Методология и технологии непрерывного образования педагогов школы

Методология и технологии непрерывного образования
педагогов школы
Финогенко В.С., доцент кафедры КГПУ им. В.П.Астафьева ПВШАиА
Рыженков В.П., директор МОУ СОШ № 100 г. Железногорска
Docendo discimus.
Уча, мы сами учимся (лат)
Основная цель Стратегии модернизации образования состоит в
достижении нового качества – качества, которое отвечает требованиям,
предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся социальноэкономических условиях. Эти требования заключаются в усвоении
выпускником средней школы системы универсальных ключевых
компетентностей,
позволяющих
реализовать
себя
в
условиях
информационного общества.
Соответственно изменяется идеология системы образования, которая
должна ориентироваться на высшую ценность – человека, реализующего
свой творческий потенциал во взаимодействии с природой и обществом. В
этой связи педагог должен перейти к проектированию индивидуальной
траектории интеллектуального и личностного развития каждого ребенка,
развитию его компетентностей.
Достижение поставленной цели будет возможно лишь при условии,
что учитель сам будет находиться в состоянии «непрерывного
образования», непрерывном развитии собственных компетентностей.
Управленческой командой школы № 100 наработан ценный опыт
создания условий для обеспечения успешности участников образовательного
процесса (учителей, учащихся, родителей) посредством их включения в
практико-ориентированное исследование. Мы ведем поиск, связанный с
обновлением содержания образования, разработкой и внедрением новых
педагогических технологий, изменением подходов к организации учебного
процесса развивающего типа, разработкой современных моделей управления
образовательным процессом и др.
Одним из шагов к этому является формирование коллектива
единомышленников, понимающих особенности жизнедеятельности своего
образовательного учреждения. Такое взаимопонимание, «договор»
достигается в процессе особым образом организованного обсуждения
важнейших вопросов жизни нашей школы на педагогических советах,
научно-практических конференциях, организационно-деятельностных играх,
семинарах. Нами сформулирована тема: «Школа как открытая социальнопедагогическая система, создающая и развивающая среду и условия для
обеспечения успешности в жизни всех участников образовательного
процесса посредством сбережения и развития здоровья, индивидуализации
обучения и воспитания, внедрения новых образовательных технологий,
способствующих формированию компетентности», которая отражает
многогранную деятельность триединого коллектива.
Многие годы школа поддерживает тесную связь с высшими учебными
заведениями г. Красноярска. С 1995г. наше образовательное учреждение
является стажерской площадкой Красноярского Государственного
педагогического университета им. В.П. Астафьева. Трудно переоценить
вклад взаимодействия с учеными высшей школы в становление системы
непрерывного образования педагогов школы.
Наработанный в сотрудничестве опыт позволяет нам создать:
* условия для включения каждого педагога школы в систему непрерывного
образования;
* и развивать новые педагогические компетенции учителя;
* условия для повышения квалификации педагогических кадров;
* условия для развития творческого потенциала педагогов;
* предпосылки для повышения качества образования;
* и активизировать инновационную деятельность педагогов.
В ходе обсуждения насущных проблем школы создаются условия для
приобретения учителем таких ключевых умений как:
- проводить исследования;
- способность к рефлексии;
- слушать, вставать в позицию другого, достигать взаимопонимания;
- готовность и способность к проектированию.
Учитель приобретает другое видение учебного предмета, а, самое
главное, другое видение детей как мыслящих, меняющихся, растущих людей.
Педагог приобретает гуманистический взгляд на мир, формирует себя
другого, выстраивает другие отношения.
Участие учителей школы в поисковой работе, проблемных
педсоветах
и научно-практических конференциях влияет на рост
квалификации всего педагогического коллектива: только за последний
учебный год 10 учителей успешно прошли аттестацию и повысили свои
категории до первой и высшей. Число педагогов с высшей и первой
категориями выросло до 71%.
В настоящий момент в школе все большее распространение получает
совместная проектная деятельность учащихся и педагогов. Только в
ноябре этого учебного года учащиеся школы, выпускники - студенты
социально-правового факультета юридического института Сибирского
Федерального Университета под руководством учителя обществознания
Чепиженко В.И. получили грант в краевом конкурсе социальных проектов на
65 тыс. руб.
Эта же инициативная группа подготовила и уже реализовала в июне
2007г. проект летней правовой школы.
Заниматься поисками новых педагогических подходов, новых
методических приемов и технологий, применять современное
оборудование и ИКТ на уроках имеет возможность любой педагог школы.
Наши учителя хорошо проявляют себя на городских семинарах по ИКТ, на
городских и краевых методических семинарах и конференциях.
Ежегодно мы принимаем у себя десятки коллег из города и края.
Особенно показателен в этом смысле 2005/06 учебный год, когда только в
октябре-ноябре у нас побывало более 100 руководителей школ, учителей и
научных работников.
На имидж школы работают и успехи наших учащихся в самых разных
областях. А разработанная усилиями всего коллектива Программа развития
школы на период до 2010 года позволила нам в 2006/2007 и 2007-2008 уч. г.
войти в число призеров Приоритетного национального проекта в области
образования.
В связи с этим особенно актуальным становится проведение
проблемных педагогических советов, которые могут рассматриваться как
особая технология работы с коллективом учителей. Мы выделяем три уровня
целей таких педсоветов:
- образовательная цель, предполагающая повышение мастерства и
квалификации учителей;
- коллективообразующая цель, направленная на создание триединого
коллектива единомышленников - объединение усилий педагогов, учащихся,
их родителей и повышение качества учебно-воспитательного процесса;
- организационно-деятельностная цель - предусматривает реализацию
возможностей технологий проблемных педагогических советов для
эффективного управления развитием школы.
Педагогические советы в нашем коллективе являются не только высшим
органом управления школой, но и одной из форм организации непрерывного
образования и развития учителей, учащихся и родителей.
Члены педагогического совета и приглашенные давно ушли от
пассивного восприятия информации к глубокому ее осмыслению,
присвоению, переводу в знания и использованию их в последующей
деятельности. Тем самым подтверждается тезис: Человек меняет свои
убеждения только в активной деятельности.
При подготовке любого педагогического совета мы опираемся на
следующие принципы:

научности и непрерывности образования;

включенности каждого педагога, отдельных учащихся и их
родителей в работу над темой;

применение компетентностного и деятельностного подходов;

командный способ работы и управления;

общественного
договора
участников
образовательного
процесса;

развития субъект-субъектных партнерских отношений;

открытости школы как социально-педагогической системы.
Работа над педсоветом на I этапе начинается с рефлексивноразработческих семинаров управленческой команды.
Продукт – выход на проблему, тему и цели педагогического совета.
Второй этап – рефлексивные заседания управленцев, руководителей
методических объединений и членов Попечительского совета.
На этом этапе мы реализуем один из основных принципов коллектива
нашей школы – принцип общественного договора:
 происходит наработка понимания зачем, что и как нам предстоит
делать
(развиваются
навыки
педагогического
проектирования,
коммуникации, управленческой деятельности);
 достигается договоренность о результатах работы и способах контроля
полученного результата (о критериях оценивания собственной деятельности);
 пишется план подготовки педсовета;
 вырабатываются
нормы
совместной
работы,
определяются
обязанности.
Так постепенно расширяется круг «договорившихся», понимающих
проблему и друг друга людей.
Модель этапов деятельности представлена на рисунке.
1. Разработческий семинар
2. Методический
совет
3. Методические
объединения
4. Творческие
группы
На заседаниях методических объединений руководитель МО, как
управленец, отвечает за организацию понимания коллегами актуальности
проблемы, темы педсовета, его целей, способов работы и т.д. – таким
образом, обеспечивает мотивацию членов своего МО. Здесь же происходит
распределение по творческим группам.
Основной этап – этап проведения педсовета включает в себя:
1.
Установочный доклад - озвучивание проблемы, обозначение
контуров темы.
2.
Рефлексия установочного доклада в малых группах.
Демонстрация наработок. Отношения. Предложения. Подготовка сообщения
от группы.
3.
Общее заседание. Выступления от групп. Отношения.
Предложения.
4.
Выступление экспертной группы.
5.
Формирование решения педсовета.
Решение, принятое таким педсоветом, можно по праву считать
общественным договором, оно отражает готовность следовать этому
договору.
После проведения педсовета управленцы вместе с членами экспертной
группы проведут рефлексию полученного продукта.
Модель подготовки и проведения педагогического совета в школе
представлена в виде восходящей спирали. Она характеризует и
организационную, и технологическую, и качественную составляющие
работы коллектива.
...
Метод.
Совет
Управл.
семинар
3
2
1
Педсовет
Метод.
семинар
6
5
4
Rf
7
Метод.
Совет
1
Заседания
МО
3
2
В 2008-2009 учебном году коллектив учителей прошел повышение
квалификации по программе «Современные образовательные технологии»
без отрыва от работы. В школу приезжали ученые кафедры ПВШАиА для
проведения занятий по модулям программы.
Итоговой заключительной работой групп коллектива стал проектный
педсовет «Непрерывное повышение профессиональной компетентности
педагогов как условие повышения качества образования». В подготовке
педсовета особую консультационную помощь дали В.С.Финогенко,
Ж.С.Тимошкова, Г.С.Саволайнен. В работе педсовета приняли активное
участие учащиеся, их родители, руководители базовых школ КГПУ им.
В.П.Астафьева (Н.В.Шуляк, А.В.Звигенцева – гимназия № 14 «УЭиП»
г.Красноярска и др.), профессор В.А.Шевчук, который является
консультантом по проблемам здоровьесберегающих технологий.
Важно отметить и тот факт, что школу трижды посещали представители
средств массовой информации (СМИ). Интервью было взято у
Ю.Н.Москвича, В.С.Финогенко (научный руководитель), В.А.Шевчука и
Н.В.Шуляк.
14 марта 2009 года на базе школы № 100 прошла IX городская научнопрактическая конференция учащихся «Первые шаги в науку». В работе
конференции приняли участие и школьники гимназии № 14 «УЭиП» и
учитель Е.В. Чурилина. Взаимодействие школ и вузов хорошая традиция,
помогающая решать современные проблемы образования.