Меньше на некоторое число - МОУ Сосново

Коломенский муниципальный район Московской области
Учитель начальных классов МОУ Сосново-Борская СОШ Мешалкина В.Н.
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Конспект урока математики в 1 классе
Тема: «Меньше на некоторое число» ( 1 урок )
Задачи урока:
- усвоение математического отношения «меньше» на множестве целых неотрицательных
чисел как процедуры ( операции ) уменьшения имеющегося числа на соответствующее
число с помощью действия вычитания;
- выявление, на сколько одно множество предметов меньше другого, с помощью составления пар предметов из одного и другого множества;
- формирование УУД: выдвижение гипотез о возможной закономерности на основе
обобщения частных случаев.
Пропедевтика: разностное сравнение.
Повторение: сложение и вычитание однозначных чисел.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: объяснение нового материала
по заданиям У-2 и Т-2; самостоятельная деятельность обучаемых с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается; устный счёт; поиск информации на странице учебника
«Содержание».
Учебно-методическое обеспечение: У-2, Т-2, клеевые закладки, конверт с фишками,цветные карандаши.
Организационный момент
1. Приветствие учителя. Готовность детей к уроку (наличие необходимых учебных
принадлежностей, порядок на рабочих местах).
Похвалить детей за хорошую подготовку к уроку.
2. Повторение правил дружной работы.
Учитель: - Я буду рада, если вы будете помнить эти правила в течение всего урока.
3. Правила посадки на уроке (использование плаката «Сиди правильно!»).
Вводная часть урока
Определение темы урока
Учитель: - Откройте страницу «Содержание»; вспомните тему прошлого урока и чему
учились на прошлом уроке.
(Дети находят тему прошлого урока, отвечают на вопрос учителя.)
Учитель: - А теперь найдите название новой темы, прочитайте её;
определите страницу учебника, на которой она находится;
отметьте закладкой.
Деятельность обучающихся.
Учащиеся открывают страницу «Содержание»;
находят название новой темы: «Меньше на некоторое число»; читают её название;
определяют страницу (с. 71), на которой она начинается, и отмечают закладкой).
Примечание: учитель даёт чёткие рекомендации детям и следит за их выполнением.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
1) Задание №1 (У-2, с. 71) – объяснение нового материала
а) Учитель: Найдите задание 1 на с. 71.
Обратите внимание на пиктограммы (значение этого слова дети уже знают и понимают),
приготовьте всё необходимое для его выполнения (фишки, рабочая тетрадь, ручка).
Прочитайте задание самостоятельно (это можно практиковать, если дети хорошо читают).
Деятельность обучающихся
Самостоятельное чтение текста задания № 1 обучающимися.
Учитель даёт время для ознакомления с содержанием задания, это облегчает работу учащихся с учебником и совместную работу с учителем.
Чтение задания учителем, дети следят за учителем по учебнику указочкой или пальчиком.
Учитель читает диалог брата с сестрой:
Миша говорит, что если у Вити на 2 солдатика больше, чем у него, значит у него на
2солдатика меньше, чем у Вити. Как ты думаешь, Миша прав?
Дети отвечают на этот вопрос. Учитель выслушивает нескольких детей, корректирует их
ответы.
б) Приводится конкретный пример с солдатиками.
Демонстрация на доске.
Лошадок изображаем магнитиками.
У доски под руководством учителя работает ученик.
Например: у Вити 12 солдатиков; у Миши 12, но без 2, то есть у Миши – (12 – 2) солдатиков.
Учитель акцентирует внимание детей на выводе:
- Что значит НА 2 МЕНЬШЕ?
Сравни своё объяснение с таким: «Это столько же, но без 2». Это объяснение даётся в
учебнике. (Ответы детей)
- Сделаем вывод.
Вывод: «На 2 меньше – это столько же, но без 2»
Просим повторить вывод два – три раза тех детей, у которых страдает произвольное
внимание.
Имена (фамилии) опрошенных детей:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Первичное закрепление нового учебного материала.
- Просим рассмотреть в учебнике рисунок, на котором изображены лошадки, и последовательно выполнить несколько заданий ( предлагаем их последовательно, ожидая выполнения каждого действия ):
1. Поставь на полку справа красные фишки так, чтобы их было столько же, сколько
лошадок.
2. Сними с полки 4 фишки.
Работа в рабочей тетради
3. Запиши в тетради предложение: «Число фишек меньше числа лошадок на …».
4. Сколько лошадок нужно отделить, чтобы их число показывало, на сколько лошадок
больше, чем фишек?
5. Запиши это число: «Отделено 4 лошадки».
6. Запиши в тетради предложение: «Число лошадок больше числа фишек на …».
Динамическая пауза
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
(Одна рука вверх, другая вниз,
рывками менять руки)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
(Повороты корпусом влево, вправо)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись.
(Приседания)
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
(Дети садятся за парты)
Задание №2 (У – 2, с.71)
- Учащиеся самостоятельно читают первое требование задания и ставят фишку около рисунка, на котором изображены груши.
– Второе требование задания читает учитель, выделяя интонацией последовательность
учебных действий, которые должны выполнить дети:
- нарисуй в тетради столько кругов, сколько на рисунке яблок;
- нарисуй столько квадратов, сколько груш на выбранном рисунке;
- заключи в рамку столько кругов, чтобы их число показывало, на сколько кругов больше, чем квадратов.
Предлагаем желающим повторить последовательность выполнения действий.
Затем просим учащихся прочитать задания в учебнике и выполнить их.
Устно проверяем, что в рамке заключён 1 круг.
Вывод: «Меньше на …» - это значит уменьшить данное число на соответствующее число
(или выполнить операцию уменьшения числа на несколько единиц). Результат может
быть найден с помощью действия вычитания.
(Вывод делают учащиеся и повторяют 2-3 раза, уточняется учителем.
Если дети затрудняются сделать вывод самостоятельно, то вывод дети делают
под руководством учителя и по наводящим вопросам.)
«Больше на …» - это . . . (Дети должны продолжить вывод и повторить 2 – 3 раза. Учитель оказывает помощь, если учащиеся испытывают затруднения).
Зрительная гимнастика. Используем плакат «Гимнастика для глаз».
Обобщение изученного материала
Самостоятельная работа
Работа в тетради № 2 для самостоятельной работы
Задание №4 (Т-2, с. 103).
Реши задачу с помощью схемы.
Предлагаем учащимся прочитать задачу самостоятельно.
Затем учитель зачитывает задачу ещё раз и предлагает детям выполнить задание:
- Подчеркните красным карандашом ключевые слова условия задачи (В первой коробке
10 солдатиков, во второй – на 4 меньше), а синим карандашом – требование (Сколько
солдатиков во второй коробке?).

- Анализируем схему:
- Какие дуги – верхние или нижние – обозначают условие задачи?
(Нижняя дуга и верхняя левая.)
- А требование задачи? (Верхняя правая дуга.)
- Что обозначает нижняя дуга? (Число солдатиков в первой коробке.)
- Что обозначает верхняя левая дуга? (Число, которое показывает, на сколько солдатиков меньше во второй коробке.)
Предлагаем самостоятельно найти решение и ответ задачи.
Даём время на выполнение задания.
Проверяем правильность оформления, сверяя с записью на доске:
10 – 4 = 6 (с.)
Ответ: 6 солдатиков.
Задание №3 (Т – 2, с. 103)
Самостоятельное чтение задачи детьми, затем чтение задачи учителем.
Повторение: Что такое отрезок? Чем отличается отрезок от прямой линии?
Повторение алгоритма измерения длины отрезка
1. Прикладываем линейку к отрезку так, чтобы один конец отрезка совпадал с отметкой 0 на линейке.
2. Находим на линейке деление с цифрой, с которым совпадает другой конец отрезка, и записываем результат измерения в сантиметрах.
Повторение алгоритма построения отрезка заданной длины, например, 8 см.
1. С помощью линейки отмечаем концы отрезка, поставив точки около делений с
цифрами 0 и 8.
2. Соединяем эти точки прямой линией по линейке.
Далее детям предлагается выполнить требование задачи: построить отрезок, длина которого на 4 см меньше. Предварительно обучающиеся должны решить задачу и решение
записать в тетрадь.
Индивидуальная работа с детьми, которые испытывают трудности при решении данной задачи: помощь учителя и соседа по парте.
Проверка.
Проверку выполнения данного задания можно выполнить по-разному.
1-ый вариант: индивидуальный опрос. Один ученик объясняет решение задачи, а все
дети выполняют самопроверку (используют карточки двух цветов: зелёная – верно, красная – ошибка).
2-ой вариант: к доске вызвать двух учеников, которые раньше других выполнили задание. Решение задачи они записывают на доске и объясняют. Дети на местах выполняют
самопроверку и подтверждают правильность решения карточками.
Задание №1 (Т – 2, с.102)
Учащиеся самостоятельно читают и выполняют требования задания. Взаимопроверка: работа в парах.
Задание №2 (Т – 2, с. 102)
Учащиеся самостоятельно читают и выполняют первое требование задания.
– Учитель читает второе требование задания. Дети следят за учителем и читают сами.
- Учитель поясняет, как составить пары, соединяя отрезками прямых круги верхней и
нижней полосок.
– Даётся время на выполнение задания.
Проверяем на классной доске математические записи: 5 меньше 7 на 2
2=7–5
- В течение урока помогаем тем, кто нуждается в педагогическом сопровождении.
Рефлексия деятельности:
1. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
2. Что понравилось детям на уроке?
3. Какие задания вызвали трудности при выполнении?
4. С каким настроением заканчиваем урок?