Тема «Общество и человек»

Тема «Общество и человек»
1. Ученые определяют общество как
1) многообразие форм и проявлений живой природы
3) обособившуюся от природы часть мира
2) совокупность природных и социальных сил
4) весь окружающий человека мир
2. Существуют различные значения понятия «общество».Под обществом в узком смысле понимают
1) форму государственного устройства
3) способ осуществления власти
2) деятельность людей по созданию благ и услуг
4) определенный этап исторического развития
3. Существуют различные значения понятия «общество».Под обществом в узком смысле понимают
1) промышленность
2) идеологию
3) мораль
4) семью
4. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Взаимодействие людей в обществе осуществляется различными способами и в разных формах.
Б. Общество представляет собой неотъемлемую часть природы,
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Загрязнение воды и воздуха, вызванное выходом из строя очистных сооружений на химическом комбинате в городе N, служит примером взаимосвязи
1) цивилизации и культуры
3) морали и права
2) общества и природы
4) науки и техники
6. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
1) затопление нескольких улиц города во время наводнения
2) загрязнение воздуха выхлопными газами
3) разведение лебедей в городском пруду
4) административное ограничение ловли некоторых видов рыб
7. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
1) затопление нескольких улиц города во время наводнения
2) загрязнение воздуха выхлопными газами
3) разведение лебедей в городском пруду
4) административное ограничение ловли некоторых видов рыб
8. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Общество развивается изолированно от природы.
Б. Люди, живущие в разных природных условиях, могут различаться образом жизни.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Прочтите текст и выполните задания 9.1-9.6
В эпоху зарождения культуры только образ окружающей человека природы формировал его душу. Один и тот же ритм
шел через его чувства и через шелест леса. Его образ жизни, его развитие, его одежда как бы прилагались к окружающим полям
и лесам. В мыслях народа откладывались впечатления, производимые природой, климатом, рельефом. Еще Гете замечал, что
человек, живущий среди могучих и мрачных дубов, имеет совсем другое мироощущение, чем человек, обитающий среди легкомысленных березок.
По мере роста населения и необходимости производить все больше и больше пищи отношение к природе начинает меняться. Природа становится главным объектом эксплуатации, уже несколько тысячелетий ведется все более усиливающееся
масштабное, планетарное теперь наступление на природу.
Одной из главных причин развития европейской науки было «расколдовывание» природы - изгнание из нее всех таинственных, необъяснимых факторов.
Насилие над природой, ее разрушение дошло до такой степени, что уже угрожает самому существованию человека. Во
всем мире уничтожено более половины пахотного слоя, который восстанавливается 700-800 лет, океан уже плохо справляется с
загрязнением, в печени пингвинов найдена ртуть, загазованность атмосферы достигла такой величины, что начали таять ледники, все крупные города окружены огромными свалками мусора, которые непрерывно увеличиваются<...>
Человеку пора срочно менять свое отношение к природе: нужно, чтобы природа снова стала для всех такой же культурной ценностью, какой она была прежде, в древности. Человек должен радикально пересмотреть свои потребности, избавиться от своих
вредных для него самого и для природы привычек, перестать производить массу товаров и продуктов, без которых в принципе
легко обойтись.
9.1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
9.2. Как природа воздействует на человека и общество? Используя содержание текста, укажите два проявления.
9.3. Как в тексте характеризуется современное состояние отношений общества и природы? Приведите две характеристики.
9.4. Как вы понимаете связь развития европейской науки с «расколдовыванием» природы? С опорой на знания обществоведческого курса и содержание текста дайте три объяснения.
9.5. Некоторые проблемы существования современного человечества, представляющие угрозу его выживанию, называют глобальными. Проявления какой глобальной проблемы приведены в тексте? Найдите в тексте предложение, подтверждающее глобальный характер этой проблемы.
9.6. Как вы понимаете отношение автора текста к современному этапу взаимодействия общества и природы? Разделяете ли вы
это отношение? Что в вашем населенном пункте делается для восстановления природной среды?
10. Какие из перечисленных терминов используются, в первую очередь, при описании социальной структуры общества?
1) племена, народности
2) республика, монархия
3) наука, образование
4) предприятия, банки
11. Правительство страны ограничило ввоз иностранных автомобилей. К каким сферам общественной жизни относится
1) экономической и социальной
3) социальной и духовной
2) политической и экономической
4) экономической и духовной
12. Какие из перечисленных терминов используются, в первую
очередь, при описании экономической сферы общества?
1) классы, страты
2) избиратели, выборы
3) мораль, красота
4) издержки, прибыль
13. Предприниматель финансировал организацию художественной выставки. К каким сферам общественной жизни относится
данный факт?
1) экономической и социальной
3) социальной и духовной
2) политической и экономической
4) экономической и духовной
14. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни.
ФАКТЫ
СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
А. оказание парикмахерских услуг
Б) исполнение симфонического концерта
В) производство автомобилей
Г) приобретение загородного дома
1) духовная
2) экономическая
Прочитайте текст. Проанализируйте данные диаграммы и выполните задания 15 и 16.
В стране Z социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Что является
основным социальным последствием научно-технической революции (I1TP)?»
Результаты опроса представлены в диаграмм
Человек стал более зависим от благ цивилизации
■ Повышаются требования к квалификации работника
Возрастает роль научных знаний
□ Повышается безопасность груда
Появились новые виды заболеваний
15. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите в строку ответа
цифры, под которыми они указаны.
1) Большинство опрошенных указывает на повышение безопасности труда как основное следствие НТР.
2) Более четверти опрошенных разделяет мнение о том, что человек стал более зависимым от благ цивилизации.
3) Мнение о том, что повышаются требования к квалификации работника, наиболее популярно среди опрошенных.
4) Наименьший процент опрошенных разделяет мнение о том, что возрастает роль научных знаний.
5) Примерно одинаковый процент опрошенных считает, что в результате НТР появились новые виды заболеваний, и то,
что возрастает зависимость человека от благ цивилизации.
16. Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных
ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
1) Граждане практически не видят никаких положительных последствий НТР.
2) Ещё рано делать выводы по поводу влияния НТР на жизнь жителей страны Z.
3) В обществе нет однозначного мнения по поводу социальных последствий НТР.
4) Люди имеют представление о негативных последствиях НТР для общества.
5) НТР в стране Z прошла незаметно.
17. Наблюдающийся в современном мире процесс сближения социально-экономических, политических и культурных процессов различных стран и формирование единого человечества ученые-обществоведы называют
1) цивилизацией
3) национальной интеграцией
2) глобальной проблемой
4) глобализацией
18. Для обозначения совокупности социально-значимых качеств человека традиционно используют понятие
1) индивидуальность
2) индивид
3) личность
4) темперамент
19. Какое понятие используют для характеристики человека как отдельно взятого представителя всего человеческого рода?
1) индивидуальность
2) гражданин
3) личность
4) индивид
20. Какой пример характеризует человека как личность?
1) У Матвея сломана нога.
2) У Кости светлые волосы и голубые глаза.
3) Володя быстро устает во время утренних пробежек.
4) Вася всегда уступает пожилым людям место в транспорте.
21. Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме воспитывать младших сестренку и
брата. Все это характеризует Сашу как
1) сына
2) индивида
3) личность
4) друга
22. Верны ли следующие суждения о личности?
А. В понятие личности, прежде всего, включаются характеристики, обусловленные природой человека.
Б. Процесс развития личности продолжается в течение всей жизни человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23. В приведенном списке приведены черты сходства человека и животных и отличия человека от животных. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.
1)
забота о потомстве
3)
потребность в воспроизводстве рода
2)
потребность в труде
4)
наличие сознания
Черты сходства
Черты различия
Прочитайте текст. Проанализируйте данные диаграммы и выполните задания 24 и 25.
Ученые опросили 25-летних и 60-летних жителей России. Им задавали вопрос: «Природа или общество определяют, по
вашему мнению, способности человека?»
Результаты опроса представлены в таблице.
Варианты ответа
% отвечавших
25-летние 60-летние
Способности даны от природы. Их не надо развивать - они проявятся сами.
15
20
Способности раскрывает и развивает окружение человека. Природные задатки не имеют значение.
64
59
Природные задатки могут быть не востребованы и не развиты человеком.
8
И
Затрудняюсь с ответом.
13
10
24. Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основании таблицы,
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Процент людей, считающих, что способности определяются природой, с возрастом увеличивается.
2) Около трети опрошенных в обеих группах затруднились с ответом на вопрос.
3) Доля людей, считающих, что окружение определяет способности человека, с возрастом увеличивается.
4) Около четверти опрошенных в каждой группе считают, что природные задатки могут быть не востребованы человеком.
5) Большинство опрошенных в обеих группах полагают, что способности человека открывает и развивает его окружение.
25 Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных
ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
1) Независимо от возраста опрошенные имеют правильное представление о развитии способностей человека.
2) Молодежь более самоуверенна, рассчитывает только на свои силы.
3) Люди старшего возраста более осторожны в своих оценках.
4) Опрошенные обеих групп предвзято относятся к талантливым людям.
5) Молодежи, как и людям зрелого возраста, в равной степени не чужды размышления о развитии человека.
Прочтите текст и выполните задания 26.1-26.6
После того, как ребенок осознает свое Я, начинается длительный период формирования его Я-концепции. Я-концепцией
называют отношение человека к самому себе, которое включает образ Я, то есть представление о своих качествах и свойствах,
самооценку, которая основана на этом знании, и практическое отношение к, себе, основанное на образе Я и самооценке и выражающееся в конкретных поступках.
Мерилом отношения человека к самому себе выступает, прежде всего, отношение к нему других людей. В дошкольном
возрасте самооценки детей основаны на чужих мнениях, преимущественно родителей и воспитателей. Представления о себе у
дошкольников очень неустойчивы и эмоционально окрашены. Стоит ребенку в чем-нибудь превзойти других, как он уже считает, что стал самым лучшим, а первая же неудача приводит к снижению самооценки.
Общение с новыми людьми меняет представление человека о себе, и постепенно у него формируется целая система таких представлений. В школьные годы у ребенка складывается логическое мышление и одновременно возрастает роль друзей и
их мнений. Подросток начинает сопоставлять разные мнения о себе и вырабатывать свое собственное мнение, опираясь на свой
интеллект. Самооценка теперь меньше зависит от ситуации, подросток начинает оценивать себя не только эмоционально, но и
рационально. Повышение с возрастом самооценки подсознательно, незаметно для самого человека сказывается не только на
восприятии своей внешности, но и на восприятии им других людей.
Образ Я становится все более содержательным по мере того, как человек включается во взаимодействие со все более
разнообразными группами. Оценки самого себя с точки зрения тех, с кем встречается человек дома, в школе, на улице, на работе, постепенно делают этот образ более многогранным. Чем больше своих качеств вычленяет человек и относит к себе, своему
Я, чем сложнее эти качества, тем выше уровень его познания и самосознания, тем более реальна его самооценка.
26.1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
26.2. Какие три элемента Я-концепции выделены в тексте?
26.3. Что является мерилом отношения человека к самому себе? Чем различаются представления о себе дошкольников и подростков?
26.4. Подтвердите тремя конкретными примерами, что образ- Я становится все более содержательным по мере усиления социальной активности человека.
26.5. Анна считает свою внешность идеальной для фотомодели. Поэтому она потратила значительные средства на занятия в
школе моделей, после окончания которой она посещает все кастинги модных домов, журналов. И хотя ей редко предлагают
работу, она все равно не оставила идею стать супермоделью. Объясните поведение Анны. Какой фрагмент текста может помочь
вам в объяснении?
26.6. Существует мнение, что формирование Я-концепции человека завершается к совершеннолетию. Согласны ли вы с этим
мнением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции
27. Целенаправленную активность человека, в процессе которой он преобразует окружающий мир и себя самого, называют
1) деятельностью
2) мотивацией
3) потребностью
4) целеполаганием
28 То, на преобразование чего направлена деятельность человека, - это
1) субъект деятельности
3) объект деятельности
2) цель деятельности
4) результат деятельности
29. Матвей учится на историческом факультете университета, он увлекается историей средних веков. В этом году он пишет
курсовую работу по истории Франции. Субъектом этой деятельности является
1) история Франции
2) курсовая работа
3) Матвей
4) университет
30. Саша собирается стать врачом, он учится в 11 классе и занимается на подготовительных курсах медицинского университета. Ему приходится много времени уделять изучению биологии, читать научно - популярные статьи по медицинским проблемам. Что является целью этой деятельности?
1) стать врачом
3) учиться в 11 классе
4) заниматься на подготовительных курсах
2) изучить биологию
31. Школьник готовится к контрольной работе. Установите соответствие
ПРИМЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ
А) пройденный материал
1)
объект деятельности
Б) школьник
2)
субъект деятельности
В) школьный учебник
3)
цель деятельности
Г) хорошая отметка
4)
средство деятельности
Д) словарь-справочник
32. Установите соответствие
ПРИМЕРЫ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) ремонт квартиры
1) хозяйственная
Б) голосование на выборах президента
2) политическая
В) выращивание овощей в теплице
Г) участие в антивоенном митинге
33. Умение решать задачи с применением теоремы Пифагора является результатом деятельности
1) трудовой
2) игровой
3) познавательной
4) политической
34. Вывод: друг познается в беде - является результатом
1) научного исследования
3) интуитивной догадки
2) художественного творчества
4) обобщения жизненного опыта
35. Что является непосредственной целью познавательной деятельности?
1) получение информации об окружающем мире
3) приятное проведение досуга
2) производство материальных благ
4) получение материальной выгоды
36. Верны ли следующие суждения о познании мира человеком?
А. В процессе познания задействованы органы чувств и интеллект человека.
Б. Научное познание - единственная форма познания мира.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
37. Верны ли следующие суждения о духовной жизни человека?
А. К духовной жизни человека относят знания, веру, чувства, потребности, способности, стремления людей.
Б. Условием полноценной духовной жизни человека является освоение им культурных ценностей и норм.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
38. Верны ли следующие суждения о духовной жизни человека?
А. В процессе духовной жизни формируется мировоззрение человека.
Б. Религиозная вера относится к сфере духовной жизни человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Прочтите текст и выполните задания 39.1-39.6
Есть внутренняя культура - та культура, которая стала второй природой для человека. От нее нельзя отказаться, нельзя
просто так отбросить, отбросив заодно и все завоевания человечества.
Внутренние, глубинные основы культуры нельзя перевести в технологию, позволяющую автоматически стать культурным человеком. Сколько ни изучай книг по теории стихосложения, никогда настоящим поэтом от этого не станешь. Нельзя
стать ни Моцартом, ни Эйнштейном, ни мало-мальски серьезным специалистом в любой области, пока не овладеешь полностью той или иной частью культуры, нужной для работы в этой области, пока эта культура не станет твоим "внутренним достоянием, а не внешним набором правил.
Культура каждой эпохи представляет собой единство стиля (или формы), объединяющего все материальные и духовные проявления этой эпохи: технологию и архитектуру, физические концепции и живописные школы, музыкальные произведения и математические исследования. Культурный человек не тот, кто много знает о живописи, физике или генетике, а тот, кто
осознает и даже чувствует внутреннюю форму, внутренний нерв культуры.
Культурный человек никогда не является узким специалистом, не видящим и не понимающим ничего за рамками своей
профессии. Чем больше я знаком с другими направлениями развития культуры, тем больше я смогу сделать в своем собственном деле.
Интересно, что в развитой культуре даже не слишком даровитому художнику или ученому, поскольку он сумел к этой
культуре прикоснуться, удается добиться серьезных результатов.
39.1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
39.2. Найдите в тексте и выпишите две характеристики культурного человека.
39.3. В каких предложениях текста говорится о значении внутренней культуры в жизни человека? Выпишите любые три предложения.
39.4. В тексте говорится: «Чем больше я знаком с другими направлениями развития культуры, тем больше я смогу сделать в
своем собственном деле». На примере любых двух выдающихся деятелей подтвердите это утверждение.
39.5. В годы революций в разных странах находились люди, призывавшие отбросить старые культурные ценности и начать
строить новую культуру «с чистого листа». Возможно ли это? Выпишите из текста фразу, помогающую ответить на этот вопрос.
39.6. Каково, по вашему мнению, влияние культуры на формирование личности? С опорой на текст, обществоведческие знания
и личный опыт приведите два объяснения.
40. Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешное выполнение определенной деятельности, ученые обозначают понятием
1) способности
2) потребности
3) личность
4) индивид
41. Какому понятию соответствует это определение: «Нужда или недостаток в чем-либо необходимом для под держания жизнедеятельности организма»?
1) задатки
2) темперамент
3) потребности
4) способности
42. Сергей уже в раннем детстве неплохо рисовал, но он не стал заниматься, чтобы развить это качество. Какое понятие характеризует способности Сергея?
1) задатки
2) талант
3) мастерство
4) гениальность
43 Социальной сущностью человека обусловлена потребность в
1) дыхании
2) питании
3) физическом движении
4) самореализации
44. Бизнесмен Е. в компании друзей нередко исполнял песни под караоке. Он решил прославиться на всю страну как поппевец. Для этого он заказал песню известному композитору, а затем снял на нее видеоклип и оплатил его трансляцию на центральных телеканалах и радиостанциях. Какую потребность реализовал бизнесмен?
1) материальную
2)
физиологиче3)
престижную
скую
4)
духовную
45. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?
А. Потребности человека многообразны.
Б. Неудовлетворение потребности может оказать отрицательное влияние на настроение человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Прочтите текст и выполните задания 46.1-46.6
Некоторые исследователи считают способности врожденными и доказывают, что они не поддаются развитию. В доказательство они приводят примеры раннего и очень яркого проявления способностей у выдающихся музыкантов, художников,
поэтов, ученых.
Действительно, музыкальная одаренность у Моцарта обнаружилась в три года, у Гайдна - в четыре. Талант живописца
у Рафаэля проявился в восемь, у Ван Дейка - в десять лет. У шахматистов талант проявляется очень рано. Капабланка начал играть в четыре года (в тринадцать лет он был уже чемпионом Кубы), Карпов - в пять лет, Таль и Фишер - в шесть лет, Ласкер - в
семь лет. Выдающийся физик А. Ампер и знаменитый математик К. Гаусс проявили свои способности к четырем годам.
Чтобы выяснить соотношение влияния наследственности и воспитания в развитии способностей, было проведено немало исследований. В одном исследовании изучались родословные выдающихся представителей науки и искусства. Было установлено, например, что прабабушка JL Н. Толстого - Ольга Трубецкая и прабабушка А. С. Пушкина - Евдокия Трубецкая были
родными сестрами. В родословной Иоганна Себастьяна Баха было более 26 музыкантов.
Но все это не доказывает, что способности наследуются. В семьях музыкантов, живописцев или математиков часто у
детей специально развивают способности к музыке, живописи или ма тематике и ориентируют их на продолжение семейных
традиций при выборе профессии.
В настоящее время большинство исследователей считают, что проявление наследственных способностей зависит от
воспитания. Наследственность определяет возможности человека, а воспитание - степень приближения к этим возможностям.
При этом выясняется, что возможность развития способностей сохраняется довольно долго. Психологи наблюдали за запущенными и отстающими в развитии безнадзорными детьми, которых уже в подростковом возрасте брали на воспитание в благополучные семьи. Исследователи установили, что интеллект таких подростков быстро повышался.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей,
причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других,
так как способности могут компенсироваться.
46.1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
46.2. Какие два доказательства того, что способности являются врожденными, приводят ученые?
46.3. Как, по мысли современных ученых, в формировании способностей связаны наследственность и воспитание? В чем мнение современных ученых опровергает идею врожденности способностей?
46.4. Как вы понимаете мысль о том, что способности человека могут компенсироваться? Используя знания курса и личный
социальный опыт, приведите два примера компенсации способностей.
46.5. А. - актриса столичного театра. Ее дети, часто бывавшие на репетициях и спектаклях, также стали актерами, внучка занимается в детской театральной студии. Объясните данную ситуацию. Какой фрагмент текста может помочь вам в объяснении?
46.6. Все ли свои способности человек может развить в полной мере? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите
два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.
47. Верны ли следующие суждения о человеке в группе?
А. Принадлежность к определенной группе оказывает влияние на поведение человека.
Б. Группа предъявляет требования к поведению человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
48. Верны ли следующие суждения о влиянии группы на поведение человека?
А. Группа способна спровоцировать противоправное поведение человека.
Б. Человек не может противостоять влиянию принятых в группе правил взаимоотношений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
49. Способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями ученые обозначают понятием
1) потребность
2) способность
3) свобода
4) ответственность
50. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности человека?
А. Свобода человека предполагает возможность действовать по своему усмотрению.
Б. Под ответственностью понимают необходимость человека принимать последствия своих действий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
51. Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми ученые обозначают понятием
1) свобода
2) познание
3) творчество
4) общение
52. Какое из приведенных ниже понятий объединяет, обобщает все остальные?
1) информация
2) общение
3) диалог
4) монолог
53. Какой пример иллюстрирует официальные межличностные отношения?
1) директор школы встретился со своими бывшими одноклассниками
2) директор школы вызвал ученика для разговора о его поведении
3) директор школы дал соседям дубликат ключей от своей квартиры
4) директор школы согласился играть роль в школьном спектакле
54. Какой из приведенных примеров иллюстрирует межличностное общение?
1) Журналист берет интервью у главы государства.
2) Учителя слушают доклад министра образования.
3) Друзья встретились после ссоры, выяснили ее причины и помирились.
4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.
55. Верны ли следующие суждения об общении?
А. Общение является одной из фундаментальных потребностей личности.
Б. Общаясь с другими людьми, человек вырабатывает критерии своей самооценки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
56. Вася узнал, что Петя пригласил на день рождения всех одноклассников, кроме него. Он не стал выяснять мотивы этого поступка, но перестал общаться с Петей. Какой способ разрешения конфликта иллюстрирует этот пример?
1) противоборство
2) сотрудничество
3) уход
4) уступка
57. Ссора между Антоном и Люсей возникла по поводу того, как провести вечер. Антон хотел пойти в кино, а Люся - на дискотеку. Хотя Антон мечтал увидеть новый триллер, он решил все же пойти на дискотеку. Какой способ разрешения конфликта
иллюстрирует этот пример?
1) противоборство
2) сотрудничество
3) уход
4) уступка
Прочитайте текст. Проанализируйте данные диаграммы и выполните задания 58 и 59.
В стране Y социологической службой был проведен опрос совершеннолетних юношей и девушек. Им задавали вопрос:
«Какой способ разрешения межличностного конфликта вы считаете наиболее эффективным?»
Результаты опроса представлены в гистограмме.
58. Проанализируйте данные опроса. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе
1) Уход из ситуации наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.
2) Противоборство выбрало больше юношей, чем девушек.
3) Сотрудничество более популярно у девушек, чем уход из ситуации.
4) Уступку выбирает приблизительно одинаковый процент юношей и девушек.
5) Сотрудничество менее популярно у юношей, чем уступка.
59. Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных
ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
1) Девушки в большей степени, чем юноши склонны к агрессии.
2) Большая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность.
3) Современная молодежь отличается толерантностью.
4) При выборе способа разрешения конфликта проявляются тендерные различия.
5) Юноши в большей степени, чем девушки склонны открыто бороться за свои интересы.
60. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?
А. При разрешении межличностного конфликта важно понять точку зрения другого человека.
Б. Межличностные конфликты могут продолжаться годами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны