НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
ПРОИЗВОДСТВА В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ БИОЛОГИЧЕСКИХ
НАПРАВЛЕНИЙ
Елисеева М.В., Казакова Н.И.
Оренбургский государственный университет, г. Оренбург
Челябинская Государственная Агроинженерная Академия,
г. Челябинск
При организации образовательного процесса в университете следует
учитывать, постоянно меняющиеся и обновляющиеся методы обучения
студентов, особенно во время информационного прогресса человечества. Для
студентов
биологических
направлений
подготовки,
интеграция
информационного процесса в образование не проходит мимо, информационные
технологии
позволяют
осуществлять
подготовку
специалистов
удовлетворяющих потребностям рынка труда в условиях развития экономики
страны.
Ключевые
слова:
обучение,
биологические
специальности,
информационные технологии.
В настоящее время интеграцию образования, науки и производства
необходимо рассматривать как один из важнейших приоритетов, направленных
на подготовку высококвалифицированных специалистов биологических
направлений подготовки, для полного соответствия всем требованиям
российского рынка труда.
В настоящее время, все меньше студентов после окончания ВУЗа могут
устроиться по специальности в организации, поэтому стоит говорить о
взаимодействии университетов с отдельными работодателями и рынком труда.
Такое сотрудничество следует считать взаимовыгодным, так как университет
выпускает специалиста заточенного на деятельность определенной фирмы, и
такой специалист будет отвечать всем требованиям работодателя.
Однако чтобы выпускать специалистов высоко уровня, следует проводить
постоянный мониторинг рынка труда, вовлекать компании в разработку
учебных программ, в организацию практик студентов.
Необходимо отметить, что так же столь значимым в современном мире
является интеграция университетов и компаний работодателей в области
проведение совместных научных исследований, разработка по различным
инновационным направлениям, финансирование целевой подготовки
студентов. В рамках такого сотрудничества четко видны перспективы развития
компании, на рынке труда, какими новыми технологиями производства владеет,
фирма и может обучить выпускающегося молодого специалиста. Партнерство
университетов с предприятиями представляет собой трудоустройство
выпускников, создание социальных и материальных условий для закрепления и
адаптации молодых специалистов на предприятии.
Однако при обучении в университетах обнаруживается ряд проблем:
- Отсутствует индивидуальный подход к студентам, ведь не каждый
человек, а уж тем более студент, который начинает первые шаги в обучении
выбранной
специальности,
может
наиболее
полно
воспринимать
преподаваемый материал.
- Большинство учащихся не осознают необходимости изучения
общеобразовательных дисциплин, в число которых входит биология. В
результате поверхностного изучения биологии, у учащихся слабо формируются
знания и умения, позволяющие им правильно ориентироваться в практических
заданиях.
Материально-техническая
и
лабораторная
база
некоторых
университетов не может должным образом обеспечить обучение студента.
Это одни из основных проблем с которыми сталкиваются преподаватели
и студенты университета на этапе образовательного процесса. Для решения
проблем в психологическом и адаптационном плане со студентами стоит
проводить дополнительную работу. С первокурсниками в адаптационный
период, следует проводить тренинги и экскурсии, которые должны
заинтересовать их в выбранной специальности, зачастую ответственность за это
должна ложиться на кураторов, либо на штатных психологов в университете.
Вторые и последующие курсы, педагог должен рассматривать на
предмете их социальной адаптивности и профессионально важных качеств.
Хорошо проводить со студентами индивидуальные консультации,
которые раскроют потенциал, можно обсудить результаты успеваемости,
планировать дальнейшую научную работу, что поможет сформировать
психологическую готовность к профессиональной деятельности.
Кроме индивидуальных и психологических аспектов в образовании,
следует прививать интерес к учащимся на лекционных и семинарских занятиях.
Для этого следует использовать мультимедийные презентации, показ фильмов,
давать студентам задания творческого характера, чтобы происходило усвоение
материала с различных сторон познания. Тем более в век информационных
технологий существует много обучающих программ: тренировочные и
контролирующие;
наставнические;
имитационные и
моделирующие;
развивающие игры. Такие программы предназначены для закрепления умений и
навыков, предлагают ученикам теоретический материал для изучения, если
теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной
последовательности предлагают учащемуся вопросы и задачи и подсчитывают
количество правильно и неправильно решенных. Все это в должной степени
упрощает изучаемый материал. Что касается студентов биологических
направлений подготовки, то так же при помощи компьютера если нет
возможности осуществить эксперимент в лабораторных условиях, то
имитационные программы могут осуществить эксперимент.
Материально-техническая оснащенность высшего учебного заведения
существенно влияет на эффективность обучения и на востребованность
университета. На сегодня задача абитуриентов выбрать высшее учебное
заведение, позволяющий получить отличную общую и профессиональную
подготовку, и стать востребованными специалистами. Задача университета
заключается в создании условия для стимулирования притока абитуриентов и
закрепление молодежи в профильной сфере. При выборе абитуриентом
образовательного учреждения ведущую роль играет состав материальнотехнической базы: наличие современных средств обучения, тренажеров,
высокотехнологических комплексов и систем, так же наличие нового
лабораторного оборудование и реактивов для экспериментов и практических
занятий особенно для студентов биологов и химиков.
Таким образом следует отметить, что проанализируемые в этой статье
проблемы обучения и методы решения этих проблем, применимы на практике и
могли бы дать достаточно хорошие результаты в поднятие уровне образования
университетов.
Список использованных источников:
1. Бродянский В. М. Основы специальности. М.: МЭИ, 1984.
2. Глущенко Л. Ф. Основы интеграции науки, образования и производства /Л.
Ф. Глущенко, Н. А. Глущенко, А. С. Лебедев // Успехи современного
естествознания.— 2009. — № 5. — С. 32–33.
3. Гордеева, А. Н. Правовое обеспечение интеграции науки и образования / А. Н.
Гордеева, М. В. Пучкова // Закон.— 2010. — №4. — С. 21.
4. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования. Издательство Ростовского
педагогического университета, 2000. – 251 с.
5. Ищенко В., Сазонова З. Интеграция образования, науки, производства.
Опыт практического решения // Высшее образование в России. 2006. № 10. С.
23 - 31.
6. Левицкий Ю.В. Интеграция образования, науки и производства в
информационном обществе, Новосибирск, Наука. 2002. – 164 с.
7. Мухаметзянова Г. В., А.Р. Шайдуллина А. Р. Интеграционные процессы в
региональной системе профессионального образования. Казань: Идель-Пресс,
2011. 232 с.
8. Николаева Е. М. Теоретико-методологические и мировоззренческие
основания синергетической концепции социализации // Инновации в
образовании. 2008. № 3. С. 57 - 65.
9. Приоритетные национальные проекты. Новости от 10.04.2008.
http://www.rost.ru
10. Стронгин Р., Максимов Г. Опыт интеграции образования и науки // Высшее
образование в России. 2005. N 1.
11. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем
и послевузовском профессиональном образовании» (с изм. и доп., вступившими
в силу с 01.01.2012).
12. Шарова О. О. Развитие инновационной деятельности в условиях
партнерства бизнеса и науки / О. О. Шарова // Электронный научный журнал
Нефтегазовое дело.—2011. — Т. 2010. — № 1.
13. Шудегов В. Е. Интеграция науки и образования как необходимое условие
инновационного развития экономики России. Высшее профессиональное
образование и кадровая политика в современной России // Аналитический
вестник Совета Федерации ФС РФ. 2006. N 25(313).
14. Яворский О. Е. Образовательный кластер как форма социального
партнерства техникума и предприятий газовой отрасли: дис. ... к.п.н.:
13.00.02. Казань, 2008. 252 с.
15. Якушева С.Д. Университетский образовательный округ — интеграция
науки, образования и практики. АПКиППРО. 2009. — 200 с.