МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Утверждаю:
Ректор
_________________
Номер внутривузовской регистрации
№ОД – 286 от «5» сентября 2014 г.
Основная профессиональная образовательная программа
высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров
в аспирантуре
Направление подготовки
37.06.01 Психологические науки
Направленность программы
Педагогическая психология
Квалификация
Исследователь. Преподаватель - исследователь
Форма обучения
очная, заочная
Сургут 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Общая характеристика образовательной программы
1.1.1. Направленность
1.1.2. Присваиваемая квалификация
1.1.3. Срок освоения
1.1.4. Трудоемкость
1.1.5. Структура
1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.
1.3. Требования к поступающим.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу
2.1. Область профессиональной деятельности.
2.2. Объекты профессиональной деятельности.
2.3. Виды профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения образовательной программы
3.1. Универсальные компетенции.
3.2. Общепрофессиональные компетенции.
3.3. Профессиональные компетенции
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации образовательной программы
4.1. Календарный график учебного процесса.
4.2. Учебный план подготовки обучающихся.
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
4.4. Программы практик.
4.5. Программы кандидатских экзаменов
4.6. Программа научно-исследовательской работы
4.7. Государственная итоговая аттестация
5. Системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы
5.1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модулю) или программам практик
5.2. Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации выпускников
6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Общесистемные требования к реализации образовательной программы
6.2. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
образовательной программы.
6.4. Требования к финансовому обеспечению образовательной программы
7. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся по образовательной программе.
8. Приложения
2
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Общая характеристика образовательной программы
Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая в Государственном образовательном учреждении высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» (далее – Университет) по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки
разработана и утверждена Университетом на основе Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.06.01
Психологические науки (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 897 от 30 июля 2014 г.), а также с учетом рекомендованной примерной основной
образовательной программы.
Образовательная программа реализуется Университетом с целью создания обучающимся (аспирантам) условий для приобретения необходимого для осуществления профессиональной деятельности в области психологических наук уровня знаний, умений, навыков, опыта деятельности и подготовки к защите научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата психологических наук.
Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного графика учебного процесса, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, программы научноисследовательской работы, программ кандидатских экзаменов, содержанием государственной итоговой аттестации, оценочных средств, методических материалов,
1.1.1. Направленность образовательной программы – Педагогическая психология.
1.1.2. Присваиваемая квалификация - Исследователь. Преподаватель - исследователь.
1.1.3. Срок освоения образовательной программы – в очной форме обучения,
включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, составляет 3 года.
1.1.4. Трудоемкость образовательной программы – 180 зачетных единиц (ЗЕТ), вне
зависимости от форм обучения, применяемых образовательных технологий, форм реализации образовательной программы. Трудоемкость образовательной программы в очной
форме обучения, реализуемой за один учебный год, составляет 60 ЗЕТ.
1.1.5. Структура образовательной программы включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную).
Наименование элемента образовательной программы
Объем в ЗЕТ
Блок 1 «Дисциплины (модули)»
30
Базовая часть (дисциплины (модули), в том числе направленные на
9
подготовку к сдаче кандидатских экзаменов)
Вариативная часть
21
в том числе:
- дисциплины (модули), направленные на подготовку к преподава4
тельской деятельности;
11
- дисциплины (модули), в том числе направленные на подготовку к
сдаче кандидатского экзамена;
- элективные дисциплины (дисциплины по выбору).
6
Блок 2 «Практики» (вариативная часть)
12
Блок 3 «Научно-исследовательская работа» (вариативная часть)
129
Блок 4 «Государственная итоговая аттестация» (базовая часть)
9
Объем образовательной программы
180
1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы
3
Нормативную правовую базу разработки образовательной программы составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образованияпо
направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки (уровень подготовки кадров
высшей квалификации), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 897;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических
кадров в аспирантуре» от 19 ноября 2013 г. № 1259;
- Устав ГОУ ВПО ХМАО – Югры «Сургутский государственный педагогический университет»
1.3. Требования к поступающим
К освоению образовательной программы допускаются лица, имеющие образование не
ниже высшего образования (специалитет или магистратура).
II. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ОСВОИВШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
2.1. Область профессиональной деятельности (в соответствии с ФГОС ВО)
Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную
программу, включает решение профессиональных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а так же в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях,
предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.
2.2. Объекты профессиональной деятельности (в соответствии с ФГОС ВО)
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную программу, являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных
взаимодействиях.
2.3. Виды профессиональной деятельности (в соответствии с ФГОС ВО)
Научно-исследовательская деятельность в области психологических наук.
Преподавательская деятельность в области психологических наук.
Образовательная программа направлена на освоение всех видов профессиональной
деятельности, к которым готовится выпускник.
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими
компетенциями:
3.1. универсальными компетенциями
- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений,
генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
- готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских
коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
- готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);
4
- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).
3.2. общепрофессиональными компетенциями
- способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).
3.3. профессиональными компетенциями
- способность и готовность проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
- способность и готовность изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания
различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на
развитие обучающихся на разных ступенях и уровнях образования (ПК-2);
- способность и готовность к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3).
IV. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4.1. Календарный график учебного процесса
В календарном графике учебного процесса определена последовательность реализации образовательной программы по годам обучения, включая теоретическое обучение,
практики, научно-исследовательскую работу, государственную итоговую аттестацию, каникулы. Календарный график учебного процесса является фрагментом учебного плана.
4.2. Учебный план подготовки обучающихся
В учебном плане отражена логическая последовательность освоения блоков образовательной программы (дисциплин (модулей), практик, научно-исследовательской работы),
обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, практик, научно-исследовательской работы, государственной итоговой аттестации в
зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в академических часах.
Базовая часть Блока 1. «Дисциплины» представлена обязательными дисциплинами
«История и философия науки» - 4 ЗЕТ и «Иностранный язык» – 5 ЗЕТ. В указанные трудоемкости входят кандидатские экзамены по этим дисциплинам.
Вариативная часть Блока 1. «Дисциплины» состоит из дисциплинарных модулей:
- модуль «Дисциплины направленные на подготовку к преподавательской деятельности» в области психологических наук»;
- модуль «Дисциплины направленные на подготовку к сдаче кандидатского экзамена
направления подготовки»;
- элективные дисциплины (дисциплины по выбору).
Дисциплины вариативной части сформированы с учетом направленности образовательной программы и рекомендаций примерной основной образовательной программы
Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы и факультативных дисциплин. Максимальный объем аудиторных
учебных занятий в неделю не превышает 20 академических часов.
Объем аудиторной контактной работы обучающихся с преподавателем при организации образовательного процесса по образовательной программе в целом составляет от 20
до 40 % от общей трудоемкости Блока 1 «Дисциплины».
5
Максимальный объем учебных занятий лекционного типа не превышает 30 % от объема аудиторных занятий, объем элективных дисциплин составляет не менее 25% от вариативной части Блока 1 «Дисциплины». Порядок формирования элективных дисциплин
(дисциплин по выбору) регулируется инструкцией. Объем учебных занятий проводимых в
интерактивной форме составляет не менее 20 % от объема аудиторных занятий.
Трудоемкость Блока 2 «Практики» определена с учетом видов деятельности, к которым готовится обучающийся (аспирант) и в полном объеме относится к вариативной части образовательной программы.
В Блок 3 «Научно-исследовательская работа» входит выполнение научноисследовательской работы, содержание которой должно соответствовать критериям, установленным для научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой
степени кандидата наук.
Блок 4 «Государственная итоговая аттестация» представлен видами государственных
итоговых испытаний:
- государственный (кандидатский) экзамен по направлению подготовки;
- выпускная квалификационная работа (выполнена на основе результатов научноисследовательской работы).
В образовательную программу включены факультативные дисциплины, объем которых не превышает 4 ЗЕТ.
Учебный план с встроенным календарным графиком учебного процесса разработан с
применением макета УП ВПО (аспирантуры) универсальный лаборатории ММИС (г.
Шахты) Приложение 1.
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин.
В рабочей программе учебной дисциплины отражаются:
- перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
- объем дисциплины в зет с указанием количества академических часов, выделенных
на контактную работу обучающегося с преподавателем (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу.
- содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий.
- перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающегося по дисциплине для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине.
- перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
- перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «интернет», необходимых для освоения дисциплины.
- методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.
- перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.
- описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.
Аннотации рабочих программ всех учебных дисциплин представлены в Приложении
2.
4.4. Программы практик.
Блок 2 «Практики» в полном объеме относится к вариативной части образовательной
программы. В него входят два вида практики направленные на получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности: педагогическая и научноисследовательская.
В программах практик представлены:
6
- перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
- указание места практики в структуре образовательной программы.
- указание объема практики в зет и ее продолжительность в неделях либо в академических часах.
- содержание практики.
- указание форм отчетности по практике.
- фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по практике.
- перечень учебной литературы и ресурсов сети «интернет», необходимых для проведения практики.
- перечень информационных технологий, используемых при проведении практики,
включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.
- описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики.
4.5. Программы кандидатских экзаменов
Кандидатские экзамены являются составной частью государственной системы научной аттестации. Цель кандидатского экзамена - установить глубину профессиональных
знаний соискателя ученой степени, уровень подготовленности к самостоятельной научноисследовательской работе.
К кандидатским экзаменам по истории и философии науки и иностранному языку
приравниваются экзамены, сданные на первом и втором курсах соответственно после
освоения учебных дисциплин история и философия науки и иностранный язык.
Сдача кандидатских экзаменов обязательна для присуждения ученой степени кандидата наук.
Программы кандидатских экзаменов разработаны на основе примерных программ,
утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации, и представлены на официальном сайте университета.
4.6. Программа научно-исследовательской работы.
Тематика научно-исследовательской работы определена направленностью образовательной программы. Содержание научно-исследовательской работы отражено в программе и в индивидуальном плане аспиранта.
Промежуточные результаты выполнения научно-исследовательской работы на каждом
курсе оцениваются дифференцированным зачетом.
Итогом выполненной научно-исследовательской работы является специально подготовленная рукопись соответствующая критериям, установленным для научноквалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук,
защита которой выносится на государственную итоговую аттестацию.
В программе НИР указаны виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых
обучающийся должен принимать участие. Программа НИР представлена на официальном
сайте университета.
4.7. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация выпускника относится к базовой части образовательной программы и осуществляется после ее освоения в полном объеме в соответствии с Положением.
Государственная итоговая аттестация включает подготовку и сдачу государственного
(кандидатского) экзамена по направлению подготовки и защиту выпускной квалификационной работы, выполненной на основе результатов научно-исследовательской работы.
Государственный (кандидатский) экзамен по направлению подготовки носит комплексный характер, и служить в качестве средства проверки конкретных функциональных
возможностей аспиранта, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Программа государственного (кандидатского) экзамена по направлению подготовки
7
разработана на основе примерной программы, утвержденной Министерством образования
и науки Российской Федерации.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работе
определены Положением. На кафедре разработаны методические рекомендации по написанию выпускной квалификационной работы.
Процедуры проведения государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы определены инструкциями.
V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике, входящей в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модулю) или программам
практики
Фонд оценочных средств (ФОС) создается в соответствии с требованиями ФГОС
ВО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным
требованиям соответствующей образовательной программе (ОП) для проведения промежуточной аттестации обучающихся.
ФОС для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
по дисциплине или практике построены на основе компетентностной модели выпускника
(Приложение 3).
Фонд оценочных средств сформирован на основе ключевых принципов оценивания:
- валидность (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
- надежность (отражает точность, степень постоянства, стабильности, устойчивости
результатов оценивания при повторных предъявлениях);
- системность оценивания (циклический характер оценивания);
- соответствие содержания материалов оценочных средств уровню и стадии обучения;
- наличие четко сформулированных критериев оценки для каждого контрольного
мероприятия;
- максимальная объективность используемых процедур и методов оценки;
- использование ФОС не только в качестве средства оценивания, но и обучения.
ФОС включают: перечень компетенций, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания, типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы, методические материалы, определяющие процедуры оценки.
Для каждого результата обучения по дисциплине или практике определены показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их
формирования, шкалы и процедуры оценивания.
Система оценки качества освоения программы включает в себя:
оценочные средства для текущей аттестации (по дисциплинам);
оценочные средства для промежуточной аттестации обучающихся (по дисциплинам – для оценки знаний и умений);
оценочные средства для итоговой оценки сформированности компетенций (для
государственной итоговой аттестации).
Оценочные средства для текущей аттестации, оценочные средства для промежуточной аттестации обучающихся разрабатываются по дисциплинам на основании паспорта компетенций.
8
Наименование
оценочного
средства
Деловая/ролевая
игра
Кейс-задание
Коллоквиум
Круглый стол,
дискуссия, полемика, диспут,
дебаты
Портфолио
Проект
Характеристика оценочного средства
Представление оценочного средства в ФОС
Шкала оценки
Совместная деятельность
группы обучающихся и
преподавателя под управлением преподавателя с
целью решения учебных и
профессиональноориентированных задач
путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение
анализировать и решать
типичные профессиональные задачи
Проблемное задание, в
котором обучающемуся
предлагают осмыслить
реальную профессионально-ориентированную
ситуацию, необходимую
для решения данной проблемы
Средство контроля усвоения учебного материала
темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную
точку зрения
Целевая подборка работ
студента, раскрывающая
его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения
комплекса учебных и ис-
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый
результат по каждой игре
Процентная
шкала
Задания для решения
кейс-задания
Процентная
шкала
Вопросы по теПроцентная
мам/разделам дисциплины шкала
Перечень дискуссионных
тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
Процентная
шкала
Структура портфолио
Процентная
шкала
Темы групповых и/или
индивидуальных проектов
Процентная
шкала
9
следовательских заданий.
Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем,
ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических,
исследовательских навыков, навыков практического и творческого
мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой
обучающихся
5.2 Фонд оценочных средств государственной итоговой аттестации выпускников
Государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ, соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, в полном объеме
выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по соответствующим образовательным программам.
Прохождение государственной итоговой аттестации обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких лиц и определяется
Положением об организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре.
К видам государственной итоговой аттестации для выпускников аспирантуры
относятся: государственный экзамен по педагогической психологии, приравненный к
кандидатскому экзамену по специальной дисциплине; защита результатов ВКР.
Государственный экзамен носит комплексный характер и служит в качестве средства
проверки конкретных функциональных возможностей обучающегося, способности его к
самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний, общепрофессиональных и
профессиональных компетенций.
Защита ВКР является заключительным этапом проведения государственной итоговой
аттестации, проводится в публичной форме и регулируется Инструкцией. Требования к
структуре, содержанию и оформлению ВКР определяются Положением.
5.2.1. Описание компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в результате освоения образовательной программы.
Государственная итоговая аттестация выпускников по направлению 37.06.01 Психологические науки направлена на оценку сформированности таких компетенций, как: способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1); способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых
10
идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного
мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
способность и готовность проводить исследование психологических фактов, механизмов,
закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного
процесса (ПК-1); способность и готовность изучать психологическое влияние содержания
и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и
содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на развитие обучающихся на разных ступенях и уровнях образования (ПК-2);
способность и готовность к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3).
Распределение компетенций за различными видами государственной аттестации
Кандидатский экзамен по специПК-1
ПК-2
ПК-3
альной дисциплине
Подготовка и защита научноОПК-1 ПК-1
ПК-2
ПК-3
УК-1
УК-2
исследовательской работы
5.2.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, а также шкал
оценивания, типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
результатов освоения образовательной программы.
5.2.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов
освоения образовательной программы отражены в программе государственной итоговой
аттестации и представлены на официальном сайте университета.
VI. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Общесистемные требования к реализации образовательной программы
6.1.1. Соответствие материально-технической базы:
Одним из условий реализации образовательной программы является наличие материально-технической базы, соответствующей действующим противопожарным правилам и
нормам, а также обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся,
предусмотренных учебным планом.
Документы, выданные контролирующими органами, свидетельствуют о том, что в
Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» материально-техническая база соответствует лицензионным требованиям, требованиям пожарной безопасности и требованиям нормативных документов
санитарного законодательства.
Перечень заключений:
1. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №613
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на корпус, по адресу 50 лет ВЛКСМ 10/2.
2. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №614
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на корпус по адресу Артема,7.
3. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №615
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на блоки А-Б, В, Г (КСК).
4. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
безопасности № 113 от 25.12.2012, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на корпус, по адресу 50 лет ВЛКСМ 10/2.
5. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
11
безопасности № 20 от 22.01.2013, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на блоки А-Б, В, Г (КСК).
6. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
безопасности № 21 от 24.01.2013, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на корпус, по адресу Артема,7.
7. Экспертное заключение №313 от 14.08.2012 г. по результатам санитарноэпидемиологической экспертизы материалов и обследования ГОУ ВПО СурГПУ соответствует требованиям нормативных документов санитарного законодательства:
СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий».
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронновычислительным машинам и организации работ».
СанПиН 2.2.4/548-96 «Гигиенические требования к микроклимату производственных
помещений».
СанПиН 2.1.4.1074-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды
централизованных систем водоснабжения. Контроль качества».
СП 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарно-эпидемиологических (профилактических) мероприятий» (СП
1.1.2193-07 изменения и дополнения к СП 1.1.1058-01).
Акт проверки готовности Государственного образовательного учреждения высшего
профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет», подведомственного Департаменту образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
к 2014/2015 учебному году подтверждает, что нарушений, влияющих на организацию
учебного процесса, не выявлено.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» в оперативном управлении имеет 5 зданий (учебных корпусов
- №1, №2 (блоки А-Б, В, Г (Спорткомплекс)), №3).
Аудиторный фонд университета включает как традиционные учебные аудитории, так
и специализированные, обеспечивающие проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом.
К специализированным аудиториям относятся:
1. Лаборатория региональных исследований
2. Лаборатория инновационных образовательных технологий
3. Лаборатория «Здоровый образ жизни и охрана здоровья»
4. Лаборатория по изучению традиционных систем жизнеобеспечения народов Севера
5. Лаборатория социально-управленческого проектирования
6. Лаборатория исследований в сфере этнообразования
7. Учебная фонологическая лаборатория
8. Учебная лаборатория «Музей М.А.Шолохова»
9. Учебная лаборатория по изучению традиционных систем жизнеобеспечения народов севера
10. Учебная лаборатория «музей и.г. Глушкова»
11. Учебная лаборатория функциональной диагностики
12. Учебная лаборатория физиологии человека с основами экологии, биохимии
13. Учебная лаборатория дизайна
14. Учебная лаборатория технологий обучения детей с нарушениями зрения и ода
15. Учебная лаборатория патологии слуха и речи
16. Учебная лаборатория детской психотерапии
17. Учебная лаборатория «сенсорная комната»
12
18. Учебная лаборатория инновационной педагогики
19. Учебная лаборатория практической психологии
20. Учебная лаборатория психодиагностики
21. Учебная лаборатория инновационных педагогических технологий в начальной
школе
22. Учебная лаборатория интеллектуальных нарушений
23. Учебная лаборатория методик дошкольного образования
24. Специализированный кабинет БОС
25. Специализированный кабинет направления документоведения и архивоведения
26. Специализированный кабинет «Музей истории ремесел населения западной сибири»
27. Специализированный кабинет основ медицинских знаний, анатомии и гигиены
28. Специализированный кабинет по социально-культурной деятельности
29. Специализированный кабинет иностранных языков
30. Специализированный кабинет по реабилитации
31. Специализированный кабинет функциональной диагностики
32. Специализированный лингафонный кабинет
33. Специализированный массажный кабинет
34. Компьютерный кабинет
35. Специализированный методический кабинет факультета СГ
36. Специализированный методический кабинет факультета ПиП
37. Специализированный методический кабинет факультета ФКиС
38. Специализированный методический кабинет факультета СКК
39. Специализированный методический кабинет факультета Управления
40. Специализированный методический кабинет факультета Филологии
Специализированные аудитории оснащены соответствующей техникой: телевизоры,
компьютеры, лингафонное оборудование, стационарные проекторы, стационарные экраны, проекторы переносные, интерактивные доски, ноутбуки, магнитофоны, диктофоны
цифровые, микроскопы, мобильный компьютерный класс и др.
Территория СурГПУ соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и
удобного передвижения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или)
инвалидов, обеспечен доступ к зданиям и сооружениям, расположенным на ней.
На территории университета выделены места для парковки автотранспортных средств
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидов.
Все учебные корпуса университета, предназначенные для реализации программ подготовки инвалидов, имеют как минимум один вход, доступный для лиц с нарушением
опорно-двигательного аппарата, оборудованы пандусами и поручнями.
Корпус №2 блок «В» и «Г» имеют пандусы возле каждого входа в здание. Корпус №2
блок «А и Б» имеет кнопку вызова. В Корпусе №1 (главный) имеется подъемная платформа на 1 этаж, а в Корпусе №2 блок «В» лифт, позволяющий беспрепятственно добраться
на все этажи здания.
Дверные проемы в приспособленных для занятий аудиториях, спортивных залах, санитарно-гигиенических помещениях расширены.
На первых этажах всех корпусов имеются аудитории, в которых осуществляется образовательный процесс лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидов.
Учебные помещения оборудованы учебными местами, при этом увеличен размер зоны на
одно место с учетом подъезда и разворота кресла-коляски, увеличена ширина прохода
между рядами столов.
На первом этаже в учебных корпусах имеются по одной туалетной кабине, доступной
для маломобильных студентов, в которых установлены откидные опорные поручни, от13
кидные сидения.
Приобретено спортивное оборудование для занятий адаптивными видами спорта лиц с
ограниченными возможностями здоровья: (4 столика для инвалидов колясочников, 10
кресел колясок для спортивного баскетбола, 2 кресла коляски для спортивных танцев и
т.д.).
6.1.2. Обеспеченность каждого обучающегося в течение всего периода обучения индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электроннобиблиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационнообразовательной среде организации (ЭИОС).
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
неограниченным доступом к электронно-библиотечным системам и электронным библиотекам, содержащим издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированным по
согласованию с правообладателями учебной, учебно-методической и научной литературы.
Перечень электронных ресурсов для аспирантов
Наименование
электроннобиблиотечной системы (ЭБС)
Принадлежность
Адрес сайта
Наименование организациивладельца, реквизиты договора на
использование
ЭБС Университетская библиотека
онлайн»
сторонняя
http://www.biblio
club.ru
НЭБ elibrary
сторонняя
http:// www. elibrary.ru
ЭБС Издательства
«Лань»
сторонняя
http://www.e.lanb
ook.com
ООО «Директ-Медиа»(RU), Договор № 20610/14 от 12.11.2014 г., действует до
30.11.2015 г.
авторизованный доступ в сети Интернет
(регистрация по IP- адресам в сети вуза)
ООО «РУНЭБ», Договор № SU-03-10/20141 от 06.11.2014, действует до 06.11.2015 г.
авторизованный доступ в сети Интернет;
(регистрация по IP- адресам в сети вуза)
ООО «Издательство «Лань», Договор №
203/11.14 от 07.11.2014., действует до
07.11.2015 г,.
регистрация по IP- адресам в сети вуза, авторизованный доступ в сети Интернет
 («Право. Юриспруденция»;
«Психология. Педагогика»; «Социальногуманитарные науки»; «Физкультура и
спорт»; «Филология»; «Балет. Танец.Хореография»; «Искусствоведение»,
«Экономика и менеджмент»).
Договор № 070/04.14 от 30.04.2014,
ООО «Издательство Лань»», действует
до 30.04.2015 г.
ЭБС
«Znanium.com»
сторонняя
http://www.znani
um.com
 ООО «НИЦ ИНФРА-М», Договор №№
204/11.14 от 07.11.2014, действует до
07.11.2015 г.
 Доступ по ключам,
 регистрация посредством уникального
идентификатора (цифровой код); авторизованный одновременный доступ в сети Интернет.
14
« ЭБС ЮРАЙТ»
сторонняя
http://www.biblio
-online.ru
ООО «Электронное издательство Юрайт",
Договор № 059/4.14 от 21.04.2014, действует
до 21.04.2015 г.
качественный образовательный контент
(1000 грифованных учебников по различным направлениям подготовки бакалавров и
магистров).
Индивидуальный неограниченный доступ к
содержимому ЭБС из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
«ЭБС IPRbooks»
сторонняя
http://www.iprbo
okshop.ru
Электронная библиотека диссертаций РГБ
сторонняя
http://www.diss.rs
l.ru
Тематический комплект «Информационно-справочная система архивной отрасли» с приложением «Информационная система архивистов России»
сторонняя
http://www.termi
ka.ru
ООО «Ай Пи Эр Медиа», Договор №
063/04.14, от 22.04.2014, действует до
12.05.2015 г.
учебные, научные издания и периодика,
представленные более 300 федеральными,
региональными и вузовскими издательствами, научно-исследовательскими институтами и ведущими авторскими коллективами.
Индивидуальный неограниченный доступ к
содержимому ЭБС из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
ФГБУ РГБ, Договор № 095/04/0244 от
17.06.14, действует до 17.08.2015 г;
10 точек доступа в виртуальном читальном
зале РГБ в локальной сети библиотеки
СурГПУ
 ООО «ТЕРМИКА.РУ», Договор
 ИС-50066/001 от 07.11.2014 г, действует
до 31.12.2015 г.
 Локальный вариант доступа к тематическому комплекту ИССАО с приложением
ИСАР (с процедурой обновления)
Справочноправовая система
сторонняя
http://www.consu
ltant.ru
Полнотекстовая
база данных «Университетская информационная система Россия»
сторонняя
http:// www.
uisrussia.msu.ru
Коллекция зарубежных периодических изданий
«ProQuest
Education
Journals»
сторонняя
http://www.proqu
est.com/productservices/pq_ed_journals
.html (выбрать
опцию View Title List).
«КонсультантПлюс»
ООО «Информационное агентство «Информбюро», Договор РДД-21 от 01.01.2015
г.
действует до31.12.2015 г.
В БД содержится огромный массив правовой и справочной информации.
Обеспечение 100% неограниченного доступа пользователям к информации нормативно-правового характера
НИВЦ МГУ , Письмо № 513 от 16.09.2009;
действует до расторжения одной из сторон
 коллекции изданий государственных органов, средств массовой информации, издания исследовательских центров, архив научных периодических изданий, социологические данные.
Обеспечение 100% доступа в локальной сети
ЗАО «КОНЭК", Договор № 100408/Э – 1 от
28.10.2014, действует до 30.09.2015 года
содержит более 3.000 периодических изданий, монографий, диссертаций, книжных
обзоров, материалов конференций на иностранном языке.
100 % доступ к базе данных через сеть Интернет по IP-адресам вуза в режиме онлайн, без ограничения числа одновременных
15
БД НЭИКОН
сторонняя
http://www.neico
n.ru/resources/arc
hive:
ЭБС СурГПУ
СурГПУ
http:// www.
rucont.ru
пользователей
НП "НЭИКОН", Соглашение № 549-ДС2011 о сотрудничестве в Консорциуме от
01.01.2011, действует до расторжения одной
из сторон
(Доступ к архивам зарубежных периодических изданий)
Обеспечение 100% доступа в локальной сети
ОАО «ЦКБ БИБКОМ»,СурГПУ, Договор №
ДС-279 от 13.12.2013г., действует три года.
Обеспечение 100% доступа в локальной сети и сети Интернет
Контент баз данных разнообразен, содержит материалы официальных, справочнобиблиографических и периодических изданий, в т.ч. архивы зарубежных периодических
изданий.
Кроме того, открыты тестовые доступы со всех компьютеров университетской сети к
Полнотекстовой БД «Polpred» (зарубежные и отечественные справочные ресурсы: логистика, таможня, тендеры, торговое право, налоги, поддержка экспорта, образование, СМИ,
туризм, культурное наследие, миграция, рейтинги государств, инновации, недвижимость,
конкурентоспособность бизнеса, торгово – промышленные палаты, компании – экспортеры. Доступ к полным текстам обзора прессы и аналитики «Экономика и связи с Россией»,
«Промышленная политика РФ и зарубежья» и др .http://polpred.com/) и др.
Также в библиотеке университета имеются собственные библиографические базы
данных.
Для организации самостоятельной работы в распоряжение читателей предоставлены
два читальных зала библиотеки (148 мест), оборудованные автоматизированными рабочими местами (26 АРМ) с выходом в Интернет.
6.1.3. Обеспеченность посредством электронной информационно-образовательной
среды организации
Электронная информационно-образовательная среда СурГПУ (далее ЭИОС) представляет
собой специализированную инфраструктуру, включающую в себя совокупность программно-аппаратных. Нормативная база: Положение об электронной информационнообразовательной среде, Положение об электронных образовательных ресурсах.
1) Система управления документооборота по учебной деятельности «Эврика-1»
(http://application1.surgpu.ru/eureka/#).
По своему функционалу система охватывает весь документооборот учебной
деятельности от приема абитуриентов до выдачи документов об образовании и позволяет
всем пользователям получать актуальную и достоверную информацию о процессе
обучения обучающихся, создавать произвольные отчеты в реальном времени.
2) Автоматизированная информационная система «Автоматизированное рабочее
место преподавателя» (http://wp.surgpu.ru) направлена на решение следующих задач:
автоматизация процесса проектирования учебных дисциплин (модель выпускника — цели
и задачи учебного курса — ожидаемые результаты обучения — содержание учебной
дисциплины — система контрольных мероприятий с уровневой оценкой результатов),
формирование единой информационной базы данных рабочих программ по учебным
дисциплинам БД «Рабочие программы»; формирование единой информационной базы
результатов учебной успешности обучающихся БД «Рейтинг студентов»; организация
удаленного доступа обучающихся к БД «Рейтинг студентов».
3) Система дистанционного взаимодействия и предоставления контента «Образовательный портал СурГПУ» (http://els.surgpu.ru). Система предназначена для накопления,
систематизации, хранения и использования электронных образовательных ресурсов. Пор16
тал позволяет обеспечить качественное информационно-методическое сопровождение
учебного процесса, эффективное взаимодействие педагогов и обучающихся. Система решает следующие задачи:
- Разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных модулей в
форматах SCORM, AICC, S1000D;
- Загрузка и разработка непосредственно на портале тестов и контрольноизмерительных материалов, опросов, контрольных заданий;
- Организация обучения с помощью различных инструментов Web 2.0: чаты, видеочаты, форумы, Wiki, блоги, средства обмена файлами и документами, новостные ленты;
- Формирование различных программ обучения (сценарии, логика, календари) на
основе учебных модулей и инструментов.
- Каждый пользователь портала имеет свой личный кабинет, в котором планируется
и осуществляется доступ к учебным материалам, тестам, обучению, коммуникациям и
происходит управление процессами.
6.1.4.
Обеспеченность
функционирования
электронной
информационнообразовательной
среды
соответствующими
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Соответствие функционирования электронной информационнообразовательной среды законодательству Российской Федерации.
Работу ЭИОС обеспечивает 10 серверов, более 500 станций конечных пользователей,
размещенных в двух корпусах университета, а также рабочие станции конечных пользователей дома, линии передачи данных.
ЭИОС входят следующие программные комплексы:
Официальный сайт СурГПУ, сайт приемной комиссии, сайт образовательно-ресурсного
центра;
Электронная библиотечная система СурГПУ;
Система документооборота по учебной деятельности «Эврика-1»;
Система управления документооборота по основной деятельности «Эврика-2»;
Автоматизированная информационная система «АРМ преподавателя»;
Система дистанционного взаимодействия и предоставления контента «Образовательный
портал СурГПУ»;
Система тестирования «SanRav»;
Система «Антиплагиат» Пакет ВУЗ.
Средства защиты ЭИОС: антивирусы, файерволы и администрирование сетевых ресурсов блокируют атаки и угрозы, внутренние системы авторизации доступа и ведением
журналов обращения к АИС система защиты персональных данных (далее СЗПДн) обеспечивает конфиденциальность, целостность и доступность ПДн в соответствии с требованиями обеспечения информационной безопасности, регламентируемыми нормативнометодическими документами ФСТЭК России и ФСБ России.
Каждая информационная система обеспечена пакетом инструктивно-методических материалов для обучающихся, преподавателей и сотрудников по работе с системами, размещенных в корпоративной сети СурГПУ: Информационные сервисы (http://support.surgpu.ru) →
Нормативные документы (http://10.32.221.77/dashboard.php) → Каталог документов
(http://10.32.221.77/browse.php)
→
Папка
«Нормативные
документы»
(http://10.32.221.77/browse.php?fFolderId=59)
Функционирование ЭИОС сопровождают сотрудники Управления информатизации в
составе инженеров, программистов, техников, специалистов по информационным технологиям, лаборантов.
6.1.5. Обеспеченность образовательной программы совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организаци17
ями, участвующими в реализации программы в сетевой форме.
6.1.6. Обеспеченность реализации программы на созданных в установленном порядке
в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях организации совокупностью ресурсов указанных организаций.
6.1.7. Соответствие квалификации руководящих и научно-педагогических работников
организации квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, разделе
«Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования и профессиональными стандартами.
В СурГПУ на 2014 – 2015 уч.г. для обеспечения организации учебного процесса
работает 20 человек, занимающих руководящие должности, 197 человек из числа научнопедагогических работников. Все из руководящих сотрудников соответствуют квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих, разделе «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и
дополнительного профессионального образования», в частности по образованию и стажу
работы.
6.1.8. Доля штатных научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) составляет не менее 60 процентов от общего количества
научно-педагогических работников организации.
Из числа научно-педагогических работников в СурГПУ работают 197 человек из них:
штатных работников – 81%, штатных совместителей – 12%, внешних совместителей – 7%.
Из них по должности: профессор – 11%, доцент – 36%, старший преподаватель – 20%.
Общая доля остепененности – 65%. Общая доля, из числа научно-педагогических работников, имеющих звания – 37%.
6.1.9. Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников организации в расчете на 100 научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должно составлять не менее 2 в журналах, индексируемых в базах данных Web of Science или Scopus или не менее 20 в журналах, индексируемых в Российском индексе научного цитирования, или в научных рецензируемых изданиях, определенных в Перечне рецензируемых изданий согласно пункту 12 Положения о присуждении
ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842 "О порядке присуждения ученых степеней" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2013, N 40, ст. 5074).
Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников СурГПУ в
журналах, индексируемых в Российском индексе научного цитирования и в научных рецензируемых изданиях, определенных в Перечне рецензируемых изданий согласно пункту
12 Положения о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842 "О порядке присуждения
ученых степеней" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 40, ст.
5074) составляет 118 (2012 – 2014 гг.).
6.2. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.2.1. Обеспеченность реализации образовательной программы руководящими и научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора.
Кадровое обеспечение реализации образовательной программы руководящими и
научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора соответствует требованиям ФГОС ВО и лицензионным нормативам.
6.2.2. Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значе18
ниям ставок), имеющих ученую степень (в том числе ученую степень, присвоенную за рубежом и признаваемую в Российской Федерации) и (или) ученое звание (в том числе ученое звание, полученное за рубежом и признаваемое в Российской Федерации), в общем
числе научно-педагогических работников, реализующих образовательную программу, составляет не менее 70 процентов.
Реализация программы аспирантуры направления подготовки 37.06.01 Психологические науки направленность Педагогическая психология обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими ученую степень кандидата и доктора психологических наук, кандидата и доктора филологических наук, кандидата педагогических наук.
Общее число преподавателей, привлечённых к реализации образовательной программы и
имеющих ученую степень, составляет 100 % ставки.
6.2.3. Научный руководитель, назначенный обучающемуся, должен иметь ученую
степень (в том числе ученую степень, присвоенную за рубежом и признаваемую в Российской Федерации), осуществлять самостоятельную научно-исследовательскую (творческую) деятельность (участвовать в осуществлении такой деятельности) по направленности (профилю) подготовки, иметь публикации по результатам указанной научноисследовательской (творческой) деятельности в ведущих отечественных и (или) зарубежных рецензируемых научных журналах и изданиях, а также осуществлять апробацию результатов указанной научно-исследовательской (творческой) деятельности на
национальных и международных конференциях.
Руководство научно-исследовательской работой аспирантов осуществляют лица из
числа ППС кафедры психологии, имеющие ученые степени и звания, а именно:
д.психол.н., профессор, профессор кафедры психологии Шибаева В.В., д.психол.н., профессор, профессор кафедры психологии Гагай В.В., к.пс. н., доцент, доцент кафедры психологии Бортникова Л.Г., д.психол.н., профессор, профессор кафедры психологии Прядеин В.П.
В.П. Прядеиным диссертация на соискание ученой степени доктора наук на тему
«Комплексное исследование ответственности как системного качества личности» была
защищена в 1999 году. В настоящее время у д.пс.н., профессора В.П.Прядеина научная
школа, реализующая исследования по теме «Многоуровневый и многомернофункциональный анализ качеств человека и их формирование». В русле направления данной школы уже защищено 6 кандидатских диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук (Злоказов К.В., Церковная И.В., Мухлынина О.В., Чернышова Е.В., Свириденко И.В., Чернавский А.Ф.). В настоящее время тема разрабатывается
тремя аспирантами очной формы обучения: Ефимовой А.А. «Психологические механизмы перехода исполнительности в ответственность в условиях образовательного учреждения», Манушкиной А.А. «Многомерно-функциональный и многоуровневый анализ ответственности у младших школьников» и Гафаровым В.А. «Психологические аспекты
формирования системы студенческого самоуправления в педагогическом вузе».
Доктор психологических наук, профессор кафедры психологии В.П.Прядеин является
членом двух специализированных диссертационных советов:
- Д 212.283.06 при Уральском государственном педагогическом университете
(г.Екатеринбург). Осуществляется защита диссертаций по специальностям: 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) - Педагогические науки 19.00.07 Педагогическая психология - Психологические науки;
- Д 212.285.19 (психологические науки) при Уральском Федеральном университете
имени первого Президента России Б.Н.Ельцина (г.Екатеринбург). Осуществляется защита
диссертаций по специальностям: 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии; 19.00.07 – Педагогическая психология.
В.В. Гагай защитила докторскую диссертацию в 2004 г. по теме «Психологические
основы развития и формирования творческого мышления младшего школьника». В настоящее время под руководством профессора Гагай В.В. выполняются диссертационные ис19
следования в рамках научной школы «Психологические условия становления личности
как творческого субъекта в различных условиях жизнедеятельности». В рамках данной
научной школы под руководством Гагай В.В. защищено 6 кандидатских диссертаций (Водяха С.А., Мансурова С.А., Мураткина Ю.Н., Силантьева Е.А., Верченко И.А., Гринева
К.Ю). В настоящее время под руководством Гагай В.В. разрабатываются диссертация
«Формирование адаптивного совладающего поведения подростков в условиях поликультурной среды» (Шматова С.А.).
Л.В. Шибаевой докторская диссертация на тему: «Становление учащегося как субъекта образования в условиях развивающего обучения» была защищена в 2004 году. Ученая
степень доктора психологических наук присуждена решением Высшей аттестационной
комиссии от 20 февраля 2004 г (ДК № 020982). 29.09.04. Научная школа профессора Л.В.
Шибаевой «Психологические механизмы развития учащегося как субъекта образования:
от школы до вуза». В настоящее время тема разрабатывается аспиранткой очной формы
обучения Н.П. Карловской в исследовании «Становление психологов в сфере образования как субъектов саморазвития».
6.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению образовательной программы
6.3.1. Наличие специальных помещений - учебных аудиторий для проведения занятий
лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы.
Состояние материально-технической базы факультета психологии и педагогики соответствует требованиям ФГОС ВПО. Общая площадь аудиторного и лабораторного фонда факультета психологии составляет 750,1 м2. В настоящее время имеются в наличии:
методический кабинет, научная лаборатория «Инновационные образовательные технологии», кабинет БОС, учебные лаборатории («Практической психологии», «Психодиагностика личности», «Интеллектуальных нарушений», «Патологии слуха и речи», «Технологий обучения детей с нарушениями зрения и ОДА», «Детской психотерапии», «Сенсорная
комната») и специализированные кабинеты (кабинетов - студий «Педагогические технологии начального образования», «Творчество и образование»; кабинета «Теория и методика дошкольного образования»).
6.3.2. Наличие помещений для хранения и профилактического обслуживания учебного
оборудования.
Для реализации программы аспирантуры по направлению подготовки 37.06.01
Психологические науки имеется необходимый перечень помещений для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования: ауд. 3-304, 3-303, 3-203 и др.
6.3.3. Наличие специализированной мебели и технических средств обучения, служащих для представления учебной информации большой аудитории.
Для реализации программы аспирантуры имеется необходимый перечень
специализированной мебели и технических средств обучения, служащих для
представления учебной информации большой аудитории, включающий в себя конференцзал (ауд.3-206), мобильный компьютерный класс, учебные аудитории (ауд. 3-201, 3-202, 3301, 3-302, 3-305 и др.)
6.3.4. Наличие материально-технического обеспечения, необходимого для реализации
образовательной программы, включающего в себя лаборатории, оснащенные лабораторным оборудованием, в зависимости от степени сложности для обеспечения дисциплин
(модулей) научно-исследовательской работы и практик.
Методический кабинет факультета укомплектован мультимедиа оборудованием: ПК,
проектором, экраном для проектора, телевизором. Используется методический кабинет
для проведения учебных занятий (лекций, семинаров, лабораторных), для презентации результатов исследовательской деятельности магистрантов при выполнении магистерских
20
работ.
В учебной лаборатории «Сенсорная комната», находится оборудование, предназначенное для учебных занятий с обучающимися по формированию компетенций, связанных
с практической деятельностью (н-р, удовлетворением запросов клиентов по вопросам релаксации, аутотренинга, профилактики особых функциональных состояний человека:
стресс, эмоциональное выгорание, утомление и др.). Сенсорные комнаты имеются в различных учреждениях, психолого-педагогических, медико-социальных центрах, и навыки
работы в них востребованы для подготовки аспирантов.
Основной целью работы лаборатории «Психодиагностика личности» является формирование у аспирантов ориентировочной основы психодиагностической деятельности
практического психолога. В лаборатории, кроме учебно-методического оснащения, имеется оборудованная консультативная зона.
Спектр задач, решаемых данной лабораторией, достаточно широк. Основными
направлениями работы лаборатории являются следующие: проведение практических, лабораторных занятий по базовым дисциплинам подготовки, помощь в написании диссертации, методическое сопровождение диагностической деятельности при прохождении педагогической, научно-исследовательской практик.
На сегодняшний день в лаборатории имеется следующее оборудование:
- учебно-наглядные пособия производства фирмы «Иматон» (Тест Д.Векслера (взрослый вариант), Методика В.М. Элькина, Методика Л.А.Ясюковой (часть1). Определение
готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе.
(Комплект для общеобразовательных школ) (базовый комплект), Методика Л.А.Ясюковой
(часть2). Прогноз и профилактика проблем обучения в средней школе (3 - 6 классы), Методика Л.А.Ясюковой (часть3). Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация
и профориентация старшеклассников, СМИЛ (MMPI) стандартизированный многофакторный метод исследования личности, Цветовой тест М. Люшера, Проективная методика
Hand-test, Методика профориентации «Ориентир», Тест Э.Ландольта, Фрустрационный
тест С. Розенцвейга);
- компьютерные программы (Комплекс компьютерных методик «MMPI v3.0», Комплекс компьютерных методик «WAIS v2.0»).
В учебной лаборатории «Практическая психология» имеются специально оборудованные тренинговая и консультативная зоны, которые востребованы для проведения практических занятий. Лаборатория оснащена комплектом оборудования «Монтессори-среда»,
куклами-марионетками, видеокейсами, аудиоматериалами для релаксации. Это обеспечивает возможность проводить на базе лаборатории тренинговые занятия, организационноделовые игры.
Аспиранты имеют возможность получения опыта работы в кабинете регуляции психоэмоционального состояния по методу биологической обратной связи (БОС). В ходе
освоения дисциплин «Психология профессиональной деятельности» обучающиеся получают информацию в области саморегуляции психоэмоционального состояния и формирования умений владения собой с помощью метода БОС. Актуальность обучения методу
БОС обусловлено спецификой профессиональной деятельности психологов.
6.3.5. Обеспеченность помещений для самостоятельной работы обучающихся компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и наличием доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.
Материально-техническая база университета имеет в наличии помещения для самостоятельной работы обучающихся компьютерной техникой с возможностью подключения
к сети «Интернет» и наличием доступа в электронную информационно-образовательную
среду организации, а именно:
1. Компьютерные классы (ауд. 1-401, 1-402, 2-306, 2-307, 2-308; 3-101, 3-103, 3-501, 3502, 3-505).
2. Мобильные компьютерные классы.
21
3. Проведение вебинаров, видеоконференций (конференц – зал (3-206), зал заседаний
Ученого Совета (1-224), учебные аудитории)
Учебные аудитории оснащены учебным и компьютерным оборудованием: персональные компьютеры, ноутбуки, тонкие клиенты с периферийным оборудованием. Учебные
лаборатории и методические кабинеты оснащены мультимедийным оборудованием: проекторами, интерактивными досками и приставками.
6.3.6. Укомплектованность библиотечного фонда.
Библиотечно-информационные ресурсы
вуза обеспечивают учебный, научноисследовательский процессы и гарантируют возможность качественного освоения аспирантами образовательной программы.
Фонд библиотеки СурГПУ универсальный, представлен учебной, научной, справочной, художественной литературой, литературой по искусству и краеведению, периодическими отечественными и зарубежными изданиями и насчитывает около 390 тыс. единиц
хранения, из них 261210 печатных изданий, 128004 – электронных изданий. Количество
выписываемых ежегодно периодических изданий по профилю университета колеблется в
пределах 230 названий (на бумажных носителях). Объем научных изданий составляет
38,9% от общего фонда.
Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные, научные, справочно-библиографические, периодические издания.
Обеспечение образовательного процесса официальными, периодическими, справочнобиблиографическими изданиями, научной литературой
В целях улучшения библиотечно-информационного обслуживания пользователей и
удовлетворения запросов в документах университет сотрудничает по системе межбиблиотечного абонемента с Российской государственной библиотекой, Научной библиотекой
Томского государственного университета. Заключены договор «О взаимодействии по обслуживанию читателей для научных библиотек СурГУ и СурГПУ», договор об обслуживании пользователей отделом научно-технической информации ИЭВЦ. ОАО «Сургутнефтегаз».
6.3.7. Обеспеченность организации необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определен в рабочих программах дисциплин (модулей)) и
его ежегодного обновления.
На рабочих местах сотрудников и в учебных аудиториях (также в компьютерных
классах 2-308, 3-101, 3-103) установлена лицензионная операционная система Windows
XP. Стандарт программного обеспечения, устанавливаемого на рабочих местах сотрудников и в учебных аудиториях, введен распоряжением проректора по информатизации
№ПИ-6 от 27.09.2013 «О стандарте программного обеспечения»:
Лицензионный офисный пакет приложений «Microsoft Office», версия 2003
Программа для просмотра и печати документов формата *.pdf «Adobe Reader» версия
2.0.0.41
22
Архиватор файлов «7-zip»
Интернет браузер «Google Chrome», версия 11.0.696.71
Интернет браузер «Firefox Mozilla», версия 4.42.0.0
Антивирус «Dr.Web», версия 6.00.4
Аудио/видео плеер «KMPlayer», версия 3.0.0.1439
Пакет обеспечения совместимости Microsoft Office для форматов файлов Word, Excel
и PowerPoint
Программа для записи дисков «CDBurnerXP»
В компьютерных классах (1-401, 1-402, 2-306, 2-307, 3-501, 3-502, 3-505) установлен
программный продукт, который может свободно устанавливаться и использоваться на
компьютерах в вузах, согласно лицензии Apache: операционная система Linux, и пакет
офисных приложений OpenOffice.org. Дополнительно в компьютерных классах установлено учебное программное обеспечение:
1) Лицензионные графические редакторы (2-308):

InDesign,

3Dmax Design

AutoCAD: AutoCAD Architecture, AutoCAD MEP, SketchBook Pro, Softimage 2013,
AutoDesk Maya 2013, MotionBuilder 2013, AutoCAD Plant 3D 2013, Autodesk: Quantity
Takeoff, Autodesk: Architecture, Autodesk: Civil 3D, Autodesk: Navisworks Manage, Autodesk: Ecotect Analysis, Autodesk: Simulation Multiphysic, Autodesk: Revit Architecture, Autodesk: Revit MEP, Photoshop CS for Mac, Scribus
2) лицензионная компьютерная программа для статистической обработки данных
«SPSS» (компьютерный класс 2-308),
3) лицензионный программный продукт компании 1С, предназначенный для обучения работе по автоматизации деятельности на предприятии 1C Предприятие 8.1 (компьютерный класс 3-103),
4) лицензионный программный продукт компании «Компас», предназначенный для
обучения работе по управлению предприятием любого профиля ERP-система «Компас»
(компьютерный класс 3-103).
Для создания системы защиты персональных данных осуществлена установка и
настройка следующих лицензионных программных продуктов:
средство защиты от несанкционированного доступа (управление доступом, регистрация и контроль целостности) Secret Net 7 сертифицированный ФСТЭК
Security Studio Endpoint Protection: Personal Firewall, HIPS сертифицированный
ФСТЭК
Электронный ключ eToken 5 сертифицированный ФСТЭК
ПАК «Соболь» версия 3.0 сертифицированный ФСТЭК
Dr.web Медиа-комплект для бизнеса сертифицированный ФСТЭК
средства анализа защищенности XSpider 7.8 сертифицированный ФСТЭК
шлюзы безопасности S-Terra CSP VPN Gate 3000 версия 3.1 сертифицированный
ФСТЭК
6.3.8. Возможность обеспечения одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся по образовательной программе к электронно-библиотечным системам (электронной библиотеке) и электронной информационно-образовательной среде.
Библиотека вуза обеспечивает одновременный доступ обучающимся к электроннобиблиотечным системам, электронным библиотекам, базам данных на основании прямых
договоров с правообладателями по реализуемым направлениям подготовки в соответствии
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.04.2008 г. №
133 «О внесении изменений в минимальные нормативы обеспеченности вузов учебной
базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов», Письмом Министерства образования и науки РФ от 09.02.2011 № АП-105/07 «Об обеспечении свободного доступа к фондам библиотек».
23
Электронный каталог библиотеки выполняет функции справочно–поисковой системы
(базы данных) в библиотечно-информационных ресурсах.
Библиографические базы данных собственной генерации:
 электронный каталог – всего 188851 библиографических записей (БЗ), в т.ч.
 БД «Статьи» – 147429 БЗ;
 БД «Книги» - 41422 БЗ;
 БД «ВКР» – 3680 БЗ;
 диссертации и авторефераты диссертаций – 1326 БЗ;
 электронные ресурсы – 837 БЗ.
Для организации самостоятельной работы в распоряжение читателей предоставлены
два читальных зала библиотеки (148 мест), оборудованные автоматизированными рабочими местами (26 АРМ) с выходом в Интернет.
6.3.9. Обеспеченность обучающихся доступом (удаленным доступом), в том числе в
случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определен в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
ежегодному обновлению.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
неограниченным доступом (в т.ч. удаленным) к электронно-библиотечным системам и
электронным библиотекам, содержащим издания по основным изучаемым дисциплинам и
сформированным по согласованию с правообладателями учебной, учебно-методической и
научной литературы.
Доступность электронных ресурсов для аспирантов см. выше.
Кроме того, открыты тестовые доступы со всех компьютеров университетской сети к
Полнотекстовой БД «Polpred» (зарубежные и отечественные справочные ресурсы: логистика, таможня, тендеры, торговое право, налоги, поддержка экспорта, образование, СМИ,
туризм, культурное наследие, миграция, рейтинги государств, инновации, недвижимость,
конкурентоспособность бизнеса, торгово – промышленные палаты, компании – экспортеры. Доступ к полным текстам обзора прессы и аналитики «Экономика и связи с Россией»,
«Промышленная политика РФ и зарубежья» и др http://polpred.com/) и др.
Электронный каталог выставлен в сеть Интернет.
Все базы данных снабжены вариантами поиска по элементам библиографического
описания (автор, составитель, название и т.д.), тематике и по ключевым словам. Интересующие документы можно отобрать, перенести на электронный носитель, либо вывести
на печать.
6.3.10. Обеспеченность обучающихся из числа лиц с ограниченными возможностями
здоровья печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья.
Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечены
печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
неограниченным удаленным доступом к электронно-библиотечным системам и электронным библиотекам, содержащим издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированным по согласованию с правообладателями учебной, учебно-методической и научной литературы. Контент баз данных разнообразен, содержит материалы официальных,
справочно-библиографических и периодических изданий, в т.ч. архивы зарубежных периодических изданий.
В целях улучшения библиотечно-информационного обслуживания пользователей и
удовлетворения запросов в документах университет сотрудничает по системе межбиблиотечного абонемента с Российской государственной библиотекой, Научной библиотекой
Томского государственного университета. Заключены договор «О взаимодействии по обслуживанию читателей для научных библиотек СурГУ и СурГПУ», договор об обслужи24
вании пользователей отделом научно-технической информации ИЭВЦ. ОАО «Сургутнефтегаз».
6.4. Требования к финансовому обеспечению образовательной программы
6.4.1. Финансовое обеспечение данной программы осуществляется в соответствии с
Порядком определения нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации основных образовательных программ высшего образования по направлениям подготовки, утвержденным Приказом Департамента образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, не ниже установленных Министерством
образования и науки Российской Федерации базовых нормативных затрат на оказание
государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и направления подготовки с учетом корректирующих коэффициентов, учитывающих специфику образовательных программы.
VII. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Образовательная программа разработана на основании следующих локальных актов:
- Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки
научно-педагогических кадров в аспирантуре. СМК СурГПУ НП 122-2014;
- Положение о фонде оценочных средств по образовательным программам аспирантуры. СМК СурГПУ 131-2015;
- Положение о порядке применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ. СМК СурГПУ НП
130-2015;
- Положение о научно-исследовательской работе аспирантов. СМК СурГПУ НП
129-2015;
- Положение о выпускной квалификационной работе по направлению подготовки - уровень подготовки кадров высшей квалификации. СМК СурГПУ НП 128-2015;
- Положение о проведении государственной итоговой аттестации в аспирантуре.
СМК СурГПУ НП 127-2015;
- Положение о кандидатских экзаменах в аспирантуре. СМК СурГПУ НП 1262015;
- Положение о научном руководителе аспиранта. СМК СурГПУ НП 76-2014;
- Положение о педагогической практике аспирантов. СМК СурГПУ НП 39-2014;
- Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения образовательных отношений. СМК СурГПУ НП 116-2014;
- Положение о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и
оформлению рабочей программы учебной дисциплины. СМК СурГПУ НП 41-2014;
- Положение об отчислении и восстановлении студентов (аспирантов). СМК
СурГПУ НП 32-2014;
- Положение об академическом отпуске обучающихся. СМК СурГПУ НП 52-2014;
- Инструкция о зачёте результатов обучения по образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, освоенной в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность. СМК СурГПУ ИР 99 – 2015;
- Инструкция методическая о требованиях к структуре и оформлению электронного учебно-методического комплекса образовательной программы для портала СурГПУ.
СМК СурГПУ ИМ 09-2015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению отчёта о государственной итоговой аттестации выпускников
СурГПУ. СМК СурГПУ ИМ-08-2015;
25
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы государственного экзамена. СМК СурГПУ ИМ 072015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы практики. СМК СурГПУ ИМ-06-2014;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы учебной дисциплины. СМК СурГПУ ИМ
04-2015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы вступительных испытаний. СМК СурГПУ ИМ 032015;
- Инструкция по формированию и выборности дисциплин по выбору. СМК СурГПУ ИР 02-2014;
- Инструкция по формированию и выборности факультативных дисциплин. СМК
СурГПУ ИР 97-2014;
- Инструкция о порядке подготовки и защиты выпускной квалификационной работы. СМК СурГПУ ИР 64-2014;
- Инструкция о порядке подготовки и проведения государственного экзамена.
СМК СурГПУ ИР 62-2014;
- Инструкция о порядке выдачи, заполнения и хранении справки об обучении в
СурГПУ. СМК СурГПУ ИР 70-2014;
- Инструкция по ведению личного дела обучающегося. СМК СурГПУ 92-2014.
VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебный план направления подготовки
Приложение 2. Рабочие учебные программы
Приложение 3. Программы практик
Приложение 4. Программы кандидатских экзаменов
Приложение 5. Программа научно-исследовательской работы
Приложение 6. Программа государственного (кандидатского) экзамена по направлению подготовки.
26
Приложение 2
Аннотации рабочих программ учебных дисциплин
АННОТАЦИИ
ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
27
Аннотация
«История и философия науки»
Направление 37.06.01 «Психологические науки»
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины:
формирование у аспирантов целостное представление о философии науки через
философскую рефлексию науки и научного познания и развитие навыков методологического осмысления конкретных научных проблем в мировоззренческом контексте истории
науки.
2. Задачи дисциплины:
- осмысление проблем философии и методологии научного познания в широком
социокультурном контексте и историческом развитии;
- применение в научно-исследовательской работе основных механизмов познавательной деятельности, сложившихся в структуре современного социально-гуманитарного
знания.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «История и философия науки» включена в базовую часть (Б1.Б1) и
преподается аспирантам первого года обучения в соответствии с учебным планом. «История и философия науки» дает понимание закономерностей развития и функционирования
науки, философских оснований рождения научных идей и открытий, общенаучную методологию исследования, показывает неразрывную связь философского и конкретнонаучного знания.
Для успешного освоения актуальных проблем истории и философии науки аспиранты должны опираться на знания, умения и навыки, формируемые дисциплинами
«Философия», «История и философия науки» в рамках программ бакалавриата и магистратуры.
Освоение данного курса необходимо как предшествующее дисциплинам «Теоретико-методологические основы педагогической психологии», «Прикладные направления
научно-исследовательской деятельности в образовании» и др.
Проблема философского осмысления науки имеет междисциплинарную значимость, ориентирует аспирантов на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем современной науки, что позволяет применять навыки методологического и
критического мышления как в области конкретной науки, так и в использовании опыта
других наук.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в
том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).
5. В результате изучения дисциплин аспирант должен:
знать:
 исторический и философский контекст развития науки, особенностей постнеклассической науки;
 познавательную и социокультурную сущность достижений в развитии современной науки;
28
 основные современные концепции философии науки;
 характер и основные параметры научной деятельности;
 факты и условий формирования научных проблем, способов их интерпретации и
решения;
 динамики порождения нового знания;
 сущность и структуру современного научного знания;
 философскую методологию и общенаучные методы как основание исследований
в разных областях научного знания.
уметь:
 осуществлять сущностную характеристику теоретических и прикладных исследований в историческом и философском контексте;
 определять цель, предмет и средства научной деятельности;
 владеть общей схемой оценки современных научных достижений в конкретной
области исследования;
 владеть способами определения критериев научности знания;
 логически корректно ставить и решать научные и практические проблемы;
 выделять основные механизмы порождения нового знания;
 владеть способом комплексной оценки результатов собственной исследовательской деятельности;
 владеть общей схемой выбора философских и общенаучных методов исследования.
владеть:
 приемами ведения научной дискуссии по актуальным историческим и философским проблемам науки;
 навыками применения понятийно-категориального аппарата философии науки в
научном исследовании основами философского обоснования основных этапов научнопознавательной деятельности;
 навыками самостоятельного философского анализа содержания научных проблем;
 принципами системного подхода и генерирования новых идей в научном исследовании;
 умением анализировать и сравнивать результаты теоретических и эмпирических
исследований:
 философскими методами понимания и интерпретации научных текстов.
иметь опыт:
 осуществления философской рефлексии по актуальным научным вопросам на
учебных занятиях;
 участия в семинаре, учебной конференции по проблеме научного исследования;
 создания устных сообщений, докладов, исходя из задач конкретного исследования;
 подготовки презентаций научных статей по проблеме научного исследования;
 осуществления выбора философских и общенаучных методов в научном исследовании;
 устного и письменного представления собственной исследовательской позиции;
 подготовки и представления реферата по проблеме научного исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.
7. Формы организации учебного процесса
В программу курса заложен широкий и многоплановый материал, дающий возможность варьировать выбором тем лекционных, семинарских и практических занятий,
29
учитывая одновременно специфику и уровень подготовки аспирантов.
Особое внимание уделяется вопросам, выносимым на самостоятельное изучение.
Используются различные формы организации самостоятельной работы: анализ философских и научных текстов, составление кластеров и таблиц, тезауруса по отдельным темам, подготовка тезисов, конспектов, докладов на учебную конференцию и др.
В процессе изучения курса «История и философия науки» предполагаются следующие виды и формы текущего (учебная конференция, коллоквиум) и итогового контроля
знаний (экзамен).
8. Разработчик: Свирида Н.Н., к.ф.н., доцент кафедры философии и социологии
Аннотация
«Иностранный язык»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины:
Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста, владеющего иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной языковой среде в условиях межкультурной коммуникации и научных академических обменов, специалиста, приобщенного к мировой науке, технике и культуре, понимающего значение иностранного языка для успешной творческой научной и профессиональной деятельности в избранной сфере.
2. Задачи дисциплины:
 поддержание ранее приобретенных навыков и умений иноязычного общения и
их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной
и профессиональной деятельности;
 расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами
(соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием английского языка;
 реализация приобретенных речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на английском языке для написания научной работы (научной статьи,
аннотации, диссертации)
 совершенствование умений работы с профессиональными текстами на английском языке.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Иностранный язык» является обязательной составляющей при выполнении диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата наук.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые дисциплиной Иностранный язык в рамках программы бакалавриата, магистратуры. Соответственно, стартовый уровень должен быть не ниже В1 (Intermediate / средний),
при минимальном объеме языкового материала – 1500 – 2000 самых частотных лексических единиц и основных грамматических явлений в активном владении.
Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Иностранный
язык», позволят более успешно освоить дисциплины вариативной части (работа с источниками на английском языке) и пройти научно-исследовательскую практику.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
30
- особенности создания научного текста;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных научных
текстов на государственном и иностранном языках;
- структуру научного дискурса;
- современные методы и технологии, в том числе компьютерные, научной коммуникации;
уметь:
- пользоваться алгоритмом создания научного текста;
- пользоваться стратегиями чтения и аудирования оригинального иноязычного
текста, связанного с профессиональной деятельностью
- уметь выделять сущностные характеристики современных методов и технологий
научной коммуникации;
владеть:
- навыками создания научного текста в устной и письменной формах;
- навыками чтения и аудирования оригинального иноязычного специального текста, связанного с профессиональной деятельностью;
- навыками использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках;
иметь опыт:
- осуществления устной и письменной профессиональной коммуникации на иностранном и государственном языке
- использования современных методов и технологий научной коммуникации на
государственном и иностранном языках
- создания научного текста и его репрезентация
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС, индивидуальные занятия; форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: Сургай Ю.В., к.ф.н., доцент, Дрига С.С., к.ф.н., преподаватель,
Бопп Ю.В., к.ф.н., доцент кафедры ЛингвОМКК.
Аннотация
«Психология и педагогика высшего образования»
Направление 37.06.01 Психологические науки
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного
планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений психологии и
педагогики.
2. Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях, позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психологопедагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе,
современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения;
- сопровождение становления умений применять в профессиональной деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и образования,
умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;
- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки, планированию и реали31
зации оптимальных процессов обучения и самообучения при решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими технологиями обучения в
своей области; способами реализации партнерских отношений профессиональных группах и профилактики конфликтов.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение
дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования (ОПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- функций современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности; федеральный государственный образовательный стандарт ВО; основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с
позиции деятельностных принципов; средства оценки образовательных результатов обучающихся; психологические основы учебной деятельности студентов, психологические
механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных
типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;
уметь:
- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на
учебный год; осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом
психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов
взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; проектировать
занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания
учебной информации; выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных
результатов обучающихся;
приобрести опыт:
- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;
применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность
и результативность обучения в вузе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Шибаева Л.В. д.пс.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
32
1. Цель дисциплины:
сопровождение процесса становления компетентности
аспирантов как преподавателей цикла дисциплин, отвечающих направлению подготовки:
преподаватель психологии с применением инновационных технологий
Задачи дисциплины:
- знакомство с понятиями, характеризующими деятельность преподавания
психологических дисциплин на основе инновационных тхнологий;
- овладение способами планирования целей обучения различным психологическим дисциплинам, способами соотнесения задач преподавания с адекватными технологиями, отвечающими инновационным подходам к преподаванию психологии при подготовке будущих специалистов в системе профильного (психологического) и непрофильного образования;
- овладение способами экспертной оценки психологической глубины обучающих
курсов с применением современных инновационных подходов к обучению;
- организация процесса моделирования студентами фрагментов занятий с
применением инновационных подходов, активных методов социально-психологического
обучения, обоснования специфики позиции разработчика и организатора обучающих курсов в соответствии с их назначением и местом в системе образования.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП: дисциплина относится к группе обязательных, направленных на подготовку к преподавательской деятельности, она связана по
содержанию с дисциплиной «Психология и педагогика высшей школы»
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего (ОПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- понятия для характеристики традиционных подходов к преподаванию дисциплин
в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий;
характеризовать основные цели, содержание и методы преподавания дисциплин
психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы;
- знать характеристики разных видов учебных занятий (лекция, семинарское, практическое занятие с применение интерактивных методов в разнообразии их спектра);
- знать критерии оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий, сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения;
уметь:
- разрабатывать фрагменты программ учебных дисциплин и планов занятий с
применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные
формы);
- планировать фонд оценочных средств для контроля эффективности обучения;
владеть: критериями сопоставления традиционных подходов к преподаванию дисциплин в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий;
способами формулировки целей, содержания и методов преподавания дисциплин
психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы;
- основаниями для анализа содержательности сценариев занятий с применением
разных форм (лекции, семинарское, практическое занятие) с опорой на спектр разнооб33
разных адекватных для этой формы интерактивных методов;
- критериями оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий,
сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения;
- иметь опыт
- разработки определенной программы и учебно-методического комплекса занятий
с применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные
формы);
- планирования фонда оценочных средств для контроля за эффективностью преподавания определенной дисциплины на основе разработанной программы:
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, в состав ее
входя 32 аудиторных занятия, 40 часов самостоятельной работы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из
проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол. н., профессор кафедры психологии.
Аннотация
«Теоретико-методологические основы педагогической психологии»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся способов и средств теоретико-методологической интерпретации подходов к анализу проблем исследования в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии актуальных современных направлений исследований, предопределяющих содержательную и культуросообразную постановку исследовательских задач в области педагогической психологии.
2.Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в современных ведущих психологических концепциях, характеризующих обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях, о принципах и методах организации педагогической деятельности, динамике концепций в педагогической психологии
- овладении средствами и способами психологического анализа всех аспектов
организации учебно-воспитательного процесса на разных ступенях образования в применении к разным по масштабу ситуациям (локальные ситуации обучения и воспитания,
образовательные среды различного масштаба, вузы, поствузовское непрерывное образования взрослых);
- приобретение опыта теоретической интерпретации и оценки практической целесообразности современных подходов к организации обучения и воспитания в соответствие с идеалами образованности, определяемыми на определенных ступенях системы
образования.
3 Роль и место дисциплины в структуре ОПОП: учебный курс ориентирован на
подготовку специалистов высшей квалификации к сдаче кандидатского экзамена по научной специальности 36.07.01 «Психология» (педагогическая психология) и связан с содержанием таких дисциплин как «Прикладные направления научно-исследовательской
деятельности в образовании», «Психологическая служба в контексте проблем развития
современного образования», прохождением научно-исследовательской практики.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетен34
ций:
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в
том числе в междисциплинарных областях (УК-1).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
– базовые категории педагогической психологии, характеризующие теоретикометодологические подходы к анализу проблем в области педагогической психологии в
ее истории и современном состоянии;
- ведущие современные психологические концепции, характеризующие обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях,
– средства характеристики социально-психологических ресурсов преодоления
складывающихся в сфере образования противоречий, преодоления кризисных состояний
уметь:
– характеризовать динамику подходов к анализу проблем в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии;
- характеризовать перспективные современные направления теоретического и
экспериментального исследования в области педагогической психологии;
- характеризовать прикладные проблемы, возникающие в практике образования,
предполагающих привлечение психологических знаний;
– обосновать проведение учебно-исследовательских и научно-исследовательских
работ по педагогической психологии с опорой на современные методологические принципы и методы
владеть:
- способами теоретико-методологической интерпретации к постановке исследовательских задач в сфере образования;
- способами психологического анализа различных аспектов организации образования: на уровне микро-ситуаций обучения и воспитания, макро-ситуаций образования
детей, юношества, молодежи, взрослых;
- способами и средствами оценки образовательных программ, технологий, подходов к реализации образовательного процесса на всех ступенях его организации с опорой
на современные достижения педагогической психологии;
иметь опыт:
- постановки исследовательской проблемы и разработки программы исследования;
- осуществления теоретического анализа подходов к одной из проблем исследования в области педагогической психологии, включающий обзор подходов к ее изучению и
актуальные направления современного анализа;
- осуществления экспертной оценки подходов к решению актуальных проблем современного образования на определенной ступени с разработкой рекомендаций по его
оптимизации;
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
7. Формы организации учебного процесса лекции, практические занятия и само35
стоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Прикладные направления научно-исследовательской деятельности в образовании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: получение углубленных знаний по планированию современного психологического эмпирического исследования, критическому анализу выбора
методов с точки зрения их соответствия постановленной проблеме и выдвигаемым гипотезам; спецификация задач психологического исследования с точки зрения последующей
статистической обработки данных и решений о видах устанавливаемых эмпирических зависимостей; обучение контролю над выводом из психологического исследования.
2. Задачи дисциплины:
1) сформировать у студентов системные научные представления об основных типах психологических гипотез; содержании и структуре научно-исследовательской деятельности;
2) сформировать у студентов умения проводить спецификацию задач психологического исследования с точки зрения последующей статистической обработки данных;
3) создать условия для формирования навыков владения основами формального
планирования исследования; основными методами и специфическими особенностями
проведения научного исследования в психологии; этапами планирования и проведения
научного исследования в психологии.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП: Дисциплина «Психологические основы научно-исследовательской деятельности» входит в вариативну часть Блока Б.1
«Дисциплины (модули)» и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая психология», «Экспериментальная психология» на уровне бакалавриата и
/или специалитета. Служит основой изучения элективных курсов и факультативных дисциплин, подготавливает необходимые знания для прохождения курсов «Теоретикиметодологические основы педагогической психологии» и «Методы математической статистики в психологическом исследовании».
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных
методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
36
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).
5. В результате изучения аспирант должен:
знать:
- характер и основные параметры научной деятельности; понятие и виды научного исследования, особенности планирования и реализации экспериментального исследования;
уметь:
определять цель, предмет и средства научной деятельности; использовать логическую схему планирования экспериментального исследования;
владеть:
- навыками философского обоснования основных этапов научно-познавательной
деятельности; способом планирования и проведения экспериментального исследования;
- иметь опыт: планирования и проведения экспериментального исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, семинарские и практические
занятия, самостоятельная работа.
8. Разработчик: Прядеин В.П., д. психол. н., профессор кафедры психологии.
Аннотация
«Методы математической статистики в психологическом исследовании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: овладение математическим инструментариям верификации
гипотез научного исследования.
2. Задачи дисциплины:
- овладеть основными понятиями и методвами математической статистики.
- овладеть основными методами математической статистики.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Дисциплина «Методы математической статистики в психологическом исследовании» входит в состав в вариативной части Блока Б.1 «Дисциплины (модули)» и опирается
на знания и умения, полученные при изучении курса «Прикладные направления научноисследовательской деятельности в образовании». Служит основой изучения элективных
курсов и факультативных дисциплин, формирует необходимые знания и умения для прохождения научно-исследовательской практики и написания аспирантом выпускной квалификационной работы.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных
методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- математические основы измерения в психологической науке; базовые понятия
первичной описательной статистики;
- математические методы выявления различий в уровне исследуемого признака,
оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака, выявления меры связи;
многомерные математические методы.
37
уметь:
- раскрывать направления использования математики в исследовании; характеризовать способы расчета первичной описательной статистики;
- использовать логическую схему выбора метода математической статистики в соответствии с исследовательской задачей;
- выделять общий алгоритм расчета математических методов.
владеть:
- способами расчета параметров распределения признака посредством первичной
описательной статистики;
- выявления различий в уровне исследуемого признака;
- оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака;
- выявления меры связи изучаемых переменных.
иметь опыт:
- расчета параметров распределения признака посредством первичной описательной статистики,
- выявления различий в уровне исследуемого признака;
- оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака;
- выявления меры связи.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Петрова Д.Б., к.психол.н., ст.преподаватель кафедры психологии
Аннотация
«Психология профессиональной деятельности»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ планирования и решения задач собственного профессионального и личностного
развития.
2. Задачи дисциплины:
- формирование умения анализировать человека как субъекта профессиональной
деятельности в процессе его развития посредством овладения теоретическими основами
современной психологии профессионализма;
- развитие умения формулировать образ актуального и проспективного Я на основе самопознания и самооценки;
- овладение способами ориентировки в планировании и решении задач собственного профессионального и личностного развития.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической), выступая в
качестве субъекта саморазвития.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
38
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать: содержание процесса целеполагания профессионального и личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
уметь: применять (владеть) методы планирования и решения задач собственного
профессионального и личностного развития; владеть способами анализа требований к качествам субъекта, предъявляемым содержанием решаемых профессиональных задач.
приобрести опыт: анализа требований к качествам человека, предъявляемым содержанием решаемых им задач; рефлексии своего образа Я; описания планирования и
решения задач собственного профессионального и личностного развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетная единица.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Прядеин В.П. д.пс.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Психологическая служба в контексте проблем развития современного образования»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: ориентировка аспирантов в полифункиональности психологических служб в образовании, овладение способами планирования обязательных
направлений деятельности психолога с учетом специфики образовательных учреждений;
планирование инновационной деятельности психолога в позиции организатора образовательного эксперимента, курирующего его осуществление на всех этапах инновационного цикла.
2. Задачи дисциплины:
- обеспечение ориентировки аспирантов на содержание нормативных функций
психологических служб в образовании, способов их планирования с учетом специфики
образовательных учреждений в процессе достижения стандартов обучения и норм воспитания контингента;
- характеристика комплекса специализированных направлений деятельности психологов как организаторов психолого-педагогического эксперимента различного масштаба (от локального до масштабного).
3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных
дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи научно-исследовательской деятельности в образовательных организация различного уровня.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и со39
держания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- цели, задачи, принципы организации направлений деятельности психологических
служб, отвечающие особенностям учреждений образования; своеобразие инновационных
направлений деятельности по планированию и сопровождению концептуально развивающихся образовательных сообществ.
уметь:
- характеризовать основные направления деятельности психологических служб в
учреждениях разного типа, как на стадии функционирования, так и на стадии вхождения в
образовательный эксперимент и его осуществлении, намечать основные формы и виды
сотрудничества с субъектами образовательного процесса.
владеть:
- способами планирования и экспертной оценки анализа программ деятельности
психологов и психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий их инновационного развития в процессе
осуществления локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов,
планируемых и осуществляемых психологическими службами в сотрудничестве с педагогическими организациями.
иметь опыт:
- экспертной оценки и рецензирования индивидуальных и коллективных программ
деятельности психологов в составе психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий инновационного
развития образовательных сообществ при сопровождении локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам
каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Основы грантоискательства»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины - формировать знания и умения организации деятельности
временных научных коллективов.
2. Задачи дисциплины:
 научиться определять основные задачи организации деятельности временного
научно-исследовательского коллектива;
40
 овладеть умением работы над проектной задачей в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива;
 овладеть умением межличностного взаимодействия между членами временного
научно-исследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи.
3.Место дисциплины в структуре ОПОП.
Дисциплина относится к элективным дисциплинам ОПОП, её основанные части
связаны с дисциплинами, которые базируется на знаниях, умениях и навыках в рамках
решения аспирантом научных и научно-образовательных задач для осуществления самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач,
в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
 готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 основные характеристики видов научных исследований;
 нормативное обеспечение организации деятельности временного научноисследовательского коллектива;
 формы
организации
взаимодействия
членов
временного
научноисследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи.
уметь:
 характеризовать основные виды научных исследований;
 определять проектную задачу временного научно-исследовательского коллектива;
 выбирать способы организации взаимодействия членов временного научноисследовательского коллектива.
владеть:
 способами постановки проектной задачи в рамках деятельности временного
научно-исследовательского коллектива;
 формами организации деятельности решения проектной задачи в рамках временного научно-исследовательского коллектива.
приобрести опыт:
 организации временного научно-исследовательского коллектива и постановки
проектной задачи.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: практические задания с использованием ПК, работа в малых группах, разбор проблемных ситуаций (кейсы).
8. Разработчик: Фурсов А.В., к.п.н., преподаватель кафедры теории и методики
физического воспитания.
Аннотация
«Актуальные проблемы современной психологии личности»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
41
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать
закономерности и условия развития личности в ходе психолого-педагогического взаимодействия.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии
современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием
теоретических концепций личности;
- сформировать понимание современных представлений о феномене человека,
структуре личности и механизмах её становления и функционирования, особенностях
развития человека как личности, индивидуальности, субъекта деятельности, общения и
познания;
- сформировать понимание критериев психического развития личности на разных
этапах онтогенеза.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи
профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической),
выступая в качестве субъекта саморазвития.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и
содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях
образовательной среды (ПК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 содержание понятий «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность»;
 основные пути решения ключевых проблем психологии личности;
 закономерности становления и развития индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер, структуры личности;
 место и роль процессов самопознания в психическом развитии человека.
уметь:
 самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со
строением и развитием личности и индивидуальности человека;
 выделять основные закономерности поведения личности.
владеть:
 способами построения самостоятельных теоретических и экспериментальных
психологических исследований личности.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная)
формы работы. 60% материала отводится на самостоятельное изучение. Формами контроля самостоятельного изучения курса являются коллоквиумы, контрольные работы, мини-зачеты, учебные конференции. При изучении курса в каждой теме предусматриваются
задания для самостоятельной работы, направленные на формирование практических уме-
42
ний, работу с первоисточниками с целью установления связи теории и практики, углубление знаний.
8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
Аннотация
«Субъектный подход в процессе взаимодействия учителя и ученика»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать
субъектные особенности личности учителя и ученика в ходе педагогического взаимодействия.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии
современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием
теоретических концепций личности;
- сформировать понимание особенностей построения педагогического процесса с
позиций субъектного подхода;
- сформировать понимание критериев выбора способов организации субъектного
взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности .
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 содержание понятий «субъект деятельности», «личность»;
 особенности построения педагогического процесса с позиций субъектного подхода.
уметь:
 самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с педагогическим взаимодействием, с учетом субъектного подхода.
владеть:
 способами организации субъектного взаимодействия участников учебновоспитательного процесса.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
43
7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная)
формы работы.
8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
Аннотация
«Интерактивные методы обучения в системе современного образования»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу реализации интерактивных методов обучения в организации субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать знания об основах интерактивных методов обучения.
- обучить основам применения интерактивных методов обучения в организации
субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных
дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате изучения дисциплин студент должен
знать:
- интерактивные методы обучения; классификацию интерактивных методов обучения; основные правила организации интерактивного обучения; обязательные условия организации интерактивного обучения; интерактивные методы на занятиях разных видов;
уметь:
- соотносить виды интерактивных методов обучения с видами учебных занятий;
использовать алгоритм построения интерактивного занятия; анализировать занятия, с использованием разных видов интерактивных методов;
владеть:
- интерактивными методами на занятиях разных видов.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет – 1 зачётная единица.
7. Формы организации учебного процесса. Основными формами организации
учебного процесса являются практические занятия. Особое внимание уделяется вопросам,
выносимым на самостоятельное изучение. В завершающей части реализации программы
является разработка конспекта занятия по психологии с учетом интерактивных методов
обучения. Итоговый контроль осуществляется в форме защиты проекта.
8. Разработчик: Верченко И.А., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
44
Аннотация
«Психологические проблемы духовно-нравственного развития учащихся»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование ориентировочной основы проектирования
системы духовно-нравственного развития школьников на основе возрастно-нормативной
модели развития.
2. Задачи дисциплины:
- расширение знаний и представлений о возрастно-нормативной модели развития
как основания для проектирования системы духовно-нравственного развития учащихся.
- формирование умения проектировать психолого-педагогическую деятельность,
направленную на духовно-нравственное развитие учащихся на различных возрастных
ступенях.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- возрастно-нормативную модель развития младших школьников, подростков и
старшеклассников;
уметь:
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания младших школьников;
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания подростков;
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания старших школьников;
владеть:
- способом проектирования системы духовно-нравственного воспитания
школьников на основе возрастно-нормативной модели развития;
иметь опыт:
- разработки модели духовно-нравственного воспитания учащихся на различных
ступенях образования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа студентов.
8. Разработчик: Гагай В.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Индивидуально-психологический подход в обучении и воспитании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
45
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: приобретение на основе современных психологических теорий систематизированных знаний об индивидуально-психологических различиях между
людьми, а также умений применять их в практике обучения и воспитания
2. Задачи дисциплины:
- знать наиболее существенные характеристики, определяющие индивидуальнопсихологические особенности учащихся.
- знать теории и методы изучения личностных различий
- получить представления о возможных социальных и биологических причинах,
обуславливающих индивидуальные, групповые и личностные различия.
- приобрести умения выявления и оценки индивидуально-психологических
особенностей учащихся.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и
содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях
образовательной среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 основные индивидуальные и групповые характеристики, определяющие
психологический облик человека;
 возможные
причины, обусловливающие индивидуальные, групповые и
личностные различия обучающихся;
 основные подходы к определению структуры индивидуальности в
отечественной психологии;
 способы выявления и оценки психологических особенностей человека.
уметь:
 давать сравнительную характеристику подходов к определению структуры
индивидуальности человека;
 выявлять и оценивать индивидуально - психологические особенности
обучающихся, используя психодиагностический инструментарий;
 планировать и организовывать психологическую работу с учетом
индивидуально-психологических, групповых и личностных различий между людьми.
владеть:
 способами анализа подходов к определению структуры индивидуальности
человека;
 способами
изучения
индивидуально-психологических,
групповых
и
личностных различий между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном
процессе.
иметь опыт:
 анализа подходов к определению структуры индивидуальности человека;
 изучения индивидуально-психологических, групповых и личностных различий
46
между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном процессе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачётная единица
7. Формы организации учебного процесса. Основной формой проведения курса
являются практические занятия с использованием активных форм работы с аспирантами.
Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Мишанкина Наталья Анатольевна, к.психол.н., преподаватель
кафедры психологии
Аннотация
«Актуальные проблемы современного детства и подростничества»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать у обучающихся ориентировочную основу
действия в области приоритетных проблем современной психологии развития, основных
направлений развития психологических исследований в условиях значимых изменений
ребёнка и подростка в ситуации его развития.
2. Задачи дисциплины:
- обеспечить формирование системных знаний в области закономерностей психического развития в условиях изменения социальной ситуации развития детства и подростнтчества
- обеспечить овладение способами использования в профессиональной деятельности методологических принципов психологии развития.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс «Актуальные проблемы современного детства и отрочества» относится к части факультативных дисциплин (ФТД).
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 приоритетные проблемы современной психологии развития;
 основные направления развития психологических исследований в условиях
значимых изменений человека в ситуации его развития.
уметь:
 реализовывать в исследовательской деятельности методологические принципы
психологии развития;
 рефлексировать собственную профессиональную позицию при анализе конкретных проблем развития современного человека.
владеть:
 средствами анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов;
47
 навыками обоснования гипотез и постановки задач исследования в области
психологии развития.
иметь опыт:
 анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов;
 обоснования гипотез и постановки задач исследования в области психологии
развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса
Основной формой проведения курса являются лекционные и практические занятия
с использованием активных форм работы с аспирантами. Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Бортникова Л.Г., к.психол.н., доцент кафедры психологии
Аннотация
«Литературное и стилистическое оформление научного текста»
Направление 37.06.01 «Психологические науки»
Направленность: Педагогическая психология
1. Цели дисциплины:
Цель освоения дисциплины «Литературное и стилистическое оформление научного
текста» – сформировать у аспирантов общие представления о литературных и стилистических нормах оформления научного исследования, а также выработать практические навыков работы с научным текстом.
2. Задачи дисциплины:
 содержательное определение понятия «научный стиль» как раздела функциональной стилистики;
 постижение базовых категорий стилистики научной речи;
 освоение основных принципов формирования стиля речи исследователя и редактирования научного текста;
 разработка критериев качества научно-исследовательского текста;
 развитие у аспирантов культуры научного общения в соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Спецкурс «Литературное и стилистическое оформление научного текста» относится к части факультативных дисциплин (ФТД).
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
 готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3).
5.В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 основные категории стилистики научной речи и принципы редактирования
научного текста;
уметь:
 оформлять материалы собственного исследования в соответствии с нормами
научного стиля и критериями качества научно-исследовательского текста;
48
 владеть:
 навыками подготовки и публичного представления научного доклада, корректного цитирования и библиографического описания исследования; редактирования и реферирования научного материала.
иметь опыт:
 литературного и стилистического оформления собственного научного текста в
соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса – лекционные занятия, СРС, КСР, индивидуальная работа; итоговая форма контроля – зачет.
8. Разработчик: Ларкович Д.В., д.ф.н., профессор кафедры филологического образования и журналистики.
49
50