Основные направления деятельности по формированию

Основные направления деятельности по формированию
корпоративного образовательного стандарта на кафедре менеджмента
Основу формирования корпоративного стандарта составляют
мероприятия по повышению качества образовательной деятельности.
Можно выделить следующие направления деятельности:
1. Дополнение регионального (вузовского) компонента учебного плана
специальности новыми дисциплинами, расширение перечня дисциплин
по выбору, определяемых текущими потребностями рынка труда и
способствующих
формированию
на
базе
существующих
специальностей новых специализаций;
2. Дополнение регионального (вузовского) компонента учебного плана
специальности новыми дисциплинами, необходимыми для успешной
деятельности выпускников в реальных условиях;
3. Пополнение Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования путем внесения дополнительных
дидактических единиц в учебные дисциплины специальности;
4. Повышение роли математики, иностранного языка и информатики в
подготовке специалистов, формирование у студентов практических
навыков использования полученных знаний в практической
деятельности;
5. Повышение требований к качеству самостоятельной работы;
6. Совершенствование научного и методического обеспечения учебного
процесса.
Практическая работа по реализации основных направлений
деятельности формирования корпоративного образовательного
стандарта
I. Возможность реализации первого направления определяется тем,
что, в соответствии с государственными образовательными стандартами, в
структуре учебных планов всех специальностей вузовскому компоненту
отведен значительный объем учебного времени. Например, у
специальности «Менеджмент организации» до 38%. Это позволило, в
частности, на ее основе выделить две специализации («Финансовый
менеджмент» и «Управление персоналом»). Развитие специализации
«Управление персоналом» позволило перейти к одноименной
специальности. С 2004 года в учебные планы этой и других
специальностей введен курс «Проектирование и исследование бизнеспроцессов», обсуждается введение курсов «Менеджмент торговой
компании» и «Производственный менеджмент». Их введение определяется
необходимостью дифференцировать подготовку специалистов для малых,
средних и крупных предприятий по отраслям экономики.
II. Необходимость второго направления определяется тем, что в
современных условиях формула профессионализма включает такие
1
качества, как, например: мобильность, гибкость, коммуникабельность,
доброжелательность, готовность идти на разумный компромисс и умение
рационально расходовать ресурсы, способность к самообразованию,
постоянному пополнению и обновлению знаний. С 2005/06 учебного года
для студентов всех специальностей планируется в рамках вузовского
компонента ввести следующие дисциплины:
а) для первого курса – «Управление личной карьерой» (с
выполнением курсового проекта);
б) для второго курса – «Формирование современной
организационной культуры» (с выполнением курсовой работы);
в) для третьего курса – «Персональный менеджмент» (с
выполнением курсового проекта);
г) для четвертого курса – «Управление семейной экономикой» (с
выполнением курсового проекта);
д) для пятого курса – «Основы личной безопасности» (с
выполнением курсового проекта).
III. Необходимость третьего направления определяется динамикой
состояния и особенностями развития региональных рынков труда,
потребностей
потенциальных
работодателей.
Это
направление
убедительно иллюстрирует дисциплина «Информационные технологии в
управлении персоналом». В рамках этого же направления в развитие
дисциплин «Демография», «Экономическая теория», «Региональная
экономика и управление» в качестве самостоятельного курса выделилась
«Территориальная организация населения».
IV. Четвертое направление. Накопленный на кафедрах факультета
опыт свидетельствует о том, что формированию у студентов творческого
профессионального мышления благоприятствует развитие способности
оперировать полученными знаниями в практической деятельности,
осуществлять самостоятельный поиск проблем, исследовать и решать их,
прогнозировать появление новых проблем. Важную роль в достижении
этой цели имеет формирование у студентов навыков постоянного
использования в практике освоения учебных дисциплин знаний,
полученных при изучении математики и информатики (а также
иностранного языка). В частности, при выполнении курсовых работ по
специальным дисциплинам и подготовке дипломных работ.
V. Пятое направление определяется как формирование учебных
требований к качеству самостоятельной работы, сопровождающихся
необходимым методическим описанием регламентов оценки результатов
этой работы студента. При этом необходимо соблюдать принцип
педагогического оптимизма, развитие образа успешного менеджера в
течение всего срока обучения студента, опираясь при этом на безусловное
выполнение регламентов, установленных кафедрами и деканатом. Это
способствует развитию у студентов способностей самоменеджмента,
самоорганизации и имеет особую практическую значимость в условиях
рыночных отношений.
2
Необходимо применение системы распределенной (накопительной)
оценки. При этом на кафедре может быть несколько разных систем оценки,
но они должны быть корректны и ясны студенту. Важное значение имеет
формирование на кафедрах электронных версий образовательных историй,
систематизации информации об учебных достижениях, позволяющих на
всех уровнях контролировать текущую успеваемость и, при
необходимости и возможности, применять управляющее или
воспитательное воздействие.
VI. Определяющее значение для качества образовательного процесса
имеет совершенствование научного и методического обеспечения
учебного процесса (шестое направление). При этом, роль научных
исследований определяется тем, что их результаты могут быть основой для
формирования кафедрами специальных курсов, позволяющих, в свою
очередь, осуществлять дробное выделение специализаций. Примером
учебного курса, основанного на результатах научных исследований
является авторский курс «Развитие человеческого потенциала».
3