2. Звездочка сладко заснула и во сне попала в долину Любви.…

12.03.02.Вторник.
Тема: «Я и природа».
Активность в начале занятия была высокой. Дети были внимательны, охотно
отвечали на вопросы. Путают некоторые понятия (композитор – поэт). С помощью
музыкальных инструментов пытались передать звуки природы. В малых творческих
группах работают сообща, но в то же время каждый выражает свое мнение. Процесс
рисования углем доставляет большое удовольствие, но для некоторых трудность
составляет перспектива. Не получилось сочинение сказки, скорее мы выяснили, какие
изменения бывают в природе с приходом весны.
14. 03. 02. четверг
Тема занятия: «Я и мой мир».
Для создания у детей положительного эмоционального настроя, чувства
доброжелательности и нежности друг к другу перед занятием была использована игра
«Ручеек». Первоначально у участников игрового процесса, которые проходили через
воротца из рук, возникал страх перед неизвестностью, но как только ребенок чувствовал,
что его ласкают, страх пропадал, на лице начинала играть улыбка. С помощью этой игры
педагоги могут увидеть, какой именно ребенок очень нуждается в ласке, т. к. некоторые
дети стремятся продлить ощущение тепла, которое дают руки взрослых. Таким ребенком
оказалась Алина Булдакова (она очень медленно шла и улыбалась, когда чувствовала на
своем теле руки участников игры). Эта игра способствует развитию эмпатийных
способностей, помогает лучше чувствовать состояние другого человека.
По окончании игры детям было предложено выразить словами, то, что они
чувствовали, но оказалось, что многим хочется помолчать и ничего не говорить.
Отражение своего настроения через музыку с помощью музыкальных инструментов детям
удалось. Они сочиняли и дарили музыку с удовольствием (с помощью этого игрового
момента можно проследить привязанности детей). Оля Белкина и Вова Еголаев на
шумовых инструментах пытались сыграть очень задорную мелодию с определенным
ритмом, Алина сочинила лирическую мелодию на синтезаторе, а Галя Власова на кантеле,
Паша нежно прозвенел колокольчиком.
Следующий момент занятия – коллективное вспоминание сказки о Звездочке. После
того как вспомнили сказку, Татьяна Алексеевна предложила придумать продолжение
сказки: «Звездочка уснула и во сне попала в Долину Любви…» Для этого дети
разделились на малые творческие группы. Появилась проблемная ситуация - никто не
знал, как приступить к продолжению сказки, пока не были сделаны акценты: какая долина
Любви (запахи, звуки, небо, трава, радуга и т. п.), с кем встретилась там Звездочка (у
некоторых детей появилось ее описание), что она там делала.
Все занятие было построено неразрывно, по цепочке, и через эту связь дети
познавали философию Добра и Любви (Любовь и Добро во всем: в природе, людях,
животных). С помощью таких интегрированных музыкальных занятий, детей учат
передавать свое настроение через музыку, дарить его другому, создавать словесный
сказочный образ, завязывать единое содержание, взаимодействовать в коллективе, в
малых творческих группах, принимать точку зрения другого человека, но вместе с тем
приходить к единому мнению.
Сказки:
1. Звездочка сладко заснула и во сне попала в долину Любви.…
Там она встретила свою маму и подружек. Там все друг друга любили. В долине Любви
было светло, тепло чисто и красиво. Там были сказочные цветы, животные, деревья. Они
разговаривали добрыми словами, пели друг другу песни, внимательно слушали и не
перебивали. Звездочка, ее мама и подружки обрадовались друг другу и стали водить
хоровод. Мама дала Звездочке добрый совет: Доченька, главное, чтобы не тебя любили, а
чтобы у тебя было доброе сердце. Никогда не будь злой, всегда помогай и поддерживай
своих друзей.
14. 03. 02.
Павел Волков, Анна Ивановна, Катя Степанова
2. Звездочка сладко заснула и во сне попала в долину Любви.…Звездочку слепил яркий
лучик солнца, освещая всю глубину и голубизну ее глаз. Она пыталась рассмотреть всю
красоту долины Любви. Зеленый луг, усыпанный красно-желтыми цветами, голубая речка
с кристально чистой водой, журчание воды, порхание бабочек, пение птиц – она, казалось,
попала в сказку. Воздух был наполнен запахом цветов, свежестью. Вдали виднелись
маленькие домики с прекрасными садами. Звездочка направилась по тропинке, ведущей к
домикам. На встречу ей шел человек. Его лицо излучало доброту, умиротворение,
доброжелательность, любовь. Его лучезарная улыбка светилась, весь он излучал теплоту.
Звездочка впервые встретила такого человека.
14. 03. 02.
Еголаев Владимир, Миронова Алена, Белкина Ольга, Анна Александровна.
3. Звездочка сладко заснула и во сне попала в долину Любви.…А долина Любви – это
самое прекрасное место в мире, куда может попасть далеко не каждый. Ярко светило
солнце, небо было безоблачным, дул прохладный ветерок. Полянка, куда попала
Звездочка, была волшебной. На ней росли необычные цветы. Они весело
перешептывались друг с другом, как показалось маленькой звездочке. Вдалеке от полянки
звездочка увидела большую речку, через которую проходил мостик, и звездочка решила
пойти туда. Там она услышала плеск воды и чей-то разговор. Она обратила на это
внимание, присмотрелась и увидела маленькие камешки. Один из них рассказывал
другому о том, как вчера ночью одна маленькая звездочка упала на Землю. Интересно,
что же с ней случилось?
14. 03. 02.
Булдакова Алина и Евгения Владимировна Рудак.
4. Звездочка сладко заснула и во сне попала в долину Любви.…Над долиной Любви ярко
светилась переливающаяся радуга. Звездочка очутилась на зеленой полянке с пушистой
травой. Вокруг нее высились сказочные цветы размером с дерево. Небо над звездочкой
было розовато-кремовым. В воздухе порхало огромное количество разноцветных бабочек.
Ни одна из них не летала поодиночке, а только парами – ведь это была долина Любви. В
воздухе слышалось дивное щебетание птиц, каждая из них пела о своей любви, и нотки
мелодии превращались в маленьких порхающих существ. Звездочка оглядывалась, шла
вперед и, наконец, увидела хрустальный водопад. Вода его обладала чудесными
свойствами, выпив ее, любой чувствовал тепло в своей душе, нежность, ласку и
умиротворение, а, искупавшись, становился еще прекраснее. Вдруг около звездочки
приземлилась бархатная бабочка. На ее спине сидел звездочка-мальчик. Увидев
маленькую звездочку, мальчик тотчас же влюбился. Он предложил ей покататься с ним,
но вот невезенье – в тот же миг звездочка проснулась.
14.03.02
Акаемова Вика, Власова Галя, Евгения Александровна.
19. 03. 02. - четверг.
Тема занятия: « Волшебный сказочный мир».
Анализ: Внесение волшебного конверта с письмом вызвало эмоциональный отклик,
внимание. Ребята с интересом стали искать то, что послал им волшебник. Детям было
трудно догадаться, зачем необходим клубок, пока не напомнили, что отправляемся в
дремучей лес.
Игра «Паутинка». При передаче другому конца ниточки, передающий должен был назвать
то, что он больше всего любит.
-Саша – мороженое
-Вова – маму
-Оля – эскимо
-Вика. А. – лето
-Алина – детей
-Галя – маму
-Андрей – яичницу
При сматывании клубка вопрос изменился: «О чем я больше всего мечтаю?»
Галя – иметь живую лошадь
Вика. А.- поехать в Финляндию
Оля – покататься на корабле
Алина – поехать в Финляндию
Вова – покататься на корабле
Аня. М. – на Юг и в Москву поехать
Саша – встретить маму на автобусе
Интерес вызвали путешествие по сказке и встреча с Лешим. Но задания Лешего вызвали
некоторую скованность, одинаковую мимику, затрудненное вхождение в образ, стеснение
при выполнение перед группой (Оля – изобразила пузырь, Вова – злобного мальчика, Аня.
М.- злую девочку.) Движения детей похожи друг на друга.
Задание по сказкотерапии:
Группа 1 Алина, Оля, Галя, Андрей.
-образ избушки, образ дремучего леса
Группа 2 Вова, Вика, Аня, Саша.
-образ Бабы-Яги.
Образы выполнялись детьми дружно, сообща, с приходом к единому мнению.
Совместное обсуждение групп, какой дремучий лес, какой образ Бабы – Яги, похожи ли
Баба- Яга и ее избушка. Образы получились злостные, страшные, жуткие. Вика и Аня
вместе изображали избушку, – образ интересен, но только пошаговые движения, нет
разнообразия.
Вспомнили, кто пишет музыку. Очень внимательно слушали симфоническое
произведение «Баба – Яга» Лядова, а также Мусоргского «Избушка на курьих ножках.
Баба-Яга».
Что изображено в музыке? За всех ответил Андрей: «Избушка стояла, а потом
разозлилась».
Кто что будет рисовать?
15.03.02.пятница.
Тема: «Сказка о злом и добром некто».
Восприятие: сказку слушают с большим вниманием, в словесное общение включаются
Алена, Катя, Вика, Галя, Паша; остальные внимательно вникают в сказку, реагируют и
рефлексивно вникают в содержание. На наводящие вопросы о героях включаются все.
Философский вопрос: Это нечто, умеющее двигаться, живое. Как можно назвать его?
Некто.
- Музыцирование:
- Мелодия злого волшебника.
Алена – низкие регистры, органичное звучание синтезатора, ведение мелодии вверх и
вниз на пяти звуках.
Андрей (кантеле) – движение-перебор, самоанализ – трудно на кантеле придумать злую
мелодию.
Алина (трещотки) – ритмическое перестукивание, звуковое отображение злого образа.
Вика (кантеле) – перебор 4 струн вверх-вниз, злой образ подобрел.
Галя (бубен) – отказывалась, с помощью студентки создала ритмический рисунок
(рывком).
Оля (колокольчик) – злой, навязчивый перезвон.
Вика (кастаньеты) ритмичное постукивание с резкими толчками.
Саша Б. (маракасы) – резкие протрясывания, попытка словесно объяснить.
Павлик и Саша (маракасы) – дуэт, грозное шумовое воспроизведение.
Катя (синтезатор) – мелодия из 5 звуков, передача характера.
1. Мелодия доброго волшебника
Катя С. (синтезатор) – колокольчики – мелодия верхнего регистра, аккорды нисходящие и
восходящие.
Саша Б. И Паша В. – дуэт (маракасы) – Сашу увлекает сам процесс действия с
инструментом. Педагог поощряет оптимум звучания.
Вика (кантеле) – нежные переборы струн.
Оля (колокольчики) – нежные перезвоны.
Галя (кантеле) – перебор.
Вика (кантеле) – перебор составляет мелодию. Педагог поощряет и соединяет с сюжетом
сказки – «колючки превращаются в пушистых цыплят».
Алина (трещотки) – осторожные перестукивания, настороженный ритм.
Андрей (кантеле) – увлеченные перебор, соединение в мелодию, долгое музыцирование,
нравится сам процесс.
Алена (синтезатор) – верхние регистры (колокольчики), смена регистров – соединение
двух мелодий, внимательное воспроизведение звуков, вслушивание.
Переход детей для создания образа в рисунке – песня злого и доброго волшебника линией.
На рисунке изображены разные линии. Педагог предлагает ребятам придумать название
этим линиям.
1). Спокойная __________________
2). Веселая
3). Сердитая (дикая)
4). Волнующая
5) Прерывистая
6) Ежик пробежал
Активность словесная наблюдается у Кати, Андрея, Вики и Гали.
Задание: выбор любимого цвета
1). Нарисовать хитрую линию.
2).Нарисовать зубастую линию.
3). Нарисовать радостную линию.
4). Больную линию.
5). Три варианта волнистых линий.
Отношение детей: у всех наблюдается интерес, самостоятельны: Алена, Катя, Андрей,
Оля, Вика Р., не очень активны Саша Б., Вика А., Паша. Паша не успевает, срывается,
становится нетерпимым к окружающим.
Далее детям предлагается чистый белый лист, на котором нужно нарисовать линиями
злую песню.
- какой цвет?
- какая будет линия?
Злая, противная, от которой заплачут котятки, появятся колючки.
Катя рисует по приему первого задания (переносит тот опыт в рисунок),
Алина – на всем листе.
Оля – в одном направлении ломаная нить.
Андрей – резкие цветные линии на всем на всем листе.
Галя – ломаные линии по углам листа, по серединке – круглые хаотичные линии.
Вика – хаотичные круглые линии-нити по всему листу.
Алина – геометрические фигуры, ломаная линия.
Саша – аккуратно ведет линии слева направо (нравится сам процесс).
Павлик – не успевает.
А теперь необходимо нарисовать добрую песню.
Катя (напевает) непрерывные закручивающиеся линии по всему листу (красные и синие)
Алена часто смотрит в Катин рисунок.
Анализ коммуникативных связей:
- Катя и Алена
- Галя и Вика Р.
- Алина и Вика А.
- Саша открыт ля всех
- Паша озлоблен потому, что не успевает
- Андрей любит работать один
- Алина в сотворчество не входит
Оценка – педагог подводит итог, рассматривает работы, обсуждая характер песни в
рисунке. Дети заинтересованы, отгадывают характер, каждый автор говорит о характере
своей песни. В работах интересные цветовые гаммы, композиции линий, расположение на
листе.
Какие чувства вы испытывали, когда сочиняли злую и добрую мелодию. Активно
участвуют и в конце занятия Алена, Катя, Вика Р. , Галя (дают словесную оценку). Все
дети до конца занятия с интересом работали.
Последние вопросы педагога: «Что бы вы хотели сделать со злой песней?» и «Что
сделать с доброй песней?»
Дети мнут рисунки. Катя С. предложила заколдовать злую песню, Андрей спеть ее.
Наблюдаются агрессивные движения при уничтожении листа у Вики и Алины. Добрую
песню каждый хочет подарить другу, а Оля Б. Дарит эту песню маме.
21. 03. 02. Четверг
Тема занятия: «Я и мой мир».
Анализ:
I. Начинается занятие с того, что с помощью музыки педагог вводит детей в сказку
(создание настроения соответствующего занятию).Звучит музыка Вивальди «Концерт
флейты с оркестром».После того как дети закрыли глазки, педагог начинает
повествование: «Мы стоим у дороги, перед нами останавливается карета, мы садимся в
нее и едем в Долину Любви. Нас встречает маленькая принцесса, которая играет на лугу,
порхают лесные эльфы…
Затем, по просьбе педагога, дети вспоминают сказку-легенду о Волшебной Звездочке.
Катя рассказывает, вспоминает, что находится в Долине Любви.(все герои разговаривают,
водопад, шепчутся цветы, мальчик-звездочка и т. п.).
II. Изображение сказочного героя Долины Любви.
Дети выбирают героя.
Алена – звездочка
Катя – цветочек и бабочка
Алина – отказывается
Вика – волшебный волк
Павлик и Т. А. – водопад
Галя – бабочка
Оля и Е. А. – солнышко
При выполнении действия теряется характер, хотя дети увлеченно создают образ в общем
сюжете. Когда на них устремляются глаза всей группы, ощущается скованность и
стеснение.
III. Музыцирование:
На выбранном музыкальном инструменте создается образ героя.
Алена (кантеле) – мелодия Звездочки
Леша (синтезатор) – мелодия цветка
Катя (синтезатор) – бабочка порхает
Вика (синтезатор) – волшебный сказочный волк
Галя (маракас/синтезатор) – бабочка встречается со Звездочкой.
Паша (румба) – водопад падает со скалы
Алина пассивна, не работает, Оля отказалась. Выбор правильной тесситуры у всех.
Пытаются передать в музыке то, что видят и знают.
IV. Сказкотерапия.
Каждой творческой группе детей дается лист бумаги с написанным зачином сказки:
«Звездочка попала в Долину Радости…». Помогают сочинять сказку акцентирующие
вопросы: «Как она туда попала?» «С помощью кого?». В первой творческой группе: Е. А. ,
Паша, Галя, Катя. Во второй - Алена, А. А., Леша, Вика.
Сочиняет сказку в первой группе, в основном, Катя. Паша только поправляет, вставляя в
описания некоторые эпитеты, Галя молчит, ссылаясь на усталость. Вполне возможно, что
Катя подавляет желание других участвовать в сочинении. Во второй группе: ребята не
проявляют фантазии, предлагают обыкновенные, заурядные ситуации, которые могли бы
произойти с героями. Работа над сказками не завершена.
Продолжение сказки как звездочка попала в долину Радости
В самый полдень распустился прекрасный цветок, излучая чудесный запах. Цветочек пел
песню Любви. Заслушалась звездочка и это песенка увела ее к водопаду. Там она увидела
лодочку Звездочка села в нее и направилась вниз по речке. Течение вынесло ее лодку к
берегу, звездочка выпрыгнула на траву и увидела зеленую поляну, усыпанную голубыми
колокольчиками. Ветер колыхал их, и они звенели, как будто, напевая свою песенку. Она
услышала тонкий голос, и, пройдя немного дальше, увидела маленькую принцессу, в
нежно розовом платьице. Девочка,напевая, собирала колокольчики, кружась и радуясь
солнышку и чудесной погоде
Виктория Акаемова, Алена Миронова, Алексей Авласович, А.А
.21.03.02.
После того, как Звездочка мальчик подлетел к нашей звездочке, они стали веселиться и
играть около водопада, Вдруг они услышали мелодичный звон колокольчиков. Звездочки
подбежали поближе к водопаду и увидели волшебника. Волшебник был маленький, как
гномик, длинная борода спускалась од самой земли и придавала влшебнику добродушный
вид. Кафтан его был ярко желтого цвета с вышитыми на нем серебристыми звездами.
Мелодичный звон издавали его колокольчики, висящие на колпачке. Две звездочки очень
понравились волшебнику и он захотел сделать их счастливыми: для этого он открыл
хрустальную дверцу в водопаде и впустил их в долину радости. Прогуливаясь по долине,
они увидели маленьких симпатичных человечков, которые смеялись и собирались на
большой праздник. Это был праздник счастья, любви и радости.
Галя Власова, Катя Степанова, Павел Волков, Е.А.
21. 03. 02.
26. 03. 02. Вторник.
Тема занятия: «Сказочные герои заколдованного дремучего леса».
Анализ:
От предыдущего занятия остались эскизы, с помощью которых дети должны будут
завершить творческую работу из глины (коллаж). Для того, чтобы у детей развивалось
желание завершить созданный сказочный музыкальный образ в общей творческой работе,
педагоги используют музыку Лядова и Мусоргского «Баба-Яга» и «Избушка на курьих
ножках». После обговаривания рисунков, мы приступаем к пантомиме. Педагог
предлагает детям представить, что они маленькие актеры и хотят работать в труппе
театра. Но для того чтобы начать работать, они как настоящие артисты, должны показать
свое искусство директору театра (С. Т. А.).
Каждому выдается бумага с написанным на ней героем. Педагог читает рассказ, а дети
должны выполнять то действие, которое предполагается по сюжету. В этой театральной
игре можно увидеть способности ребенка. Но опять ощущается скованность, слышны
смешки, теряется образ героя.
Вика А. – Баба-Яга (нет соответствующей образу мимики, она в игре не ощущает себя
хозяйкой леса, спряталась в углу избушки).
Паша – ветви сказочного дерева (в общем, образ создан, но не хватает уверенности).
Саша – коряга (действует по указанию педагога, нет творчества).
Леша – избушка (мимика)
Оля - непослушная ступа (необходимо как следует объяснить, что от нее требуется)
И. Н. – метла
А. А. – болото.
На этапе лепки все дети работают с увлечением. Но некоторые ребята делают все очень
долго, не успевают (Леша А. ,Паша). Алина постоянно повторяет одну фразу: «Я думаю,
что у меня ничего не получится. При содействии с педагогом работает лучше, ей
постоянно необходимо одобрение. Процесс лепки сопровождает разговор и на
отвлеченные темы, и по поводу работы.
28. 03. 02. четверг.
Тема занятия: «Мое любимое животное».
Анализ:
1.Дети с пониманием отнеслись к проблеме котенка, которая была задана стихотворением.
После его прочтения у ребят появилось желание помочь котенку, откликнулись на чужую
беду, прониклись состоянием котенка.
Алина и Антон – первые проявили желание показать этого-беднягу котенка через
пантомиму: котенок жалобно мяукает, дрожит, отряхивает мокрые лапки.
С удовольствием откликнулись на предложение сочинить восточное стихотворение.
Оля Б.: котенок,
грустный, маленький,
играет, моется, спит.
Котенок очень грустный.
Сашка.
Вика А.: котенок,
красивый, умный,
спал, бегает с клубком, любит рыбу.
Мне он нравится.
Солнышко.
Алина Б. котенок,
белый, веселый,
играет, кувыркается, крутится.
Я хочу с ним поиграть.
Барсик.
Катя С. котенок,
Бедный, брошенный,
Идет по мокрой улице, бродит, мяукает.
Бедный котенок.
Несчастный.
Павел В. котенок,
Добрый, ласковый,
Спит, гуляет, бегает.
Мне жалко котенка.
Нежность.
Алеша А. котенок,
Добрый, смешной,
Гуляет, спит, ест.
Играем, гуляем, веселимся.
Симпатяшка.
Саша Б. Котенок,
ласковый, голубой,
играет, спит. лакает.
Я играю с котенком.
Комочек.
2.Досочини сказку. Тут же создание музыкального сопровождения сюжету сказки
(создание настроения котенка). Все группы комментировали ход событий и связанную с
этим смену музыки. Дружно работали в творческой группе.
1. Маленький мокрый котенок пошел по тропинке и повстречал…девочку. Ей стало очень
жалко бедного, маленького, брошенного, симпатичного котенка. Она взяла его на руки и
согрела своей кофточкой. Девочка побежала домой, Чтобы поскорее накормить и согреть
малыша. Еще нужно было еще уговорить маму взять котенка: Мамочка, милая мама !
посмотри какой он хороший, красивый, одинокий, маленький. Давай его возьмем к нам.
«Но как же мы его возьмем, если у нас есть собака Рекс?». Рекс услышал свое имя и
выбежал в коридор. Он посмотрел на мокрого котенка своими мудрыми и добрыми
глазами и лизнул его дрожащее ушко. А мама сказала: «Хорошо. Но как же мы его
назовем?». «А давай назовем его Пушок»- сказала девочка- и они пошли на кухню за
молоком.
Бабкин Саша, Волков Павел, Степанова катя, А. А.
28.03.02.
2. Добрая лесная фея услышала, как плачет котенок, и …она подошла к котенку, взяла его
на руки, погладила. Котенок тут же успокоился. Фея спросила «Как тебя зовут,
малышка?».
« Снежинка»- прошептал белый, пушистый комочек.
-«Что же случилось с тобой, как ты здесь оказался и почему ты плачешь?»
И Снежинка рассказала вот какую историю: Я родилась в семье персидского короля
Мацека и голубой королевы Василисы. Мама с папой меня очень любили и все разрешали.
Но в один прекрасный день, когда я гуляла в саду, меня схватил наш старый враг злой
волшебник Брус. Он заточил меня в самую высокую башню. Брус захотел завладеть всем
миром, и для этого ему нужны были три вещи: зеленый изумруд, колпак звездочета и
волшебная книга заклинаний, которая находится у моего отца. Не знаю сколько времени я
находилась в замке, но однажды…
Белкина Оля, Булдакова Алина, Авласович Алеша и И.Н.
28.03.02.
3. Злой волшебник шел по саду и забрал котенка к себе…Злой волшебник принес его в
замок и посадил в золотую клетку. Котенок грустно мяукал, ему никто не мог ему помочь.
У волшебника была собака породы далматинец. Ее звали Дези. Это была заколдованная
принцесса, которой было очень жалко котенка. Они подружились, но оба были в плену у
злого волшебника. Собака назвала котенка Черных. И вот однажды ночью заколдованная
принцесса решила убежать вместе с котенком. Со своего родного замка прилетел голубь.
Принцесса послала письмо принцу с просьбой спасти ее. Принц Янис приплыл к своей
невесте на лодке; заколдованная собака взяла в зубы клетку и спрыгнула с башни. Принц
усадил заколдованную собаку и взял в руки клетку с котенком. Янис достал из золотой
клетки котенка, маленький пленник подошел к собаке и лизнул ее в мордочку. Он так ее
полюбил, что это растопило чары злого волшебника.
Взошло солнце, осветило землю, а собака превратилась в маленькую принцессу. Они с
принцем покинули злое королевство, и их верным другом стал котенок.
Виктория Акаемова, Прохоров Алексей, Т.А.
28.03.02.
3.Рисунок по сказке. Некоторые уже очень устали. Саша Б. Очень отвлекался и мешал
Павлику В.
Результат: обговаривание картин «Как мы спасли бедного котенка?».
29.03.2002.- пятница
День смеха.
Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие по стране Веселяндии. А поедем мы на
сказочном паровозике (составляется из детей). Дети становятся в паровозик и едут ЧухЧух-Чух(под музыку).Останавливаемся на первой станции:
1. Станция Вруляндия.
Блеф – тур.
 -В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (да).
 В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (нет).
 Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками? (да).
 В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей, имеющих
обыкновение грызть что попало? (да).
 Если пчела ужалит кого-то, то она погибнет? (да).
 В одном корейском цирке двух крокодилов научили танцевать вальс? (нет).
 На зиму пингвины улетают на север? (нет, они не летают).
 Мыши, подрастая, становятся крысами? (нет).
 Некоторые лягушки умеют летать? (Да, в тропических лесах Азии, Африки).
 Утром вы выше ростом, чем вечером? (да).
 В некоторых странах жуков – светлячков используют в качестве осветительных
приборов? (Да).
 Дуремар занимался продажей лягушек? (нет).
 Радугу можно увидеть в полночь? (да).
 Рост Конька-Горбунка составляет два вершка? (нет, три).
2. Станция Театралия.
Театр – экспромт
Пригласите желающих поучаствовать в театре-экспромте. Распределите роли
(одушевленные и неодушевленные: котенок, сороки, бумажка, ветер, крылечко, солнце и
т.д.). Если позволяет время - можно порепетировать.
Текст сценки (читает ведущий, актеры-участники изображают):
Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало
свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг
его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок
медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не
умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал
оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок и гнал по
земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного,
покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая
ветром. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору.
Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к
петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу
за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал
обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на
передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ
громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно
поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану,
нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во
весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал
лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей.
(Аплодисменты.)
3. Станция Соревновалка. (Дети делятся на две команды).
 Игра Баба – Яга. В качестве ступы используется простое ведро, в качестве метлы –
швабра. Участник встает одной ногой в ведро, другой остается на земле. Одной он
держит ведро за ручку, а в другой руке – швабру. В током положении необходимо
пройти всю дистанцию и передать ступу и метлу следующему.
 Золотой ключик. Вызываются 2 пары. Один в каждой паре – лиса Алиса, другой – кот
Базилио. Тот, кто Лиса – сгибает в колене одну ногу и, придерживая ее рукой, вместе с
Котом, у которого завязаны глаза, обнявшись, преодолевают заданную дистанцию.
Пара «доковылявшая» первой выигрывает.
 Быстрые водоносы. Участвуют 2 человека. На 2-х стульях стоит миска с водой и лежит
по одной ложке. В нескольких шагах стоит еще два стула, а на них пустой стакан. Кто
первый заполнит пустой стакан, тот – победил.
 На болоте. Двум участникам дают по два листа бумаги. Они должны пройти через
«болото» по «кочкам» - листам бумаги. Нужно положить лист на пол, стать на него
двумя ногами, а другой лист положить впереди себя, взять снова первый лист и
положить впереди себя. И так, кто первый пройдет через комнату и вернется назад.
 Откуси яблоко. Яблоко подвешивают за черенок и подвешивают. Участники подходят
к яблоку и пробуют откусить, держа руки за спиной.
4- Станция Шутливо.
 Какой месяц короче всех? (Май).
 Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить).
 Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (пух).
 Если пять кошек ловят пять мышей за пят минут, то, сколько времени понадобится
одной кошке, чтобы поймать одну мышке? (пять минут).
 Сколько месяцев в году имеет 28 дней? (все).
 Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? (Якорь)
 Что путешествует по свету, оставаясь в одном и том же углу? (почтовая марка).
 На какой вопрос нельзя ответить «да»? ( вы спите?).
 На какой вопрос нельзя ответить «нет»? (вы живы?).
5- Станция Рисовалкино.
Слон. Закрытыми глазами на листе бумаги рисуют коллективно слона. Один рисует
тело, другой – голову, третий – ноги и т. д. По командам.
6- Станция Самоделкино.
Каждой команде предлагается сделать сюрприз-шутку для другой команды.
7- Станция Призовая.
2.04.2002. вторник.
Тема: «Сказочный мир превращений. Волшебное зеркало».
Первый вопрос педагога: «А знаете ли вы что такое притча?» остался без ответа. Педагог
познакомил детей с понятием, затем они с удовольствием прослушали диалог Вороны и
Павлина.
Сразу же возникло негативное отношение к Вороне. Прозвучали определения: ворона
злая, завистливая, невоспитанная, грубая, коварная, злорадная. Павлин, напротив,
заслужил хорошие отзывы: хороший, вежливый, гордый, умный, спокойный.
Для лучшего понимания образа была использована театральная игра. Но перед игрой
необходимо было расставить акценты (описание вороны: как она ходит, как себя ведет,
как летает и т. д.). Под музыку ребята попробовали быть воронами. Особенно этот образ
удался Андрею (важный сосредоточенный черный ворон). То же было проделано с
образом павлина. Здесь отличились Оля Б., Галя. Павлина изобразить легче, т. к. он
хороший (по словам детей). Все дети ходили с гордо поднятой головой и раскрывали
прекрасный хвост. В театральном диалоге участвовали Ирина Николаевна (павлин) и Вика
А. (ворона).
«…Ворона сидела на ветке». Первоначально Вика помнила об этом и даже попыталась
говорить голосом вороны. Но затем образ исчез. Вике было трудно «оскорблять павлина»,
поддерживая диалог, (действовала с подсказкой Т. А.).
Дети разделились на 2 подгруппы:
1. Т. А. , Вика А., Алена, Галя.
2. И. Н., А. А., Е. А., Алина, Катя, Паша.
Литературный сюжет отражался в музыке.
Изотерапия.
К заданию нарисовать себя все отнеслись по-разному. Катя и Алена очень старались,
прорисовывали все до мелочей. Первое зеркало отображало очень много лишних деталей
(серьги, краска на лице, заколки). Второе зеркало Кати не очень изменилось, а Алена
нарисовала себя с очень хорошей фигурой и сопроводила свой рисунок словами: «Я
певица и у меня грусть в глазах, т. к. я очень далеко от дома. Третье зеркало, (Алена
рисовала Катю, а Катя – Алену), отображало реальную действительность.
Галя:
Задание нарисовать себя не вызвало у нее таких бурных эмоций как у Кати или Алены.
Она шептала себе под нос: «Сейчас я себя так нарисую! Я рисовать не умею».
Второе зеркало получилось намного лучше, а в третьем она рисовала Олю Б.. При
изображении портрета Оли старалась, очень внимательно рассматривала ее.
Андрей:
Первое зеркало – Андрею 18 лет, во втором мы увидели мечту – стать пограничником, а в
третьем нарисовал Вику (рисунок соответствует реальности).
Оля:
Первый образ выполнен в одном зеленом цвете. Второй рисунок более разнообразен. В
третьем зеркале – Андрей. Оля сидела с ним рядом, заглядывала в глаза, проявила
максимум внимания. Это можно увидеть, если рассмотреть нарисованный портрет (очень
длинные ресницы, выразительные глаза).
Вика:
Не особенно любит рисовать. Нет реального изображения человека (отсутствует шея, тело
очень большое, руки и ноги простыми тонкими линиями). Во втором зеркале на голове
Вики мы можем увидеть корону: Я мечтаю выиграть конкурс красоты в Москве». Третье –
портрет Гали.
Алина:
По ее словам собственный портрет не получился. Мечта (второе зеркало) - быть
проводницей в поезде. Паша в третьем зеркале изображен с помощью разнообразной
гаммы цветов. Прорисованы зубы (Алина чувствует агрессивные настроения Паши).
Паша:
Рисовал только лицо. Первое и второе зеркало идентичны, есть только отличие в цвете.
Алина им нарисована в радужных тонах, на ее лице сияют улыбка и большие удивленные
глаза.
4.04.02. Четверг.
Тема: «Я и мой мир».
Первоначально была проведена игра «Ручеек», для создания у детей и родителей чувство
доброжелательности друг к другу, атмосферу нежности и любви. Ребята с радостью
дарили теплоту своих рук другим ребятам и особенно родителям, которые были на
занятии впервые. Синякова Г.А. первоначально была очень сильно зажата, затем
рассмеялась. По моему мнению, она еще не готова к такого рода игре. Булдакова И.Н.
сначала тоже чувствовала себя скованно и шла достаточно осторожно, а затем
расслабилась и, как потом говорила, ощущала доверие к сопровождающему. Чиянова А.А.
не совсем правильно и не адекватно отреагировала на игру, она сжалась и относилась ко
всему происходящему с иронией. Смертина Е.В. шла так, что руки ее находились на
уровне груди и как бы не хотели этих прикосновений. Белкина Т.А. и Бабкина Л.А.
получили нежность и тепло, т.к. шли уверенно и адекватно реагировали на ситуацию.
Андрей Чиянов и Марина Смертина шли осторожно, затаив дыхание. Во время
обсуждения (что мы испытывали?) прозвучало - нежность, теплота, ласка, доверие к
сопровождающему, умиротворенность. Дети очень старались подарить тепло другим и
особенно «ласкали» своих мам.
Все с энтузиазмом начали рисовать ладошки и подписывать самые лучшие качества своих
мам и бабушек. Затрудняются работать самостоятельно: Вика А, Вова Е, Саша Б, Оля Б.(
требуется обязательное сопровождение).
Музицирование: дети и родители сочиняли музыкальные произведения самостоятельно
или совместно с родителями. Единственный ребенок, который совершенно не вникает и
не реагирует на словесный контакт – Саша Б.. Играет на инструменте только по показу.
Остальные проявляют творчество.
Изотерапия: по желанию выбирали понравившиеся цвета для качеств. Вика А., СашаБ.
Вова Е, Оля Б - требуется постоянная помощь, подсказка. Форму пера вырезали
самостоятельно.
Получились разнообразные перья у Павлина. Работали дети и родители с большим
эмоциональным откликом и интересом. Получился красочный хвост (Черный цвет
отсутствует). Название предложила Алина, и все вместе его утвердили: Павлин Дружбы.
5.04.02. Пятница.
Проводила Желтышева. А.И.
Воспоминание сказки «О волшебных цветах».
Что в сказке было?
Павлик: Сказка о двух волшебных цветах. Добрый – Анарей, злой - Загандыч.
Алина – злой и добрый цветок.
Вика – очень долго вспоминала, затем включилась в беседу.
Сопровождение сказки педагогом.
2 рассказ – продолжение сказки о добром и злом существе, рожденном в волшебных
цветах.
Дети внимательно слушают.
1.Вопрос: Как помочь герою сказки спустится?
Вика: сделать лестницу.
Педагог подсказывает: сын Анарея сделал ходули.
Дети внимательно слушают, эмоционально воспринимают (Павел, Вика, Леша А. Алена).
Проблема сказочного сюжета (дается сравнение в поведении двух сказочных героев).
2.Проблема: жадность главного героя. Коварный поступок. Дети сопереживают
случившемуся с бабочкой, слушают, затаив дыхание.
Вопрос – проблема: Какие качества проявили каждый герой сказки?
Обсуждение: активные участники – Алина, Вика, Катя С, Леша.
Какие качества проявил сын Загандыча?( обидчивый, жадный, коварный, насмешливый).
Вступают в обсуждение: Павлик, Леша, Алина, Вика, Катя.
3. Обыгрывание героев сказки. Качества: бесстрашие, бескорыстие, невоспитанность, ум,
завистливость, хитрость, жадность, наглость, насмешливость, внимательность,
трусость. Все дети активно включаются в обсуждение. Чем хитрость отличается от
ума? Катя С. – изображение в музыке определенных качеств.
Обыгрывание - в позе (детям выдаются карточки по желанию, кто будет изображать сына
Загандыча и сына Анарея).
Алина – вежливость и Леша – хитрость: диалог – импровизация, слово, жесты, поза,
интонация.
Вика – невоспитанность: поза, музакально–вокальное сопровождение, динамика
движений.
Оля – внимательность.
Павел – необидчивость и Е.А. – дуэт, поза, динамика движений, фраза.
Катя – создание музыкальных образов на инструменте.
Алена – поза, мимика, динамика движений.
Результат – обсуждение. Легко ли было сыграть? Почему?
Алеша – трудно было сыграть хитрость.
Алена – было легко показать трусость, но не хочется быть таким в жизни.
Паша – было приятно.
Педагог – бывают ли люди только хорошие и только плохие?
Может ли быть так, что человек нам неприятен, и мы не видим хороших качеств?.
9. 04. 02. Вторник.
Тема: «Я и природа».
Занятие началось с определения изменений, происходящих в природе с приходом Весны.
Стихотворение восприняли не все, поэтому не сразу вспомнили (только на второй раз),
что в нем говорится о подснежнике.
Создали словесный образ подснежника. Когда пошли «по солнышку» все ребята говорили
о том, что подснежник белого цвета с голубыми прожилками. У Вики цветок оказался
желтым.
После прослушивания фортепианного произведения П. И. Чайковского «Апрель» дети
должны были ответить на вопрос «Что вы увидели в музыке?»
Оля – птицы поют
Катя Т. – птички поют
Паша – капель
Алена – подснежник распустился
Галя – проталинки появляются
Вика – капель
Вова – ни с чем из предложенного не согласился
Катя С. – небо чистое, капель, подснежник.
На предложение Т. А. нарисовать этот подснежник все согласились с радостью.
Вика – с трудом рисует, не умеет правильно пользоваться кистью. Выбрала иную форму
подснежника. По наблюдениям, рисование для нее в тягость, не любит процесс рисования.
Катя С. – рисует с удовольствием, нарисовала три цветочка разных оттенков.
Алена – процесс рисования доставляет удовольствие.
Катя Т. – рисовала с желанием. Попросила объяснить, как пользоваться углем.
Кате Т., Вове Е., Оле Б. необходимо сопровождение педагога.
Галя – нет большого желания рисовать (постоянная мотивировка – я не умею рисовать).
Театральная терапия
Выданные карточки с заранее написанным заданием вызвали у всех разные эмоции. Вика
не знала, как изобразить то действие, которое ей выпало.
Кате С. не терпелось показать, поэтому она и стала первым актером, который вышел на
сцену.
Катя С. – цветок колышется
Катя Т. – отказалась участвовать, (из-за долгого отсутствия отвыкла от занятий).
Оля Б. – цветок засыпает (самостоятельно)
Галя – цветок дышит
Паша –
Вова – цветок радуется (прибегает к помощи педагога)
Вика – цветок увядает (долго спрашивала, как ей показать действие)
Алена – цветок колышется
В последней части занятия была использована игра «Ручеек». Ребята встали в шеренгу и
пытались изобразить ручеек, который течет, бежит через камушки. Наш ручеек грозил
расплескаться, т. к. Паша делал большие шаги, хотя ручеек должен был бежать на
носочках. Игра внесла оживление.
11.04.02. Четверг.
Проводит занятие Желтышева А.И.
Тема: рисование маски.
1. Вспоминание сказки о сыновьях цветов.
Катя, Алена, Алина помнят сказку, включаются в собеседование.
Вопрос: Что мы рисовали на первом занятии? Песня – на музыкальных инструментах.
Детям очень хочется обсуждать содержание сказки. Особенно заинтересована Алина.
Вопрос: С какими героями сказки встретились сыновья Анареля и Загандыча?
Алина включается в собеседование, Катя напоминает сказку( Саша и Алена не знают
сказку, т.к. на прошлое занятие опоздали).
Вопрос: С кем встретился сын Загандыча?
Оля, Алина включаются в обсуждение, Саша повторяет только слова, ему трудно осознать
содержание сказки. Вова и Вика внимательно слушают, Вика не включается в
обсуждение. Вспоминание содержания пантомимы.
2. Продолжение сказки.
Восприятие – внимательно слушают – Алена, Алина, Катя, Вика. Для восприятия Саши
содержание сказки очень трудно, сказывается эпизодическое посещение занятий: нет
навыков в творческой и групповой работе.
Эмоциональная подача образов – очень красочный хомячок.
Вопрос: Что могло произойти с сыном Анареля? Каких героев он мог повстречать?
Вика – бабочку, Катя – улитку.
Сын Загандыча увидел огромный муравейник, вдруг его стукнула шишка.
Дети слушают внимательно, сопереживают.
Саша реагирует только на слоговые и мелодические упражнения – проживание песни
букашечки, крик, стон.
Предположение: Наверно он такой злой, потому что ему плохо.
Вопрос: Вспомним, какие эмоции были у сына Анареля и сына Загандыча?
Катя – улыбка, удивление, восторг (сын Анареля).
Алена – злость, сердитость.
Дети описывают действия, но не могут определить чувства и настроения.
Игра (по карточкам) На чьем лице это было?
- испуг, смущение, трусость, гримасы, радость, зазнайство, удивление, спокойствие (
активные: Алина, Катя, Алена, затрудняются в определении: Оля, Вова, Саша –
поаторяют после детей.
3. Обыгрывание в пантомиме и движении через речевое общение (диалог).
Оля – испытывает стеснение, безгранично радуется, когда выполняет роль.
Вова – от исполнения роли – радость, но смех скрывает, переживание, самооценка, поза
очень напряженная после исполнения.
Катя и Алена - попросили дополнительно поставить сценку (добрый и злой человек).
Вова полез на злого человека с кулаками.
Саша не понимает, что делать (повторяет по показу).
4.Рисуют линии – эмоции.
Какие бывают линии? Рисуют на маленьких листах – разминка.
Вика – прямые, Катя – неровная, Алина – злая.
При рисовании Вова, Катя, Алина, Саша и Вика выбирают доброго героя, Алена – злого.
Дети с удовольствием надели маски, смяли листы с упражнением и кидают их друг в
друга
12.04.02. Пятница.
Дети, затаив дыхание, слушали сказку. Возникло истинное желание помочь маленькой
принцессе и людям ее королевства. Тяжело жить на свете человеку, который не умеет и не
может радоваться. Дети ответили, что они радуются всему: солнцу, теплу, птицам,
которые поют, радуются, когда доставляют другим радость. Дети с желанием согласились
помочь принцессе, сочиняли продолжение сказок.
Катя Т. отказалась сотрудничать в сочинение сказки и просто ушла и села.
Саша Б. И Оля Б. – принимают пассивную роль в сочинение сказки.
Паша В. молча принимает идеи других. Сочинял со студенткой и первоначально молчал.
Начал что-то сочинять, когда Т.А. присоединилась и начала подталкивать его к ходу
мысли.
Алине тяжело сочинять сказку, из нее приходиться «вытягивать», задавать вопросы.
Фантазия идет по проторенному пути, используя ранее известные сказки.
Для того, что бы доставить радость принцессе (маме, подруге) ребята принялись за
изготовление открыток-улыбок.
Паша выполняет очень долго, отвлекается.
Саша и Вика – требуется подсказка.
Оля и Катя Т. проявили самостоятельность.
Решили подарить их близким и даже подписать.
Совместно с ребятами пришли к выводу, что дарить радость другим очень приятно.
Проявлять внимание в приятных мелочах обязательно нужно.