коммуникативных компетентностей на уроках математик

Формирование информационно – коммуникативных компетентностей на
уроках математики.
Астахова А.О., учитель начальных классов МОУ «Лицей № 104»
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в
нашей стране наложили отпечаток на развитее личности современного
ребенка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник»
вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное
обучение. Одной из основных частей информатизации образования является
использование
информационных
технологий
в
образовательных
дисциплинах.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке
целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе
первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными
компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с
их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для
реализации этих целей возникает необходимость применения в практике
работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших
школьников, и в первую очередь использования информационно –
коммуникативных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ в начальной школе позволяет развивать умение
учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладевать практическими способами работы с информацией; развивать
умение, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
технических средств. Уроки с использование компьютерных технологий
позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными.
ИКТ – мощный педагогический инструмент в руках учителя, им надо
владеть и широко использовать на своих уроках. Организация учебного
процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать
активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению
учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка.
Следовательно, ИКТ должны выполнять определенную образовательную
функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, восприятия,
запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны
выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной.
Учитываю психологические особенности младшего школьника, работы с
использованием ИКТ должна быть четко продуманна и дозирована. Таким
образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер.
Планируя урок, необходимо тщательно продумать место и способ
использования ИКТ.
Уважаемые коллеги, вашему вниманию предлагается фрагмент урока
математики в третьем классе по теме «Периметр и площадь геометрических
фигур» с использованием «Модели 1:1». Попробуйте представить себя в
роли учеников и мы с вами вместе обобщим и систематизируем знания по
предложенной теме.
На этапе «Актуализация знаний» предлагаю разгадать ребусы, для
того, чтобы узнать о каких понятиях будет идти речь на уроке. (ребусы)
- Сформулируйте тему урока.
- Давайте выясним, что же объединяет эти два понятия? (А ребята
замечают, что периметр и площадь – это величины, дают определение, что
величина это то, что можно измерить и сравнить)
- Какие ключевые слова можно назвать при повторении нашей темы?
(Длина, ширина, формула…). Дома ученикам предлагается по этим
ключевым словам составить план и подготовить рассказ по теме «Что я знаю
о периметре и площади?».
- Так же на данном этапе необходимо дать определение периметра и
площади и назвать единицы измерения.
- Так что же такое периметр и площадь, в каких единицах измеряются?
- Как вы думаете, что же является самым важным при решении задач
на нахождение периметра и площади? (Формулы). Предлагаю выполнить
работу на карточках и выбрать те формулы, которые нам будут сегодня
необходимы, лишние формулы зачеркните.
- Делаем вывод: «Почему остались не зачеркнутыми несколько
формул?» (Для каждой фигуры своя формула)
Формулы повторили, а теперь ваши знания нужно применить на
практике. Для этого потребуются нетбуки. (открываем, включаем, входим в
программу УМК «Начальная школа», выбираем Математика, третий класс,
урок 30) – алгоритм на доске.
- Во время подключения (это требует небольшого промежутка
времени) при необходимости вспоминаем правила работы на нетбуках,
устройство, иногда ребята получают новую интересную информацию,
объясняют, что означают кнопки или их комбинации.
- Предлагаю 3 уровня сложности:



Простая задача № 9
Средний уровень №13
Высокий уровень № 6
- Давайте попробуем выбрать задание по своим силам и приступим к
выполнению. На сегодняшний день мои ребята работают в данной
программе самостоятельно, а на начальном этапе мы знакомились, что

Смайлики слева и справа показывают номер задания

Задания можно прочитать или прослушать (Сова)

Место, в которое необходимо вставить цифру или знак
показывает красное окошко.

Для выполнения задания воспользуйтесь редактором
(стрелка внизу посередине)
- Попробуйте выполнить задание.

После выполнения задания, работу необходимо проверить
(галочка в нижнем правом углу)
- У меня в журнале отражается качество выполнения задания.
Результат фиксируется смайликом зеленого цвета, если все выполнено
правильно, и красного цвета – если есть ошибки. Задание можно переделать,
но количество попыток влияет на отметку и фиксируется в статистике.
- После работы на нетбуках задаю вопрос: «Для чего нужно уметь
находить площадь и периметр, где это нам может пригодиться?»
- Итог подводим по традиционной схеме:




Я знаю, что…
Я понял, что…
Мне понравилось…
Было трудно…
Вывод: использование ИКТ на уроках математики, базирующихся на
применении «Модели 1:1», позволяет активизировать познавательные
интересы учащихся, контролировать деятельность каждого, изучать новый
материал, закреплять, выполнять практическую работу, включающую разные
виды упражнений, углублять знания, проводить контроль. Учащиеся
работают с увлечением на любом этапе урока, и это поддерживает интерес к
предмету.