роль народной сказки в развитии детей дошкольного возраста

РОЛЬ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воробьева И.А.
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида
№ 14 «Колобок», Иркутская обл., г. Усть-Илимск
Блестящее, лучшее в мире золото – то золото,
что блестит огоньком в детских глазках,
звенит смехом из детских уст и уст родителей.
Г.К. Андерсен
Сказка – одно из первых произведений искусства слова, которое слышит
ребенок в раннем детстве. Дети любят сказку. Наряду с замечательными
книгами наших дней, сказка, созданная в давние времена, живет до сих пор,
увлекает детей и содержанием, и художественной формой.
Сказка всегда поучительна. Она впервые знакомит ребенка с искусством
своего народа, его культурой. Учитывая силу воздействия сказки на ребенка,
большую воспитательную ценность воспитатель-рассказчик должен бережно
донести ее до ребенка.
Знакомство со сказкой помогает детям понять окружающую
действительность, ведь сказка – это рассказ об отношениях между людьми.
Ребенок не любит слушать наставления взрослых, и сказка не учит его
напрямую. Сказки детям предлагают образы, которые им очень интересны.
Сказка – устное народное творчество. Она возникла в устах талантливых
сказителей, в непосредственном общении рассказчика со слушателями, и
название свое она получила от слова «сказывать». В течение долгого времени
сказка, передаваясь из поколения в поколение, приобрела традиционные
устойчивые формы, композицию, меткость, выразительность языка.
Убедительней звучат интонации народной речи в устной передаче сказки,
нежели ее читать по книгам, поэтому сказку лучше рассказывать ребенку, а не
читать. В живом рассказе сказка звучит эмоциональнее и перед детьми встают,
как живые, сказочные образы. Дети легче понимают сказку, чем речь взрослых
людей.
Сказка является неотъемлемым элементом воспитания детей, она на
доступном языке учить детей жизни, рассказывает о добре и зле. Сказку лучше
рассказывать детям в ее подлиннике, не искажая текст свободным пересказом.
Такие сказки, как «Репка», «Курочка Ряба», «Снегурочка» и многие
другие, лучше знать наизусть.
Большие по объему сказки, как например «Царевна-лягушка», «Сказка о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Гадкий утенок» Г.К. Андерсена, лучше читать
по книге, чтобы не искажать текст, не снизить его художественную ценность.
Язык народной сказки изумителен по меткости и красоте, каждое слово в
нем на строгом учете, ничего нет лишнего.
За многовековое существование сказка приобрела традиционные формы
повествования; повторность действия, действенность диалога. Так, в сказке
часто какой-либо момент действия повторяется трижды. Сказка любит число
три. Внимательно изучая сказку в процессе подготовки, рассказчик видит, что
сказочные повторы не механические, незаметно происходит нарастание,
которое в третьем повторе достигает высшего напряжения, показывая этим
кульминационный момент развития действия. Как, например, в сказке «Кот,
Лиса и Петух» первый раз лисе сразу удалось утащить петуха из избушки; во
второй раз петух уже боится ее и, помня наказ кота, не выглядывает из окошка.
Затем лисе приходится применить хитрости, при которых она выдумывает
целую историю о рассыпанном горохе, и доверчивый петух выглядывает опять
в окно и попадает в лапы лисы. Такой действенный повтор нравится детям. При
рассказе этой сказки отмечается нарастание действия, акцентируется внимание
на том, что появляется нового в этом или ином повторе.
Прием троекратного, а иногда и многократного повторения уже придает
ритмичность развитию действия. Такие сказки, как «Репка», «Колобок»,
«Курочка Ряба», очень ритмичны. Рассказчику следует отметить музыкальную
сторону сказки и передать ее в соответствующем ритме. В сказках для детей
обязательно присутствуют песенки. Песенка органически вплетается в сказку, а
также песенка часто входит в диалог. Песенкой в сказке можно выразить и
душевной состоянии героев. Песенку в сказке нужно петь, но ее мелодия
должна быть простой и несложной.
Сказка дает своим героям меткие прозвища, которые нравятся детям:
лисичка-сестричка, мышка-норушка, лягушка-квакушка и т.д. Звуковая форма
этих определений продиктована зрительными и слуховыми впечатлениями,
наблюдениями за жизнью этих животных.
Слово прозвище часто подкрепляется и звукоподражанием: петух поет,
собака лает. Для яркости образа рассказчику следует верно передавать эти
голоса. Верно переданное звукоподражание кладет еще один меткий штрих на
создаваемый образ.
Для чтения сказок важно выбирать «правильное время», когда ребенок
будет в хорошем настроении.
Народная сказка широко использует диалог, многие сказки построены
исключительно на диалоге, которые очень метко выявляет характер героев,
рисует их поступки и действия.
Примером искусного использования диалогов может служит сказка «Лиса
и тетерев», «Теремок» и другие. Простой выразительный язык сказки требует
убедительных ярких интонаций русской народной речи. Изложение
повествования во многих сказках ритмично, ритм чувствуется как в
композиции сказки, так и в языке.
Роль народных сказок в воспитании детей очень огромна, так как сказки
расширяют словарный запас детей, помогают правильно строить диалог,
развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка
эмоциональной, красивой, образной.
Формируется умение задавать вопросы. Большое значение надо уделить
конструированию слов, предложений, словосочетаний.
Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей.
Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских
сказок – развивать фантазию и воображение ребёнка, а также его творческий
потенциал.
Дети, представляя образы, учатся принимать внутренний мир героев,
верят в силу добра. Сказки можно рассматривать как один из способов снятия
тревоги у ребенка. Благодаря сказкам ребенок познает мир не только умом, но и
сердцем. Русская народная сказка – это сокровище народной мудрости, и
сказки для детей – это как зернышки добра в формировании его личности.
Литература
1. Венгер Л. Как ускорить процесс понимания сказки // Дошкольное
воспитание. – 1991. – № 5. – С. 43.
2. Дьяченко О.М. Возможности развития умственных способностей
дошкольников в процессе ознакомления со сказкой // Дошкольное воспитание.
– 1993. – № 11. – С. 43.
3. Калунина Е. Воспитание сказкой // Ребенок в детском саду. – 2002. – №
5. – С. 73-75.
4. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для
работников дошкольных учреждений. – М.: Просвещение, 1999.
5. Пашина Л. Сказка – ложь, да в ней намек // Дошкольное воспитание. –
2008. – № 12.
6. Сорокина Н. Играем в кукольный театр / /Дошкольное воспитание. –
1997. – №10.