ЧЕЛОВЕК, ЭКОЛОГИЯ, БИОЭТИКА Образовательная программа проекта для детей дошкольного возраста (4-6 лет)* *Программы подготовлены группой экспертов Международного государственного экологического университета им. А.Д. Сахарова (Минск) в рамках проекта ЮНЕСКО «Экологическая этика в системе биоэтического образования Республики Беларусь. Л.М. Логиновская, Т.В. Силич, Международный государственный экологический университет им. А.Д. Сахарова, г. Минск, Беларусь ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА Образовательный проект «Человек. Экология. Биоэтика» осуществляется в рамках проекта Московского бюро ЮНЕСКО «Экологическая этика в системе биоэтического образования в Республике Беларусь». Программа разработана руководителями студенческого объединения «EcoUni» Л.М. Логиновской и Т.В. Силич (Международный государственный экологический университет им. А.Д. Cахарова). Проект реализуется на базе детского сада № 13 г. Минска. ПРОГРАММУ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ: Студенты МГЭУ им. А.Д. Cахарова — члены объединения «EcoUni»; Активисты общественного объединения защиты животных «Зоосвет», Сотрудники Белорусской медицинской академии последипломного образования. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ: Формирование у детей экологического мышления, направленного на осознание ценности каждого живого существа; ознакомление с происходящими в природе процессами и явлениями, что должно стать основой становления экологически грамотного, дружественного, ответственного и безопасного для природы и здоровья человека поведения. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ: Принцип научности. Применение только научно обоснованных форм и методов работы, соответствующих возрасту детей и учитывающих их психофизиологические особенности. Принцип позитивизма. Предполагает воспитание и обучение детей на положительных примерах и одновременное использование в работе с дошкольниками трех подходов: запрещающих, разрешающих (например, цветы рвать нельзя, но можно их нюхать, любоваться ими; жуков собирать нельзя, но можно наблюдать за ними) и рекомендательных (поливать растения на клумбе, вешать кормушки на деревьях и т.п.). Принцип проблемности. Предполагает создание проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций может быть элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование, активное наблюдение. Принцип системности. Заключается в одновременном получении знаний о происходящих в природе процессах и формировании таких нравственных качеств, как сострадание, доброта, милосердие. Системность проявляется и в организации работы с родителями. Принцип наглядности. Позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление ребенкадошкольника. Использование этого принципа предполагает, что для решения целей и задач экологического образования педагог выбирает объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком определенного возраста, которые тот может наблюдать непосредственно в своем окружении. Принцип наглядности означает также постоянное использование в работе с детьми наглядного материала: иллюстраций, пособий, видеоматериалов, картин, плакатов, моделей, макетов и т.п. Принцип гуманности. Проявляется, прежде всего, в выборе гуманистической модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом обсуждения, а не просто обучаемым. Организация занятий направлена на то, чтобы дети могли как можно чаще высказываться, актуализировать собственный опыт, предполагать, фантазировать. Принцип последовательности. Связан с принципами системности и проблемности. Занятия должны проводиться в определенной логической последовательности, отражающей структуру блоков программы и тем внутри них. Этот принцип отражается также в системе последовательного развертывания знаний — от простого к более сложному. Принцип безопасности. Используемые педагогом формы и методы работы должны быть безопасными для ребенка. Принцип безопасности подразумевает также, что педагог не забывает о призыве «Не навреди природе!». Принцип интеграции. Интегрированный подход предполагает тесное сотрудничество с педагогами дошкольного учреждения. Принцип деятельности. Деятельность — это основа экологического образования дошкольника. В процессе ознакомления ребенка с природой традиционно большое внимание уделяется уходу за комнатными растениями, животными уголка природы, труду на огороде. Однако с позиции экологического образования необходимо расширить рамки такой деятельности за счет участия детей совместно со взрослыми (особенно родителями) или детьми более старшего возраста в различных природоохранных акциях, оценке состояния своего дома, двора, территории детского сада, группы (например, какие растения растут вокруг нас, достаточно ли их, как дома используется вода и т.п.). Такой подход позволяет сделать деятельность ребенка более осмысленной и значимой для него. МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ: • • • • • игра (сюжетно-ролевая, режиссерская, дидактическая, настольно-печатная, интеллектуальная); активное наблюдение и беседа; экскурсия; творческое конструирование; труд в природе. Данный проект может служить помощником в решении задач образовательной программы «Пралеска» (2007 г.) СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛ 1. ЗНАКОМСТВО С ПРИРОДОЙ ЗАНЯТИЕ 1. ПРИРОДА ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ Знакомство детей с понятиями живой и неживой природы, представителями животного и растительного мира; обратить их внимание на ценность каждого живого существа. РАЗДЕЛ 2. ЭТИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РАСТЕНИЯМ ЗАНЯТИЕ 2. МИР РАСТЕНИЙ Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их. Дать представления о том, что травы — живые существа, причем очень хрупкие. Сформировать познавательный интерес к миру растений. ЗАНЯТИЕ 3. НАШИ ДРУЗЬЯ ДЕРЕВЬЯ Познакомить детей с деревьями как с воплощением красоты и могущества природы. Дать представления о том, что деревья — живые существа, к которым следует бережно относиться. ЗАНЯТИЕ 4. ЭКСКУРСИЯ В ОСЕННИЙ ПАРК Продолжить знакомство детей с представителями флоры Беларуси, отмечая их характерные особенности в осенний период года, обращая внимание на красоту и неповторимость каждого живого существа, их значимость и взаимозависимость в природе. ЗАНЯТИЕ 5. ГОТОВИМСЯ К НОВОГОДНИМ ПРАЗДНИКАМ Познакомить детей с красотой зимней природы, объясняя, что не стоит губить ели и сосны ради кратковременной забавы на Новый год. РАЗДЕЛ 3. ЭТИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИВОТНЫМ ЗАНЯТИЕ 6. ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ Познакомить детей с категориями «дикие» и «домашние» животные, их представителями, обращая внимание на то, что все живые существа имеют свою внутреннюю ценность и нуждаются в защите. ЗАНЯТИЕ 7. ЗНАКОМСТВО С ДИКИМИ ЖИВОТНЫМИ Познакомить детей с представителями дикой фауны, их детенышами, повадками, средой обитания, сосредоточив внимание на их красоте, неповторимости. Объяснить значимость и взаимозависимость живых существ в природе. ЗАНЯТИЕ 8. НАШИ ЧЕТВЕРОНОГИЕ ДРУЗЬЯ Познакомить детей с представителями домашних животных, их детенышами, средой обитания, объясняя при этом, что питомцы нуждаются не только в пище и укрытии, но и в ласке, внимании со стороны хозяев, защите от боли и страданий. ЗАНЯТИЕ 9. О ТЕХ, КОМУ НЕ ПОВЕЗЛО Рассказать детям о безответственном поведении людей — как основной причине появления бездомных животных. Воспитывать сострадание к тем существам, которые попали в беду, желание помочь им. ЗАНЯТИЕ 10. ПОМОЖЕМ ПТИЦАМ ЗИМОЙ СПАСТИСЬ ОТ ГОЛОДА Сформировать у детей желание помогать живым существам, находящимся в трудных для жизни условиях. Научить делать простые зимние кормушки РАЗДЕЛ 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЕ 11. ЛЕС (ПАРК) — ДОМ ДЛЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ Сформировать представление о том, что лес — это сообщество растений (травы, кустарники, деревья), которое имеет своих постоянных и временных жителей (животных, птиц), а человек приходит туда в гости. Познакомить с правилами поведения в лесу. ЗАНЯТИЕ 12. ЛУГ — ДОМ ДЛЯ ТРАВ И НАСЕКОМЫХ Уточнить представление о том, что луг — это сообщество трав, являющееся средой обитания для мелких животных, а человек приходит туда в гости. Познакомить с правилами поведения на лугу. ЗАНЯТИЕ 13. ВОДОЕМ — ДОМ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ, РЫБ И РАСТЕНИЙ Сформировать представления об обитателях водоема: рыбах, раках, лягушках, растениях — водорослях, кувшинках и т.д. Обратить внимание на то, что у водоема, в гостях у природы, нужно уметь себя вести. ЗАНЯТИЕ 14. ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ Сформировать представление о том, что воздух — жизненно необходимый фактор для всех живых существ (растений, животных и человека), а его чистота является залогом здоровья. ЗАНЯТИЕ 15. БЕРЕГИТЕ ВОДУ Формировать представление о том, что вода является жизненно важным ресурсом для животных, людей и растений (питьевая вода), а также единственной средой обитания для некоторых животных (рыбы и др.). Учить детей экономно использовать воду в быту. ЗАНЯТИЕ 16. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА Провести экскурсию и закрепить навыки экологически грамотного поведения в природе. ЗАНЯТИЕ 17. ТВОРЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ Развивать творческие способности детей, используя природный материал, полученный этичным способом во время экскурсии. ЗАНЯТИЕ 18. ЗЕМЛЯ — НАШ ДОМ Сформировать представление о «порядке и чистоте» на земле, о раздельном сборе отходов (бумага, пластик, стекло).