-делового стиля в целом является предельная точность, не
допускающая инотолкований. Это определяет такие признаки стиля, как
строгая тональность, стандартность средств выражения. В целом официально-деловому стилю присущи стилистическая однородность и строгость, объективность и отчасти безличность изложения.
Публицистический стиль представлен на страницах газет и журналов,
в материалах радио- и тележурналистики, в публичных лекциях, в речи
выступающих в парламенте, на съездах, пленумах, собраниях, митингах
и др. Поэтому основным признаком, доминантой публицистического стиля является социальная оценочность.
21
Таблица 3
Языковые особенности официально-делового стиля
Языковые средства
Примеры
Уровень языка: лексика
Общелитературные слова, получившие Истец, ответчик, налогоплательщик,
специальные значения (наименования лиц вкладчик, арендатор, подрядчик, распопо их функции; документов и их частей; ряжение, приказ, инструкция, телефонообозначение действий официальных лиц, грамма, акт, лицевой счет, повестка дня,
служебных процедур).
присутствовали, слушали, утверждаю, не
возражаю, согласовано.
Канцеляризмы (то есть слова, которые за Надлежащий, вышеуказанный, нижеподпределами делового стиля не употреб- писавшийся, поименованный.
ляются).
Малочастотная, часто архаическая (уста- Король, королева, Его Высочество, его
ревшая) лексика, используемая в дипло- превосходительство.
матических документах.
Сложносокращенные слова, графические Технадзор, Минэнерго, райфо, обл. (обсокращения при строго установленных пра- ласть), зав. (заведующий), чл.-корр.
вилах их сокращения.
(член-корреспондент), и т. д. (и так далее), см. (смотри).
Стандартные формы изложения документа Принимая во внимание; в целях обеспе(штампы).
чения; за отчетный период; отмечены
следующие недостатки; в духе взаимопонимания; договаривающиеся стороны;
прослушав и обсудив; привлечь к ответственности; на основании вышеизложенного.
Уровень языка: морфология
Преобладание имен существительных Выполнение, решение, указание, приня(особенно отглагольных, которые часто об- тие, вручение; принимать участие, выраразуют словосочетания с неполнозначными зить сожаление, иметь применение, окаглаголами).
зывать влияние.
Частотность "нанизывания" родительных Важность укрепления режима нераспропадежей зависимых имен существительных странения ядерного оружия; санитарное
(и прилагательных).
содержание общего имущества жилого
дома муниципального жилищного фонда.
Почти полное отсутствие личных место- Я, Петрова Нина Васильевна, доверяю
имений 1-го и 2-го лица и соответствую- Петровой Анне Ивановне... получить
щих форм глагола (исключение составляют мою стипендию...; Прошу освободить
заявления, доверенности и другие спе- меня от учебных занятий...
циальные документы, а также приказы, где
используется форма – приказываю).
Частотность глаголов в неопределенной Зачислить, уволить, назначить, одобрить
форме, а также преобладание форм на- инициативу, рекомендуется удержать,
стоящего времени со значением должен- следует рассмотреть.
ствования и предписания.
Использование форм мужского рода при Учитель Т. П. Петрова, начальник участнаименовании женщин по профессии.
ка И. Г. Хохлова.
22
Окончание табл. 3
Языковые средства
Замена простых предлогов (из-за, по и др.)
именными.
Примеры
Ввиду недостатка в продовольствии, в
связи с началом отопительного сезона,
согласно приказу.
Прошу Вашего согласия, обращаюсь к
Вам с просьбой.
Обязательное использование прописной
буквы в личном и притяжательном местоимении.
Большое количество причастных и деепри- Права, передаваемые правительству;
частных оборотов.
принимая во внимание.
Уровень языка: синтаксис
Использование сложных синтаксических Я, Иванова Светлана Павловна, студентпостроений с большим числом обособ- ка 1 курса филологического факультета
ленных и уточняющих оборотов, однородных Саратовского государственного универсичленов, вводных и вставных конструкций.
тета, доверяю Петровой Анне Ивановне,
проживающей по адресу: г. Саратов, ул.
Хмельницкого, д. 3, кв. 5; паспорт: серия
1-БИ, № 354974, выдан Октябрьским
ОВД г. Саратова 3 мая 1985 г., получить
мою стипендию в сумме 220 (двести
двадцать) рублей.
Широкое употребление безличных пред- Необходимо улучшить, поручить старосте,
ложений со значением предписания, прика- представить справку, считать необходиза, необходимости.
мым, усилить контроль.
Отсутствие замен существительного ме- Явка подсудимого обязательна и слушастоимением и соответственно повтор су- ние дела в отсутствие подсудимого доществительных и словосочетаний.
пускается лишь: 1) при прямо выраженном согласии подсудимого; 2) если доказано, что подсудимый уклонился от
вручения повестки о вызове в суд или
скрывается от суда.
В целом публицистическому стилю присуще постоянное чередование экспрессии и стандарта, превращение экспрессивных средств в стандарт и поиск новых экспрессивных средств выражения. Например, метафоры холодная война, железный занавес, перестройка, застой, оттепель почти сразу превратились в общественно-политические, стандартно
употребляемые термины.
Для информационных жанров (информационная заметка, репортаж,
интервью, официальное сообщение, информация, обзор печати, отчет о
работе парламента, правительства) характерна объективность в изложении информации.
Целью аналитических жанров (проблемная статья, интервью – беседа о проблеме) является анализ журналистом социально значимой, актуальной проблемы, сложившегося положения дел, события с точки зрения
автора.
23
Художественно-публицистические (очерк, фельетон, портретное интервью, рассказ) жанры дают читателю возможность воспринимать проблему в образной форме, речевых стандартов меньше, на первый план
выдвигаются оригинальные выразительные приемы, речь индивидуализирована.
Таблица 4
Языковые особенности публицистического стиля
Языковые средства
Примеры
Стандартно-информативные средства
Общественно-политическая лексика.
Общество, гражданин, патриотизм, реформа, демократия, парламент, дебаты.
Терминология науки, производства и дру- Как говорят специалисты Института земгих социальных средств.
ного магнетизма Российской академии,
основной поток солнечного вещества
прошел в стороне от Земли... На начало
века пришелся пик одиннадцатилетнего
цикла солнечной активности. За 6 дней
вдвое возросло число обращений за врачебной помощью страдающих болезнями
сердечно-сосудистой системы.
Книжная лексика абстрактного значения.
Интенсифицировать,
конструктивный,
приоритет.
Собственные имена.
Следующую встречу большой восьмерки
было решено провести в Канаде. Президент В. В. Путин выступил с обращением
к участникам форума.
Аббревиатуры, то есть сложносокращен- ЮНЕСКО, СНГ, ООН.
ные слова.
Газетные клише, то есть устойчивые сло- Сложная политическая обстановка; резервосочетания и целые предложения.
вы повышения эффективности; выйти на
проектную мощность.
Многочленные словосочетания
Вместе с делегацией в КНДР направилась
рабочая группа по подготовке предложений по вопросам модернизации корейских
дорог.
Полные предложения с прямым порядком Вчера министр путей сообщения Н. Аксеслов.
ненко во главе делегации МПС РФ вылетел в Пхеньян.
Сложные и осложненные предложения с Ожидается, что в ходе встречи министров
причастными, деепричастными оборотами, будет решен ряд вопросов, связанных с
вставными конструкциями и т. п.
соединением Транскорейской магистрали
с Транссибом.
24
Продолжение табл. 4
Языковые средства
Примеры
Экспрессивно-воздействующие средства
Уровень языка: лексика и фразеология
Лексика различной стилистической окрашенности.
Прокол неискушенного в интригах политика; в один из райотделов милиции Хабаровска мужик притаранил пушку;
Пентагон с бессильным отчаянием наблюдает, как китайские эксперты потрошат сверхсекретный самолет; раскочегарить государственную машину – дело не
для слабых.
Свершения, неуклонный, почин, происки,
обуздание, злодеяния, военщина, бесчинства, единодушно, сплоченность.
Газетизмы, то есть единицы, широкоупотребительные именно в этой сфере и почти
неупотребительные в других сферах.
Тропы, то есть обороты речи, в которых
слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения
большей выразительности.
Клише экспрессивно-воздействующего характера.
Люди доброй воли; с чувством законной
гордости; с глубоким удовлетворением;
приумножать боевые традиции; политика
агрессии и провокации; пиратский курс,
роль мирового жандарма.
Фразеологизмы, пословицы, поговорки, Вашингтон по-прежнему демонстрирует
крылатые слова, в том числе измененные.
привычку загребать жар чужими руками.
Уровень языка: морфология
Подчеркнутая роль собирательности (ис- Как помочь фермеру? Эта земля обильно
пользование единственного числа в зна- полита кровью наших отцов и дедов.
чении множественного, местоимений вся- Каждый человек хотя бы раз в жизни закий, каждый, наречий всегда, никогда, думывался над этим вопросом. Никогда
всюду и др.).
еще мир не казался таким маленьким и
хрупким.
Формы превосходной степени как выраже- Самые решительные меры, наивысшие
ние экспрессии, высшей оценки.
достижения, строжайший запрет.
Императивные (побудительные) формы Призвать клеветников к ответу! Будьте
как выражение агитационности и лозунго- достойны памяти павших! Все – на борьвости (повелительное наклонение, инфи- бу с наводнением!
нитив и др.).
Экспрессивное
использование
форм Сейчас я часто спрашиваю себя, что меня
настоящего времени при описании собы- в жизни сделало? И отвечаю – Дальний
тий прошлого: автор стремится предста- Восток. Тут обо всем свои понятия, между
вить себя и читателя как бы участниками людьми свои отношения. Вот, например,
этих событий.
во Владивосток приходит китобойная
флотилия "Слава". Весь город гудит.
25
Окончание табл. 4
Языковые средства
Примеры
Уровень языка: экспрессивный синтаксис и риторические фигуры
Смешение синтаксических конструкций Наш эксперимент показал, что российские
(незавершенность фразы, конец предло- "дикие гуси" готовы воевать хоть за амежения дается в ином синтаксическом риканцев, хоть за талибов. Лишь бы плаплане, чем начало и др.).
тили... У задержанного в Казани гражданина изъяли купюру, которая "фонила" в
83 раза больше нормы. Неужели у террористов появилось и такое "оружие массового поражения"?
Присоединительные конструкции, то есть Я признаю роль личности в истории. Осотакие, в которых фразы не умещаются бенно если это президент. Тем более Пресразу в одну смысловую плоскость, но зидент России. Все делали сами. И чего
образуют цепь присоединения.
только не придумали! Хуже, когда за
одеждой не замечают человека. Хуже,
когда обижают. Обижают незаслуженно.
Риторический вопрос, то есть утверждение Так мы не услышим правды от наших
или отрицание чего-либо в форме вопроса, доблестных флотоводцев? Получи, инриторическое восклицание, риторическое спектор, синий прикид! Вчера министр
обращение, а также вопросо-ответное внутренних дел подписал рапорт ГУ
изложение материала как имитация диало- ГИБДД о введении в России новой формы
га; введение в текст прямой речи.
для ее сотрудников. Стену по экватору?
Запросто!
Именительный представления, то есть 11 сентября 2001 года. Этот день стал
изолированный именительный падеж, черным днем в жизни всей планеты.
называющий тему последующей фразы и
призванный создавать особый интерес к
предмету высказывания.
Эллипсис, то есть намеренный пропуск В ваших письмах – правда жизни. Россия
какого-либо члена предложения, который – в финале чемпионата мира 2002 года!
подразумевается из контекста.
Многосоюзие или, напротив,
бессоюзие в Команду перетряхивали не один раз. И
сложных и осложненных предложениях.
тренера меняли. И центрового перебросили на правый.
Безусловно, использование стандартных и экспрессивных средств
языка в публицистическом стиле во многом зависит от жанра, от чувства
меры, вкуса и таланта публициста.
Если книжные стили (научный, официально-деловой, газетнопублицистический, художественный) употребляются прежде всего в официальной обстановке и в письменной форме, требуют непременной заботы о форме выражения, то разговорный стиль используется в неофициальной обстановке. Степень подготовленности речи может быть различной. В бытовом разговоре она обычно абсолютно неподготовленная
(спонтанная). А при написании дружеского письма могут использоваться
и написанные заранее черновики. Но никогда эта подготовленность не
достигает той степени, какая свойственна книжным стилям.
26
Все это приводит к тому, что доминантой разговорного стиля, особенно разговорной речи, бытующей в устной форме неофициального персонального общения, является сведение до минимума заботы о форме выражения мыслей. А это, в свою очередь, порождает целый ряд языковых
особенностей разговорного стиля.
Таблица 5
Языковые особенности разговорно-обиходного стиля
Языковые средства
Примеры
Уровень языка: фонетика
Неполный тип произношения.
здрасте
Интонация как одно из основных средств Организующая роль интонации в бессовыразительности и организации речи: юзных предложениях, в предложениях
быстрая смена интонаций, тембра, темпа, со свободным соединением частей и т. д.
переливы интонационных красок и т. д.
(Мы шли/ был дождь; Метро/ сюда?)
Уровень языка: лексика и фразеология
Большой процент нейтральной конкретной Диван, кровать, спать, одеваться, кран.
общеупотребительной лексики.
Нейтральная разговорная лексика.
Докторша, билетерша, ножик, уразуметь.
Некоторые общественно-политические и Революция, администрация, губернатор,
обще-научные термины, номенклатурные анализ, радиация, бульдозер, экскаватор.
наименования.
Эмоционально-оценочная разговорная лексика. Работяга, безголовый, бедняга, дармоед.
Стандартизованные образные средства.
Метафоры: застрять в городе; ну ты и
жук!; фразеологизмы: гнуть спину;
набить карман; гипербола и литота:
ужасно весело; страшно смешно; с ума
сойти можно от этой информатики; я
сейчас быка бы съел и др.
Вкрапления профессионализмов, жарго- У нас сегодня четыре пары. Да с окном.
низмов, просторечных слов и т. д.
С ума бы не съехать к вечеру!
Уровень языка: морфология
Частотность именительного падежа по срав- Там магазин такой/ Продукты// и вход
нению с другими падежами.
слева/ под лестницей//
Частотность личных местоимений, указа- Бабуля// Играла со мной в карты/ в дурательных местоимений и наречий, частиц.
ка// Нас оставляли... нас оставляли вдвоем/ меня/ и ее// И еще собаку Джона,
значит// Мы кормили этого Джона/ а
потом садились... я бегал ей за папиросами/ и мы садились играть/ в дурака//
Отсутствие деепричастий, редкое использо- Ты же мне сломанный стул дала! Это
вание причастий (только страдательных сшито или готовое?
прошедшего времени).
Свободное обращение с временными фор- И там мы встретились. "Коля, здравмами (смена времен, использование формы ствуй"... А мы сидим, вернее, стоим,
времени не в своем значении).
болтаем там, на скамейку сядем буквально часа на три. Как начнем вспоминать, как у нас автобус засел, как нас
27
вытаскивали.
Окончание табл. 5
Языковые средства
Примеры
Использование глагольных междометий.
Прыг, скок, шасть.
Уровень языка: синтаксис
Короткие простые предложения, как бы Мы жили на даче. На даче вот жили мы.
нанизанные друг на друга.
Всегда уезжали рано на дачу. Еще у нас
доктор был.
Неполные предложения, особенно с про- Чаю? Мне полчашечки.
пуском главных членов.
Перестройка фразы на ходу, разорванная Мой муж был в солдатах. В артиллерии
структура с перебоями интонации. Актив- служил. Пять лет. И вот. Ему сказали:
ность присоединительных конструкций, с "Вот тебе невеста есть. Растет. Очень ховводными словами и частицами.
рошая".
Активность междометных фраз.
Ой ли? Ну и сила!
Более свободный порядок слов (слова рас- Ну, мы, естественно, в заработке там
полагаются в порядке формирования мыс- теряли. Потому что простыми рабочими
ли). При этом все важное продвигается в были. Я там токарь был.
начало предложения.
Контрольные вопросы
1. Каковы основные особенности научного стиля речи?
2. Какие подстили (и соответствующие жанры) научного стиля речи
вам известны? Определите их цели и адресата.
3. Расскажите о сфере применения и основных жанрах официальноделового стиля.
4. Какие специфические черты официально-делового стиля вам известны?
5. Каковы сферы применения, функции и жанры публицистического
стиля речи?
6. Расскажите о специфических чертах публицистического стиля речи.
7. Каковы особенности и сфера применения разговорно-обиходного
стиля речи?
1.
а)
б)
в)
Тестовые задания
Какая особенность научной речи выражается терминологией?
безобразность;
понятийная точность;
логичность.
2.
а)
б)
в)
Характерными чертами официально-делового стиля являются:
объективность, экспрессивность, стандартизованность, точность;
точность, ясность, выразительность, полнота изложения;
точность, стандартизованность, синтаксическая осложненность.
28
3. Определите, к какой группе жанров публицистического стиля
относятся перечисленные жанры. Отдельные позиции предусматривают
несколько вариантов ответов.
а) статья;
2) информационные жанры;
б) информация;
3) аналитические жанры;
в) интервью;
4) художественно-публицистические жанры.
г) очерк;
д) репортаж;
е) фельетон;
ж) отчет.
4. К морфологическим особенностям научного стиля относят:
а) употребление собирательных существительных, использование
существительных мужского рода для обозначения лиц женского пола, активное использование кратких прилагательных модального характера и др.;
б) обилие числительных, преимущественное употребление глаголов
несовершенного вида, активное использование степеней сравнений прилагательных и др.;
в) использование существительных, употребление формы 1 л. мн. ч.
при указании на автора, преобладание глаголов несовершенного вида
настоящего времени и др.
5. К синтаксическим особенностям официально-делового стиля относят:
а) употребление унифицированных грамматических структур, активность причастных и деепричастных оборотов, отсутствие замен существительных местоимением и др.;
б) большое количество побудительных предложений, преимущественно глагольный характер словосочетаний, использование эллипсиса
и др.;
в) использование аббревиатур, употребление существительных
вместо глаголов, использование суффиксов субъективной оценки и др.
г) использование вопросительных и побудительных предложений,
преимущественно именной характер словосочетаний, преобладание прямой речи над косвенной и др.
Упражнение 1. Определите, к каким стилям относятся приводимые ниже тексты. Докажите свою точку зрения. В какой сфере общения используется каждый из них?
А. Из выступления А. А. Ахматовой по ленинградскому радио в конце сентября 1941 г.
Мои дорогие сограждане, матери, жены и сестры Ленинграда. Вот
уже больше месяца, как враг грозит нашему городу пленом, наносит ему
29
тяжелые раны. Городу Петра, городу Ленина, городу Пушкина, Достоевского и Блока, городу великой культуры и труда враг грозит смертью и
позором. Я, как и все ленинградцы, замираю при самой мысли о том, что
наш город, мой город может быть растоптан. Вся жизнь моя связана с
Ленинградом – в Ленинграде я стала поэтом, Ленинград стал для моих
стихов их дыханием. Я, как и все вы сейчас, живу одной непоколебимой
верой в то, что Ленинград никогда не будет фашистским. Эта вера
крепнет во мне, когда я вижу ленинградских женщин, которые просто и
мужественно защищают Ленинград и поддерживают его обычную, человеческую жизнь.
Б, Протокол заседания ЦК РСДРП(б) от 21 октября (3 ноября) 1917 г.
Присутствовали: Троцкий, Свердлов, Дзержинский, Сталин, Иоффе,
Сокольников, Муранов, Милютин.
1) Доклад о Северном фронте.
Тов. Свердлов сообщает о положении дел на Северном фронте.
2) Петроградский Исполнительный комитет Совета рабочих и солдатских депутатов.
Тов. Дзержинский о полной дезорганизации в Исполнительном комитете, предлагает обязать всех членов Исполнительного комитета – большевиков непременно работать в Исполнительном комитете или выйти
оттуда.
Постановлено: ввести в Исполнительный комитет для работы тт. Володарского, Юренева, Милютина, Скалова, Пахомова, Зорина, Дзержинского, Сталина, Лашевича, Иоффе.
3) Издание брошюры т. Ленина.
Тов. Дзержинский сообщает о том, что в типографию сдано письмо
Ленина для издания брошюрой. Решено отдельной брошюры не издавать.
В. Из книги Д. Э. Розенталя "Как лучше сказать?".
Таким образом, наряду с вариантами нормы, возникающими в хронологическом плане (старые и новые варианты), сосуществуют варианты,
обязанные своим появлением выделению в языке различных стилей
(книжные и разговорные варианты). Остается добавить, что, как правило,
старые варианты совпадают с книжными, а новые – с разговорными.
Наличие вариантов нормы, наличие двояких форм для выражения
одного и того же языкового явления обогащает язык, создает возможности более точного оформления высказывания. Но при этом выбор в каждом конкретном случае должен быть обоснован, должен быть стилистически оправдан.
Г. Из магнитофонных записей разговора.
– Ну чего же тебе рассказать-то. В деревню люблю ездить. Отдыхаешь душой и телом. То в огороде покопаешься. То сорняки повыдергива30
ешь. А когда молодой-то был, на велосипеде катал сестру свою. Вот. А
еще мы вечером любили в бадминтон играть. Ага. Я ей в руки стараюсь, а
она то влево, то вправо пуляет. Я и бегаю туда-сюда за этим, за ракеткой
маленькой, волан. А ты играла когда-нибудь в бадминтон?
– Угу. А еще рыбачить люблю. Я часто ходил на озеро. На старицу.
– Куда?
– Это река вот раньше протекала. А потом нашла свое место.
– То есть это новое русло и есть старица?
Нет, старое. Там рыбы много было. Щук навалом.
Д. Из рассказа И. А. Бунина "Последнее свидание".
В сырых лунных полях тускло белела полынь на межах. Большекрылые совы бесшумно, неожиданно взвились с меж – и лошадь всхрапывала, шарахалась. Дорога вошла в мелкий лес, мертвый, холодный от луны и
росы. Луна, яркая и точно мокрая, мелькала по голым верхушкам, и голые
сучья сливались с ее влажным блеском, исчезали в нем. Горько пахло осиновой корой, оврагами с прелой листвою...
Упражнение 2. Найдите различные виды тропов в отрывках из художественных текстов.
1. Плыл туман, как фимиамы тысячи кадил. Спутник песенкою странной
сердце бередил (А. Ахматова). 2. О, это был прохладный день в чудесном
городе Петровом! Лежал закат костром багровым, и медленно густела
тень (А. Ахматова). 3. Заплаканная осень, как вдова в одеждах черных,
все сердца туманит (А. Ахматова). 4. Эй, борода, а как проехать отсюда к
Плюшкину? (Н. В. Гоголь). 5. Прощай, свободная стихия! Последний раз
передо мной ты катишь волны голубые и блещешь гордою красой! (А. С.
Пушкин). 6. Люблю тебя, Петра творенье! (А. С. Пушкин). 7. Природа
постановила, чтобы человек в известный период жизни любил. Настал
этот период, ну и люби во все лопатки (А. П. Чехов). 8. Перо его местию
дышит (А. К. Толстой).
Упражнение 3. Назовите экспрессивно-воздействующие средства
синтаксиса, которые использованы в заголовках, отрывках журнальных и газетных статей. Всегда ли оправданно их употребление?
1. Россия семь лет стояла между враждующими сторонами. Россия семь
лет пыталась усадить их за стол переговоров. Россия семь лет потратила
впустую? 2. Нищий ученый оправдывается и собирает сотни справок, а
богатый чиновник грозит ему судом. 3. И грязь, и снег, и бурелом – "Витязю" все нипочем! 4. Стену по экватору? Запросто! 5. Колхозников мало, а
поле большое. 6. Они – о нас. Обзор зарубежной прессы. 7. Веснушки –
это модно. Волжанка Аня Вьялицына – "модное лицо" Милана. 8. Поселок Суйда славен не только усадьбой Абрама Петровича Ганнибала, прадеда Пушкина. Древнее место. 10 веков насчитывает. Копнешь вглубь –
31
женский монастырь. Поближе к текущему моменту – трактиры да рюмочные, пользовавшиеся бешеной популярностью у знаменитых дачников вроде Шаляпина. 9. Доллар и евро дешевеют, а нефть и золото дорожают.
Контрольные задания
1. Докажите принадлежность текста к определенному функциональному стилю. Выделите лексические, морфологические и синтаксические
средства, присущие данному тексту.
А. Слово – это значимая самостоятельная единица, основной функцией которой является называние.
Каждое слово, кроме служебных слов, имеет значение; только одни
слова имеют одно значение: карандаш, автобус, изречение, а другие – несколько: дом, нос, отметка, путь. Однозначных слов в языке сравнительно немного. Гораздо больше слов многозначных, имеющих по два, три, по
четыре и больше значений. Так, в "Словаре русского языка" С. И. Ожегова
зафиксировано 26 значений слова идти. Наличие у слова нескольких
(двух и более) значений называется многозначностью или полисемией (от
греческого ро1у – "многое" и sеtа – "знак"). Чем больше в языке многозначных слов, тем богаче язык.
В зависимости от того, по какому признаку совершается перенос
значения слова, различают три типа полисемии (многозначности): метафору, метонимию и синекдоху.
Метафора – это перенос наименования по сходству признаков. Сходство может быть по форме: яблоко (плод) и яблоко (глазное); по цвету:
золотая (вещь) – и золотая (осень); по расположению: нос (человека) и
нос (корабля); по функции: дворник (работник) и дворник (стеклоочиститель у автомашины).
Метонимия основана не на сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг с другом, получают одно и то же наименование:
аудитория (помещение) и аудитория (группа слушателей); серебро (металл) и серебро (столовое серебро); тенор (голос) и тенор (певец с таким
голосом).
Синекдоха – это перенос названия с целого на его часть и наоборот.
Например, правильные черты лица (часть человеческого тела) – списки
лиц (списки людей); голова (часть тела) – отчаянная голова (человек).
Б. Настоящий Закон устанавливает правовые основы обеспечения
единства измерений в Российской Федерации, регулирует отношения
государственных органов управления Российской Федерации с юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления, выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен
на защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопо32
рядка и экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных результатов измерений.
В. Все туристы, вооруженные кинокамерами, жаждут увидеть львов.
У встречных в микроавтобусах спрашивают: львов не приметили? Те разводят руками – тоже, мол, ищем. Мы наверняка надеялись увидеть царя
зверей в национальном парке Маньяра. Тут в первом путешествии по
Танзании я снимал их, стоя под деревом, на котором несколько львов
дремало, напоминая шкуры, вывешенные для просушки. Львы, в отличие
от леопардов, лазальщики по деревьям неважные. Все же на нижние ветки громадных акаций они забираются – хоть чуть охладиться, и нет риска, что сонных нечаянно затопчут буйволы или слоны. Своим спутникам
я обещал: в Маньяре мы увидим их обязательно. Увы, напрасно пообещал.
"Любимые деревья" львов сохранились, но внушительных кошек на ветках
не было. Проводник тоже пожал плечами: "Возможно, отправились на
охоту. Обычно они тут лежат..."
2. Найдите различные виды тропов в отрывках из художественных
екстов.
А. 1) Не то на серебре – на золоте едал (А. С. Грибоедов). 2) И
слышно было до рассвета, как ликовал француз (М. Ю. Лермонтов). 3) В
сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский).
Б. 1) Туч вечерних червонный ковер самоцветными несся шелками
(В. Луговской). 2) Прикручен шар земной ко мне. Я, как усталая японка,
весь мир таскаю, как ребенка, рыдающего на спине (Е. Евтушенко).
3) Контрабас пил чай вприкуску, а флейта внакладку (А. П. Чехов).
В. 1) И руки обессиленно повисли. Сломала зубы молодость, и вот
рассудочность сомнительные мысли пластмассовою челюстью жует (Е. Евтушенко). 2) Эх, и заведу я себе тихоокеанские голифища, чтоб из штанов
выглядывать как коралловый риф! (В. Маяковский). 3) Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка! (А. С. Грибоедов).
3. Назовите экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса, которые использованы в заголовках, отрывках журнальных и газетных статей. Всегда ли оправданно их употребление?
А. 1) Маленький секрет большой компании "Уралтехно-строй".
2) Победы наших пианистов – в прошлом. Победы наших скрипачей – в
прошлом. А что теперь? 3) Вчера в оренбургских полях Путин объявил
войну. За урожай. Все выращенное приказано убрать и сохранить. 4) "Завод купили эти гады... Вставай, народ, на баррикады!" – Почему рабочие
за свое счастье воюют, а не судятся? 5) Сначала зритель усмехается, затем
смеется, а потом уж – хохочет до слез.
Б. 1) Станет ли Сибирь банановой республикой? Сочинский бизнесмен засадил пальмами холодный Красноярск. 2) Джек Николсон млел от
наших красоток. А его подруга Лара мрачнела на глазах. 3) Молодым са33
ратовцам – "молодежная практика". 4) Почему маленькая Эстония обогнала большую Россию? 5) Колхоз не собес, но...
В. 1) Всероссийский фестиваль городской рекламы. Присоединяйтесь
к самому масштабному проекту, проводимому впервые. Участвуйте в
конкурсах фестиваля. Побеждайте! 2) Новое поколение – новое мышление.
3) Мертвая зыбь вокруг мертвого "Курска". 24) Бермудский треугольник
– это джакузи с метановыми пузырьками. 4) Кто последний за наследством? Дума расширила список претендентов на "бабушкины миллионы".
5) Пахотные земли уже не приносят доходов. Фермы уже не приносят доходов. И даже уникальная керамика уже не приносит прежних доходов.
Задание для самостоятельной работы студентов
Подобрать текст одного из функциональных стилей (научного, официально-делового, публицистического), провести стилистический анализ.
Таблица 6
Схема стилистического анализа текста
№
1.
2.
3.
Черты
Реализация в данном
тексте
Социально-содержательные особенности
1. Цель и задачи
2. Основная функция
3. Сфера общения
4. Форма речи
5. Вид речи
Языковые особенности
1. Лексика
2. Фразеология
3. Словообразование
4. Морфология
5. Синтаксис
Вывод о принадлежности текста к
функциональному стилю
Литература: [2] с. 84–111.
34
Практическое занятие № 5
Тема «Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов, используя теоретические знания о фонетике и орфоэпии, контролировать речь.
Студент должен знать понятие орфоэпическая норма; уметь
 соблюдать орфоэпические нормы;
 классифицировать орфоэпические ошибки в речи окружающих;
 пользоваться орфоэпическими словарями;
 анализировать тексты, содержащие фонетические средства языковой выразительности.
План занятия
1. Основные фонетические единицы.
2. Особенности русского ударения.
3. Акцентологические нормы.
4. Орфоэпические нормы.
5. Фонетические средства языковой выразительности.
Основные сведения по теме. Фонетика (греч. phone – звук) – раздел
языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства
звуков человеческой речи. Фонема – кратчайшая звуковая единица языка,
служащая для опознования и различения значимых единиц – морфем, а
через них – слов. Так, в функции различителей звуковых оболочек слов
бак, бок, бук выступают фонемы <а>, <о>, <у>.
В русском языке 43 звука: 6 гласных и 37 согласных. Качественное
многообразие звуков можно свести к небольшому числу общих их типов
– фонем.
Литературное произношение и ударение регулируются законами, которые описаны в другом разделе языкознания – орфоэпии (от греч. оrthos
– прямой, правильный + ероs – речь).
Фонетические процессы. В русском языке одна и та же буква может
обозначать разные звуки, например, буква «В» может обозначать [В] –
вокруг, [В'] – весело, [Ф] – кров, [Ф'] – кровь. Чаще всего это обусловлено
теми фонетическими процессами, которые происходят со звуками в потоке связной речи. Такие фонетические чередования называются позиционными, так как они зависят от позиции звука в слове. Самые основные
из этих процессов – уподобление и закон конца слова. В русском языке
из двух рядом стоящих согласных последующий звук всегда уподобляется предыдущему по признакам:
 глухости (оглушение звонкого согласного перед глухим): сережечка – сережка [с'ир'ошка], книжечка – книжка, ошибочка – ошибка;
 звонкости (озвончение глухого согласного перед звонким): сделать [зд'элат'], сбегать [зб'эгат'], сдача [здача];
35
 мягкости (смягчение твердого согласного перед мягким): степь
[с'т'эп'], снег [с'н'эк (смягчаются в современном русском языке чаще всего зубные согласные 3 и С);
 по месту и способу образования (замена двух согласных одним –
долгим шипящим или Ц и Ч): сшить [шыт'], разжать [ражат'], купаться
[купаца], смеяться [см'иj'аца].
Уподоблению по звонкости/глухости могут подвергаться только
парные согласные, так как один звук заменяется другим из пары.
Закон конца слова заключается в том, что звонкие парные согласные
на конце слов оглушаются: пироги – пирог [п'ирок], в Таганроге –
Таганрог [таганрок].
Понятие об орфоэпической норме. Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические нормы.
Нормы произнесения гласных звуков. Гласные звуки отчетливо
произносятся лишь под ударением. Ударение в русском языке является
динамическим, разноместным (клеточка, король, коромысло), подвижным (город – города – городов).
В безударном положении звучание гласных меняется. Процесс
ослабления четкости звучания гласных в безударном положении называется редукцией.
Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т. е. в безударном положении все гласные, кроме у, в
первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком
[иэ]. Например: лес [э] – лесник [иэ]; грязь [а] – в грязи [иэ]; лист [и] –
листок [иэ].
После согласных ж и ш буквы о, е в первом предударном слоге реализуются звуком [ыэ], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жалеть лошадей, жакет.
Нормы произнесения согласных звуков. Положение согласного в
слове, т. е. его соседство с гласными или согласными звуками определяет
произношение согласных звуков.
Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и
ь знаками.
Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным
оглушаются: бег [к], лодка [т].
Перед мягкими согласными парные твердые согласные смягчаются.
В свое время нормативной была замена твердого согласного звука в позиции перед мягким согласным. В настоящее время имеет место и все
более расширяет зону своего действия иная тенденция: t't' уверенно переходит в tt', где t – согласный. Можно отметить три закономерности в указанной произносительной норме:
36
 допустимо сохранение старой нормы в сочетаниях согласных с, з
с согласными т', д', н' (степь [с'т'], казнь [з'н'], здесь [з'д']);
 возможно сохранение двух вариантов как равноценных, равноправных;
 более правильно соответствие новой произносительной норме:
[в], [ф], [м], [п], [б] перед [к'], [г'] и [х'].
Рекомендуется запомнить несколько правил, отражающих современные орфоэпические нормы.

-ого/-его в прилагательных мужского и среднего родов произносятся как о[в]о/е[в]о.

зж и сж произносятся как [ж] (на стыке морфем или служебного
слова со знаменательным): с жизнью, разжать, сжать, визжать, брызжет.

зч и сч произносятся как [ш'] (на стыке морфем): резче, счёт,
счастье.

дч и тч произносятся как [ч'] (на стыке морфем): раздатчик, разведчик.

-тся и -ться произносятся как [ца] (в глаголах): учиться.

дс и тс произносятся как [ц] (перед к в прилагательных): детский
[цк], смеётся.

жд произносится как [шт'] и [ш'] (в слове дождь и производных).
Произнесение таких сочетаний в случае затруднений стоит уточнить в
орфоэпическом словаре.
 чн произносится как [чн] – в большинстве слов, но произносится
как [шн] в словах ску[шн]о, коне[шн]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шна, Фомини[шн]а, яи[шн]ица, було[чн]ая и було[шн]ая.
 чт произносится как [шт] (чтобы, что и т. д.), но нечто [чт].
 гк произносится как [х'к'] – в словах лёгкий [х'к'], мягкий.
 гч произносится как [хч'] – в словах легче, мягче [хч'].
 стн, нтск, стл, ндск, здн, рдц, лнц, вств, лвств – содержат непроизносимую согласную. В случае затруднений нужно обратиться к орфоэпическому словарю.
 двойные согласные в заимствованных словах произносятся
обычно как долгий согласный, но ряд слов допускает произнесение двойного согласного как одного звука (ванна [н], грипп [п]).
 во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а
произносятся согласные твёрдо (ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне
[нэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [дэ]), свитер
[тэ], спринтер [тэ], компьютер [тэ], интерьер [тэ], интервью [тэ], астероид
[тэ], тенденция [тэ], [дэ].
 в целом ряде заимствованных слов согласные перед е произносятся мягко (академия, декада, демагог, демон, музей, пионер, темпы,
фанера, фланель).
37
 в начале слов буквы э и е пишутся в соответствии с произношением (экспорт, егерь, эллипс, ересь, эхо, Ева, этот, ест). После и, а также
после согласных пишется буква е (гигиена, диета, кашне, стенд). Исключения: иноязычные слова мэр, сэр, пэр и некоторые собственные имена
(Улан-Удэ).
Как средство фонетической выразительности используется повтор одинаковых согласных звуков – аллитерация – и ассонанс – повторение одинаковых гласных.
Контрольные вопросы
1. Что изучают разделы языкознания фонетика и орфоэпия?
2. Перечислите основные фонетические единицы русского языка.
3. Перечислите и проиллюстрируйте фонетические процессы.
4. Расскажите о фонетических средствах языковой выразительности.
5. В чем заключается особенность русского ударения?
6. Расскажите об особенностях «Орфоэпического словаря русского
языка».
Упражнение 1. Распределите приведенные ниже слова на группы в
зависимости от звука, произносимого на месте буквы г. Обратите внимание на возможные стилистические варианты: взрывное [г]; фрикативное
[γ]; произнесение [к]; произнесение [х], вариативное произношение.
Легкие, бухгалтер, мягкий, пугливый, смягчить, Господи, ради Бога,
ага, ого, когти, богатый, берег, облегчить, утюг, (он) берегся.
Упражнение 2. Прочитайте вслух приведенные ниже слова. Обратите внимание на произнесение сочетания чн как [чн] или [шн]. Учитывайте возможность двоякого произношения ряда слов. С приведенными
словосочетаниями составьте предложения.
Булочная, горчичник, сливочный, лавочник, молочница, конечно,
прачечная, скучно, спичечный, полуночник, подсвечник, яичница, шуточный, горничная, гречневый, коричневый, копеечный, двоечник, девичник, нарочно, взяточница, пустячный, очечник, порядочный, убыточный, Ильинична, Кузьминична, Никитична.
Шапочный мастер – прийти к шапочному разбору – шапочное знакомство; сердечные капли – сердечный друг; фарфоровая перечница –
чертова перечница.
Упражнение 3. Прокомментируйте приведенные ниже омографы
(слова, которые при одинаковом написании различаются местом ударения и значением). Составьте словосочетания с каждым из «спрятанных» здесь слов.
Атлас, глазки, рожки, выкупать, ирис, характерный, полки, мука, хаос, вычитать, орган, парить, безобразный, пахнуть, кружки, видение,
острота, ледник, лавровый, трусить, клубы.
38
Упражнение 4. Продолжите ряды сложных слов, с корнями
-провод- и –лог-. Обратите внимание на то, что ударение в этих словах
падает на последний слог.
Бензопровод, трубопровод, ...
Эпилог, некролог, ...
Момент, цемент, постамент, аккомпанемент, …
Упражнение 5. Поставьте ударение в следующих наречиях. Составьте предложения с подчеркнутыми словами.
Досыта, насмерть, завидно, мастерски, добела, донельзя, мельком,
наискось, задолго, искони, исподволь, донага, издавна, наотмашь.
Упражнение 6. Расставьте ударение в следующих глагольных формах. Определите закономерности постановки ударения в формах прошедшего времени.
Плыл – плыла – плыло – плыли, понял – поняла – поняло – поняли,
нажил – нажила – нажило – нажили, пролил – пролила – пролило – пролили, принял – приняла – приняло – приняли.
Упражнение 7. Прочитайте следующие существительные в форме
множественного числа, обращая внимание на ударение. Отметьте возможные произносительные варианты. В случае затруднений обратитесь к словарю.
Шарфы, паны, флоты, шрифты, жгуты, ломти, плуты, серпы, стопы,
ферзи, мозги, банты, торты, краны, аэропорты, угли, гребни, сироты,
средства, клешни, кишки, гербы.
Простыней, прорубей, отраслей, крепостей, должностей, ведомостей,
скатертей, очередей, плоскостей, степеней, прибылей, яслей, госпиталей,
шарфов, областей, лаптей, новостей, щелей, углей, повестей.
Упражнение 8. Проанализируйте текст, содержащий фонетические средства выразительности.
И глухо, как от подачки, // Когда бросят ей камень в смех, // Покатились глаза собачьи // Золотыми звездами в снег. (С. Есенин)
Спрос не грех. // Прости ты нас, — // Старший молвил, поклонясь...
(А. С. Пушкин).
Неустанно ночи длинной // Сказка черная лилась, // И багровый над
долиной // Загорелся поздно глаз (И. Анненский).
Тестовые задания
1. В каком слове произносится согласный [в']?
1) любовь;
2) влияние;
3) вторник;
4) занавес.
2. В каком слове произносится согласный [к]?
1) пирог;
2) к даче;
3) вокзал;
4) кино.
39
3. В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительной
роли?
1) ирис – ирис;
3) искра – искра;
2) атлас – атлас;
4) клубы – клубы.
4. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) обеспечение;
2) плесневеть; 3) принудить;
4) подобрала.
5. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) христианин;
2) поняла;
3) красивее;
4) откупорить.
6. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) статуя;
2) черпать;
3) отняла;
4) щавель.
7. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) намерение;
2) начата;
3) заржаветь;
4) зимовщик.
8. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) начала;
2) петля;
3) звонишь;
4) коклюш.
9. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) баловать;
2) мастерски;
3) кремень;
4) кухонный.
10. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) мельком;
2) черпать;
3) хлопковый;
4) надолго.
11. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?
1) цемент, брала, эксперт;
3) статуя, свекла, поняли;
2) дефис, оптовый, созыв;
4) тортов, начала, звонит.
12. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?
1) кухонный, досуха, плесневеть;
3) жалюзи, столяр, врала;
2) ждала, досуг, ревень;
4) агент, заем, шофер.
13. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?
1) углубить, каталог, диспансер;
3) приняли, апостроф, алфавит;
2) намерение, закупорить, брала;
4) дедовский, догнала, хозяева.
14. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают вердые согласные звуки?
1) макраМе, шосСе, Теннис;
2) моДернизация, шиНель, кашНе;
3) каФе, коФе, гроТеск;
4) инТеграция, Дефис, Деликатесы.
15. В каком ряду слов буквы ЧН обозначают звуки [ШН]?
1) дачный, скворечник;
3) конечно, съемочный;
2) яичница, вечный;
4) скучный, нарочно.
16. Какое средство фонетической выразительности используется
А. С. Пушкиным: «Не спится, няня: здесь так душно! // Открой окно да
40
сядь ко мне». // «Что, Таня, что с тобой?» // – «Мне скучно. // Поговорим
о старине».
1) ассонанс;
2) аллитерация.
17. Отступления от современного литературного произношения допущены в предложении
1) И, полны истины живой,
3) После скабрёзного анекдота воТекут элегии рекой.
царилось неловкое молчание.
2) «Спартак» [выграл] два
4) Новорождённый ребёнок был
[мача].
слаб.
18. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?
1) бурьян, только;
3) дождь, южная;
2) ночью, юг;
4) поющая, яростная.
Контрольные задания
1. Используя приведенные слова, постройте речевые высказывания в
устной форме с учетом орфоэпической нормы.
А. Принудить, обеспечение, осуждённый, развитой, усугубить, уведомленный, облегчить, ходатайствовать, эксперт, формировать.
Б. Кухонный, закупорить, издавна, красивее, алкоголь, баловать, балованный, мастерски, предвосхитить, щавель, черпать, средство, украинский, досуг.
В. Верование, вероисповедание, генезис, документ, знамение, индустрия, феномен, иначе, исподволь, квартал.
Задание для самостоятельной работы студентов
Подготовить рассказ о своей специальности, используя слова из орфоэпического минимума, отмечая трудные случаи ударения, произношения.
Литература: [2] с. 244–260, [4] с. 47–67.
41
Практическое занятие № 6
Тема «Лексика и фразеология. Лексико-фразеологическая норма»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов контролировать соответствие речи лексическим и фразеологическим нормам.
Студент должен знать понятия лексика, лексическое значение слова,
лексические средства языковой выразительности; фразеология, свободное словосочетание, фразеологизм, источники русских фразеологизмов,
особенности употребления в речи; уметь
 соблюдать лексические нормы;
 распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и
речи окружающих в соответствии с лексическими и фразеологическими
нормами устной и письменной речи литературного языка;
 строить свою речь в соответствии с лексическими и фразеологическими нормами устной и письменной речи.
План занятия
1. Слово и его лексическое значение.
2. Типы лексических и фразеологических единиц.
3. Лексико-фразеологическая норма, ее варианты.
4. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеоогии.
Основные сведения по теме. Лексика (от греч. lexikos – словесный) –
словарный состав языка. Фразеология (от греч. phrasis – выражение, logos
– слово, учение) – раздел языкознания, изучающий фразеологический
состав языка; совокупность фразеологизмов данного языка, т. е. фразеологический состав.
Омонимы – одинаковые по звучанию, но разные по значению слова.
Типы омонимов: лексические (лук – растение / лук – оружие), омоформы
(лететь → лечу ← лечить), омофоны (луг – лук), омографы (зАмок – замОк).
Синонимы – слова, близкие по значению и различающиеся оттенками смысла, стилистической окраской. Выделяют синонимы абсолютные
(лингвистика – языкознание); идеографические, различающиеся оттенками смысла (горячий – жаркий – знойный – палящий); стилистические,
различающиеся стилевой принадлежностью, экспрессивной окраской (лик
– лицо – личико – рожа); контекстуальные, которые сближаются по значению в конкретном случае (гордый, храбрый человек).
Антонимы – слова с противоположным значением (рано – поздно,
друг – враг). Контекстуальные антонимы: Это не плохо, а ужасно!
Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по
значению (одеть – надеть, дипломат – дипломант, травяной – травянистый).
42
Слова с точки зрения количества значений
многозначные
стол, рука, первозданный, цирк, учить
однозначные
метеорит, разогнуть, сумбурный
прямое значение –
первичное значение; предмет называется словом непосредственно, прямо:
чистая аудитория
по сходству – метафора:
глазное яблоко, лампочка горит, иголки сосны
переносное значение –
вторичное значение, возникшее на
основе прямого; предмет называется
словом опосредованно
по смежности – метонимия:
внимательная аудитория,
съел две тарелки, читаю
Достоевского
часть называется по целому
или целое по части – синекдоха: студент нынче не
тот пошёл
Лексика с точки зрения происхождения
исконно русская
мать, видеть, дерево, ласковый, бойкий, варенье, лицо, вчера, мудрый,
вдруг, два
заимствованная
квартира, барабан, суффикс, грамматика, режиссёр, кекс, поэзия
Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса
лексика активного запаса
повседневно используемые слова, значение
которых понятно всем говорящим
лексика пассивного запаса
слова, которые либо устарели, либо в силу своей
новизны ещё не стали достаточно известными;
не всегда понятны носителям языка
устаревшая
историзмы
вышли из употребления, как и обозначаемые ими предметы и явления: камзол, боярин, царь
неологизмы
архаизмы
заменились долее
современными
синонимами: длань
– ладонь, злато –
золото
общеязыковые
появились для
обозначения новых
понятий: лунит
Рис. 3
43
индивидуальноавторские:
глаза звездились
(К. Федин), настыринка, несгубинка
(Е. Евтушенко)
Нарушения лексических и фразеологических норм.
Лексическая сочетаемость – способность слова сочетаться только с
определённым кругом слов: Речь нужно вести на интеллигентном
уровне (следует сказать: в речи нужно придерживаться интеллигентной
манеры общения).
Плеоназм (лексический) – смысловая избыточность сочетания слов
или сложного слова, когда составные части значат одно и то же или содержат один и тот же смысловой компонент: памятный сувенир (сувенир
– ‘подарок на память’).
Тавтология – это неоправданная избыточность выражения. К тавтологии относят стечение в одной фразе нескольких однокоренных слов:
проливной ливень, сгруппировать в группы.
Наиболее типичными ошибками при употреблении фразеологизмов
являются:
 замена компонента (львиная часть вместо львиная доля);
 неоправданное сокращение или расширение состава (оставлять
желать много лучшего);
 контаминация, или смешение двух оборотов (по гроб доски вместо по гроб жизни и до гробовой доски);
 искажение грамматической формы (бабушка на двоих сказала
вместо бабушка надвое сказала);
 употребление фразеологизма, не соответствующего контексту
(Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски
вместо Среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский
язык);
 стилистически неуместное употребление (Командир приказал
сматывать удочки вместо Командир приказал уходить).
Контрольные вопросы
1. Что изучает лексика? Расскажите о компонентах значения слова.
2. Дайте определение омонимов, синонимов, антонимов, паронимов,
приведите примеры.
3. Перечислите типы лексических единиц с точки зрения формирования словарного состава языка.
4. Расскажите о лексических средствах языковой выразительности.
5. Перечислите признаки фразеологизма.
6. Расскажите о происхождении и источниках русских фразеологизмов.
7. К чему приводит нарушение лексических и фразеологических норм?
Тестовые задания
1. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова грецкий –
греческий?
1) омонимы;
2) паронимы;
3) синонимы; 4) антонимы.
2. Какое лингвистическое явление иллюстрирует стихотворение
В. Брюсова?
44
Вечно властен, вечно молод,
В странах сумрака и льда,
Петь заставил вещий молот,
Залил блеском города.
1) омофоны;
2) омоформы; 3) омографы;
4) антонимы.
3. Значение «средство общения людей» слово язык имеет в предложении …
1) Но слова гордого отныне не может вымолвить язык (А. А. Блок).
2) Но с любопытством иностранки, плененной каждой новизной,
глядела я, как мчатся санки, и слушала язык родной (А. А. Ахматова).
3) К нам доносился погребальный звон, язык огня взлетел, свистя
над нами, чтоб сжечь ненужность прерванных времен! (А. А. Блок).
4) Отговорила роща золотая березовым веселым языком (С. А. Есенин).
4. Какое значение имеет слово дорога в предложении «Труд – дорога
к успеху»?
1) место, по которому надо пройти или проехать;
2) путешествие, пребывание в пути;
3) образец действий, направление деятельности;
4) полоса земли, предназначенная для передвижения.
5. В каком ряду представлены синонимы?
1) жизненный – житейский;
3) высокий – низкий;
2) высокомерие – надменность;
4) комнату заставили мебелью –
меня заставили учиться.
6. Какой пример не содержит фразеологического оборота?
1) у него в министерстве своя
3) к рукам прибрать;
рука;
4) трудиться не покладая рук.
2) взять себя в руки;
7. К каком ряду нет фразеологического оборота?
1) переступать с ноги на ногу;
3) ни в зуб ногой;
2) с ног до головы;
4) жить на широкую ногу.
8. В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?
1) лодырь, лентяй, прогульщик;
3) сгущенка, малюсенький, очи;
2) маленький, малец, шествовать; 4) вредный, вредничать, глупец.
9. В каком ряду все слова являются разговорными?
1) кассирша, раззява, карто3) жадина, картошка, притон;
фель;
4) электричка, старьевщик, нераз2) дикторша, охламон, вебериха.
сельчак;
45
10. В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления?
1) гутарить, компьютер;
3) интернет, притаранить (принести);
2) поэт, лицедей;
4) курень, предки (родители).
11. В каком примере вместо слова реальный нужно употребить слово реалистический?
1) реальное направление в живо- 3) проводить реальную политику;
писи;
4) добиться реальных успехов.
2) реальная действительность;
12. Какое лингвистическое явление иллюстрируют выделенные слова в стихотворении М. Цветаевой?
«Все перемелется, будет мукой!» Станет мукою, что было тоской?
Люди утешены этой наукой.
Нет, лучше мукой!
1) омофоны;
2) омоформы;
3) омографы;
4) антонимы.
Упражнение 1. Прокомментируйте и исправьте ошибки, связанные с неточным пониманием значения выделенных слов. Проверьте свое
объяснение ошибок по толковому словарю русского языка.
1. В последние годы было создано массовое количество инновационных форм. 2. Сельским товаропроизводителям стало экономически
ущербным реализовывать скот по сложившимся ценам. 3. Эти данные
позволили автору основать следующие выводы и предложения. 4. На
предприятии использовалось более прогрессивное оборудование. 5. Мы
должны бороться всеми нашими ресурсами.
Упражнение 2. Прокомментируйте случаи нарушения лексической
сочетаемости слов и исправьте предложения.
1. Теперь каждый гражданин получил возможность обладать собственностью. 2. Проходит процесс формирования рыночных структур.
3. По мере относительного насыщения простейших потребностей в еде,
одежде, жилье на первое место выходят потребности в самореализации,
творчестве, признании коллег и т. п. 4. В переходный период многие
предприятия и организации не могут вести поступательное развитие и
вкладывание инвестиций в производство. 5. В дипломной работе рассматриваются проблемы формирования и развития рыночного механизма
управления хозяйством крупного города, дается теоретическое осмысление такого опыта.
Упражнение 3. Отметьте случаи лексического плеоназма, а также
стечения однокоренных слов и отредактируйте фразы.
1. Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание. 2. К тому же право подписи под документом – исключительная прерогатива префекта,
46
что исключает возможность сделки. 3. Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления. 4. Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары. 5. В состав структуры вошли: страховая компания, гостиничная фирма, социальная фирма. 6. К вышеизложенному следует добавить о значении роли,
которую сыграл закон монополистического развития. 7. Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 8. Мы добились столь высоких хороших результатов. 9. Пресса высоко позитивно
оценивает результаты выборов.
Упражнение 4. Объясните, почему выделенные слова употреблены
неудачно. Исправьте ошибки в словоупотреблении.
1. Перспективная неизбежность перехода к новым отношениям очевидна. 2. Новое перераспределение денег связано с торговлей компонентами и технологиями, а также с предоставлением фирменных услуг.
3. Компания РИКО обует всю страну (из рекламы).
Упражнение 5. Найдите и исправьте в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с неправильным употреблением синонимов.
1. В составах команд немало именитых спортсменов, не раз добивавшихся отменных результатов на соревнованиях. 2. Тогда механизации
было очень мало. 3. Учитель обязан содействовать исправлению допущенных родителями ошибок. 4. Этот агрегат позволяет внушительно
снизить температуру соединения материалов.
Упражнение 6. Устраните ошибки, связанные с немотивированным
использованием слов, противоположных по значению.
1. Силясь побороть слабость, она шла вперед. 2. Скромность взяла
верх, и он не вошел в комнату, а сошел вниз по ступенькам. 3. Отсутствует наличие стульев. 4. Скрытые в земле ископаемые еще не открыты.
5. Недостоверные факты должны нас настораживать.
Упражнение 7. Определите уместность использования лексики в
приводимых предложениях.
1. Многие дореволюционные интеллигенты, считавшие себя либералами, относились индифферентно к вопросам религии. 2. Ровный ряд
матовых плафонов тускло освещал коридор госпиталя. 3. Среди собравшихся превалировали представители молодежи. 4. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько лимитируются
финансовые расходы. 5. Кардинальный пункт расхождений между участниками дискуссии путем компромисса был сведен на нет.
Упражнение 8. Найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов, классифицируйте их.
47
1. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 2. Думаю,
что к этому документу приложил лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем предприятии
начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 5. Если давать всем
сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины под отношения Таджикистана и
Афганистана. 7. Вопрос с топливом сложный, просто так забросать его
шапками нельзя. 8. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, на
одном дыхании. 9. Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит
его в могилу. 10. Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте,
идут долго. 11. Услышав неожиданную весть, мы не знали, как реагировать, у нас буквально глаза полезли на затылок.
Контрольные задания
1. Исправьте ошибки, дайте комментарий.
А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной роли. 2. Фирма предлагает
товары большого ассортимента и по самым дешевым ценам. 3. Участники
экспедиции рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя душу мы
собрали вещи и тронулись в дорогу.
Б. 1. Студент очень скурпулёзно изучал предмет. 2. Во время инспекционной поездки префект Северного округа проверил состояние чистоты на улицах. 3. Эти успехи – результат улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственной культуры. 4. Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион.
В. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной здравице. 2. Можно
ожидать роста экономики уже к следующему году. 3. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 4. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох.
2. Выполните тестовые задания.
А. 1. Фразеологизм употреблен правильно в предложении …
1) Я заметил дом, который знаю как свои пять пальцев.
2) Саванна – земля обетованная для редких животных.
3) Работники больницы знали, кто в них бросает камешки.
4) Хоть он был и не из робкой десятки, но тут испугался.
2. Выделенные слова являются …
Знаю, умру на заре! – Ястребиную ночь
Бог не пошлет по мою лебединую душу!
(М. Цветаева)
1) общеязыковыми антонимами;
3) паронимами;
2) контекстными антонимами;
4) омонимами.
48
Б. 1. Синонимом словосочетания очень много является фразеологизм…
1) семи пядей во лбу;
3) куры не клюют;
2) пуд соли съесть;
4) во весь дух.
2. К книжной лексике относится слово…
1) грохнуть:
3) низложить;
2) затеять;
4) прихвастнуть.
В. 1. Фразеологизм витать в облаках имеет значение…
1) находится в неопределенном, шатком положении;
2) бесплодно мечтать, быть непрактичным;
3) быть близким к гибели;
4) находится на чьём-либо обеспечении, иждивении.
2. В предложении используется …
Плачет метель, как цыганская скрипка (С. А. Есенин)
1) гипербола;
3) антитеза;
2) ирония;
4) олицетворение.
Задание для самостоятельной работы студентов
Используя как можно больше фразеологизмов, крылатых слов, составьте небольшой рассказ на одну из тем: «Самый трудный экзамен»,
«Новая работа», «Мой первый коммерческий успех», «Я еду за границу».
Приведенные ниже фразеологизмы разделите на две группы с точки
зрения происхождения и традиции использования: а) в книжно-письменной речи, б) в устно-разговорной речи. Придумайте фразы с некоторыми из них, помня об их особенностях.
Притча во языцех, втирать очки, ахиллесова пята, в сердцах, из рук
вон (плохо), воскурять фимиам, хоть глаз выколи, тишь да гладь, почивать на лаврах, глас вопиющего в пустыне, глядеть в оба, хоть куда,
дамоклов меч, себе на уме, колосс на глиняных ногах, сгореть со стыда,
несусветная чушь, держать ухо востро, не хлебом единым, без году неделя, водить за нос, надуть губы.
Литература: [2] с. 11–188, [4] с. 67–108.
49
Практическое занятие № 7
Тема «Морфемика. Словообразование. Орфография»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов контролировать соответствие речи словообразовательным и словообразовательно-стилистическим нормам.
Студент должен знать способы словообразования; уметь
 строить свою речь в соответствии со словообразовательными и
словообразовательно-стилистическими нормами устной и письменной
речи русского литературного языка;
 распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и
речи окружающих в соответствии со словообразовательными нормами
устной и письменной речи.
План занятия
1. Основные способы словообразования в русском языке.
2. Правописание корней, приставок, суффиксов, окончаний.
3. Правописание сложных слов.
4. Стилистические возможности словообразования.
5. Особенности словообразования профессиональной лексики и
терминов.
Основные сведения по теме. Морфемика – раздел языкознания, изучающий состав (строение) слова. Словообразование – раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования.
Основным способом обогащения словарного состава русского языка
является морфологический.
Таблица 7
Типы и способы словообразования
Морфологические
Неморфологические
1. Приставочный. В-ли-тъ ←ли-тъ; неглубок-ий ←глубок-ий; бес-порядок
←порядок ; на-завтра ←завтра
1. Образование новых слов в результате распадения слова на омонимы: мир (вселенная) –
мир (состояние без войны), кулак (кисть руки) – кулак (крестьянин-собственник)
2. Суффиксальный. Прыг-ну-тъ ←
2. Переход слова из одной части речи в друпрыг/а-ть; киевл-янин ← Киев; горяч-о гую: мороженое мясо (прил.) – вкусное мо← горяч-ий
роженое (сущ.), удивлён чудом (сущ.) – чудом
спасся (нар.)
3. Нулевая суффиксация. Рассказ-0 □←
рассказ/а-ть; зелень-0 ← зелён-ый
4. Приставочно-суффиксальный. Без-вер- 3. Сращение словосочетания в одно слово:
и[j]-е ← вер-а; при-школь-н-ый ← школ-а. быстро текущий → быстротекущий, выше
упомянутый → вышеупомянутый, сего дня
5. Сложение. Лес-о-степь ← лес ,
→ сегодня, тот час → тотчас, быстро раствостепь ; овощ-е-хранилищ-е ← овощ
хранилищ-е; мест-ком ← мест-(н)-ый римый → быстрорастворимый
ком(итет)
50
План морфемного разбора
1. Выписать слово в той форме, в которой оно представлено в
предложении. Определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи).
2. У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение.
Чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать.
3. Указать основу слова.
4. Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.
5. Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные
гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т. д., но с другим корнем.
План словообразовательного разбора
1. Поставить слово в начальную форму.
2. Указать основу слова и определить, является ли оно производным.
3. Для производного слова подобрать словообразовательную пару
(слово, от которого непосредственно образовано разбираемое слово).
4. Указать основу в производящем слове.
5. Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы
(если они есть).
6. Указать способ образования слова.
Образец морфемного и словообразовательного разбора
(Много) парикмахерских
Морфемный разбор:
1. Парикмахер-ск-их (имя существительное).
2. Окончание – -их, оно выражает значения мн. ч., Р. п., ср.: парикмахерск-ая, парикмахерск-ой.
3. Основа формы – парикмахер-ск-.
4. Корень – парикмахер-; однокоренные слова: парикмахер, парикмахер-ш-а.
5. -ск- – суффикс; это суффикс прилагательного, ср.: матрос-ск-ий,
жен-ск-ий.
Словообразовательный разбор:
1. Начальная форма – парикмахерская.
2. Основа слова – парикмахерск-; основа производная.
3-5. Парикмахерск-ая (сущ.) ← парикмахерск-ий (прил.).
6. Слово образовано путём перехода из одной части речи в другую
(из прилагательного в существительное – субстантивация).
51
Контрольные вопросы
1. Что изучает словообразование? Расскажите об основных способах
словообразования в русском языке.
2. Расскажите о стилистических возможностях словообразования.
3. В чем заключаются особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
4. Какие ошибки при образовании слов являются наиболее частотными?
Тестовые задания
1. Суффикс субъективной оценки со значением увеличительности
содержится в слове …
1) домище;
2) скопище;
3) побоище;
4) пепелище.
2. Слитно пишутся слова…
1) (видео)магнитофон;
2) (в)упор;
4) (вице)консул.
3. Буква з пишется в словах…
1) и…брать:
2) ...жатые;
3) (северо)атлантический;
3) бе...вкусица;
4) бе...ценный.
4. Буква а пропущена в слове …
1) в...кансия; 2) асс…циация; 3) к…нтинент;
4) ут…пический.
5. Безударная проверяемая гласная корня пропущена в слове …
1) инт...ллигент; 2) сп...шить; 3) прив...легия; 4) прик...сновение.
6. Две буквы л пишутся в слове …
1) а(л,лл)юминий;
3) ба(л,лл)юстрада;
2) криста(л,лл)ический;
4) криста(л,лл)ьный.
7. Буква о пишется в слове …
1) ключев...й;
2) плюш...вый;
3) груш...вый;
4) перц...вый.
8. Окончание о имеют слова …
1) хлебушк…; 2) домишк…;
3) головушк...;
4) соловушк…
9. Буква и пропущена в слове …
1) ц...плячья;
2) на ц...почках;
4) ц...ганский.
3) ц...тата;
10. Слитно пишутся слова…
1) (военно)обязанный;
2) (военно)морской;
3) (практически)ценный;
4) (борт)проводник.
11. Из приставки, корня, суффикса и окончания состоит слово …
1) навсегда;
2) пробежав;
3) догорающий;
4) унесённый.
52
12. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1) дириж...р, деш...вка, душ…нка;
2) беч...вка, ж...рдочка, реш...тка;
3) трущ...ба, туш...нка, ноч...вка;
4) пш...нка, сч...т, ш...рты.
13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ра...чет, бе...молвный,
3) из...сканный, контр...гра, вз…мать;
и...черкать;
4) непр..ступный, пр...вивка, пр...2) пр...держаться месяц, об...- рожденный.
бщить, пр...дедушка;
Упражнение 1. Вставьте пропущенные гласные. Обоснуйте ответ.
Выр...щенный, возр…ст, выр…с, отр…сль, пор…сль, р…сти,
прик…снуться, подп…рать, накл…ниться, прекл…няться, р…внина,
р…внение,
пор…вняться,
перет…рать,
ум...рать,
подб…рать,
взб…раться, об…рать, подг...рать, уг…релый, выг…рки, приг...рь,
бл…стеть, отбл…стать, пл…вец, попл…вок, жук-пл…вунец, приск…кать,
ск...чок, вск…чить, ур…вень, сл…гаемое, сл…жение, пл…вчиха,
укл…ниться, пол…жение, пол…гать, сж…гать, з…ря, заг…релый,
р…стовщик, пром...кашка, обм...кнуть, непром…каемый, разр…внять щебень, пор…вняться с домом, ур…внять в правах, соч…тание, расст…лить,
расст…лать, тв...рить, утв...рь, оз…рённый, з…рница, предл…гать,
предл…жение, нар…щение, недор...сль, р…сток, дикор…стущий, водор…сли, ск…кун, выск...чка, отд…ру, выж…чь, выч...тать, выч…сть,
ур...внять шансы, р...весник, пор…вну, безотл...гательно, пом…нать.
Упражнение 2. Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.
Пр...амурский,
и…брать,
пр…танцовывать,
не…гибаемый,
пр...увеличить, ра...бросать, с...знание, под...грывать, беспро...грышный,
на...- грыш, пр…родина, под...скать, вы...скивать, под...тожить,
пр…удивительный,
пр...сечь,
не...группированный,
пост...ндустриальный,
из...мать,
без...ядерный,
пр…образовать,
дез...нформация, небез…нтересный, пр...- дать (вид), до...сторический,
пр…ступить (к делу), под…язычный, меж… н-ститутский, ад…ютант,
контр...гра, подош...ют, пр…творить (в жизнь), в…юга, пр…зреть (сироту), пр…зумпция невиновности.
Упражнение 3. Вставьте, где необходимо, двойную согласную. Выделите корни и приставки в словах.
Без…вучно, обес…лавить, под…анный (России), новов…едение,
под…анный (к ужину салат), без...емельный, без...ымянный, под...ержать
(законопроект), о...бивка (для кресел), рас…казать.
Упражнение 4. Выделите корень и суффиксы в следующих словах и
формах слов. Обоснуйте ответ.
53
Ежевичный, практичный, столичный, фабричный, зонтичный,
праздничный, единичный, годичный, типичный.
Любезность, пресность, хищность, готовность, горячность, общность, звучность, законность, масштабность.
Сосенка, ставенка, колоколенка, плетёнка, сотенка.
Упражнение 5. Образуйте и запишите сложные слова.
27-рублевый, 1000-летие, 90-процентный, 3-тонка, 190-градусный,
18-этажный, 40-летний, 250-летие, 245-летний, 63-летний, 105процентный.
Упражнение 6. Раскройте скобки.
(Де)факто, (гос)аппарат, (держи)морда, (душе)грейка, (жили)были,
(засухо)устойчивый, (зверо)подобный, (луна)парк, (изумрудно)зелёный,
(идейно)политический, (канц)товары, (капитан)инженер, (экс)президент,
(кроваво)красный, (макси)мода, (светло)волосый, (северо)восточный,
(древне)русский, (всемирно)известный, (вальтер)скоттовский, (блок)пост,
(горе)менеджер, (киловатт)час, (полу)открытый, (пол)засеянного поля,
(авто)школа, (пол)Москвы, (псевдо)русский, (полу)правда.
Упражнение 7. Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.
1. Гость н_ мог н_ отдать должного кул_нарному ис_кус_тву хозяйки, но
вскоре уже н_ мог н_ пить, н_ есть. 2. Я н_ мог не/сколько раз н_ улыбнуться,
читая письмо, автор которого н__
/сколько н_ сомневался н в своей правоте,
н_ в полном н_чтожестве моих возр_жений. 3. Кто/б н_/был ты, остановись!
4. Н_ один хотел достичь этих берегов, но н_ один н_ смог. 5. Н__ ты ли говорил,
что н__ души в лесу и чуть/ли н__ в округе! 6. Ест, пока н_ наестся, спит, пока н_
выспится; работает н_ шатко н_ валко... 7. Н_/по/чём, н_/за/что у него н_ узнаешь н_/когда он был уволен, н_/за/что. 8. Н_/что иное н_ трогало его.
Контрольные задания
А. 1. Слова какого ряда не имеют окончания?
1) зная, знамя, свеча, молча;
2) окно, депо, едва, два;
3) пальто, пальтецо, создавая, создатель;
4) можно, трюмо, хорошо
(нар.), выше.
2. Какое слово состоит из корня, двух суффиксов и окончания?
1) слушатель; 2) любящий;
3) взглянув; 4) птичий.
3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же
буква?
1) сапоги пром...кают, обм...кнуть оладьи в сметану, ср...внять с землей;
2) р...стовщик, пром...кательная бумага, р...весник;
3) распол...жение, к...саться, выг...реть;
4) р...внина, ур...внение, сотв...рить.
54
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) сверх...зобилие, от...граться, с…мпровизировать;
2) транс...европейский, вар...ировать, под...ем;
3) ра...задорить, и…чезнуть, ...горяча;
4) пр...возносить, пр...бывать в Таганроге, пр...клонный.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) опас…ность, запас…ливый, совес…ливый;
2) н...гилист, обл...гация, обж...гать;
3) изв...яние, отр...сль, благотв...рительность;
4) р...путация, кр...терий, м...тафора.
6. В каком слове пишется буква о?
1) реш…тка ; 2) морж…вый; 3) изоблич…нный ; 4) печ…шь.
Б. 1. Слова какого ряда не имеют окончания?
1) дров, депо, красивее;
3) около, сидя, лучше;
2) кино, пять, опять;
4) создатель, создавая, герой.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
1) прохлада;
2) приморье;
3) сыгранный;
4) спрятал.
3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же
буква?
1) разг…рается, изл...гать, ур…вень;
2) Р...стов, выск...чка, пл...вчиха;
3) заск...чить, пор...сль, предл...гать;
4) соб...раться, разв...вающаяся отрасль, заст…лить постель.
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) и...коренить, ...делка, и...подлобья;
2) п...едестал, трех...этажный, суб...ективно;
3) об...скать, сверх...мпульсивный, за...ндеветь;
4) пр...плюснутый, пр…пятствие, пр...теснение.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ар...ергард, пред...явить, пред...экзаменационный;
2) непр...годный, пр...вет, пр...вилегия;
3) во...местить, ра...бросать, не…добровать;
4) из...мать, про...грыш, пред...юльский.
6. В каком слове пишется буква ё?
1) клоч…к;
2) деш…вый;
3) книж…нка;
4) собач…нка.
В. 1. В каком ряду все слова имеют окончание?
1) щенячий, четырех, сидя;
3) крот, поешь, бюро;
2) горячий, горечь, пальтецо;
4) читающий, читая, зрячий.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
1) устремившийся; 2) нахмурился; 3) пересолил; 4) подъемный.
55
3. В каких рядах во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же
буква?
1) з...рянка, зар...внять яму, изл…жение;
2) вым...кнуть под дождем, зар...внять яму, пл...вец;
3) соч…тание, расст...лать, бл...стать;
4) к...саться, з...ря, накл…ниться.
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ра...жаловать, и...жарить, бе…численный;
2) об…ективно, двух…ярусный, сверх…естественно;
3) за...грывать, от...грать, без...скусный;
4) пр...небрежение, пр...пираться, пр...видение.
5. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1) и...вечный, в...лететь, чере…чур;
2) пр...пираться, пр...мьера, пр...словутый;
3) без...дейный, небез...звестный, дез...нфекция;
4) ар...ергард, необ...яснимый, обез...яна.
6. В каком слове пишется буква ё?
1) ж..лудь;
2) ж…нглёр;
3) прыж...к;
4) в чуж…м краю.
Задание для самостоятельной работы студентов.
Вставьте и объясните написание пропущенных букв. Выберите и
сделайте морфемный и словообразовательный анализ 5 выделенных слов
разных частей речи.
Нак...нец д…клад окончился, и Квашнин вышел на пл…щадку,
устроенную в виде пр…сторного ст…клянного п...вил...она ...зади
в…гона.
Это был м…мент, для ув...ковечения которого, как подумал Бобров,
не хватало только х…рошего фот...а…парата. Квашнин почему-то медлил сх...дить вни… и ст…ял за ст…клян…ой стеной, в…звышаясь своей
мас…ивной ф…гурой над т…снящейся около в...гона гру…пой, с широко ра…ставленными ногами и бр...згливой миной на лице, п...хожий на
японского идола грубой работы.
Эта неп…движность п…трона, оч...видно, к...робила в...тречающих:
на их губах застыли, сморщив их, заранее пр...готовленные улы...ки,
между тем как глаза, устр…мленные в…ерх, см…трели на Квашнина с
под…бострастием, почти с и...пугом. По сторонам дверцы застыли в
с...лдатских позах моло…цеватые к…ндуктора.
Литература: [2] с. 317–339, [4] с. 130– 42.
56
Практическое занятие № 8
Тема «Морфология. Части речи. Морфологические нормы»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов контролировать соответствие речи морфологическим нормам.
Студент должен знать морфологические признаки частей речи;
уметь
 производить морфологический разбор частей речи;
 пользоваться грамматическими справочниками;
 распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи других
людей в соответствии с морфологическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.
План занятия
1. Самостоятельные и служебные части речи.
2. Грамматические категории и способы их выражения.
3. Морфологические нормы.
4. Морфолого-стилистические ошибки.
Основные сведения по теме. Морфология (греч. morphe – форма и
logos – слово, учение) – раздел языкознания, который изучает слово как
часть речи. Вместе с синтаксисом морфология составляет раздел науки о
языке, называемой грамматикой.
Таблица 8
Части речи
Часть речи
Вопросы
Примеры
Самостоятельные части речи включают слова, называющие предметы, их действия,
признаки. Являются членами предложения.
кто? что?
стол, стена, окно
имя существительное
что делать? что сделать? пилить, выпилить, учить, переучить
глагол
какой? чей?
хороший, синий, мамин, дверной
имя прилагательное
сколько? который?
пять, пятеро, пятый
имя числительное
как? когда? где? и др.
весело, вчера, близко
наречие
кто? какой? сколько?
я, он, такой, мой, столько, так,
местоимение
как? и др.
там
какой? (что делающий?
мечтающий, мечтавший
причастие
что сделавший? и др.)
как? (что делая?
мечтая, решив
деепричастие
что сделав?)
Служебные части речи обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг
с другом в составе словосочетаний и предложений. Не являются членами предложения.
в, на, из, из-за
предлог
и, а, но, однако, потому что,
союз
чтобы
бы, ли, же, не, даже, именно,
частица
только
Междометия занимают особое положение, передают чувства.
ах, ох, бр-р, ой
междометия
57
Контрольные вопросы
1. Что изучает морфология? Расскажите о самостоятельных и служебных
частях речи русского языка.
2. Перечислите способы выражения грамматических значений.
3. Приведите примеры наиболее частотных ошибок при образовании
форм имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
числительного, глагола.
Тестовые задания
1. Падежные формы числительных употреблены правильно в словосочетаниях. …
1) планы на двух тысяча девятый год;
2) в полутора километрах;
3) в одной тысяче девятисот пятьдесят пятом;
4) дом с сорока четырьмя квартирами.
2. Существительное употреблено в соответствии с морфологической
нормой в словосочетании …
1) питать зародыш;
3) исследовать бактерий;
2) уничтожать микробы;
4) победить вируса.
1. Неправильно образована форма повелительного наклонения глагола…
1) лечь – ляг;
3) махать – маши;
2) бежать – беги;
4) ехать – едь.
2. Падежные формы числительного 647 употреблены верно в словосочетаниях …
1) шестистам сорок семи стра3) шестистам сорокам семи страницам;
ницам;
2) шестистам сорока семи
4) шестьюстами сорока семью
страницам;
страницами.
3. Правильно образованы степени сравнения прилагательных …
1) серьёзнейший;
3) самый надёжнейший;
2) более надёжный;
4) более проще.
4. Нельзя образовать страдательное причастие от глагола …
1) красить;
2) слушать;
3) блестеть;
4) покрасить.
5. Морфологической ошибкой является
1) неверное образование форм превосходной степени прилагательного;
2) тавтология;
3) неоправданное употребление устаревших слов;
4) неверное согласование сказуемого с подлежащим.
58
6. Существительным женского рода является …
1) кофе;
2) толь;
3) мозоль;
4) шампунь.
7. В литературном языке не употребляются формы 1-го лица ед.ч.
настоящего и будущего простого времени от глаголов …
1) класть;
2) победить;
3) убедить;
4) тянуть.
8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) молодые бухгалтеры;
3) в течение тридцати пяти ми-нут;
2) ихней работой;
4) дамских туфель.
Упражнение 1. В приведенных ниже предложениях найдите существительные общего рода. Определите, лицо какого пола обозначает
каждое из них. Как выражен род этих существительных? По словарям
современного русского языка определите их стилистическую и эмоционально-экспрессивную окраску.
Образец: А между тем дорога ужасная, с которой не справиться
казенному почтарю, а не то что такому лежебоке, как токарь Григорий
(А. П. Чехов). Лежебока – слово обозначает лицо мужского пола, что видно
из контекста (токарь Григорий), является разговорным и выражает эмоционально-экспрессивную оценку неодобрительности.
1. Какая ты, однако, ломака (А. П. Чехов). 2. Я ехал в Белогорскую
крепость избавить сироту, которую там обижают (А. С. Пушкин). 3. К
хозяйке скоро приехала гостья, какая-то пустомеля и болтунья (Н. В. Гоголь). 4. Один – простой мужик, другой – какой-то заезжий кулак и пройдоха, в синей сибирке (Н. В. Гоголь). 5. Кто бы мог быть этот удивительный плакса? (М. Булгаков.) 8. Про такого говорят: он плохой, неряха
(В. Маяковский).
Упражнение 2. От существительных общего рода следует отличать
и существительные женского рода, употребляющиеся в переносном значении для характеристики (чаще негативной) лиц мужского и женского
пола. Например: пила, юла, оса, ворона, ехидна, змея, лиса, собака и под.
При этом независимо от того, лицо какого пола называется таким словом,
определение всегда согласуется с ним в женском роде, а на реальный пол
лица указывает контекст, глагол-сказуемое в форме прошедшего времени
или сослагательного наклонения: Этот мальчик настоящая юла – Эта
девочка настоящая юла.
Распределите слова по колонкам: общий род, мужской род, средний
род.
Соня, врач, юла, зануда, сластёна, лауреат, каракатица, злюка, директор, запевала.
Упражнение 3. Вставьте пропущенные буквы. Укажите основания
выбора соответствующей формы.
59
Образец: Живописн… Онтарио. – Живописное Онтарио (ср.р.): род
определяется по грамматическому роду существительного, являющегося
родовым понятием: озеро (ср. р.).
Густонаселенн… Сан-Франциско, пустынн… Гоби, величествен…
Килиманджаро, дружествен... Перу, приближающ...ся Капри.
Упражнение 4. Определите грамматический род приведенных аббревиатур. Мотивируйте свой выбор.
Образец: вуз – м. р., сложносокращенное слово склоняется аналогично словам м.
а, вузу, вузом, (о) вузе. МГУ – м. р. грамматический род данной несклоняемой буквенной аббревиатуры определяется по
стержневому (главному) слову словосочетания, от которого она образована: Московский государственный университет.
ГУМ, НАТО, роно, СНГ, ВАК, ЦСКА, МХАТ, ВВЦ.
Упражнение 5. Слова, заключенные в скобки, поставьте в необходимую по контексту форму. Мотивируйте свой выбор. Помните, все имена
существительные делятся в русском языке на одушевленные и неодушевленные. У одушевленных существительных вин. п. совпадает с род. п., у
неодушевленных – вин. п. совпадает с им. п.
1. Вот ты узнаешь, как (куклы) воровать (А. Аверченко). 2. Гроссмейстер жертвовал (пешки), тяжелые и легкие фигуры направо и налево. Обхаянному на лекции брюнету он пожертвовал даже (ферзь) (И. Ильф и
Е. Петров). 3. Пахнет рыбой и лимоном, и духами парижанки, что под зонтиком зеленым и несёт (креветки) в банке (Н. Гумилёв). 4. Он не сумел
отличить в бедной девочке законченности и совершенства и действительно,
может быть, принял её за («нравственный эмбрион») (Ф. М. Достоевский).
Упражнение 6. Поставьте имена собственные, заключенные в скобках, в нужной форме. Объясните свой выбор.
1. Воспитанники Станислава Алексеевича (Жук) завоевали для
нашей страны 141 медаль чемпионатов мира, Европы и Олимпийских игр
( г а з е т а ) . 2. Поставленные (Жюль Берн) проблемы, его научные поиски, созвучные современной эпохе, не могут не волновать наших читателей. 3. Всемирная известность внезапно пришла к Борису (Пастернак) в
конце его долгого подвижнического литературного пути (Е. Евтушенко).
4. Премьера «Ревизора» состоялась 19 апреля 1836 года в Александрийском театре в Петербурге. Роль (Сквозник-Дмухановский) играл И. И.
Сосницкий. 5. О значении драмы (Александр Дюма) «Генрих III и его
двор» Андре Моруа писал: «Была ли его пьеса исторической? Не больше
и не меньше, чем романы (Вальтер Скотт)».
Упражнение 7. Выберите правильный вариант. Прокомментируйте.
1. Ученик был способный к математике. 2. Подобный ответ бессмыслен. 3. Мы были еще в более худших условиях. 4. Стихи были удач60
ные и по содержанию, и по форме. 5. Первый ученик отвечал бойчее, чем
второй. 6. Комната низкая для такой мебели. 7. Партия была отложена в
более лучшем положении для белых. 8. Ученик всегда подтянутый, всегда одет по форме, культурный в обращении. 9. Самый способнейший
студент. 10. Это самое плохое его произведение. 11. Сюжет рассказа интересный во многих отношениях.
Упражнение 8. Выберите правильный вариант.
1) трое юношей, 2) три девушки, 3) трое студенток, 4) 22 ножниц,
5) 22 штуки ножниц, 6) 22 пары ножниц, 7) обеими руками, 8) обоими
руками, 9) двестипятидесятилетие города, 10) двухсотпятидесятилетие
города.
Упражнение 9. Отредактируйте предложения, в которых содержатся ошибки в употреблении местоимений.
1. Для ней нет имени. 2. Она писала дочери в письме, что ей следует
приехать. 3. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих
ошибок. 4. Каждый уговаривает почтенного гостя поехать к себе. 5. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.
Упражнение 10. Выберите правильный вариант.
1. Я (а) убежу, б) убеждю, в) смогу убедить, г) сумею убедить) его в
правильности решения. 2. Он (а) откликается, б) откликался) на события
окружающей жизни и (в) отмечал, г) отмечает) зарождающиеся в ней
явления. 3. Магазин закрывается продавцом ровно в восемь вечера. Продавец закрывает магазин в восемь часов вечера.
Контрольные задания
1. Исправьте ошибки в предложениях. Объясните причины их появления.
А. 1. Я бы хотел иметь какого-нибудь животного, чтобы ухаживать
за ним. 2. Авторитетная жюри признала работу этого актёра самой яркой.
3. Лёня рос круглой сиротой. 4. Инженера везде требуются 5. Я напою
тебя отличным кофем. 6. Он был способный выполнить самую трудную
задачу. 7. Наш преподаватель химии кажется более образованнее. 8. Учёные описали более пятиста языков бесписьменных народов. 9. Обои девочки были очень хорошенькие. 10. Едьте быстрее – время позднее.
Б. 1. Когда мальчик перелезал через забор, одна валенка свалилась с
его ноги. 2. Катя научила меня танцевать старинный танго. 3. На Кавказе
много глубоких ущельев. 4. Петя способен и его обязательно нужно тренировать. 5. Аргументы Шмелёва менее весомее. 6. У ней совсем не было
времени. 7. Неотложная помощь была оказана семиста тридцати пяти
пациентам во время эпидемии. 8. На обеих коленях были царапины.
61
9. Родители ругают меня за то, что я дерзю учителям, но это неправда.
10. На столе стоит букет цветущихся астр.
В. 1. Больной мозоль не давал мне покоя весь день. 2. Старик стал
несчастным жертвой этих обстоятельств. 3. Ребята из детского сада были
в зоопарке и видели там маленьких верблюжонков. 4. Наш интерес к медицине вполне понятный. 5. Женщина была очень полна, так как тяжело
болела. 6. Ейное предложение было неуместно. 7. Будет более лучше, если
ты выполнишь мою просьбу 8. Свыше пятьсот народностей проживают на
этом континенте. 9. Среди двадцать одного студентов группы четыре
были отличниками. 10. Он жаждает бурь и приключений.
2. Определите части речи слов, выделенных в предложении.
А. Песчаные косы, перемытые донской водой, были выбелены солнцем, как холсты, что раскладывают по берегам казачки (К. Г. Паустовский).
Б. В течение дня воздушная разведка подтвердила сведения, принесённые пришедшим из окружения раненым лейтенантом (В. С. Гроссман).
В. Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так
холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: «Кто сюда натащил
и наставил всё это?» (И. Гончаров).
Задание для самостоятельной работы студентов.
Приведите примеры контекстов, содержащих нарушения морфологических норм русского языка. С какой целью используют авторы данные единицы?
Образец: Чуду-юду я и так победю (В. Высоцкий). Для создания комического эффекта В. Высоцкий использует ошибочную форму 1 лица,
ед. ч. глагола победить. За гранью художественного стиля нормативной
является описательная форма смогу победить. Аналогичный пример отмечаем у Б. Заходера: Побежду я любую беду.
Литература: [2] с. 323–339, [4] с. 142–215.
62
Практическое занятие № 9
Тема «Синтаксис. Синтаксические нормы»
Время: 2 часа.
Цель: получить системное представление о синтаксисе.
Студент должен знать виды простых, сложных предложений; уметь
 производить синтаксический разбор словосочетания и предложения;
 находить и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих
в соответствии с синтаксическими нормами устной и письменной речи
русского литературного языка;
 строить свою речь в соответствии с синтаксическими нормами
современного русского языка.
План занятия
1. Синтаксис как раздел грамматики.
2. Типы словосочетаний. Способы связи слов в словосочетании.
3. Простое предложение. Виды простых предложений.
4. Сложное предложение. Виды сложных предложений.
5. Синтаксические нормы.
6. Нарушение синтаксической нормы.
Основные сведения по теме. Синтаксис (от греч. sуntахis – сцепление,
соединение) – это раздел науки о языке, изучающий законы организации
связной речи, способы соединения слов в процессе коммуникации. Основные единицы синтаксиса – предложение и словосочетание. Но словосочетание не имеет самостоятельного коммуникативного значения (словосочетание является частью предложения) и занимает в синтаксисе подчиненное место.
Синтаксические нормы отражают особенности построения словосочетания и предложения в русском языке. Наибольшие сложности обычно
вызывает выбор управляемой формы в словосочетании, согласование
подлежащего и сказуемого, использование причастных и деепричастных
оборотов, а также построение некоторых типов сложных предложений.
Пунктуация – это 1) система внеалфавитных графических средств,
главным образом знаков препинания; 2) раздел языкознания, изучающий
нормы и правила употребления знаков препинания. М. В. Ломоносов в
«Российской грамматике» (1755 г.) начал разработку русской пунктуации.
Основное назначение русской пунктуации – способствовать пониманию текста, его синтаксической и смысловой структуры, т. к. благодаря знакам препинания (точке, вопросительному знаку, восклицательному
знаку, многоточию, запятой, точке с запятой, двоеточию, тире, скобкам,
кавычкам) разграничиваются смысловые отрезки и обеспечивается однозначное понимание текста (Учиться. Учиться? Учиться! Учиться...).
63
Контрольные вопросы
1. Что изучает синтаксис?
2. Перечислите типы словосочетаний. Расскажите о способах связи
слов в словосочетании.
3. Прокомментируйте ошибки в построении конструкций с управлением, согласованием, примыканием.
4. Простое предложение. Виды простых предложений.
5. Сложное предложение. Трудные случаи постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.
6. Сложное предложение. Трудные случаи постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении.
7. Приведите примеры наиболее частотных ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов, сложных предложений.
Тестовые задания
1. Предложение осложнено обособленным …
Кудрявые деревья, слабо мерцая каждой веткой, белели по сторонам.
1) обстоятельством;
полнением.
2) определением;
3) приложением;
4) до-
2. Соотнесите предложение и его характеристику …
1) Красный цвет рубахи манил и ласкал его, а бричка и спавшие под
ней люди возбуждали его любопытство.
2) Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, лёгкий шорох пробегал по всему саду.
3) Крыши строений, огородные гряды, край забора, самый двор были покрыты пушистым слоем снега.
а) сложносочиненное;
в) простое двусоставное;
б) бессоюзное сложное;
г) простое односоставное;
д) сложноподчиненное.
3. Запятые ставятся на месте цифр …
Если не считать нескольких далёких пушечных выстрелов (1) да коротенькой пулемётной очереди (2) где-то в стороне (3) то можно было
подумать (4) что в мире нет никакой войны (В. П. Катаев).
4. Необособленное определение имеется в предложении (знаки препинания не расставлены)…
1) Волнуемый воспоминаниями я забылся.
2) И сумбурные мысли лениво стучавшие в темя всколыхнулись во
мне.
3) Пустынное впечатление производит растянувшаяся вдоль реки
глубокая ложбина.
64
4) Это высыхает мох наполненный растаявшим снегом.
5. Ошибка в управлении допущена в предложениях…
1) Автор поднимает проблему о трудном понимании того или иного
произведения.
2) Автор рассуждает о восприятии произведения читателем.
3) Ни для кого не секрет, что в нашем городе практически нет тротуаров.
4) Все мы учимся в школе, получаем знания, набираемся умом.
6. Укажите предложения с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен
вопреки указания директора.
2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха
в работе.
4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в
совершенстве.
7.
1)
2)
3)
4)
Имя существительное является главным словом в словосочетаниях…
получить диплом;
три курса;
её платье;
второй курс.
8. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
Изучив схему работы прибора,…
1) это поможет правильно эксплуатировать.
2) он дольше не выйдет из строя.
3) приступайте к практическим занятиям.
4) у нас появились вопросы.
9.
1)
2)
3)
4)
В каком предложении нет грамматической ошибки?
Такое поведение свойственно для образованного человека.
Мы пили крепкий черный кофе.
Крестьянство всегда боролись против помещиков.
Слово представлено директору школы.
Упражнение 1. Употребите сказуемые в нужной форме. Объясните.
При подлежащем, выраженном именем существительным в собирательном значении (ряд, большинство, меньшинство, часть) в сочетании
с существительным во множественном числе и родительном падеже, ска65
зуемое обычно ставится во мн. ч., если речь идет о предметах одушевлённых, в ед. ч., если подлежащее обозначает предметы неживой природы.
При числительных два, три, четыре сказуемое обычно ставится во
мн. ч.
При составном числительном, оканчивающемся на один, сказуемое,
как правило, ставится в ед. ч.
При словах тысяча, миллион, миллиард сказуемое обычно ставится в
ед.ч. и согласуется в роде.
При существительных лет, месяцев, дней, часов сказуемое обычно
ставится в ед. ч.
При словах много, мало, немного, немало, сколько сказуемое обычно
ставится в ед. ч.
При подлежащем, выраженном группой слов (названия литературных произведений, газет, журналов, предприятий и т. п.), среди которых
имеется ведущее слово или слова в именительном падеже, сказуемое согласуется с этим словом или словами. Например, «Герой нашего времени» написан М. Ю. Лермонтовым; «Отцы и дети» написаны И. С. Тургеневым сказать нельзя, так как следует добавить родовое наименование;
Следует говорить так: Роман «Отцы и дети» написан И. С. Тургеневым.
При сложных названиях, состоящих из двух слов разного грамматического рода, сказуемое согласуется с тем из них, которое выражает более широкое понятие или обозначает конкретный предмет. Например,
вагон-кафе расположен (а не расположено) между шестым и седьмым
вагонами; кафе-столовая отремонтирована.
1. Ряд членов Госдумы ... поимённого голосования. – Ряд известных
артистов, спортсменов, общественных деятелей ... публичного осуждения
провокации (потребовал, потребовали). 2. Большинство присутствующих
на митинге ... в поддержку ораторов. – Большинство присутствующих на
митинге, организованном кандидатом в депутаты, ... в поддержку его
предвыборной программы (выступило, выступили). 3. ... несколько часов.
– Несколько часов ... незаметно (прошло, прошли). 4. В забастовке ...
около тысячи человек. – Около миллиона ... в выборах местных органов
власти (приняло участие, приняли участие). 5. По контракту заводу ...
более ста машин. – Более тысячи голов скота ... на мясокомбинат за один
день (поставлено, поставлены).
Упражнение 2. Укажите неправильный вариант
1. Согласование
2. Управление
а) говорить о главном;
а) День Победы;
б) решающий матч;
б) на синем платье;
в) о главном свидетеле;
в) говорящий по телефону;
г) на главном направлении;
г) плавая в море
66
3. Примыкание
а) громко лаял;
б) брюки в полоску;
в) летая на самолёте;
г) стоять близко.
5. Управление
а) фильм начался;
б) горе от ума;
в) отвечая на вопрос;
г) помоги мне.
7. Согласование
а) рыжеватому господину;
б) жил около озера;
в) моя красавица;
г) в зеленеющем саду.
9. Примыкание
а) громко заявил;
б) очень громко;
в) надоело спорить;
г) вприпрыжку.
4. Согласование
а) телевизионная программа;
б) с Новым годом;
в) поющим соловьем;
г) поющий в саду.
6. Примыкание
а) жить по-новому;
б) оделся тепло;
в) уехал поздно;
г) выглянул в окно.
8. Управление
а) место под солнцем;
б) спешил на вокзал;
в) родители успокоились;
г) получили ответ.
Упражнение 3. Тире между подлежащим и сказуемым. Соедините
стрелками предложения с их пунктуационными характеристиками.
1. Слово основа мира, всего живущего
(Н. Гарин-Михайловский)
2. Язык есть вековой труд целого
поколения (В. Даль)
3. Научить человека мыслить величайшая задача цивилизации (Т. Эдисон)
4. Пятью пять двадцать пять
5. Любовь не картошка
6. Эта книга говорят бестселлер
1. Тире ставится, так как подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое – инфинитивом
2. Тире ставится, так как подлежащее и сказуемое выражены количественными числительными в именительном падеже
3. Тире не ставится между подлежащим, выраженным именем существительным в именительном падеже, и составным именным сказуемым, выраженным глаголом-связкой в инфинитиве и именной частью – именем существительным в именительном падеже
4. Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в
именительном падеже, но перед сказуемым
стоит отрицательная частица не
5. Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в
именительном падеже, но между ними стоит
вводное слово
6. Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже
67
Упражнение 4. Знаки препинания при однородных членах предложения. Распределите номера предложений в соответствующие строчки.
Знаки препинания не расставлены.
Пунктограмма
№ предложения
1. Запятая между однородными членами предложения ставится при отсутствии союза
2. Запятая между однородными членами предложения ставится перед одиночными союзами а, но, да
3. Запятая между однородными членами предложения ставится перед одиночным союзом и, имеющим присоединительное значение
4. Запятая между однородными членами предложения ставится перед повторяющимися союзами (начиная со второго однородного члена предложения)
5. Запятая между однородными членами предложения ставится перед второй частью сопоставительных союзов (как – так и, не только – но и ...)
6. Запятая между однородными членами предложения не ставится перед
одиночными союзами и, или, да (в значении и)
7. Запятая между однородными членами предложения не ставится перед
одиночным союзом и, имеющим присоединительное значение, если дальше
есть указательное местоимение тот, те
8. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов предложения,
то перед ними ставится двоеточие
9. Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то
перед ним ставится тире
10. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, а после них предложение продолжается, то перед однородными членами
ставится двоеточие, а после них – тире
1. Трое мужчин и горничная поддерживали невесту и заняты были
только ею. 2. Никто не знал ни его состояния ни его доходов. 3. Адриан
обошёл своё жилище сел у окошка приказал готовить свой самовар. 4. Он
казался русским а носил иностранное имя. 5. Нечаянный случай нас всех
изумил и как изумил. 6. Прошло несколько недель и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
7. Дамы мужчины все окружили гробовщика с поклонами и приветствиями. 8. Все детали и горшки с бальзамином и кровать с пестрой занавескою
и прочие предметы меня в ту пору окружавшие всё это доныне сохранилось в моей памяти. 9. ...Она берегла всё что могло его напомнить книги
им некогда прочитанные его рисунки ноты и стихи им переписанные для
нее (А. Пушкин). 10. Ученики и те понимают что ты ошибся.
Упражнение 5. Знаки препинания при обособлении и уточнении.
Распредели номера предложений в соответствующие строчки.
1. Матушка ничего отроду кроме квасу в рот не изволила брать. 2. Кроме
повестей Иван Петрович оставил множество рукописей. 3. Я лёг спать без
ужина несмотря на увещания Савельича. 4. Очнувшись я несколько времени не мог опомниться и не понимал что со мною сделалось. 5. Казак
державший письмо зашатался и свалился с лошади. 6. Пораженная видом
68
окровавленной головы Юлая оглушенная залпом она казалась без памяти.
7. Сим извещаю вас что убежавший из-под караула донской казак и раскольник – Емельян Пугачев. 8. Савельич упоминал в своём «реестре» два
халата миткалевый и шелковый полосатый на шесть рублей. 9. Благодаря
болтливости ямщика меня принимали как придворного временщика.
10. Бедный гость скоро отыскивал безопасный угол, но принужден был
иногда целых три часа стоять прижавшись к стене. 11. Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым. 12. Я молил Бога
о спасении всех близких моему сердцу. 13. Испуганная она объяснила
незнакомой даме всё что уже известно читателю (А. Пушкин).
Пунктограмма
№ предложения
1. Обособляется оборот с кроме в значении исключения
2. Обособляется обстоятельство, выраженное оборотом с несмотря на
3. Обособляется обстоятельство, выраженное деепричастием и деепричастным оборотом, если сохранено значение добавочного действия
4. Обособляется определение, если оно стоит после определяемого слова
5. Обособляется определение, стоящее перед определяемым словом, если
оно несёт в себе дополнительное обстоятельственное значение
6. Обособляется определение, дополнение и обстоятельство, если они
имеют уточняющее значение
7. Обособляется определение, если оно относится к личному местоимению
8. Обособляется определение, если оно оторвано от главного слова
9. Если один из однородных членов обособлен, обособляются и другие
10. Может обособляться оборот с кроме в значении включения
11. Могут обособляться обороты с благодаря, вопреки, ввиду, согласно,
вместо, взамен
12. Не обособляется обстоятельство, выраженное деепричастием и деепричастным оборотом, если оно не сохранило добавочного действия
13. Не обособляется определение, стоящее после определяемого слова,
если оно связано не только с подлежащим, но и со сказуемым (входит в
состав сказуемого)
14. Не обособляется определение, стоящее перед определяемым словом
15. Не обособляется определение, стоящее после определяемого слова,
если главное слово – указательное, неопределённое или определительное
местоимение
16. Не обособляется определение, стоящее после определяемого слова,
если образуется неделимое словосочетание
Упражнение 6. Укажите обособленные члены предложения. Соедините предложения с их пунктуационными характеристиками. (Знаки
препинания не расставлены).
1. Весной 1836 года Пушкин встретился с Брюлловым только что вернувшимся из-за границы в Москву.
2. Здесь в аристократических районах
Петербурга в роскошных дворцах жили
люди большого света.
1. Запятая в предложении с обособленным
обстоятельством уступительного значения с
предлогом несмотря на
2. Нет запятой в предложении с необособленным определением, стоящим перед определяемым словом
69
3. Несмотря на необыкновенно высокую
цену билета попасть на концерт итальянской певицы Анджелики Каталани
было невозможно.
3. Запятая в предложении с обособленным
определением, выраженным причастным оборотом
4. Пушкин своих лошадей не имел а
нанимал их у извозчика то есть у содержателя извоза.
4. Запятые в предложении с обособленными
обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами
5. Жившему в свете человеку полагалось
иметь собственный выезд (А. Гордин, М.
Гордин).
5. Запятые в предложении с обособленным
обстоятельством места уточняющего характера
6. Пушкин стоял у двери опираясь на 6. Запятая в предложении с обособленным
косяк и скрестив руки на широкой груди с дополнением поясняющего характера
недовольным видом посматривал кругом
(И. Тургенев).
Упражнение 7. Знаки препинания при вводных конструкциях, словах, обращениях, междометиях. Распределите номера предложений в
соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены
1. Но вы все мошенники и вероятно не захотите оставить ваше ремесло. 2. Участь супруги разбойника казалась для неё раем в сравнении
со жребием ей уготовленным. 3. Однако заячий тулуп явился. 4. Полагаю однако ж не излишним заметить что обе девицы надели желтые
шляпки и красные башмаки. 5. Это бывало у них только в торжественных случаях. 6. Кирила Петрович кстати отроду не удостоивавшии никого своим посещением заезжал запросто в домишко своего старого товарища. 7. Марья Гавриловна была воспитана на французских романах а
следственно была влюблена. 8. А я-то не нагляжусь бывало не нарадуюсь! 9. Князь Верейский не был тронут откровенностию своей невесты а
напротив увидел необходимость ускорить свадьбу (А. Пушкин).
Правила
1. Запятая ставится, если к слову нельзя задать вопрос
2. Запятая ставится, если в предложении есть слово однако, стоящее в середине или конце предложения
3. Запятая ставится после союза а перед вводным словом, если это слово
можно убрать или переставить и смысл не изменится
4. Запятая ставится если в предложении есть частицы бывало, мол, дескать, де, да, нет
5. Запятая не ставится, если слово однако стоит в начале предложения
6. Запятая не ставится после союза а перед вводным словом, если это слово нельзя убрать без изменения смысла
7. Запятая не ставится, если вводное слово стоит в начале или в конце
обособленного оборота (кроме сравнительных и целевых)
8. Запятая не ставится, если к слову можно задать вопрос
70
№ предложений
Упражнение 8. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Распределите номера предложений в соответствующие строчки.
Знаки препинания не расставлены.
1. Мы тотчас поладили и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски по-немецки и всем наукам но он предпочел наскоро
выучиться от меня кое-как болтать по-русски. 2. Она уронила ложку в
кастрюльку и слезы потекли по ее лицу. 3. Долг требовал чтобы я явился
туда где служба моя могла ещё быть полезна отечеству. 4. Он спас мне
жизнь потому что прикрыл обман Акулины Памфиловны. 5. По словам
дворовых приказные сгорели в то время как повалилась кровля. 6. Я
слыхал что Дубровский нападает не на всякого и что в убийствах никто
его не обвиняет. 7. Несмотря на то что он был необыкновенно силён физически он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер его
видели навеселе. 8. В этот момент настала глубокая тишина и секретарь
звонким голосом стал читать определение суда. 9. Проезду нет от разбойников и следует принять меры. 10. Подали знак и меня оставили в покое. 11. Сын мой участвовал в замыслах Пугачева и государыня избавляет его от казни! 12. Вы просите за Гринёва и вы надеетесь его спасти?
13. О, этот Швабрин превеликий разбойник и если попадется ко мне в
руки я велю его судить в 24 часа. 14. Пугачев сел в кибитку и когда увидел в толпе Акулину Панфиловну погрозил пальцем (А. Пушкин). 15. Я
хочу определить не почему ты вернулся а почему ты ушёл.
Правила
1. Всегда ставится запятая в сложносочинённых и сложноподчинённых
предложениях перед союзом
2. Запятая ставится перед составными союзами тогда как; в то время как;
между тем как; потому что и др. в сложноподчинённом предложении
3. Запятая ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и союзным словом, если дальше нет слов то, так, но (кроме тех случаев, когда
первым идёт союз а)
4. Запятая ставится, если это два безличных предложения с несинонимичными главными членами
5. Запятая не ставится, если это два придаточных предложения, имеющих общее главное
6. Запятая не ставится, если это два главных предложения, имеющих
общее придаточное
7. Запятая не ставится, если два предложения имею какую-либо общую
часть
8. Запятая не ставится, если это два односоставных предложения одного вида
(кроме безличных с несинонимичными главными членами)
9. Запятая не ставится, если это два восклицательных предложения
10. Запятая не ставится, если это два вопросительных предложения
11. Запятая не ставится внутри составных союзов тогда как, в то время
как, между тем как, потому что и др.
12. Запятая не ставится, если перед подчинительным союзом стоит не
71
№ предложений
Правила
№ предложений
13. Запятая не ставится перед первым союзом и, если он соединяет однородные члены и дальше нет слов то, так, но
14. Запятая не ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и
союзным словом, если первым идёт союз а или дальше есть то, так, но
Упражнение 9. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Выстрел был удачен одному оторвало голову двое были ранены.
2. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова оба женились по
любви, оба скоро овдовели, у обоих оставалось по ребенку. 3. Сами изволите знать офицеру гвардии нужно содержать себя приличным образом.
4. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское Кирила Петрович
без него скучал. 5. Вдруг Дубровский вздрогнул в укреплении сделалась
тревога. 6. Осаждающие побежали разбойники с криком устремились за
ними (А. Пушкин). 7. Молвит слово соловей поёт. 8. Нет умного соседа с
книгой беседуй. 9. Восходит солнце начинается день.
Правила
№ предложений
1. Ставится двоеточие, если вторая часть разъясняет содержание первой
(можно вставить а именно)
2. Ставится двоеточие, если в первой части содержится предупреждение, что
дальше последует изложение какого-либо факта (могут быть глаголы смотреть, слышать, понимать и др.; можно добавить и увидел, что; и понял,
что...)
3. Ставится двоеточие, если вторая часть называет обоснование, причину
того, что происходит в первой (можно добавить потому что, так как)
4. Ставится тире, если во второй части есть указание на быструю смену
событий
5. Ставится тире, если во второй части содержится противопоставление
6. Ставится тире, если вторая часть представляет собой следствие, вывод из
первой части
7. Ставится тире, если в первой части указывается время совершения действия или условие (можно добавить союзы когда, если)
8. Ставится тире, если вторая часть – сравнение (можно добавить союз
будто, словно)
Упражнение 10. Предложения с прямой и косвенной речью, цитирование. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Здорово как бишь тебя зовут сказал ему Троекуров зачем пожаловал?
2. Кто там смел рот разинуть сказал грозно исправник какой барин
какой Владимир Андреевич барин ваш Кирила Петрович Троекуров
72
слышите ли олухи
Как не так сказал тот же голос
Да это бунт кричал исправник Гей, староста сюда
3. Пугачёв посмотрел на Швабрина и сказал с горькой усмешкою
Хорош у тебя лазарет
4. Отворяй сказал Пугачёв
5. Бедный Миронов сказал генерал а что Маша капитанская дочка
она осталась в Белогорской крепости отвечал я.
Правила
1. Если слова автора стоят перед прямой речью, то на схеме это выглядит так:
А: «П!» или: А: «П?!»
А: «П?»
А: «П...»
А: «П».
2. Если слова автора стоят после прямой речи, то на схеме это выглядит так:
«П!» – а.
«П?» – а.
«П...» – а.
«П», – а.
3. Если слова автора разрывают прямую речь, то на схеме это выглядит так:
«П! – а. – П».
«П? – а. – П».
«П... – а. – П».
«П, – а. – П».
«П, – а, – П?»
4. Если слова автора разрывают прямую речь и даны сразу две реплики в
подбор, то на схеме это выглядит так: «П, – а. – П». – «П!» – а. «П, – а. –
П?». – «П», – а.
5. Если слова автора разрываются прямой речью, то на схеме это выглядит
так:
А: «П!» – а.
А: «П?» – а.
А: «П?!» – а.
А: «П...» – а.
А: «П» – а.
В зависимости от требований контекста вместо тире может ставиться запятая
6. При диалоге схема выглядит так:
– П1, – а1.
– П2! – а2.
6. Если авторская ремарка заканчивается словами и добавил, и повторил,
продолжил и т. д., перед вторым тире ставится двоеточие
7. Встречаются примеры, когда слова автора заканчиваются причастным
оборотом, деепричастным оборотом и прочими конструкциями, требующими после себя второй запятой – но вместо неё идёт прямая речь. Тогда отсутствующая запятая переносится и ставится после прямой речи, тире же в этом
случае не требуется.
73
№ предложений
Контрольные задания
1. Вставьте пропущенные знаки препинания. Дайте комментарий.
А. 1. Настроение у Платонова было мрачное и на замечание начальника он отреагировал не сразу. 2. Они вошли в квартиру и прихожая
сразу наполнилась веселыми голосами. 3. Администратор просил не позже трех часов сообщить нужно ли приглашать музыкантов. 4. В голове у
нее немного прояснилось по крайней мере она достаточно четко представляла себе в каком направлении двигаться дальше. 5. Рослый, начавший полнеть и лысеть он все еще сохранял определенную привлекательность. 6. Мартовское солнце было ослепительно ярким и глядя на небо из
окна второго этажа она легко представила что уже разгар лета. 7. Был он
высок и строен по-спортивному подтянут хотя на вид был пожалуй ровесником Кабанова. 8. «Если послы согласятся на наши условия пожалуй им
собольи шубы», – приказал царь. 9. Язык одно из самых важных и самых
древних общественных явлений. 10. Знать язык лучше чем сейчас моя мечта. 11. Теперь им предстояло самое трудное они должны были покинуть
товарища. 12. Ни стога, ни столба, ни забора ничего не было видно.
Б. 1. Кроме всех этих внешних благородных достоинств Далецкий
располагал целым рядом достоинств чисто практических. 2. Гордость
отечественного спорта команда горнолыжников вернулась с международных соревнований победительницей. 3. Принцип, по которому Кира
подбирала свою домашнюю библиотеку остался для него неясен. 4. Игорь
потихоньку вышел из квартиры дверь которой как ему показалось вообще никогда не запиралась. 5. Закрыв сейф и выскочив на улицу через бюро пропусков он тут же направился к метро. 6. Новый сотрудник молодой
специалист не желающий закрывать глаза на явные нарушения. 7. Кабанов нервничал. Гость напротив не выказывал ни малейших признаков
беспокойства. 8. Петр Ильич сидевший напротив о чем-то оживленно
беседовал с баронессой приехавшей из своего имения погостить. 9. Он известный человек в деловых кругах Петербурга. 10. На улицах площадях в
парках и скверах словом всюду царило оживление. 11. Счастьем было все
машина на которой они неслись желтые березы дымки из труб обрывки
песен долетавшие с передней машины. 12. Генерал повернулся к Насте и
посмотрел на нее своими желтыми глазами которые на этот раз излучали
неловкость и просьбу извинить за столь кощунственное предположение.
2. Выберите вариант, соответствующий норме.
А. 1. Сотня спортсменов ... по стадиону в разные стороны.
а) разбежалась; б) разбежались.
2. Завод-лаборатория ... первый опытный образец нового экскаватора.
а) изготовил; б) изготовила.
3. Две ... подруги поступили на геологический факультет.
а) лучшие; б) лучших.
74
4. ... два месяца мы готовились к научной конференции.
а) целые; б) целых.
5. Регулярные тренировки по хорошо продуманной схеме вселили в
него уверенность в ...
а) победе; б) победу.
6. На выставке народного творчества мы восхищались ... дымковской
игрушки.
а) изяществом; б) изяществу.
Б. 1. Большинство студентов нашей группы... приезжими.
а) было; б) были.
2. 21 студент ... заявление в профком.
а) подали; б) подал.
3. Учёный работал над вопросом, плохо ... в научной литературе.
а) разработанном; б) разработанным.
4. ... тренер Виктория Бойцова организовала районные соревнования
по легкой атлетике.
а) молодая; б) молодой.
5. Во многих маршрутных такси требуется оплатить … при входе.
а) проезд; б) за проезд.
6. Летчик-космонавт был удостоен высокой ...
а) награды; б) наградой.
3. Отредактируйте.
А. 1. Спустившись к морю, туристами был разбит палаточный городок.
2. Возвращаясь домой, у Саши слипались от усталости глаза.
Б. 1. Находясь в Германии, у нас состоялась встреча с берлинскими
коллегами. 2. Немного подумав, у него отпали сомнения, и он дал согласие.
Задание для самостоятельной работы студентов
Синтаксический разбор предложений.
1. Если человек удаляется от зла, не видя возможности уничтожить
его или не находя достаточно средств, чтобы бороться, мы никогда не
осмелимся порицать его и даже не откажем ему в уважении, если он заслуживает его другими сторонами своей жизни.
2. Эти обвинения имели бы смысл, если бы борьба, страдания были
чем-нибудь обязательным, необходимым для сохранения чести человека,
но, как мы уже отмечали, борьба есть ненормальное явление, происходящее от фальшивых отношений, среди которых живет общество.
Литература: [2] с. 339–373, [4] с. 215–279.
75
Практическое занятие № 10
Тема «Лингвистика текста»
Время: 2 часа.
Цель: научить студентов анализировать особенности текстов различных функционально-смысловых типов.
Студент должен знать понятия: текст, текст-описание, текстповествование, текст-рассуждение; уметь
 определять типы и виды текстов;
 виды связи предложений в тексте;
 производить лингвистический анализ текста.
План занятия
1. Лингвистическое понятие текст.
2. Основные лингвистические свойства текста.
3. Функционально-смысловые типы текстов.
Основные сведения по теме. Текст (лат. textum – связь, соединение).
Целостное речевое произведение, имеющее свое начало, структуру развертывания мысли и конец как ее завершение, связанное в целое темой и
основной мыслью.
Текст – результат речетворческого процесса. В каждой национальной культуре и в человеческой культуре в целом есть система текстов:
– художественные тексты, использующие особенности образного отражения и моделирования действительности;
– разговорные тексты, основанные на ассоциативном мышлении;
– научные, или теоретические, тексты, основанные на логикопонятийном воспроизведении результатов познания;
– инструктивные, или прикладные, тексты, основанные на изложении
готового знания и рассчитанные на прямое исполнение предписанного;
– информативные тексты, состоящие лишь из перечня фактов (словари, справочники…);
– агитационные тексты, воздействующие на сознание адресатов;
– тексты средств массовой информации, сочетающие особенности
информативных и агитационных текстов.
В тексте можно выделить разные планы его содержания:
– предметный план, содержащий информацию о фактах, событиях и т. д.;
– концептуальный план, то есть мысль, появляющуюся в сознании
читателя в результате прочтения всего текста, не выраженную непосредственно какой-либо частью (этот план обязателен в художественном тексте, но может отсутствовать в других);
– оценочный план, слабо представленный или вообще не представленный в инструктивных и информативных текстах.
Каждый вид текста имеет свои собственные, присущие именно ему
черты. Вместе с тем можно выделить наиболее общие признаки, правила
построения текста в целом.
76
Основными признаками текста в самом общем виде являются его
цельность (то есть связность, завершенность, исчерпанность речевого
замысла) и модальность (то есть наличие в тексте оценки и самооценки,
"точки зрения").
Таблица 9
Функционально-смысловые типы текстов
Цель создания текста
Тип текста: описание
1. Перечисление признаков, свойств, элементов
предмета речи.
2. Указание на его принадлежность к классу предметов.
3. Указание на назначение
предмета, способы
и области его функционирования.
Тип текста: повествование
Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с
выделением основных (узловых) фактов и показом их
взаимосвязи.
Тип текста: рассуждение
Исследование сущностных
свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.
Содержание и форма текста
Типичные грамматические
средства оформления
1. Представление
о предмете в целом дается в
начале или в конце.
2. Детализация главного
проводится с учетом смысловой значимости деталей.
3. Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре
текста в целом.
4. Используются приемы
сравнения, аналогии, противопоставления.
5. Текст легко свертывается.
Простое и сложное предложения:
а) с прямым порядком
слов;
б) составным именным
сказуемым;
в) с глагольными формами
одновременного действия;
г) с глаголами настоящего
времени во вневременном
значении;
д) с определительными
характеристиками.
1. Соблюдается логическая
последовательность.
2. Подчеркивается динамизм, смена событий.
3. Композиция хронологизирована.
Простое и сложное предложения:
а) с глагольным сказуемым совершенного вида;
б) с видо-временными
формами, подчеркивающими характер и смену
событий;
в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.
1. Имеются тезис (положение, которое доказывается),
аргументы (суждения, которые
обосновывают правильность
тезиса) и демонстрация (способ доказательства).
2. Используются размышления, умозаключения, пояснения.
3. Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности.
Все, не относящееся к доказательству, опускается.
77
Простое широко распространенное и сложное
предложения:
а) с причастными и деепричастными оборотами;
б) с обстоятельствами или
обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели;
в) с глаголами разных видовых форм.
По характеру связи между предложениями все тексты можно разделить на три разновидности:
1) с цепными связями;
2) с параллельными связями;
3) с присоединительными связями.
Цепная (последовательная, линейная) связь – самый распространенный способ соединения предложений. Он в наибольшей степени соответствует специфике мышления, особенностям соединения суждений.
Мысль развивается линейно, последовательно, где каждое последующее
предложение развивает предшествующее. Среди различных видов цепной связи по способу выражения наиболее широко распространены: местоименные связи (сущ., прил., числ. заменяются в последующем предложении местоименными наречиями); лексические и синтаксические повторы; синонимические замены.
Цепные связи характерны для деловой, научной, публицистической речи.
В текстах с параллельной (централизованной) связью связанные по
смыслу предложения обычно имеют один и тот же субъект (ср. сложноподчиненные предложения с параллельной связью придаточных частей).
Называя действия, события, явления, располагающиеся рядом, параллельные связи по своей природе предназначены для описания и повествования.
Наиболее типичной для текстов с параллельной связью является
следующая структура: зачин, содержащий мысль-тезис всего текста, затем серия предложений, раскрывающих эту мысль, причем синтаксическими признаками данных предложений являются: параллелизм их
структуры; единство форм выражения сказуемых. Лишь в концовке
обычно допускается смена временного плана и отсутствие параллелизма.
Присоединение – такой принцип построения высказывания, при котором часть его в виде отдельной, как бы дополнительной информации
прикрепляется к основному сообщению: Ефремова жена слыла бабой
неглупой – и недаром. (И. С. Тургенев). Незачем мне оправдываться, да и
не в моих это правилах (А. П. Чехов).
Присоединительные конструкции содержат дополнительную информацию – по ассоциации, в виде пояснения, комментария. Они имитируют живую речь с её непринужденностью, естественностью. Присоединение имеет более узкое применение в текстообразовании и обычно не
способно самостоятельно образовывать тексты.
Текст обычно не строится с использованием какого-либо одного типа связи. В тексте наблюдается их совмещение в зависимости от конкретных авторских задач.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение лингвистического понятия текст.
2. Перечислите основные лингвистические свойства текста. Поясните на примере.
78
3.
4.
5.
6.
Текст-описание и его виды.
Текст-повествование и его виды.
Текст-рассуждение и его виды.
Тексты с различными видами связи.
Тестовые задания
1. Определите вид и средства связи предложений в тексте:
По улице столицы мчится вприпрыжку молодой ещё человек. Его
движенья веселы, бойки; глаза сияют, ухмыляются губы, приятно алеет
умиленное лицо … Он весь – довольство и радость.
Что с ним случилось? Досталось ли ему наследство? Повысили ли
его чином?
1) параллельная связь, синтаксический параллелизм;
2) цепная связь, лексические повторы;
3) цепная связь, синонимические замены;
4) цепная связь, местоимения;
5) параллельная связь, союзы.
2. Определите тип речи текста:
Гоголь умер? Какую русскую душу не потрясут эти два слова? Он
умер. Потеря наша так жестока, так внезапна, что нам всё ещё не хочется ей верить. В то самое время, когда мы все могли надеяться, что
он нарушит наконец своё долгое молчание, что он обрадует, превзойдет
наши нетерпеливые ожидания, – пришла эта роковая весть! Да, он умер,
этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное
нам смертию, назвать великим …
1) описание;
2) повествование с элементами описания;
3) рассуждение;
4) повествование с элементами рассуждения;
5) повествование.
Прочитайте предложения и выполните задания 3–6.
(1)...(2) В этой фразе хорошо выражена мысль о специфике языка:
при помощи слова, то есть при помощи языка, люди имеют возможность
общаться, передавать из поколения в поколение накопленные ими знания,
опыт, всё то, чего добилось человечество за всю историю своего развития.
(3) Язык непосредственно связан с мышлением, он является орудием
мышления. (4) Следовательно, язык – необходимое условие существования и развития общества, это элемент его духовной культуры. (5) Русский
язык – язык великого русского народа, имеющего героическую историю,
выдающиеся достижения в области науки, культуры, литературы, общественной мысли; его считают одним из наиболее богатых и развитых языков мира. (6) О гибкости, красоте, многогранности русского языка говорили многие писатели. ... Н. В. Гоголь, который называл русский язык
79
«живой как жизнь», подчёркивая его способность постоянно обогащаться
и совершенствоваться.
3. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в
этом тексте?
1) Русский язык – один из древнейших славянских языков.
2) Язык – важнейшее средство нашего общения.
3) Русский язык – один из мировых языков.
4) «Слово есть человеческая деятельность, передающая мысли и
опыты одного человека другому», – писал великий Л. Н. Толстой.
4. Какое слово должно стоять на месте пропуска в шестом (6)
предложении?
1) например;
2) видимо;
3) но;
4) и.
5. Какое сочетание слов является грамматической основой одного из
предложений или одной из частей сложного предложения?
1) люди имеют (предложение 2);
2) язык связан (предложение 3);
3) он является (предложение 3);
4) его считают (предложение 5).
6. Укажите, в каком значении употреблено слово богатый в предложении 5:
1) обладающий большим имуществом;
2) дорого стоящий, роскошный;
3) содержащий в себе много чего-либо ценного ;
4) содержащий в себе много ценных качеств.
Упражнение 1. Определение функционально-смыслового типа текста.
1. Прочитайте отрывки из романа М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита". Определите, к какому функционально-смысловому типу относится каждый из них. Для обоснования ответа используйте данные
таблицы, приведенной в конспекте лекции.
а) В час жаркого весеннего заката на Патриарших прудах появились
двое граждан. Первый из них – приблизительно сорокалетний, одетый в
серенькую летнюю пару, – был маленького роста, темноволос, упитан,
лыс, свою приличную шляпу пирожком нес в руке, а аккуратно выбритое
лицо его украшали сверхъестественных размеров очки в черной роговой
оправе. Второй – плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек в
заломленной на затылок клетчатой кепке – был в ковбойке, жеваных белых брюках и черных тапочках.
б) В течение ее [ласточки] полета в светлой теперь и легкой голове
прокуратора сложилась формула. Она была такова: игемон разобрал дело
бродячего философа Иешуа, по кличке Га-Ноцри, и состава преступления
в нем не нашел. В частности, не нашел ни малейшей связи между дей80
ствиями Иешуа и беспорядками, происшедшими в Ершалаиме недавно.
Бродячий философ оказался душевно больным. Вследствие этого смертный приговор Га-Ноцри, вынесенный Малым Синедрионом, прокуратор
не утверждает. Но ввиду того, что безумные утопические речи Га-Ноцри
могут быть причиною волнений в Ершалаиме, прокуратор удаляет Иешуа
из Ершалаима и подвергнет его заключению в Кесарии Стратоновой на
Средиземном море, то есть именно там, где резиденция прокуратора.
в) Иван ахнул за злодеями вслед и тотчас убедился, что догнать их
будет очень трудно. Тройка мигом проскочила по переулку и оказалась
на Спиридоновке. Сколько Иван ни прибавлял шагу, расстояние между
преследуемыми и им ничуть не сокращалось.
Упражнение 2. Сравните описания растений в книге "Растения в
медицине"(а) и в повести Л. Н. Толстого "Хаджи-Мурат"(б). Определите, к какому типу описаний (фактографических, творческих) можно их
отнести. Обоснуйте ответ.
а) Репешок обыкновенный (репейничек аптечный) встречается во
всех областях средней полосы России, на Кавказе. Растет по сухим склонам, лугам, кустарникам, опушкам леса, вдоль дорог, полей, заборов.
Репешок обыкновенный – многолетнее растение. Стебель прямостойкий, до 90 см высоты, шершавоволосистый. Листья очередные, прерывистоперистые, с прилистниками. Цветы мелкие, золотисто-желтые,
правильные, пятичленные, чашечки с подчашеем. Соцветие длинное,
верхушечное, простой колос. Плоды – мелкие цепкие семянки. Цветет в
июне – июле.
Лекарственным сырьем служит трава.
б) Впереди меня, вправо от дороги, виднелся какой-то кустик. Когда
я подошел поближе, я узнал в кустике такого же и "татарина", которого
цветок я напрасно сорвал и бросил.
Куст "татарина" состоял из трех отростков. Один был оторван, и, как
отрубленная рука, торчал остаток ветки. На других двух было на каждом
по цветку. Цветки эти когда-то были красные, теперь же были черные.
Один стебель был сломан, и половина его, с грязным цветком на конце,
висела книзу; другой, хотя и вымазанный черноземной грязью, все еще
торчал кверху. Видно было, что весь кустик был переехан колесом и уже
после поднялся и потому стоял боком, но все-таки стоял. Точно вырвали
у него кусок тела, вывернули внутренности, оторвали руку, выкололи
глаз. Но он все стоит и не сдается человеку, уничтожившему всех его братии кругом его.
Упражнение 3. Прочитайте тексты и докажите, что все они могут быть определены как тексты-повествования. Определите, к какому
типу (объективированных, субъективных) рассказов их можно отнести.
Обоснуйте ответ.
81
а) В минувший вторник из Вышневолоцкого изолятора временного
содержания (ИВС) Тверской области сбежали 5 заключенных. Сделать
им это удалось из-за халатности милиционеров. В 4.20 двое сержантов –
постовых ИВС – решили проверить камеру. Когда они открыли дверь,
преступники набросились на охранников, избили их и связали.
Один из злоумышленников забрал у милиционера ключи и освободил из соседней камеры свою знакомую. А потом дерзкая пятерка беспрепятственно покинула тюрьму через внутренний двор. Кстати, все они
неоднократно судимы: кто за кражи, кто за грабежи.
Через местные СМИ правоохранительные органы обратились за помощью к населению – приметы и фотографии беглецов показали по телевидению. Это дало свои результаты: уже удалось задержать одного преступника. ("Комсомольская правда")
б) ...Рассказ молодого чиновника сильно меня тронул. Мне было
жаль бедного Кирджали. Долго не знал я ничего об его участи. Несколько лет спустя, встретился я с молодым чиновником. Мы разговорились о
прошедшем.
– А что ваш приятель Кирджали? – спросил я, – знаете ли, что с ним
сделалось?
– Как не знать, – отвечал он и рассказал мне следующее:
Кирджали, привезенный в Яссы, представлен был паше, который
присудил ему быть посажену на кол. Казнь отсрочили до какого-то
праздника. Покамест заключили его в тюрьму.
Невольника стерегли семеро турок (люди простые и в душе такие же
разбойники, как и Кирджали): они уважали его и с жадностию, общею
всему Востоку, слушали его чудные рассказы.
Между стражами и невольником завязалась тесная связь. Однажды
Кирджали сказал им: "Братья! час мой близок. Никто своей судьбы не
избежит. Скоро я с вами расстанусь. Мне хотелось бы вам оставить чтонибудь на память".
Турки развесили уши.
– Братья, – продолжал Кирджали, – три года тому назад, как я разбойничал с покойным Михайлаки, мы зарыли в степи недалече от Ясс
котел с гальбинами. Видно, ни мне, ни ему не владеть этим кладом. Так и
быть: возьмите его себе и разделите полюбовно.
Турки чуть с ума не сошли. Пошли толки, как им будет найти заветное место? Думали, думали и положили, чтобы Кирджали сам их повел.
Настала ночь. Турки сняли оковы с ног невольника, связали ему руки веревкою и с ним отправились из города в степь.
Кирджали их повел, держась одного направления, от одного кургана
к другому. Они шли долго. Наконец Кирджали остановился близ широкого камня, отмерил двенадцать шагов на полдень, топнул и сказал:
"Здесь".
82
Турки распорядились. Четверо вынули свои ятаганы и начали копать
землю. Трое остались на страже. Кирджали сел на камень и стал смотреть на их работу.
– Ну что? скоро ли? – спрашивал он, – дорылись ли?
– Нет еще, – отвечали турки и работали так, что пот лил с них градом.
Кирджали стал оказывать нетерпение.
– Экой народ, – говорил он. – И землю-то копать порядочно не
умеют. Да у меня дело было бы кончено в две минуты. Дети! развяжите
руки, дайте ятаган.
Турки призадумались и стали советоваться.
– Что же? (решили они) развяжем ему руки, дадим ятаган. Что за беда? Он один, нас семеро. – И турки развязали ему руки и дали ему ятаган.
Наконец Кирджали был свободен и вооружен. Что-то должен он был
почувствовать!.. Он стал проворно копать, сторожа ему помогали...
Вдруг он в одного из них вонзил свой ятаган и, оставя булат в его груди,
выхватил из-за его пояса два пистолета.
Остальные шесть, увидя Кирджали вооруженного двумя пистолетами, разбежались.
Кирджали нынче разбойничает около Ясс. Недавно писал он господарю, требуя от него пяти тысяч левов и грозясь, в случае неисправности
в платеже, зажечь Яссы и добраться до самого господаря. Пять тысяч
левов были ему доставлены.
Каков Кирджали? (А. С. Пушкин).
Упражнение 4. Прочитайте отрывки из произведений различных
функциональных стилей. Докажите, что все они относятся к текстамрассуждениям. Обоснуйте ответ. Назовите признаки, по которым
можно определить стилевую принадлежность каждого текста.
а) "Слово о полку Игореве" было создано вскоре после событий Игорева похода. Оно написано под свежим впечатлением от этих событий.
Это не историческое повествование о далеком прошлом – это отклик на
события своего времени, полный еще не притупившегося горя. Автор "Слова" обращается в своем произведении к современникам событий, которым
эти события были хорошо известны. Поэтому "Слово" соткано из намеков,
из напоминаний, из глухих указаний на то, что было еще живо в памяти
каждого читателя-современника.
Есть и более точные указания в "Слове о полку Игореве" на то, что
оно написано вскоре после описываемых событий. В 1196 году умер буй
тур Всеволод, в 1198 году Игорь Святославович сел на княжение в Чернигове, не раз ходил перед тем вновь на половцев, но все это осталось
без упоминаний в "Слове о полку Игореве". Не упомянуты и другие события русской истории, случившиеся после 1187 года. В частности, автор "Слова" в числе живых князей называет умершего в 1187 году Ярослава Осмомысла Галицкого: к нему автор "Слова" обращается с призы83
вом "стрелять" в Кончака "за землю Русскую, за раны Игоревы, буего
Святъславича". Отсюда ясно, что "Слово" написано не позднее 1187 года;
но оно не могло быть написано и ранее 1187 года, так как оно заключается "славой" молодым князьям, в том числе и Владимиру Игоревичу,
только в том же, 1187 году вернувшемуся из плена. Поэтому можно думать, что "Слово о полку Игореве" написано в 1187 году. (Д. С. Лихачев).
б) Значение Пушкина огромно не только в истории русской литературы, но и в истории русского просвещения. Он первый приучил русскую
публику читать, и в этом состоит величайшая его заслуга. В его стихах
впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам действительный русский мир. Все были очарованы, все увлечены мощными
звуками этой неслыханной до тех пор поэзии. Прежде того поэты русские
в наемном восторге воспевали по заказу иллюминации, праздники и другие события, о которых сами не имели никакого понятия и до которых
целому народу не было никакого дела. Потом, освободившись от этого
шутовского занятия, эти почтенные люди обратились к гуманным идеям,
но, по обыкновению, поняли их совершенно отвлеченно от жизни и начали строить здание золотого века на грубой почве. Таким образом, литература ударилась в сентиментальность: оставляя в стороне существенные
бедствия, плакали над вымышленным горем, преклоняясь пред господствующим пороком, казнили порок небывалый и венчали идеальную
добродетель. Убедившись наконец в бесплодности этого слезного
направления, с начала нынешнего столетия поэзия наша решается сознаться, что действительный мир не так хорош, как она его изображала.
Но зато она нашла утешение нам в каком-то другом, эфирном, туманном
мире, среди теней, привидений и прочих призраков. Она грустила о чемто, темно и вяло воспевала и нечто, и туманну даль, стремилась к чему-то
неведомому. Из земных предметов она удостоивала воспевать только
возвышенные чувства да эротический разгул. Пушкин в первые свои годы заплатил дань каждому из этих направлений, но скоро он умел освободиться от них и создать на Руси свою самобытную поэзию. Воспитанный в семействе и в жизни, учившийся в то время, когда после событий
Отечественной войны русские стали приходить к самосознанию, имевший случай войти в соприкосновение со всеми классами русского общества, – Пушкин умел постигнуть истинные потребности и истинный характер народного быта. Он присмотрелся к русской природе и жизни и
нашел, что в них есть много истинно хорошего и поэтического. Очарованный сам этим открытием, он принялся за изображение действительности, и толпа с восторгом приняла эти дивные создания, в которых ей
слышалось так много своего, знакомого, что давно она видела, но в чем
никогда не подозревала столько поэтической прелести. И Пушкин откликнулся на все, в чем проявлялась русская жизнь; он обозрел все ее
стороны, проследил ее во всех степенях, во всех частях, ничему не отдаваясь исключительно. Мы не считаем этой разнохарактерности, этого
84
отсутствия резко обозначенного направления особенным достоинством
поэта, как хотели некоторые; но мы убеждены, что это было необходимым явлением, принадлежащим самому времени. Так было у нас с
наукой, когда первый русский ученый, открывший нам, что есть науки,
должен был сам сделаться и химиком, и физиком, и историком, и политико-экономом, и оратором, и добавок еще – пиитом. Так было в начале
нашей поэзии, когда в одном лице мог совмещаться одописец, баснописец, сатирик, элегист, трагик, комик и пр. Так было и теперь при открытии действительности: это был еще новый, неизведанный мир; трудно
было решиться избрать в нем что-нибудь одно. Нужно было попробовать
много разных дорог, прежде чем остановиться на какой-нибудь из них.
Все привлекало к себе, все казалось столь прекрасным, что невольно вырывало сладкие звуки восторга и очарования из молодой груди поэта. И
толпа внимала ему с благоговейной любовью: для нее этот стих, эти образы были светлым воспоминанием того, о чем до сих пор она не смела и
думать иначе, как о пошлой прозе, как о житейских дрязгах, от которых
надобно стараться держать себя подальше. И в этом заключается великое
значение поэзии Пушкина: она обратила мысль народа на те предметы,
которые именно должны занимать его, и отвлекла от всего туманного,
призрачного, болезненно-мечтательного, в чем прежде поэты находили
идеал красоты и всякого совершенства. (Н. А. Добролюбов).
в) О чем бы ни молился человек – он молится о чуде. Всякая молитва
сводится к следующему: "Великий Боже, сделай, чтобы дважды два – не
было четыре!"
Только такая молитва и есть настоящая молитва от лица к лицу. Молиться всемирному духу, высшему существу, кантовскому, гегелевскому,
очищенному, безобразному Богу – невозможно и немыслимо.
Но может ли даже личный, живой, образный Бог сделать, чтобы
дважды два – не было четыре?
Всякий верующий обязан ответить: может – и обязан убедить самого
себя в этом.
Но если разум его восстает против такой бессмыслицы?
Тут Шекспир придет ему на помощь: "Есть многое на свете, друг Горацио..." и т. д.
А если ему станут возражать во имя истины, – ему стоит повторить
знаменитый вопрос: "Что есть истина?"
И потому: станем пить и веселиться – и молиться. (И. С. Тургенев)
Упражнение 5. Определите в представленных ниже отрывках из
различных произведений виды связи (цепная, параллельная, присоединение).
Обоснуйте ответ. К какому функционально-смысловому типу текстов
(повествование, описание, рассуждение) относится каждый из них?
а) Однажды, скитаясь с Ермолаем по полям за куропатками, завидел
я в стороне заброшенный сад и отправился туда. Только что я вошел в
85
опушку, вальдшнеп со стуком поднялся из куста; я выстрелил, и в то же
мгновенье в нескольких шагах от меня раздался крик: испуганное лицо
молодой девушки выглянуло из-за деревьев и тотчас же скрылось. Ермолай подбежал ко мне: "Что вы здесь стреляете: здесь живет помещик".
Не успел я ответить, не успела собака моя с благодарною важностью
донести до меня убитую птицу, как послышались проворные шаги, и человек высокого росту, с усами, вышел из чащи и с недовольным видом
остановился передо мной. Я извинился, как мог, назвал себя и предложил
ему птицу, застреленную в его владениях. (И. С. Тургенев).
б) Речь эта, как впоследствии узнали, шла об Иисусе Христе. Дело в
том, что редактор заказал поэту для очередной книжки журнала большую антирелигиозную, поэму. Эту поэму Иван Николаевич сочинил, и в
очень короткий срок, но, к сожалению, ею редактора нисколько не удовлетворил. Очертил Бездомный главное действующее лицо своей поэмы,
то есть Иисуса, очень черными красками, и тем не менее всю поэму приходилось, по мнению редактора, писать заново. И вот теперь редактор
читал поэту нечто вроде лекции об Иисусе, с тем чтобы подчеркнуть основную ошибку поэта. (М. А. Булгаков).
в) Какую оперу можно составить из наших национальных мотивов!
Покажите мне народ, у которого бы больше было песен. Наша Украина
звенит песнями. По Волге, от верховья до моря, на всей веренице влекущихся барок заливаются бурлацкие песни. Под песни рубятся из сосновых бревен избы по всей Руси. Под песни мечутся из рук в руки кирпичи, и
как грибы вырастают города. Под песни баб пеленается, женится и хоронится русский человек. Все дорожное: дворянство и недворянство, летит
под песни ямщиков. У Черного моря безбородый, смуглый, с смолистыми
усами козак, заряжая пищаль свою, поет старинную песню; а там, на другом конце, верхом на плывущей льдине, русский промышленник бьет
острогой кит, затягивая песню. У нас ли не из чего составить своей оперы? (Н. В. Гоголь).
г) Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод.
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист...
(А. А. Фет).
д) Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы впи86
сать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитал их извергами человеческого рода, равными
покойным подьячим или, по крайней мере, муромским разбойникам? Будем однако справедливы, постараемся войти в их положение и, может
быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный
своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих
читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо
князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью.
Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый,
лошади не везут – а виноват смотритель. Входя в бедное его жилище,
проезжающий смотрит на него как на врага; хорошо, если удастся ему
скоро избавиться от непрошеного гостя; но если не случится лошадей?.,
боже! Какие ругательства, какие угрозы посыплются на его голову! В
дождь и слякоть принужден он бегать по дорогам; в бурю, в крещенский
мороз уходит он в сени, чтоб только на минуту отдохнуть от крика и
толчков раздраженного постояльца. Приезжает генерал; дрожащий
смотритель отдает ему последние тройки, в том числе курьерскую. Генерал едет, не сказав ему спасибо. Через пять минут – колокольчик!., и
фельдъегерь бросает ему на стол свою подорожную! Вникнем во все это
хорошенько, и вместо негодования сердце наше исполнится искренним
состраданием.
Упражнение 6. Прочитайте стихотворение в прозе И. С. Тургенева
"Нищий". Дайте полный анализ текста.
Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал,
он мычал о помощи. Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал... и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную
руку... "Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат".
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы
усмехнулись – и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
– Что же, брат, прошамкал он, – и на том спасибо. – Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
Контрольные задания
Прочитайте предложения и выполните задания.
87
А. (1) ... (2) И всё же человек оставался диким, пока не изобрёл письмо. (3) Но и после этого он всё время придумывал для языка что-нибудь
новое: он без устали искал пути к тому, чтобы его собратья как можно
лучше и правильнее его понимали. (4) Люди создали надёжное орудие –
язык – и с его помощью развили науку и технику, а потом заставили
науку и машины улучшать это орудие. (5) Первая серьёзная помощь от
механических приспособлений пришла к языку, когда изобрели книгопечатание. (6)...
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в
этом тексте?
1) Люди стали людьми, когда они придумали слово, чтобы общаться
друг с другом.
2) Язык возник в глубокой древности.
3) Животные, как и люди, тоже имеют свой язык.
4) Первые люди на земле не умели разговаривать.
2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым
(6) в тексте?
1) Гуттенберг стал отливать в металле каждую букву по отдельности.
2) Это случилось около 1450 года, когда немец Иоганн Гуттенберг
изобрёл наборные литеры.
3) Сразу же при помощи своего изобретения Гуттенберг стал печатать книгу о языке.
4) Прошло немного времени, и в обращении появились самые разные печатные книги.
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном
из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) человек оставался (предложение 2);
2) люди создали (предложение 4);
3) люди заставили улучшать (предложение 4);
4) изобрели (предложение 5).
4.
нии 2.
1)
2)
3)
4)
Укажите, в каком значении употреблено слово дикий в предложенаходящийся в первобытном состоянии;
неприрученный;
грубый, необузданный;
чуждающийся людей, застенчивый.
5. Определите стиль текста: Сейчас этот налог берется со всех
граждан, покупающих любой товар и услугу – от автомобиля до
стрижки в парикмахерской. Эта накрутка уже забита в цену, и мы её
не замечаем. А между тем переплачиваем за покупки, как подсчитали
экономисты, в общей сложности до 60 миллиардов рублей в год.
88
1) разговорно-обиходный;
2) научный;
3) художественный;
4) публицистический;
5) официально-деловой.
6. Определите вид и средства связи предложений в тексте:
Пушкина мне удалось видеть всего еще один раз – за несколько дней
до его смерти, на утреннем концерте в зале Энгельгардт. Он стоял у
двери, опираясь на косяк, и, скрестив руки на широкой груди, с недовольным видом посматривал кругом. Помню его смуглое небольшое лицо, его
африканские губы, оскал белых крупных зубов, висячие бакенбарды, темные желчные глаза под высоким лбом почти без бровей...
1) параллельная; местоимения, союзы, лексический повтор;
2) цепная; одинаковый порядок слов;
3) цепная и параллельная; местоимения, одинаковый порядок;
4) цепная; местоимения
5) параллельная; одинаковый порядок слов
7. Определите тип речи текста из задания 6:
1) повествование;
2) рассуждение;
3) описание;
4) повествование с элементами описания;
5) рассуждение с элементами повествования.
Б. (1) ... (2) Если бы не это ограничительное правило, наука потонула бы в
море суеверий, неминуемо погрязла бы в бесчисленном количестве шатких предположений. (3) Разумеется, это очень скучная должность – отрицать всё необычное, и зато в результате такого отбора яснее выступает не мнимое, а настоящее
чудо. (4) ... ставший сейчас широко известным «парадокс близнецов». (5) Из теории относительности следует вывод, что если один из близнецов отправится путешествовать на корабле, движущемся со скоростью, сравнимой со скоростью света, то вернувшись, он окажется моложе своего брата, не совершавшего путешествия. (6) И это удивительное утверждение доказано не только теоретически, но и
экспериментально.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в
этом тексте?
1) Наука устанавливает границы возможного.
2) Наука основывается на доказанных утверждениях.
3) Наука не только устанавливает границы возможного, но и безжалостно
отделяет догадки от доказанных утверждений.
4) Гипотезы и догадки всегда могут стать доказанными утверждениями.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в
четвертом (4) предложении?
89
1) Кстати;
2) Видимо;
3) Например;
4) Между тем.
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений
или в одной из частей сложного предложения текста?
1) наука потонула бы (предложение 2);
2) должность (предложение 3);
3) он окажется (предложение 5);
4) утверждение доказано (предложение 6).
4.
1)
2)
3)
4)
Укажите значение слова суеверие в предложении 2.
вера в приметы;
вера во что-нибудь сверхъестественное;
догадки;
сказки.
5. Определите стиль текста:
Перевод дословный – это перевод иноязычного текста на другой
язык путем механической подстановки на место слов языка-источника
их эквивалентов в языке, на который делается перевод, при сохранении
иноязычной конструкции.
1) художественный;
2) научный;
3) разговорно-обиходный;
4) официально-деловой;
5) публицистический.
6. Определите вид и средства связи предложений в тексте: Гости
наполняли залу, где совершалось пиршество. Она распадалась на три
придела, подобно базилике. Их разделяли колонны из алгуминного дерева
с бронзовыми капителями, с изваянными украшениями.
1) параллельная связь; союзы;
2) цепная связь; местоимения;
3) параллельная связь; синтаксический параллелизм;
4) цепная связь; синонимические замены;
5) цепная связь; лексические повторы.
7.
1)
2)
3)
4)
5)
Определите тип речи текста из задания 6:
повествование4
описание;
рассуждение;
рассуждение с элементами описания;
описание с элементами повествовании.
В. (1) ... (2) Поэтому в старославянском и русском языках много слов
с общими корнями, много слов похожих, но различающихся некоторыми
фонетическими и морфологическими особенностями. (3) Буква е в начале
90
слова – одна из таких особенностей, по которой мы узнаём заимствования
из старославянского языка, – исконно русские слова того же корня начинались с о (сравните: единица, един – один). (4) 3нать это надо затем,
например, чтобы вдруг открыть для себя внутреннюю форму какого-то
непонятного современному человеку слова, т. е. увидеть, к какой «семье»
это слово принадлежит, каков его исторический корень. (5) И тогда,
встретив у Пушкина слово елень, вы и без словаря поймёте, что речь идёт
об олене, и по-новому прозвучит для вас и родовое прозвище предков
героя неоконченной поэмы Пушкина «Езерский» (ср.: езеро – озеро), и
фамилия знаменитого поэта – Есенин (ср.: есень – осень). (6) ... умение
видеть связи между словами, общее и различное в них, ощущать их возраст – это и есть чувство языка, то языковое чутьё, которое необходимо
каждому, кто хочет по-настоящему знать родной язык и уметь владеть им.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в
этом тексте?
1) Русский язык является древнейшим языком на планете.
2) Все славянские языки восходят к одной общей основе – праславянскому, общеславянскому языку.
3) Все религиозные книги на Руси писались на старославянском языке.
4) В русском языке есть много слов, заимствованных из старославянского.
2. Какое слово пропущено в шестом (6) предложении?
1) А;
2) Наверное;
3) Однако;
4) Поэтому.
3. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой
в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) много (предложение 2);
2) это надо (предложение 4);
3) каков корень (предложение 4);
4) кто хочет знать (предложение 6).
4. В каком значении используется слово форма в предложении 4?
1) способ существования содержания;
2) внешнее очертание;
3) совокупность приёмов и изобразительных средств;
4) установленный образец чего-нибудь.
5. Определите стиль текста:
В конце ноября Дума приняла поправки к лесному законодательству,
разрешающие переводить лесные земли в "нелесные" и позволяющие вести на них строительство. Люди, понимающие, что стоит за этой поправкой к закону, решительно воспротивились.
1) научный;
91
2)
3)
4)
5)
официально-деловой;
художественный;
публицистический;
разговорный.
6. Определите вид и средства связи предложений в тексте:
Мою собаку, английского сеттера Ирэн, хорошо знали многие старые охотники. На выставках собак она неизменно получала почетные
награды, а на полевых испытаниях – главном экзамене для охотничьих
собак – вышла на первое место. За красоту и полевую работу ей прис
уждено высшее для собак звание чемпиона.
1) цепная связь; местоимения;
2) параллельная связь; синтаксический параллелизм;
3) параллельная связь; лексический повтор;
4) цепная связь; синтаксический параллелизм;
5) цепная связь; союзы.
7.
1)
2)
3)
4)
5)
Определите тип речи фрагмента текста из задания 6:
повествование;
рассуждение;
описание;
рассуждение с элементами описания;
повествование с элементами рассуждения.
Литература: [2] с. 373–380.
92
Словарь терминов
Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия
при помощи конкретного, жизненного образа. (Лиса – олицетворение
хитрости; лев – олицетворение власти и могущества).
Анафора – повтор одних и тех же элементов текста в начале каждого
параллельного ряда. ("Люблю тебя, Петра творенье, // люблю твой
строгий, стройный вид..." А. С. Пушкин).
Антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов.
(Богатый в будни пирует, а бедный в праздник горюет).
Антонимы – слова, противоположные по значению. (Добрый – злой,
веселый – грустный, говорить – молчать).
Архаизмы – устаревшие слова, которые заменяются в современном
русском языке другими, с тем же значением. (Выя – шея, очи – глаза,
уста – губы).
Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения, предмета, явления. (Готов задушить в
объятьях; широкая, как море, магистраль).
Градация – такое построение частей высказывания, при котором
каждая последующая часть заключает в себе усиливающееся (или
уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение.
(Наши чиновники забыли, что обязаны беречь народное добро, сохранять, приумножать, драться за каждую копейку).
Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке,
нарушающем обычный (прямой) порядок слов. (С радостью было воспринято это сообщение).
Историзмы – устаревшие слова, которые вышли из употребления в
связи с исчезновением тех предметов или явлений, которые они обозначали. (Палица, урядник, мушкет, пищаль и др.).
Каламбур – фигура речи, состоящая в юмористическом использовании многозначности слова или звукового сходства различных слов. (Хорошее дело браком не назовут).
Литота – образное выражение, преуменьшающее размеры, силу,
значение описываемого предмета, явления. (Такие вливания в нашу экономику – капля в море).
Метафора – употребление слова в переносном значении на основе
сходства двух предметов или явлений. (Предвыборный марафон, политический пасьянс).
Метонимия – употребление названия одного предмета на основании
внешней или внутренней связи (смежности) между этими предметами или
явлениями. (Чайник (вода в чайнике) кипит).
Неологизмы – слова, недавно вошедшие в язык, созданные обычно
для обозначения новых предметов, явлений. (Хакер, дискета и др.).
93
Оксюморон – умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов. (Живой труп, обыкновенное чудо).
Олицетворение – наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека. (Ледовая дорожка ждет будущих чемпионов).
Омонимы – слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют
разное значение. (Брак – супружество; брак – испорченная продукция).
Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних
предложений или отрезков речи.
Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но различные по значению. (Адресат – адресант, советник – советчик, ирригатор
– аллигатор).
Перифраза – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или
явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. (Царь зверей – лев; туманный Альбион – Англия).
Плеоназм – словосочетание, содержащее излишний в смысловом отношении компонент. (Зарплату выплатят в мае месяце).
Синекдоха – разновидность метонимии, при которой название части
(детали) предмета переносится на весь предмет, и наоборот – название
целого употребляется вместо названия части. При этом часто единственное число употребляется вместо множественного числа и наоборот. (Самый взыскательный покупатель найдет здесь товар по душе).
Синонимы – слова, близкие или тождественные по значению. (Языкознание – лингвистика, красный – алый, пурпурный.)
Сравнение – троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего признака. (Снежная пыль столбом стояла в воздухе).
Тавтология – тождесловие, то есть повторение сказанного иными словами или повторение однокоренных слов. (Соединить воедино; удаляться
все дальше).
Тропы – обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в
переносном значении в целях достижения большей выразительности.
Фигуры речи особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых усиливается выразительность речи, ее воздействие на адресата.
Эллипсис – намеренный пропуск какого-либо члена предложения, который подразумевается из контекста. (В ваших письмах – правда жизни).
Эпитет – художественное, образное определение. (Золотая осень,
горячее сердце).
Эпифора – повтор последних элементов в конце каждого ряда. ("Мне
бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно
титулярный советник?" Н. В. Гоголь).
94
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Балашова, Л. В. Курс русского языка / Л. В. Балашова, В. В. Дементьев. – Саратов:
Лицей, 2005. – 1056 с.
Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи / Л. А. Введенская, М. Н. Черкасова. –
Ростов-н/Д: Феникс, 2006. – 384 с.
Данцев, А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов / А. А. Данцев,
Н. Ф. Нефедова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 317 с.
Кузнецова, Н. В. Русский язык и культура речи: учебник / Н. В. Кузнецова. – 3-е изд. –
М.: ФОРУМ: ИНФРА-М: Профессиональное образование, 2009. – 368 с.
Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов /
Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»:
ООО «Издательство «Мир и образование», 2003. – 623 с.
Русский язык для студентов-нефилологов: учебное пособие / М. Ю. Федосюк [и др.]. –
М.: ВШ, 1997. – 284 с.
95
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие…………..………………………………..……………
Практическое занятие № 1. Тема «Национальный русский
язык. Язык и речь. Специфика устной и письменной речи» ……
Практическое занятие № 2. Тема «Понятие культуры речи» ..
Практическое занятие № 3. Тема «Функциональные стили
современного русского литературного языка»……………………
Практическое занятие № 4. Тема «Функциональные стили
(научный, официально-деловой, публицистический, разговорнообиходный) современного русского литературного языка».….…
Практическое занятие № 5. Тема «Фонетика. Орфоэпия.
Орфоэпические нормы»………………………………………...…..
Практическое занятие № 6. Тема «Лексика и фразеология.
Лексико-фразеологическая норма»..…….………………….….….
Практическое занятие № 7. Тема «Морфемика. Словообразование. Орфография»……..…………………………………….…
Практическое занятие № 8. Тема «Морфология. Части речи.
Морфологические нормы»……………. ………………….…..……
Практическое занятие № 9. Тема «Синтаксис. Синтаксические нормы»………..…………………………………………….…
Практическое занятие № 10. Тема «Лингвистика текста»…..
Словарь терминов………………………………………….………..
Список использованной и рекомендуемой литературы………………….
96
3
4
8
13
19
35
42
50
57
63
76
93
95