Ключи» для проверки работы по русскому языку 4

«Ключи» для проверки работы по русскому языку 4-5 классы
1. Найди и исправь ошибки в диктанте (зачеркни неверную букву или
слово и сверху напиши правильно).
За вершинами леса скрылась сонце. Прахладно и сыро в лесу. Оживаит
земля. Пахнет весенними почьками. Вот сам собой шевильнулся на земле
мокрый лесток. Под ним паказалась из земли зелёная стрелка моладой
травке.
Много звуков слышется в чорном лесу. Заливаются на деревъях пефчие
дрозды. На вершине старова дуба громко воркует дикий голубь. Около
прозрачнай лужи сидят лягушки.
Вытинув длинные шеи, пролетели над тёмным лесам утки. Страшна
захохотал филин. Пронеслись над макушками деревъев лесные кулички.
Наступаит весенняя прахладная ноч.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
За вершинами леса скрылась со_нце. Прахладно и сыро в лесу. Оживаит
земля. Пахнет весенними почьками. Вот сам собой шевильнулся на земле
мокрый лесток. Под ним паказалась из земли зелёная стрелка моладой
травке.
Много звуков слышется в чорном лесу. Заливается на деревъях пефчие
дрозды. На вершине старова дуба громко воркует дикий голубь. Около
прозрачнай лужи сидят лягушки.
Вытинув длинные шеи, пролетели над тёмным лесам утки. Страшна
захохотал филин. Пронеслись над макушками деревъев лесные кулички.
Наступаит весенняя прахладная
Оценивание:
2 балла — исправлены все ошибки.
1 балл — оставшиеся ошибки относятся к одному типу (см. комментарий).
0 баллов — не исправлены ошибки двух и более типов.
Комментарий:
1
В задании необходимо откорректировать текст, в котором допущены
ошибки на орфограммы, изученные в 1-4 классах. Всего 22 ошибки (2 из
них повторяются), которые группируются по типам орфограмм: 1) гласные
в корне, 2) проверяемые и непроизносимые согласные в корне, 3)
правописание приставок и суффиксов,4) правописание окончаний, 5) Ь и Ъ.
Задание проверяет сформированность ключевых умений (обнаружить
изученные орфограммы и применить нужный способ проверки) как
необходимого условия для дальнейшего обучения правописанию.
2. Определи части речи для всех выделенных курсивом слов (надпиши
сокращённо сверху).
А) длинная юбка, удлинить юбку, длинно рассказывать, длина юбки;
Б) два брата, двое братьев, обидная двойка, удвоить урожай, играть
играть вдвоём, двойственное решение.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
А) длинная юбка – прил., удлинить юбку – гл., длинно рассказывать – нареч.,
длина юбки – сущ.;
Б) два брата – числ., двое братьев – числ., обидная двойка – сущ., удвоить
урожай – гл., играть вдвоём – нареч., двойственное решение - прил.
Оценивание:
2 балла — выполнены задания А и Б.
1 балл — выполнено или задание А, или задание Б.
0 баллов — допущены ошибки в заданиях А и Б.
2
Комментарий:
Если учащиеся не знакомы с наречиями или числительными, ошибки в
определении этих частей речи учитываются только в случае отнесения их к
изученным частям речи. Например, наречие определяется как
существительное, числительное определяется как прилагательное или глагол
и т. п. Если ученик определяет изученные части речи верно, а рядом с
неизученными ставит вопросительный знак, прочерк или записывает вопрос
в специально отведенном поле, задание оценивается в 2 балла.
Задание имеет два уровня сложности. Первый — определение трех основных
частей речи. Второй — определение всех предложенных частей речи.
Задание проверяет сформированность ключевых умений (определять
основные части речи) как необходимого условия для дальнейшего изучения
морфологии и обучения правописанию.
3. Исправь
неверно указанные грамматические признаки слов
(зачеркни ошибку и напиши сверху правильно).
(пообедать) пирожком – пирожок, имя сущ., неодуш., 1 скл., мн.ч., П.п.
(к) тёплым (пирожкам) – тёплый, имя прил., 1 скл., м.р., мн.ч., Т.п.
(пирожки) остывают – остывать, глагол, 2 спр., наст. вр., 2 л., мн.ч.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
(пообедать) пирожком – пирожок, имя сущ., неодуш., 1 скл., мн.ч., П.п.
2 скл., ед.ч., Т.п.
(к) тёплым (пирожкам) – тёплый, имя прил., 1 скл., м.р., мн.ч., Т.п.
Нет, нет,
Д.п.
(пирожки) остывают – остывать, глагол, 2 спр., наст. вр., 2 л., мн.ч.
1 спр.
3 л.
3
Оценивание:
2 балла — все грамматические характеристики даны верно.
1 балл — допущена ошибка в характеристике одного слова.
0 баллов — допущены ошибки в характеристике двух или всех (трех) слов
Комментарий:
В задании предлагается исправить ошибки в определении грамматических
признаков слов. Задание проверяет сформированность ключевых умений
(дать грамматическую характеристику форме слова: определить род, число,
падеж, лицо, время) как необходимого условия для дальнейшего изучения
морфологии, обучения правописанию и построению грамматически
правильного высказывания.
4. Определи и подчеркни все члены предложения (главные и
второстепенные).
А) Папа с мамой вчера посмотрели необычный фильм.
Б) Мне подарили компьютер.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
А) Папа с мамой (подлежащее) вчера (обстоятельство)
(сказуемое) необычный (определение) фильм (дополнение).
посмотрели
Б) Мне (дополнение) подарили (сказуемое) компьютер (дополнение).
Оценивание:
2 балла — не допущено ни одной ошибки в определении членов
предложения, при этом некоторые члены предложения могут быть не
определены или определены частично (папа с мамой — в первом
4
предложении, мне — во втором предложении), а в специально отведенном
месте задан вопрос.
1 балл — верно определены члены предложения в примере А, при этом
допускается частичное выделение подлежащего (папа с мамой).
0 баллов — допущены ошибки в определении членов предложения в
примерах А и Б.
Комментарий:
Задание имеет два уровня сложности. Первый — определение членов
предложения в двусоставном предложении. Второй — определение членов
предложения в односоставном предложении.
Задание проверяет сформированность ключевых умений (определять
смысловые и грамматические связи между словами в предложении), что
является основой для дальнейшего изучения синтаксиса.
5. Вставь Ь, где это необходимо. Определи роль буквы Ь в словах и
заполни таблицу:
Декабр…, дежуриш…, олад…и, морков…, жил…е, туннел…, реч…, пал…то,
молодеж…, простудиш…ся, попрыгун…я, доч…, понедел…ник, бел…ё,
брош…, пустош… .
Ь–
Ь разделительный
показатель мягкости
согласного
_______________
_______________
Ь–
Ь–
показатель словпредметов женского
рода
показатель
слов,
называющих действия
_______________
_______________
5
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
Ь – показатель мягкости согласного:
декабрь, морковь, туннель, пальто, понедельник
Ь разделительный:
оладьи, жильё, попрыгунья, бельё
Ь – показатель существительных женского рода:
речь, молодёжь, дочь, брошь, пустошь
Ь — показатель формы глагола:
дежуришь, простудишься
Оценивание:
2 балла — все слова распределены по группам верно, при этом возможно не
включение в таблицу слова туннель ,а также включение слово «морковь» в 2
группы (см. комментарий)
1 балл — все слова распределены по группам верно, при этом возможно не
включение в таблицу трех слов (туннель, брошь, пустошь).
0 баллов — допущены ошибки при распределении слов.
Комментарий:
В задании необходимо разделить слова с Ь по группам в зависимости от
роли, которую выполняет Ь в слове.
Задание проверяет сформированность ключевых умений (выбрать
нужное правило, или определить условия для применения того или иного
правила), что необходимо для практического письма.
1) Слово морковь может быть включено в две группы: Ь — показатель
мягкости согласного и Ь — показатель существительных женского рода.
2) Слова, не включенные в таблицу,
могут дать учителю
дополнительную информацию об освоении учеником предметного материала.
- Если ученик не знает, к какой группе отнести слово туннель, это может
просто говорить о том, что это слово ему незнакомо или находится на
периферии его словарного запаса и он не может определить его род. Если при
6
этом все остальные слова верно распределены по группам, можно считать,
что роль Ь учеником понята.
- Если ученик не включает в таблицу слова брошь и пустошь, это может быть
свидетельством того, что эти слова ему просто незнакомы, соответственно
род по примерам употребления он определить не может, но также не может
дать грамматическую характеристику слову по его облику (наличию Ь после
шипящей).
- Если в таблицу не включены другие слова, то можно сделать вывод о том,
что роль Ь не понята.
6. В стенгазету «В мире животных» принесли заметку.
Однажды, когда я проходил вдоль реки, которая протекала невдалеке
от дома, в котором я живу, я увидел под кустом ёжика. Когда ёж заметил
меня, он свернулся в клубок. Когда я подошёл ближе и тронул его носком
своего ботинка, он смешно зафыркал своим носом. Тогда я выломал палочку,
потом снял свою кепку, затем вкатил в неё ежа и принёс его к себе домой.
Когда братья увидели ежа, то они очень обрадовались. Ёжик жил у нас
дома целую неделю. Мы кормили ёжика молоком и хлебом. Когда мы
приехали домой, мы принесли ежа в школу, в живой уголок, чтобы он там
жил. Ёжик быстро привык к живому уголку и к ребятам, а они к нему.
Члены редколлегии прочитали ее и решили, что тема интересная,
но заметку надо основательно отредактировать…
Напиши от лица членов редколлегии рекомендации автору так,
чтобы он сам смог отредактировать свой текст.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
В рекомендациях может говориться:
1) об однотипных предложениях (Когда...)
2) о «нанизывании» частей сложного предложения друг на друга
(…, который..., который...)
3) о лишних словах, без которых можно обойтись (например, Тогда я выломал
палочку, потом снял свою кепку, затем вкатил в неё ежа и принёс его к себе
домой. ...зафыркал своим носом...)
7
4) о смысловых неточностях (например,
принесли ежа в школу...)
Когда мы приехали домой, мы
Оценивание:
2 балла — ответ дан в форме рекомендаций; указано не менее, чем на три
ошибки.
1 балл — названо не менее 3-х ошибок, ответ не адресован автору заметки.
0 баллов — названо меньше трех ошибок
Комментарий:
Задание проверяет сформированность ключевых умений (оценить текст с
точки зрения его формы, использованных языковых средств), что является
необходимым условием для дальнейшего развития письменной речи.
7. Найди орфограммы в корнях слов, которые нельзя проверить по известным
тебе правилам. Подчеркни эти орфограммы, отметь √ слова, в которых они
встретились.
□ расшевели́ть − шеве́лится
□ плове́ц − пла́вать
□ подстели́ть – подсти́лка
□ появи́лся − поя́вится
□ бе́готня − бе́гать
□ рассмотре́ть – рассма́тривать
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
подстели́ть – подсти́лка
плове́ц - пла́вать
рассмотре́ть - рассма́тривать
Оценивание:
2 балла — выбраны все 3 пары слов.
8
1 балл — выбрано 2 пары слов.
0 баллов — выбрана 1 пара; наряду с верными ответами выбраны неверные
Комментарий:
Задание проверяет готовность детей к восприятию новых орфограмм,
способность увидеть ограниченность изученных способов проверки
орфограмм.
8. Отметь √ слова, правописание которых ты не можешь объяснить.
□ деревья
□ инъекция
□ въеду
□ шуба
□ парашют
□ жюри
□ маяк
□ яма
□ майор
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
инъекция, парашют, жюри, майор, маяк
Оценивание:
2 балла — названо не менее четырех из перечисленных слов.
1 балл — названо не менее двух из перечисленных слов
0 баллов — названы другие слова, в том числе и вместе со словами из списка
Комментарий:
Задание позволяет проверить способность ребенка видеть «границу»
своих знаний (различать ранее изученное и новое, необъяснимое с точки
зрения изученных правил), помогает поставить задачу будущего изучения
словарных слов, правописание которых связано с их происхождением.
9. Отметь √ слова (или формы слов), которые ты не можешь отнести к
изученным частям речи.
9
□чтение
□читать
□читанный
□читаемый
□читающий
□читавший
• Объясни, почему ты не можешь отнести эти слова (или формы слов)
к изученным частям речи
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
читанный, читаемый, читающий, читавший
Оценивание:
2 балла -
выбраны минимум 2 из четырех перечисленных слов и есть
обоснованное объяснение, почему ученик не может отнести их к известным
частям речи.
Возможный вариант объяснения:
Не могу их отнести к глаголам – они отвечают на вопрос какой?. Не могу их
отнести и к прилагательным – есть время: читающий, читавший, и что-то
еще (читанный, читаемый -?).
1 балл — выбраны минимум 2 из четырех перечисленных слов.
0 баллов — выбраны другие слова или не выбрано ни одного слова
Комментарий:
Задание проверяет готовность ребенка к изучению новых частей речи (или их
форм) на основе обнаружения их грамматических особенностей. Четыре
предложенных слова (читанный, читаемый, читающий, читавший) похожи
на прилагательные, однако имеют и другие грамматические признаки
(например, время), которые ребенок способен заметить.
10. Прочитай.
Высокий дуб рос на холме. Шли годы. Кругом появились дома, улицы. А
дуб продолжал расти, удивляя горожан.
10
• Добавь в этот текст несколько предложений так, чтобы в нём
получилось три части. Запиши получившийся текст целиком. Если
хочешь, озаглавь его.
Комментарии и вопросы ученика:
Ответ:
Высокий дуб рос на холме….
Шли годы. Кругом появились дома, улицы. …
А дуб продолжал расти, удивляя горожан….
Оценивание:
2 балла — В тексте есть замысел, текст озаглавлен, предложен способ
разворачивания текста; текст разбит на 3 части; есть завершение.
1 балл — предложен способ разворачивания текста; текст разбит на 3 части;
есть завершение.
0 баллов - текст не получился
Комментарий:
Задание позволяет, с одной стороны, выявить уровень сформированных
речевых умений, с другой стороны – поставить задачу на их
совершенствование в дальнейшем обучении в основной школе.
Внимание! Важно зафиксировать, какие вопросы, комментарии писали дети
к тем заданиям, которые вызвали у детей трудности. Также интересно
выявить, какие задания не вызвали у детей интереса (т.е. было не выбраны).
11