Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Факультет технологии, экономики и дизайна
Кафедра теории и методики профессионального образования
Краснодарский филиал
«УТВЕРЖДАЮ»
Первый проректор
ФГБОУ ВПО «АГПА»
______________И.В. Ткаченко
«__»_________________20___г.
По дисциплине Б3.Б7 «Методика профессионального обучения»
Направление подготовки 051000 «Профессиональное обучение
(по отраслям)»
Профиль подготовки
«Декоративно-прикладное искусство и дизайн»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения заочная
Автор-составитель:
к.п.н., доцент каф. ТиМПО Сиверская И.В.
Утверждено на заседании кафедры теории и методики профессионального образования
«____»_________________ 20___ г. протокол № ____
Заведующая кафедрой
__________________/ Зеленко Н.В
(подпись)
Армавир, 2012
Цель дисциплины: сформировать у студентов систему профессиональных знаний,
умений и навыков по вопросам профессионального обучения в заведениях начального и
среднего профессионального обучения.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
- формирование знаний основных понятий курса,
- изучить основные методы теоретического и производственного обучения;
- освоить приемы, средства, формы организации учебных занятий, воспитать у студентов
творческую, научно-ориентированную направленность на педагогическую деятельность;
- формирование методических (технологических) умений осуществления процесса
обучения, анализ его хода и результатов, совершенствование проектировочных умений и
включение их в комплекс профессионально-методических знаний;
- развитие профессионально-педагогического мышления, самостоятельности в
постановке решения проблем обучения.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки
051000
«Профессиональное обучение (по отраслям)»
общекультурные компетенции (ОК)

владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической
деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса,
направленного на подготовку рабочих (специалистов)( ОК-9);
 владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в
письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);
 готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет
навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);
 способностью обосновать профессионально-педагогические действия
(ОК-25);
профессиональные компетенции (ПК) в области педагогической деятельности:
 способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения
эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих
(специалистов) (ПК-1);
Требования к уровню освоения дисциплины:
Обучающиеся должны:
знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- сущность и структуру образовательных процессов;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества;
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка;
- содержание преподаваемого предмета;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического
процесса;
- основы теории и методики преподавания изобразительного искусства;
уметь:
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного
развития личности;
- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных
типах образовательных учреждений;
- проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
2
- организовывать дополнительное образование для обучающихся;
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
- способами проектной, исследовательской и инновационной деятельности в
образовании.
Текущая и итоговая аттестация бакалавров
В ходе аттестации оцениваются результаты освоения дисциплины, которые проявляются
в умении решать соответствующий класс профессиональных задач по анализу психологопедагогический явлений.
Для текущей аттестации используются следующие формы:
тесты, ситуационный анализ, педагогическая интерпретация, педагогические задачи.
Дисциплина завершается устным экзаменом, который может проходить в форме:
решения педагогических задач; сравнительного анализа различных ситуаций педагогической
реальности;
объяснения педагогических процессов с использованием усвоенной системы знаний.
Формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки по дисциплине
После каждого раздела в качестве промежуточного контроля знаний проводится
тестирование студентов. Цель тестирования: определение уровня усвоения базовых разделов
дисциплины «Методика профессионального обучения».
Структура и содержание учебной дисциплины
Раздел 1. Теоретические основы методики профессионального обучения
Т.1
Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном
этапе Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Т.2
Задачи, содержание и процесс профессионального обучения в учебных заведениях
системы НПО.
Конспекты лекций Изучение рекомендованной литературы,
Подготовка рефератов, презентаций
Т.3 Характеристика профессионально-педагогической
деятельности и требования к личности педагога
профессионального обучения.
Конспекты лекций Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов,
презентаций
Приведите примеры педагогических ситуаций иллюстрирующие психологически верно
выстроенные межличностные отношения учителя и ученика?
Т.4 Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы
Конспекты
лекций
Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций
Разработайте графическую модель, показывающую роль и место МПО в системе
профессионального образования
Т.5
Дидактические принципы профессионального обучения.
Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций .
Т.6 Процесс профессионального обучения как система.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций .
3
Т.7
Организационные формы профессионального обучения.
Изучение
рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций
Т.8
Средства профессионального обучения.
Изучение рекомендованной
литературы, Подготовка рефератов, презентаций
Т.9
Методы профессионального обучения. Изучение рекомендованной литературы,
Подготовка рефератов, презентаций
Т.10 Проектный метод обучения
Изучение рекомендованной литературы,
Подготовка рефератов, презентаций
Т.11 Педагогическое проектирование
процесса профессионального обучения .
Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций . Подготовиться к проведению
одной из форм аудиторной работы со студентами .
Раздел 2 Методика теоретического и практического профессионального
обучения.
Т.12 Методики реализации типовых технологических действий в учебном процессе.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Т.13 Психолого – педагогические и методические основы практического обучения.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Т.14 Содержание образования в условиях профессионального дизайн образования
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Т.15 Подготовка преподавателя к учебному году Изучение рекомендованной
литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.16 Подготовка преподавателя к уроку
Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.17 Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности
Разработать тестовое задание для проверки уровня усвоения темы (по указанию
преподавателя) Предложите структуру анализа урока комбинированного типа
Т.18 Мониторинг и диагностика
Изучение рекомендованной литературы, Ответы
на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.19 Инновационные технологии в профессиональном дизайн - образовании Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.20 Методика активизации учебно-познавательной деятельности.
Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.21 Методика учебного проектирования
Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.22 Конкурс педагогического мастерства Разработать и подготовиться к проведению
фрагментов занятий в имитационном режиме.
Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины «Методика профессионального обучения»
активно внедряются инновационные виды учебной деятельности: проблемные лекции,
лекции-дискуссии, видео-семинары; семинары-конференции, круглые столы, деловые игры.
Освоение дисциплины основано на деятельностном подходе, предполагающем
отработку дидактических умений подготовки и реализации образовательного процесса
(разработка дидактических материалов, текстов лекций, содержания семинарских и
лабораторно-практических работ и их апробирование ).
Виды занятий и их содержание
4
Темы (содержание) лекционных занятий
Лекция № 1. Задачи, содержание и процесс профессионального обучения в учебных
заведениях системы НПО.( 1 час)
Содержание лекции
1.Модель современного специалиста - основа учебно-воспитательного процесса.
2. Процесс производственного обучения и его специфические особенности.
3. Подходы к формированию и реализации задач по подготовке компетентных
специалистов.
4. Профессионально значимые качества личности,
подготавливаемой к самостоятельной трудовой деятельности.
Задание для СРС: Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по
указанию преподавателя)
Литература для самостоятельной работы:
1.Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
2.Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
3.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
4.Педагогика: учебное заведение для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.
Сластенин и др.—Школьная пресса, 2002.—512с.
Лекция № 2 Характеристика профессионально-педагогической
деятельности и требования к личности педагога профессионального дизайн – образования.( 1 час )
Содержание лекции
1. Содержание учебной деятельности мастера производственного обучения
2. Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
3. Личностные и профессиональные качества преподавателя.
Задание для СРС: приведите примеры педагогических ситуаций иллюстрирующие
психологически верно выстроенные межличностные отношения учителя и ученика?
Литература для самостоятельной работы:
1.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М. «Академия»,
2004.—351 с.
2.Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических
вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3.Андриади И.П. Истоки становления авторитета учителя// Школа и производство 2001,
№8, С.2-7.
4. Галустов Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы.
Монография. - Москва – Ростов на Дону, 2001. – с. 280
1. Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М., 1989.
2.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1995.
Лекция № 3 Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы ( 1
час )
Содержание лекции
1.
Сущность, цели, задачи профессионального образования.
5
2.
Принципы профессионального образования.
3.
Показатели качества профессионального образования.
4.
Тенденции развития профессионального образования.
Задания для СРС:
1.Разработайте графическую модель, показывающую роль и место МПО в системе
профессионального образования
2.Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя)
Литература для самостоятельной работы:
1.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
2.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
3.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
4.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
Лекция № 4 Педагогическое проектирование процесса профессионального обучения.(1 час)
Содержание лекции
1.
Теоретические основы педагогического проектирования
2.
Проектирование образовательного процесса
3. Системный анализ условий и результатов проектирования
Задания для СРС:
1. Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя))
2. Разработайте графическую модель обучения.
Литература для самостоятельной работы:
1.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженернопедагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. – Ектеринбург:
Издательство «Деловая книга», 1996. – 344 с.
2.Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. – Ростов
н/Д: «Феникс», 2001 . – 416с.
3.Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе. — М.:
Академия, 2002.—192 с.
4.Пищулин Н.П., Ананишнев В.М. Моделирование как элемент управленческой
деятельности/ Школьные технологии №3, 2001 с. 3-23.
5.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по
педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное
образование», 1999. – 904с.
6.Яковлев Е.В. Комплексное моделирование высшего учебного заведения. // Педагогика,
2001 г. № 2.
Лекция № 5. Методики реализации типовых технологических действий в учебном
процессе.(1час )
Содержание лекции
6
1. Методика целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения.
Оптимальные формы и методы их реализации на занятиях.
2. Методика формирования системы знаний и умений. Особенности процесса
формирования знаний и умений при изучении нового материала.
3.Технология работы с новым материалом:
выделение главного, соблюдение
логики, последовательности, выводы и обобщения.
4.Методика анализа и оценки деятельности учащихся.
Литература для самостоятельной работы:
1.Общая и профессиональная педагогика/ Под ред В.Д. Симоненко.—М. Вентана-Граф,
2005.—368с.
2.Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование»,
1999. – 904 с.
3.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
4.Скакун В.А. Методика производственного обучения.— М., 1992
5.Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я.Батышева.—М.,
АПО, 1998
Лекция № 6 Подготовка преподавателя к учебному году.(1час)
Содержание лекции
1. Содержание подготовки к учебному году.
2. Этапы подготовки к учебному году.
3. Анализ учебного плана и сводно-тематического плана.
4. Перспективно-тематическое планирование и его варианты.
Задания для СРС:
1.Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя)
2.Предложите шапку календарного план урока по одному из разделов (по указанию
преподавателя)
Литература для самостоятельной работы:
1.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
1.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2.Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
3.Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
4.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
5.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
Лекция № 7 Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности.(
1час )
Содержание лекции
1.
Анализ как метод научного исследования
2.
Виды педагогического анализа.
7
3.
4.
Структура анализа педагогического процесса.
Самоанализ, рефлексия.
Задания для СРС:
1. Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя)
2. Предложите структуру анализа урока комбинированного типа.
Литература для самостоятельной работы:
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
3. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904 с.
4. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика
профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.
5. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. –
319 с.
Лекция № 8 Методика учебного проектирования.(1час)
Содержание лекции
1. Сущность, задачи и виды учебного проектирования
2. Курсовое и дипломное проектирование, выпускные квалификационные работы в
системе начального профессионального образования (дипломные работы).
3. Функции, задачи, тематика, содержание и структура курсовых и дипломных
проектов (работ). Задания на проектирование.
4. Руководство и контроль; рецензирование и защита проектов (работ).
Задания для СРС
1. Продумайте темы курсовой работы педагогической и психологической
направленности.
2, Составьте примерный план курсовой работы на предложенную вами тему.
Литература для самостоятельной работы:
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов
педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
4. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904 с.
5. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика
профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.
6.
8юников
Ю.С.
Инновационный
педагогический
процесс:
системное
проектирование и программно-целевое управление. ВДД «Орленок» 2003.—50с.
7.Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного
процесса: Монография. – Волгоград: Перемена, 1995.-152 с.
8
7.2. Темы (содержание) практических занятий
Семинарское занятие 1 ( 1час )
Тема: Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на
современном этапе
Вопросы для обсуждения:
1. Как формируются основные концептуальные положения профессионального
обучения молодёжи на современном этапе?
2. Какие приоритеты представляются сегодня предпочтительными при подготовки
специалиста?
3.
Какое содержание вкладывается в понятие «активная жизненная позиция»?
Поясните своё понимание на конкретных примерах.
4.
Что традиционного и что нового в четырёх основополагающих принципах
образования для XXI в. ( согласно докладу ЮНЕСКО ) ?
Задание для СРС: Подготовьте реферат и презентацию по одной из проблем данного
раздела (по указанию преподавателя)
Литература для самостоятельной работы:
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических
вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего
учителя. М.: Просвещение, 1989
4. Бабанский Ю.К. Избр. пед. труды / Сост. М.Ю.Бабанский. — М., 1989.
5.Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах.—
М.: Педагогика, 1988.—176с.
6. Богачев И.А. Управление общеобразовательной подготовкой учащихся в среднем
профтехучилище. – Высш.школа, 1990 – 151.
Семинарское занятие 2( 1час )
Тема: Методика профессионального обучения, ее цели, задачи.
Вопросы для обсуждения:
1. Цели и задачи профессионального образования
2. Уровни (этапы) профессионального образования
3. Технологическое образование как основа профессионального образования
4. Виды деятельности педагога профессионального образования
5. Методическая деятельность педагога профессионального образования
6. Критерии эффективности деятельности педагога ПО
Задания для СРС:
3.Разработайте графическую модель, показывающую роль и место МПО в системе
профессионального образования
4.Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя)
Литература для самостоятельной работы:
5.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
9
6.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
7.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
8.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
Семинарское занятие 3( 1час )
Тема: Процесс профессионального обучения как система
Вопросы для обсуждения:
1.Дайте характеристику системы профессионального образования в России.
2.Каковы функции профессионального образования?
3.Раскройте сущность понятия «педагогическая система»
4.Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.
5.Как Вы понимаете авторскую педагогическую систему?
6.Деятельность педагога профессионального образования по созданию педагогической
системы.
7.Приведите примеры авторских систем (школ), охарактеризуйте их концептуальные
основы.
Задания для СРС:
1.Нарисуйте модель деятельности педагога профессионального образования.
2.Сформулируйте основные идеи собственной педагогической системы
3.Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по
преподавателя)
указанию
Литература для самостоятельной работы:
1.Галустов Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы.
Монография. - Москва – Ростов на Дону, 2001. – с. 280
2.Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.:
Просвещение, 1989.
3.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1985.
4.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
5.Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.- М.: Просвещение,1990
6.Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
7.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
8.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. – Брянск: Издательство БГПУ, 1997. – 319
с.
Семинарское занятие 4 ( 1час )
Тема: Методы профессионального обучения.
Вопросы для обсуждения:
1.Как взаимосвязаны между собой методы и приемы педагогической
2.деятельности?
3.Подготовьте схему классификации методов педагогической деятельности, выделив в
10
ней: основание классификации, авторов данной классификации, основные группы методов.
4.Назовите основные факторы, обусловливающие выбор методов педагогической
деятельности.
5.Какая из известных вам классификаций методов обучения и воспитания кажется
наиболее удачной? Обоснуйте свой выбор.
6.В чем состоит отличительная особенность методов проблемного обучения?
7.Что означает оптимальный выбор методов педагогической деятельности?
8.Какими критериями необходимо руководствоваться при выборе методов обучения?
9.Каковы характерные методы изучения основ экономики и предпринимательства?
10. Охарактеризуйте сущность метода проектов.
Задания для СРС:
1. Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя)
2. Предложите и обоснуйте дидактическую ценность использования определенных
методов обучения (по указанию преподавателя) в процессе изучения экономики.
3. Раскройте на конкретных примерах технологию применения различных методов
обучения основам экономики и предпринимательства.
4. Докажите, почему ни один метод обучения не может быть универсальным?
Литература для самостоятельной работы:
1.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.
2.Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред.
Ю.К.Бабанского и др. — М., 1980.
3.Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
4.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
5.Симоненко В.Д Методика обучения основам экономики и предпринимательства.—
Брянск, 2000.
Семинарское занятие 5( 1час )
Тема: Психолого-педагогические и методические основы практического обучения.
Вопросы для обсуждения:
1.Какое обучение называется производственным?
2.Что понимается под системой производственного обучения?
3.Какие системы обучения используется в процессе производственного обучения.
4.В чем сущность операционной и предметно-операционной систем обучения?
5.Какую роль играет практика в производственном обучении?
6. В чем сущность производственного обучения в условиях производственных бригад?
Почему участие в коллективных формах работы важно для будущей трудовой
деятельности?
7.Какова роль деловых игр в формировании профессионально значимых качеств и
умений?
Литература для самостоятельной работы
6.Общая и профессиональная педагогика/ Под ред В.Д. Симоненко.—М. Вентана-Граф,
2005.—368с.
7.Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование»,
1999. – 904 с.
8.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
11
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
9.Скакун В.А. Методика производственного обучения.— М., 1992
10. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я.Батышева.—
М., АПО, 1998
Семинарское занятие 6( 1час )
Тема: Содержание образования.
профессионального дизайн - образования
Государственный
образовательный
стандарт
Вопросы для обсуждения:
1. Какова сущность содержания профессионального образования?
2. В чем заключается исторический характер отбора содержания образования?
3. Охарактеризуйте принципы отбора содержания общего и профессионального образования.
4. Дайте анализ государственных образовательных стандартов общего и
профессионального образования.
5. Назовите типы учебных планов и проанализируйте базисный учебный план средней
общеобразовательной школы и профессионального учебного заведения.
6. Каковы соотношения науки экономики и учебного предмета «Экономика»?
7. Что собой представляет учебная программа, каковы ее функции?
8. Каковы виды учебных программ и способы их построения?
9. Какие требования предъявляются к учебникам?
Задания для СРС:
3. Подготовьте реферат по одной из проблем данного раздела (по указанию
преподавателя))
4. Дайте анализ учебников по экономике с позиций соответствия Государственному
образовательному стандарту.
Литература для самостоятельной работы :
1.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2.Леднев В.С. Содержание образования. — М., 1989.
3.Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
4.Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
5.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального
обучения.—Брянск, 2002.—188с.
6.Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и
перспективы. — М., 1981.
Семинарское занятие 7- 8( 2 часа )
Тема: Конкурс педагогического мастерства
Задания для СРС:
Разработать авторскую программу элективного курса по дисциплинам дизайнобразования.
Разработать одно или несколько занятий с применением стандартных и
нестандартных методик.
Оформить работу в соответствии с требованиями.
Подготовиться к проведению фрагментов занятий.
12
Тематика лабораторных работ
Лабораторное занятие № 1( 2 часа )
Тема : КОНСТРУИРОВАНИЕ ФОРМ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙИНФОРМАЦИИ
Цель - формирование умений конструирования различных форм
предъявления учебной информации.
Метод — моделирование локальных структур и форм учебного материала.
Методическое обеспечение: учебники и учебные пособия по предмету, отчет по
предыдущей работе.
Термины и понятия:
•опорный конспект;
•алгоритм;
•мнемонические приемы;
•лист рабочей тетради.
Задание 1. Разработка опорного конспекта учебного материала.
Порядок выполнения задания:
1.1. Используя структурно-логический анализ учебного материала по
теме (проведен в предыдущей работе), выделить основные понятия, определения,
формулы.
1.2. Закодировать информацию, используя необходимые наглядные
средства представления учебной информации, применяемые при составлении опорных
конспектов.
1.3. Расположить закодированную информацию на листе в соответствии с логикой
формирования понятий.
1.4. Представить опорный конспект в цвете, с учетом значимости понятий.
Задание 2. Разработка листов рабочей тетради.
Порядок выполнения задания:
2.1. Проанализировать учебный материал темы и выделить понятия,
необходимые для представления на листах рабочей тетради.
2.2. Вычленить операции, позволяющие сформировать отобранные
понятия.
2.3. Обосновать логику расположения заданий на листах рабочей тетради и
разработать 4-5 листов по теме урока.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение опорного конспекта.
2. Какую роль играет цвет в опорном конспекте?
3. Какие приемы кодирования информации применяются при разработке опорного
конспекта?
4. В чем отличие листов рабочей тетради и опорных конспектов?
5. Какое представление алгоритма более наглядно: с помощью словесной
формулировки или в виде блок-схемы?
Литература для самостоятельной работы
Даблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.:
Педагогика, 1982. 176 с.
Никифоров В.И. Основы и содержание подготовки инженера-педагога к занятиям. Л.:
Изд-во Ленингр.ун-та, 1987. 148 с.
Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие.
Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. 138 с.
13
Лабораторное занятие № 2 ( 2 часа )
Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ФРАГМЕНТА УРОКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Цель - формирование умений по конструированию деятельности преподавателя и
учащихся в зависимости от целевой установки урока.
Метод — моделирование структуры деятельности обучающего и обучаемого на
различных этапах урока.
Методическое обеспечение: программа предмета «Электротехника», сборник
«Примерное перспективно-тематическое планирование предмета «Электротехника»,
образцы конспектов уроков.
Термины и понятия:
•урок;
•урок формирования теоретических знаний;
•лабораторная работа;
•урок производственного обучения;
•совмещенный (бинарный) урок специальной технологии и производственного
обучения.
Задание 1. Разработка плана урока теоретического обучения.
Порядок выполнения задания:
1.1. Записать тему урока.
1.2. Сформулировать цель урока.
1.3. Разработать эскиз оформления доски. При разработке эскиза можно
воспользоваться материалом опорного конспекта.
Контрольные вопросы
1. Назовите и охарактеризуйте цели проведения лабораторных работ.
2. Перечислите признаки учебного материала, которые указывают на
необходимость проведения лабораторных работ по формированию профессиональных
умений учащихся.
3. Какие способы организации лабораторных работ используются в
учебном процессе? Дайте их характеристику.
4. Раскройте цели и содержание вводного, текущего и заключительного
инструктажа.
5. Какова типовая структура уроков теоретического обучения?
6. По каким признакам можно классифицировать уроки?
7. Каковы основные требования урочной формы учебного процесса?
8. Перечислите основные условия применения совмещенного урока.
9. Какова структура совмещенного урока?
Рекомендуемая литература
Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1985. 183 с.
Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие.
Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. 138 с.
Лабораторное занятие № 3 ( 2 часа )
Тема: АНАЛИЗ УРОКОВ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
И ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Цель - наблюдение за учебной деятельностью учащихся и ее анализ для выявления
приемов работы педагога по формированию новых понятий на различных этапах урока,
определения коэффициента эффективности урока и формулирование выводов о
достижении цели урока.
Метод - хронометраж хода учебного занятия, заполнение листа наблюдения урока.
14
Методическое обеспечение: план урока теоретического обучения, который будет
проанализирован; план-конспект урока производственного обучения. Если наблюдение и
анализ ведутся непосредственно на уроке, студенты должны сделать перед уроком
заготовку листа наблюдения.
Термины и понятия:
•лист наблюдения урока;
•хронометраж учебного занятия;
•коэффициент эффективности урока по алгоритму управления.
Задание 1 Проанализировать урок, разработанный на предыдущем занятии
Порядок выполнения задания
1. Подготовить лист наблюдения урока.
2. Ознакомиться с темой анализируемого урока
3. Заполнить лист наблюдения при посещении урока в училище или
техникуме. Если посещение учебного заведения невозможно, необходимо
проанализировать урок, разработанный на предыдущем занятии.
Задание 2 Рассчитать Кэф и сделать вывод о достижении обучающей цели.
Контрольные вопросы
1. Что понимается под эффективностью проведения урока и чем она
определяется?
2. Охарактеризуйте методику фиксации результатов посещения.
3. Раскройте цель и последовательность анализа посещенного урока.
4. Сформулируйте основные требования к современному уроку.
Рекомендуемая литература
Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981. 191 с.
Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие.
Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 1999. 138 с.
Содержание СРС
Раздел 1. Теоретические основы методики профессионального обучения
Т.1
Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном
этапе Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций.
Опросить до 10 студентов с целью выяснения их учебной мотивации.,
Т.2
Задачи, содержание и процесс профессионального обучения в учебных заведениях
системы НПО.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на
вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.3
Характеристика профессионально-педагогической
деятельности и требования к личности педагога
профессионального обучения.
Проанализировать педагогическую деятельность какого-либо педагога. Написать
Эссе - Идеальный педагог.
Т.4
Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.5
Дидактические принципы профессионального обучения. Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.6
Процесс профессионального обучения как система.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка
рефератов, презентаций . Анализ статьи в журнале
Т.7
Организационные формы профессионального обучения.
Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
15
Т.8
Средства профессионального обучения.
Изучение рекомендованной
литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.9
Методы профессионального обучения. Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.10 Проектный метод обучения
Изучение рекомендованной литературы, Ответы
на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Разработать содержание проекта
Т.11 Педагогическое проектирование
процесса профессионального обучения . Изучение рекомендованной литературы, Ответы
на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Разработать тестовое задание для проверки уровня усвоения темы (по указанию
преподавателя)
Раздел 2 Методика теоретического и практического профессионального обучения.
Т.12
Т.13
Методики реализации типовых технологических действий в учебном процессе.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Психолого – педагогические и методические основы практического обучения.
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов,
презентаций
Т.14
Содержание образования в условиях профессионального дизайн образования
Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка
рефератов, презентаций. Дать анализ стандартов высшего образования второго и третьего
поколения
Т.15 Подготовка преподавателя к учебному году Изучение рекомендованной
литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.16
Подготовка преподавателя к уроку
Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.17
Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности
Разработать тестовое задание для проверки уровня усвоения темы (по указанию
преподавателя)
Т.18 Мониторинг и диагностика
Изучение рекомендованной литературы, Ответы
на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.19 Инновационные технологии в профессиональном дизайн - образовании Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.20 Методика активизации учебно-познавательной деятельности. Изучение
рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.21
Методика учебного проектирования
Изучение рекомендованной литературы,
Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Т.22
Конкурс педагогического мастерства Подготовить план- конспект урока и
провести фрагмент урока в группе.
Вопросы для самоподготовки
16
1. Квалификационная характеристика.
2. Профессия, специальность, квалификация.
3. Учебный план.
4. Учебные программы.
5. Государственный образовательный стандарт специальности «Педагог профессионального
обучения».
6. Цель, задачи курса «Методика профессионального обучения».
7. Факторы, определяющие содержание профессионального образования.
8. Методика подготовки педагога профессионального образования.
9. Основные проблемы методики профессионального обучения.
10. Профессиональное образование, как элемент системы непрерывного образования.
11. Цель, задачи, структура и содержание профессионального образования.
12. Политехническая подготовка: сущность, задачи, структура и содержание.
13. Общетехническая подготовка: сущность. Задачи, структура и содержание.
14. Содержание специальной дисциплины.
15. Дидактический анализ содержания специальных предметов.
16. Дидактический анализ содержания специальных предметов.
17. Требования к специальной подготовки.
18. Диагностика обучения.
19. Этапы подготовки преподавателя к занятию.
20. Психолого-педагогические особенности процесса формирования профессиональных
знаний, умений и навыков.
21. Классификация методов обучения.
22. Выбор методов обучения.
23. Проблемное обучение.
24. Общие сведения об активных методах обучения.
Деловая игра «Взаимный опрос».
Требования к зачёту.
Для получения зачета студенту необходимо выполнить и успешно сдать отчеты по всем
практическим работам, а также выполнить весь объем самостоятельной индивидуальной
работы. Студенты, набравшие 45-50% БРС получают зачёт автоматически.
Требования к экзамену
Для допуска к экзамену необходимо выполнить весь объем самостоятельной
индивидуальной работы.
На экзамене проставляется:
оценка «отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями
программного материала; при ответе продемонстрировал исчерпывающее, последовательное
и логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по
вопросу; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по
излагаемому материалу; знает авторов – исследователей (ученых) по данной проблеме;
оценка «хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного
материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материал по существу;
отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены
теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «удовлетворительно», если студент имеет общие знания основного материала
без усвоения некоторых существенных положений; формулирует основные понятия с
некоторой неточностью; затрудняется в приведении примеров, подтверждающих
теоретические положения;
17
оценка «неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть
программного материал; допустил существенные ошибки в процессе изложения; не умеет
выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.
Экзаменационный вопросы
1.
Задачи подготовки квалифицированных специалистов.
2.
Содержание профессионального обучения.
3.
Подготовка специалистов в современных социально – экономических условиях.
4.
Модель современного рабочего, как основа учебно – воспитательного процесса.
5.
Процесс производственного обучения.
6.
Формирование и реализация задач по подготовки компетентных специалистов.
7.
Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к трудовой
деятельности.
8.
Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.
9.
Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
10.
Личностные и профессиональные качества преподавателя.
11.
Дидактические принципы профессионального обучения.
12.
Системы производственного обучения.
13.
Методы производственного обучения.
14.
Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика.
15.
Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков.
16.
Методы активизации учебной деятельности.
17.
Основные типы уроков и их особенности.
18.
Структура занятия по профессиональному обучению.
19.
Классификация форм организации учебной работы.
20.
Анализ учебного плана. ( базисный учебный план РФ, примерный типовой
федеральный учебный план, региональные учебные планы, рабочий план).
21.
Текущее планирование учебной работы с группой.
22.
Построение плана проведения занятия.
23.
Педагогические цели и задачи.
24.
Дидактические средства профессионального обучения, их функции.
25.
Классификация дидактических средств.
26.
Значение, структура и функции методической работы в учебном заведении.
27.
Нормативы учебных помещений для профессионального обучения.
28.
Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса
29.
Организация работы по охране труда при профессиональном обучении.
30.
Отчётность мастера производственного обучения и учёт выполнения учебных планов
и программ.
31.
Понятие практического и производственного обучения.
32.
Дидактические системы производственного обучения.
33. Виды практического обучения в начальных и средних профессиональных учебных
заведениях. Их задачи и содержание.
34. Педагогическая деятельность трудового коллектива.
35. Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности.
36. Проектная деятельность: этапы и дидактические функции.
37. Мониторинг и диагностика.
38. Инновационные технологии в профессиональном дизайн – образовании.
39. Способы активизации учебно-познавательной деятельности при изучении дизайнерских
дисциплин.
40. Проблемно-развивающие и личностно-развивающие технологии обучения, их
разновидности и особенности применения при изучении дизайнерских дисциплин.
18
Примерная тематика рефератов и презентаций:
1. Что такое педагогическое творчество учителя?
2. Требования, предъявляемые к лекциям, семинарским занятиям, лабораторным работам в
высшей школе.
5.
Аттестация педагогических работников.
6.
Индивидуальный стиль деятельности педагога.
7.
Методическая служба Районного управления образования.
8.
Педагогическое общение.
9.
Научная организация труда учителя
10.
Границы применимости метода творческих проектов.
11.
Обобщение передового педагогического опыта.
12.
Авторская программа учителя.
13.
Современные информационные технологии в работе учителя
14.
Как провести родительское собрание?
15.
День открытых дверей в школе.
16.
Документация педагога – дизайнера.
17.
Методологическая культура учителя.
18.
Практико-ориентированная диагностика учения.
19.
Диагностика урока.
20.
Учебная информация и требования к ней.
21.
Методы исследования проблем образования.
22.
Коллективные способы обучения.
23.
Индивидуализация и дифференциация обучения школьников.
24.
Уроки обобщения и систематизации знаний.
23.Нетрадиционные уроки.
Примерная тематика курсовых работ
1. Творческий проект, как инструмент формирования необходимых качеств личности.
2. Организация творческого мышления через формирование исследовательских умений.
3. Применение методики проблемно-развивающего обучения на уроках дисциплин
дизайн-обучения.
4. Применение методики личностно-ориентированного обучения на уроках дисциплин
дизайн-обучения.
5. Содержание профессионального образования и обучения, принципы его
формирования и развития;
6. Тенденции развития профессионального образования
7. Дидактическое проектирование профессионального обучения.
8. Оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов.
9. Проблемное обучение учащихся ( на примере конкретной специальности).
10. Народные культурные традиции в профессиональном обучении.
11. Содержание и методика внеклассных мероприятий в процессе профессионального
обучения.
12. Активизация мыслительной деятельности учащихся профессиональных училищ
13. Графическая подготовка учащихся при изучении основ конструирования одежды.
14. Развитие творческих способностей учащихся в процессе профессиональной подготовки.
15. Обучение учащихся основам художественного ремесла.
16. Методические особенности организации и планирования занятий по дисциплинам
дизайн-образования..
17. Методика формирования знаний , умений и навыков по дисциплинам дизайнобразования.
19
18. Руководство проектной деятельностью учащихся в процессе профессионального
обучения.
19. Обобщение передового педагогического опыта (на примере конкретного материала).
20. Контроль и оценка знаний учащихся в процессе профессионального дизайн-обучения.
21. Внеклассная работа преподавателя профессионального учебного заведения
22. Организационные формы обучения и их характеристика.
23. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
24. Учебно-методическая документация педагога профессионального дизайн-обучения и
работа с ней.
25. Организация и оборудование учебных мастерских в условиях профессионального
обучения.
26. Особенности организации и методики проведения теоретических и лабораторных
занятий.
27. Нестандартные формы и методы профессионального обучения
Тематика дипломных работ
1.Педагогические условия эффективности обучения учащихся народному декоративноприкладному творчеству.
2. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников.
3. Развитие творческих способностей на уроках декоративно-прикладного творчества.
4. Теория и практика организации личностно-ориентированного урока.
5.Профильное обучение
6.Методические основы проведения занятий по декоратикно-прикладному творчеству.
7.Организация трудового воспитания детей с использованием народных традиций.
8.Педагогические и методические проблемы подготовки учителя к уроку.
9. Внедрение народных традиций в воспитание качеств хозяйки дома.
10. Тенденции развития профессионального образования.
11.Традиции и новаторство в профессиональном обучении.
12.Региональный компонент в профессиональном обучении.
13. Обучение учащихся основам художественного ремесла.
14. Обучение учащихся основам художественного ремесла.
15. Информационные технологии в профессиональном обучении учащихся.
16. Методические особенности организации и планирования занятий по дисциплинам
дизайн-образования.
17.Руководство проектной деятельностью учащихся в процессе профессионального
обучения.
18.Обобщение передового педагогического опыта (на примере конкретного материала).
19.Контроль и оценка знаний учащихся в процессе профессионального обучения.
20. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
Глоссарий
Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты
науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т.д.).
Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых
знаний на практике.
Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до
высокой степени совершенства.
Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта,
умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности;
20
Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и
умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни,
использовать в дальнейшем обучении).
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
высшего
профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные
минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и
результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего
учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.
Основная образовательная программа (ООП) – комплект нормативных документов,
определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации
процесса обучения, воспитания и качества подготовки обучающихся.
Литература
Основная:
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов
педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
4. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904 с.
5. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика
профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.
Дополнительная:
1. Алехина И.В. и др. Самоменджмент в деятельности учителя.—Брянск,1995.—100с.
2. Андриади И.П. Истоки становления авторитета учителя// Школа и производство 2001,
№8, С.2-7.
3.
Бабанский Ю.К. Избр. пед. труды / Сост. М.Ю.Бабанский. — М., 1989.
4.
Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессиональнотехнических училищах.—М.: Педагогика, 1988.—176с.
5.
Беляева А.П.. Тенденции развития профессионального образования //
Педагогика. 2003. № 6. С. 21-27
6.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика,
1996
7.
Богачев И.А. Управление общеобразовательной подготовкой учащихся в
среднем профтехучилище. – Высш.школа, 1990 – 151.
8.
Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления
учащихся/ Под ред. И.С. Якиманской.—М..: Педагогика, 1989.—224с.
9.
Володарская И., Митина А. Проблема целей обучения в современной
педагогике. — М., 1990;
10.
Галатенко Н.А., Ильясов Н.Н. Определение целей обучения в системе
интенсивного обучения.— М., 1988;
11.
Галустов Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской
школы. Монография. - Москва – Ростов на Дону, 2001. – с. 280
12.
Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика. Киев, 1986. — 200 с.
13.
Гусев В.Л. Рейтинговая 100-бальная система оценок //Высшее образование,
№ 8, 2003 г., с. 40-44.
14.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера. — М.,
21
1975.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Дидактика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов.
Степаненко В.И. Армавир. 1995.-116 с.
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания
будущего
учителя. - М.: Просвещение, 1989.
Жураковская В.М., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов для
учащихся VII-IX классов. — Брянск: БГПИ, 1997.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1985.
Закон Российской Федерации "Об образовании". — М., 2002
Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты. —
Брянск: БГПИ, 1995.
Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.Арсеньева.
— М., 1989.
Капустин В.С. Выполнение проектов в школьном курсе «Технология» на
занятиях в учебных мастерских: Методологические рекомендации для учителей
технологии. Елабуга, 1995.
Карачев А.А. Метод проектов и развитие творчества // Школа и
производство 1997. № 2
Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М.,
1989.
Кочетов С.И. Основы применения средств обучения в ПТУ.—М.:Высш.
шк..,1986
Кузьмина Н.В. (Головко- Гаршина) Акмеологическая теория повышения
качества подготовки специалистов образования.—М: Иссл. центр проблем качества
подготовки специалистов,-2001-144.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1995.
Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное
пособие.—Ростов н/Д: «Феникс», 2001 .— 416с.
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.- М.:
Просвещение,1990
Леднев В.С. Содержание образования. — М., 1989.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.
Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога: Учеб.пособие для ВУЗов. –
М.:Высшая школа, 1986. –120с.
Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании
профессионально-технического образования.—М.: Высшая школа, 1979
Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. — М., 1993.
Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и
эффективности общепедагогической подготовки учителя/ Под ред. Ю.Н. Кулюткина,
Г.С. Сухобской. – М.: Педагогика,1981—120с.
Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография. - Волгоград: Перемена, 1995.-152 с.
Монахов В.М., Смыковская Т.К. Проектирование авторской (собственной)
методической системы учителя /Школьные технологии, 2001, №4 с. 48-65
Неминущий Г.П. Сущность прогнозирования и проектирования учебной
деятельности /Наука и образование №3, 2003г.
Общая и профессиональная педагогика/ Под ред В.Д. Симоненко.—М.
Вентана-Граф, 2005.—368с.
Педагогика /Под ред.П.И. Пидкасистого.—М., 1998.—640с.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.
Ю.К.Бабанского.- 2-е изд., доп. и перераб.- М., Просвещение, 1988-479 с.
Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов/ Под ред. Ю.К.
22
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Бабанского.—М.: Просвещение, 1988.—479с.
Педагогика: учебное заведение для студентов педагогических учебных
заведений/ В.А. Сластенин и др.—Школьная пресса, 2002.—512с.
Подласый И.П. Педагогика.—М.: ВЛАДОС, 1996 – 432с.
Полонский В.М. Оценка знаний школьников.—М.,1982.
Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе /
Под ред. Ю.К. Бабанского и др. — М., 1980.
Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное
образование», 1999. – 904 с.
Рогинский В.М. Азбука педагогического труда.—М.:
Высшая
школа,1990.—112с.
Розенберг Н.М. Измерения в дидактике.—Киев, 1985.
Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе.
— М.: Академия, 2002.—192 с.
Скакун В.А. Методика производственного обучения.— М., 1992
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность.
- М., 1997. - 224 с.
Творческие проекты учащихся V-IX классов Книга для учителя. Под ред.
Симоненко В.Д. — Научно-методический центр «Технология». — Брянск:, 1996.
Технические средства обучения и методика их использования:
Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр
"Академия", 2001. - 256с.
Трошина К. Карьера и мотивация./ Управление персоналом. -1998. -№12.
Тюнников Ю.С. Инновационный педагогический процесс: системное
проектирование и программно-целевое управление. ВДД «Орленок» 2003.—50с.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в
адаптивной школе/ М. Центр «Педагогический поиск, 2001 –384с.
Шапоринский С.А. Обучение и научное познание – М: Педагогика, 1981.
Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки
учителя. — М.; Ставрополь, 1991.
Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М —Просвещение,
1986.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред.
С.Я.Батышева.—М., АПО, 1998
г)Интернет-ресурсы:
Российская книжная палата
http://www.bookchamber.ru
Институт научной информации по общественным наукам РАН
http://www.inion.ru
Всероссийский институт научно-технической информации РАН
http://www.viniti.ru
Российская государственная библиотека
http://www.rsl.ru
Российская национальная библиотека
http://www.nlr.ru
Образовательный портал Microsoft Учебные материалы и тесты
самооценки.www.microsoftvirtualacademy.com
http://www.microsoftvirtualacademy.com/home.
Общественные и гуманитарные науки
Society (dmoz) http://dmoz.org/Society/
Social Science (Yahoo) http://dir.yahoo.com/Social_Science/
23
Гуманитарные науки (Яндекс)
http://yaca.yandex.ru/yca/ungrp/cat/Science/Sciences/Humanities/
24