ГИА (в новой форме) – 9 класс – 2011-2012 учебный... (по материалам рассказа А.В.Костюнина «Совёнок» ).

ГИА (в новой форме) – 9 класс – 2011-2012 учебный год
(по материалам рассказа А.В.Костюнина «Совёнок» ).
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном
подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст
сжатого изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Совёнок шумно завозёхалась:
–
ждать. В тот вечер, когда девочка впервые спросила о папе, она достала
волшебный пузырёк, выпила настой и превратилась в рыжую кошку. Вдвоём
они отправились к дальним кручам. Шли день. Шли ночь. И дошли до
зловещей горы-громады. Стали ждать.
Ночь постепенно растворялась в дне. Край солнца выглянул из-за
сонной вершины. И тут раздался страшный грохот. Земля и скалы задрожали.
Камни поднялись, и в горе открылась огро-о-омная чёрная щель. Узенькая
тропинка ускользала вглубь. Зелёные кошачьи глаза хорошо видели в
темноте. Кошка смело побежала вперёд, девочка за ней. Они пробирались
между камней, берегами подземных озёр, пока пещера не закончилась.
Вышли они из-под каменного свода и попали в густой дремучий лес. Деревья
повалены друг на друга. Везде паутина. Сырость. Мрак. Солнышка там нет,
одни светлячки своими огоньками-фонариками подсвечивают. Тропинка
вела, вела их и привела к развалинам старинного заброшенного города. Куда
дальше путь держать – не знают. Если не успеют до захода солнца, навеки
останутся в сером царстве.
Неожиданно одна из чугунных дверей стала медленно, с тяжёлым
деревянном помосте, укрытом шкурами к
юноша. Не шевелятся. Глаза закрыты. Заколдованные потому что. Рыжая
кошка прыгнула на помост. Обошла вокруг них трижды и, проходя мимо,
каждый раз задевала их своим хвостиком. Пленники ожили, спрыгнули на
землю и вместе с кошкой и девочкой – вон из крысиного царства.
Сказительница замолчала. Сделалось тихо.
Сын нетерпеливо:
– Ну?!.. Дальше!..
– А дальше я ещё не придумала. Но всё обязательно кончится хорошо.
ное,
(А.В.Костюнин 271 слово
)
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1 — А3; В1 — В14. К
каждому заданию А1 — А3 даны 4 варианта ответа, из которых только
один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
(1) После переезда из крысиного дома я и думать не думал про этих
соседей. (2) А мой Серёжка, видно, занозился. (3) Не забыл своего Совёнка.
(4) Получается, после отъезда они встречались, дружили.(5) Дела… (6) Нам
только невесты-инвалида, подранка только не хватало. (7) Нужно спокойно
объяснить, что она не пара ему. (8) Я затушил сигарету, вдохнул полной
грудью весеннюю свежесть и, зачерпнув воды, уверенно зашагал к дому. (9)
Ситуация теперь не казалась мне безвыходной. (10) От найденного решения
на душе сделалось спокойно.
(11) За столом в комнате в уютной тишине пили чай. (12) Деревенская
кошка дремала у Совёнка на коленях, благодарно взмуркивая в ответ на
почёсывание.
(13) Я встал в дверном проёме:
(14) – Наташ, а чем закончилась твоя сказ
-то,
помнишь?
(16) Совёнок всем телом подалась вперёд, попробовала ответить сама,
но лишь некрасиво замыкала… (17) Страдающее усилие исказило её лицо.
(18) Щёки запылали огнём. (19) Она стала что-то торопливо, взволнованно
объяснять Серёжке жестами и мимикой.
(20) Сын несмело перевёл:
(21) – Наташа говорит, что своего принца нашла и хотела бы…
называть папой… тебя. (22) Потому что ты добрый, хороший… (23) Если ты,
конечно, не против…
(24) Мне словно душу оголили… (25) Я почувствовал, как из неё с
болью… выкатилась… крупная сухая горошина.
(26) – Я... что я?.. (27) Лишь бы вам было хорошо…
(28) И будто... тяжёлый гнёт свалился с плеч.
(29) Свалился тяжёлый гнёт...
(30) Да, эта девчонка – волшебница!
(31) Она предложила писать продолжение сказки всем нам. (32) Кто
знает, может, настоящие, счастливые сказки в жизни так и слагают. (33)
Вместе…
(34) А невестка…
(35) Станет нашей – будет хорошей! (А.В.Костюнин)
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос:
«Почему «будто... тяжёлый гнёт свалился с плеч» автора в финале
рассказа» ( предл. 28) ?
1) Он подумал, что теперь деваться некуда.
2) Весенний воздух придал силы автору.
3) Отец Серёжи понял, что у его сына и Совёнка настоящая любовь.
4) Автор считает, что она (Совёнок) не пара ему (сыну).
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «решение»
(предл. 10).
1) осуществление творческого замысла 2) ответ к задаче, искомые числа
или функции
3) то же, что постановление
4) обдумав, прийти к какому-нибудь
выводу
А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в
выражении:
– Наташа говорит, что своего принца нашла и хотела бы… называть
папой… тебя. Потому что ты добрый, хороший… ( предл. 21-22).
1) олицетворение 2) метафора
3) парцелляция
4) эпитет
Ответы на задания В1 — В14 записывайте словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Замените слово ЗАНОЗИЛСЯ из предложения 2 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 30—35 выпишите слова с чередующейся безударной
гласной в корне.
В3. Из предложений 11—15 выпишите слово, правописание приставки в
котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если
после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».
В4. Из предложений 1-10 выпишите слово, в котором правописание НН
определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи
суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на –Н,
пишется НН».
В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) между однородными членами предложения.
Я затушил сигарету,(1) вдохнул полной грудью весеннюю свежесть
и,(2) зачерпнув воды,(3) уверенно зашагал к дому.
В6. Из предложений 11—19 выпишите глагол, в суффиксе которого пишется
безударная гласная буква О, потому что в форме 1 лица настоящего времени
он заканчивается
на -ую.
В7. Среди предложений 16—23 найдите предложение с вводным словом.
Напишите номер этого предложения.
В8.Замените словосочетание ВЕСЕННЯЯ СВЕЖЕСТЬ(предложение 8),
построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 30.
В10. Среди предложений 1—10 найдите предложение с приложением.
Напишите номер этого предложения.
В11. Среди предложений 11—19 найдите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите
номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 25.
В13. Среди предложений 30 – 35 найдите бессоюзное сложное предложение.
В14. Среди предложений 1—10 найдите сложноподчинённое предложение
с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном
подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед
написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Для чего нужны знаки
препинания?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие
разные функции знаков препинания в тексте.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Почему автор утверждает, что «эта девчонка – волшебница!»?
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ГИА (в новой форме) – 9 класс – 2011-2012 учебный год
(по материалам повести- хроники А.В.Костюнина
«Сплетение душ» ) – вариант 1.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном
подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст
сжатого изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Пролог
Прошло много лет, как не стало родителей. А дом в деревне так и стоит
заброшенный. Сутулясь, смотрю на него издали, внутрь зайти боюсь.
Жутко заходить в мёртвый родительский дом…
Он весь какой-то сгорбленный. Почернел от дождей, как человек от
горя и слёз. Не выдержав, отвожу глаза от пристального, укоризненного
взгляда окон. Нервно закуриваю. Первый раз за всю жизнь в душе так ломко.
Подхожу ближе.
По пояс в крапиве и матёром репейнике пробираюсь к крыльцу.
Разрываю спутанные стебли трав. Дверь подалась не сразу.
Зашёл в горницу.
Русская печь, большой обеденный стол, длинная основательная скамья
– всё на своих местах, словно и не уезжал никуда. Только какое-то
неприветливое, сумрачное, холодное.
Сейчас о многом хотелось бы поговорить с отцом и мамой, но время
упущено. После смерти родителей остались какие-то рукописи. Я трепетно
извлёк на свет эти немые послания.
И вдруг озарило…
Они вернут жизнь родительскому слову!
Сверху лежала рукопись отца «По собственному следу».
Пройду этот путь вместе с ним.
( А.В.Костюнин 155 слов)
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1 — А3; В1 — В14. К
каждому заданию А1 — А3 даны 4 варианта ответа, из которых только
один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
(1)Лето кончилось. (2)А мне и не жаль. (3)Осень желанней.
(4)Кроме ясных прохладных дней в осени было много чего-то
неопределённого, неосознанно волновавшего меня.
(5)В открытые окна, выходящие в сад, тянутся ветвями яблони,
предлагая отведать спелую антоновку. (6)Выбираешь то яблоко, что крупнее,
осторожно срываешь и смачно надкусываешь. (7)Золотистый сок,
намаявшись в ожидании, выступает прозрачными каплями.
(8)Ещё я любил это время за то, что оно совпадало с переходом из
летней избы в зимнюю. (9)(Будто очередную страницу в жизни
перелистываешь.) (10)Из мебели ничего не переносили: всё оставалось на
своих местах. (11)Захватим с собой необходимую посуду – вот и
«переехали». (12)Это окончательно подводило итог лету.
(13)Вставлены в окна вторые, зимние, рамы, ожила русская печь,
своим теплом изгоняя застойный, нежилой дух. (14)Ей помогала своим
бойким, весёлым огоньком маленькая печка. (15)Изба дышала, наполняясь
ароматом чисто надраенных голяком некрашеных полов, запахами поля,
свежей капусты и моркови вперемешку с дедовским самосадом. (16)Весело и
дружно орудуют в выдолбленных корытцах тяпки, измельчая ядрёную,
хранящую ещё сок полей капусту. (17)Я с удовольствием хрущу сочными
капустными кочерыжками.
(18)Начищенный до блеска, выставив напоказ медали, гудит самовар.
(19)Дед приехал с лесной пасеки с дарами. (20)На столе к чаю подан мёд:
продукт царский сам по себе, а в виде медовых сот – особенно. (21)Жидким
янтарём аппетитно слезится он по краю глубокой тарелки.
(22)На таких ярких, щедрых, вкусных красках осень сдавала свои
позиции суровой зиме. (23)Сама уходила. (24)Видно, чтобы не наскучить и
всегда держать себя в особой цене.
(А.В.Костюнин)
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос:
«Почему рассказчик, описывая осеннее время года, говорит: « Осень
желанней», чем лето?
1) Осенью начинались занятия в школе.
2) Осенью можно было досыта наесться.
3) Осень обладала чем-то неопределённым, что волновало автора.
4) Осенью в воздухе приятно пахло спелыми овощами и фруктами.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «цена»
(предложение 24).
1) денежное выражение стоимости товара
2) роль, значение чего-нибудь
3) то, чем окупается, возмещается что-нибудь 4) денежное возмещение за
товар, плата
А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в
выражении: «Изба дышала, наполняясь ароматом чисто надраенных
голяком некрашеных полов, запахами поля, свежей капусты и моркови
вперемешку с дедовским самосадом.»(предл.15).
1)гипербола
2) антитеза 3)градация
4) олицетворение
Ответы на задания В1 — В14 записывайте словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Замените слово ЯДРЁНУЮ из предложения 16 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 5 —7 выпишите слово с чередующейся безударной
гласной в корне.
В3. Из предложений 13—17 выпишите слово, в приставке которого
слышится глухой согласный звук, но пишется буква звонкого согласного
звука, и это объясняется тем, что эта приставка всегда пишется единообразно.
В4. Из предложений 13—17 выпишите слово, в котором правописание Н
определяется тем, что это полное страдательное причастие образовано от
глагола несовершенного вида.
В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) между однородными членами предложения.
Вставлены в окна вторые,(1) зимние,(2) рамы,(3) ожила русская
печь,(4) своим теплом изгоняя застойный, (5)нежилой дух.
В6. Среди предложений 5 – 12 найдите предложение со вставной
конструкцией. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 1 – 12 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
В8. Замените словосочетание ДЕДОВСКИМ САМОСАДОМ(предложение
15), построенное на основе связи согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
В10. Среди предложений 13—17 найдите предложения с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите
номера этих предложений.
В11. Среди предложений 1—7 найдите предложения с обособленным
определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номера
этих предложений.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 13.
В13. Среди предложений 13—17 найдите сложное бессоюзное
предложение. Напишите номер этого предложения.
В14. Среди предложений 18—24 найдите сложное предложение с
сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном
подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед
написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Что такое прямое и переносное
значение слов?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие
разные роли заглавной буквы в предложении и тексте.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Почему автор утверждает: « А мне и не жаль», что «лето кончилось»?
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ГИА (в новой форме) – 9 класс – 2011-2012 учебный год
(по материалам повести- хроники А.В.Костюнина
«Сплетение душ» ) – вариант 2.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном
подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст
сжатого изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Ярким светлым пятном в сознании любого рано осиротевшего ребёнка
остаются образы наставников и учителей.
Сидоров Иван Петрович, завуч нашей Берензасской школы. Он тоже
обучал меня русскому языку. Было сложно, но очень интересно. «Фольклор»,
«поэзия» – эти слова впервые мы услышали именно из его уст. Он
выразительно читал по памяти стихи. Это интриговало нас, побуждало
самим найти книгу и прочитать. И искали. Если не находили в школьной
библиотеке, то шли к нему в кабинет, и он давал нам свою.
У меня была особая причина любить Ивана Петровича. Он жил по
соседству, в учительском доме, и изредка приглашал меня в гости.
Обязательно угощал всякими конфетами, давал журналы полистать,
картинки посмотреть и, одарив яркими коробочками, скляночками,
провожал. Иду обратно и радуюсь: я, как путняя, была в гостях по
приглашению!
Иногда он оставлял меня одну. Почитаю-почитаю и приберу в его
холостяцкой комнате, где, кроме книг, ничего больше не было. Вернётся и
обязательно похвалит:
– Спасибо, моя юная хозяюшка! – он даже благодарил не как все.
Сама я боялась его беспокоить, а то бы прибегала каждый день. Его
беседы о профессии педагога заронили желание самой стать учителем и
обязательно, как он, филологом. Иван Петрович называл свою
специальность человековедением.
На войну мы его провожали всем классом. За двенадцать километров,
до самого переезда.
Провожали насовсем…
(А.В.Костюнин, 205 слов )
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1 — А3; В1 — В14. К
каждому заданию А1 — А3 даны 4 варианта ответа, из которых только
один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
Эпилог
(1)Я перевернул последнюю страницу рукописи.
(2)Как всё непросто…
(3)Но не нам судить прошлое!
(4)Нам бы хоть с настоящим как-то разобраться.
(5)А пока считается, что «мы прорвались с боями из Бухенвальда в
Освенцим».
***
(6)Откровение родительских рукописей взволновало меня.
(7)Я бережно уложил эти пожелтевшие страницы и вышел из горницы.
(8)В сенях лестница на чердак, часть ступенек истлела. (9)Осторожно
поднимаюсь.
(10)Смотрю: крыша в одном месте совсем прохудилась, и луч света
через прореху падает на зелёный кустик. (11)Берёзка с рябинкой растут.
(12)Уже на метр поднялись. (13)Сами ярко освещены, а вокруг терпкий
чердачный мрак.
(14)Тихо. (15)Таинственно. (16)Как перед службой в церкви.
(17)Пылинки млечным звездопадом вьются в солнечном конусе света.
(18)Раньше чердаки густо засыпали землёй – вот и прижились два
зёрнышка, занесённые сюда ветром. (19)Дождик их напоил, солнышко
осветило и обогрело. (20)Тянутся деревца вверх, не сдаются.
(21)Переплелись ветвями, в обнимку, словно отец с матерью.
(22)Погибнут они здесь!
(23)– Милые мои, возьму вас с собой, прямо как есть, не разлучая.
(24)Свежее дыхание ветерка и радостный шелест листвы – в ответ.
(А.В.Костюнин)
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос:
«Почему рассказчик уверен: « Но не нам судить прошлое!»
1)
2)
3)
4)
У него стала плохая память.
Прошлое – это удел тех людей, кто жил в то время.
У нас полно дел настоящих, нам некогда.
В то время не было магнитофонов.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «поднялись»
(предложение 12).
1) переместиться вверх или принять более высокое положение
2) встать, переменить лежачее или сидячее положение на стоячее
3) тронуться, двинуться
4) стать более высоким, повыситься в уровне, силе, напряжённости
А3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в
выражении: «Свежее дыхание ветерка и радостный шелест листвы – в
ответ» (предл. 24).
1) гипербола 2) оксюморон 3) олицетворение 4) сравнение
Ответы на задания В1 — В14 записывайте словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
В1. Замените слово ПРОРЕХА из предложения 10 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 17—23 выпишите слово с непроизносимой согласной в
корне.
В3. Из предложений 6—12 выпишите слова, правописание приставок в
которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если
после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный, и пишется –С,
если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
В4. Из предложений 10-16 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание
букв Н и НН в суффиксе подчиняется правилу: «В суффиксах наречий
пишется столько же букв Н, сколько и в прилагательном, от которого они
образованы».
В5. Среди предложений 6 – 13 найдите предложение(-я) с однородными
членами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
В6. Среди предложений 6 – 13 найдите сложносочинённое предложение.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 1 – 7 найдите сложноподчинённое предложение.
Напишите номер этого предложения.
В8. Выпишите из предложений 8—10 словосочетания, в которых слова
соединяются способом примыкание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 3.
В10. Среди предложений 18—24 найдите предложение с обращением.
Напишите номер этого предложения.
В11.Среди предложений 18—23 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.
В13. Среди предложений 18—24 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые)
предложение(я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).
В14. Среди предложений 6—13 найдите сложное предложение с
сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном
подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед
написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2.
С2.1. Напишите сочинение-рассуждение «Роль тире в тексте».
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие
разные роли заглавной буквы в предложении и тексте.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Почему автор сравнивает деревца с родителями: « …словно отец с
матерью» (предл.21)?
Приведите в сочинении два аргумента
подтверждающие ваши рассуждения.
из
прочитанного
текста,
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.