Методика обучения письму младших школьников. Каллиграфия

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы
автора
котором работает
указанием
в должности
опыта
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Яланская
МБОУ СОШ № 66,
Учитель
20 лет
Татьяна
350087, г. Краснодар,
начальных классов
Григорьевна
ул. Уссурийская, 2
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного Методика обучения письму младших школьников. Каллиграфия на
педагогического
опыта уроках русского языка
(ИПО)
2. Идея изменений (в чем Идея данного инновационного опыта заключается в разработке
сущность
ИПО:
в методики обучения каллиграфическому письму учащихся начальных
использовании
образова- классов и предшкольной подготовки с использованием личностнотельных, коммуникационно- ориентированной и игровой образовательных технологий. Основа
информационных или других методики – индивидуальный подход в развитии навыков
технологий, в изменении каллиграфического
письма
с
учётом
возрастных
психосодержания
образования, физиологических особенностей учащихся
организации учебного или
воспитательного
процесса,
др.)
3. Концепция изменений Преимущества данной инновации заключаются в её практической
(способы, их преимущества направленности и эффективности. Актуальность и новизна методики
перед аналогами и новизна, обусловлены опорой на игровые формы обучения, наиболее
ограничения, трудоемкость, рациональные и доступные для учащихся младшего школьного
риски)
возраста. Ключевым фактором является соблюдение преемственности
в обучении письму от дошкольного возраста (предшкольная
подготовка, 6 лет) до окончания начальной школы (4 класс, 10 лет), а
также постепенное усложнение приёмов овладения навыками
каллиграфического письма с учётом возрастных особенностей.
Данная методика является трудоёмкой, т.к. требует индивидуального
подхода, кропотливой работы над развитием тонкой моторики,
формированием двигательных навыков руки, отработкой элементов
написания букв. Важную роль в реализации данной методики играет
семья, поскольку успешность работы по формированию навыков
каллиграфического письма зависит от ее систематичности, а это
условие может быть выполнено только при взаимодействии
школы и семьи. Зависимость данной инновации от качества
домашних занятий создаёт определённый риск при её внедрении.
Результаты овладения навыками письма могут быть разными у
учащихся, с которыми родители закрепляют эти навыки дома и тех
учащихся, с которыми родители не имеют возможности заниматься в
силу различных причин. Однако, не смотря на это, эффективность и
актуальность данной методики не вызывают сомнений
4. Результат изменений
Результатом внедрения данной инновации является красивый,
ровный, разборчивый почерк учащихся, освоивших программу
начального общего образования и переходящих на ступень основного
общего образования
5. Публикации о
Данный инновационный опыт опубликован:
представленном
1. В сборнике методических разработок 13-го Всероссийского
инновационном
интернет-педсовета «1001 идея интересного занятия с детьми. Сезон
педагогическом опыте
2012/2013 года». - М.: Образ-Центр, 2013
2. На сайте http://pedsovet.org по адресу
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,11
3879/
3. На сайте МБОУ СОШ №66 в разделе «Методическая копилка» по
адресу http://school66.centerstart.ru/node/42
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Проблема красивого, разборчивого почерка стала в наши дни очень актуальной. С чем это связано?
Одной из причин является внедрение во все области нашей жизни, в том числе и в область
образования, компьютерных технологий. Клавиатура заменила детям ручку и карандаш. Как
радостно наблюдать, с какой быстротой и лёгкостью детские пальчики летают по кнопкам, и какое
разочарования постигает учителя, проверяющего домашнее упражнение по русскому языку или
классное сочинение по литературе. Проблема неразборчивого, «корявого» почерка становится одной
из наболевших в современной школе. Причина, безусловно, кроется не только в компьютере.
Причинами данной проблемы являются недостаточное количество эффективных методик,
ограниченность времени, которое учитель может посвятить индивидуальной работе с учащимися по
отработке навыков письма, занятость родителей, не уделяющих достаточного внимания закреплению
навыков, полученных в школе, а порой и просто непонимание значимости данной проблемы
учителями и родителями. Осознав актуальность данной проблемы, я пришла к выводу о
необходимости разработки доступной методики освоения навыков каллиграфического письма,
которая была бы не только эффективна, но и увлекательна для детей. Обучение письму является
сложным процессом и требует предварительной подготовки детей. Наилучшие результаты
достигаются при дифференцированном подходе к обучению каллиграфии. Необходима
индивидуальная работа по обучению детей правильному и безошибочному восприятию
конфигурации каждой буквы. Данная методика обучения каллиграфии разработана с учетом
возрастных особенностей учащихся:
- Для «шестилеток», важно тренировать руку. С этой целью детям в игровой форме предлагаются
разные виды штриховок, включающих в себя элементы букв, а также игры, способствующие развитию
тонкой моторики.
- Для учащихся 1 класса создан дидактический материал к урокам чистописания, в котором все буквы
разделены на 3 группы: буквы, в которых нечётко видны их элементы; буквы с чётко видимыми
элементами, но сложные для написания; буквы, в которых важным элементом является петля. Для
отработки написания элементов каждой группы букв разработаны специальные упражнения, а также
методика поэтапного обучение первоклассников письму в тетрадях с одной линейкой.
- Уроки чистописания во 2 и 3 классах основаны на использовании фрагментов стихотворений русских
поэтов, произведений устного народного творчества, что способствует развитию умения находить нужные
слова для выражения мысли, последовательно её излагать, связывать явления природы с окружающей
действительностью, поэтическими образами.
- Основной целью работы над каллиграфией в 4 классе является формирование умения писать скоро с
соблюдением всех качеств письма: четкости форм букв, наклона, связности, линейности, равного
расстояния между буквами. Для этого разработаны специальные упражнения, тренировочные
задания.
Таким образом, в работе над каллиграфией соблюдается преемственность, происходить постепенное
усложнение навыков письма, однако способы освоения этих навыков остаются игровыми,
интересными, доступными. Дети воспринимают работу над каллиграфией не как тяжкий труд, а как
увлекательную игру, в которой каждый становится победителем. Данная методика прошла апробацию
в МБОУ СОШ № 66 в 4 «Б» классе с 2007 (предшкольная подготовка) по 2012 год (окончание
начальной школы) и показала высокие результаты.
IY. Экспертное заключение
Предполагаемый
масштаб
и
формы Методическая разработка «Методика обучения письму
распространения изменений
младших школьников. Каллиграфия на уроках русского
языка» адресована учителям начальных классов
общеобразовательных учреждений, рекомендована для
использования в учебно-воспитательном процессе в
начальных классах общеобразовательных школ.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Чернуха Людмила Леонидовна,
контактные телефоны, адрес электронной преподаватель
профессиональной
практики
почты, почтовый адрес
краснодарского педагогического колледжа № 3,
заведующая педагогической практикой (высшая
квалификационная категория,
награждена
Почетной
грамотой
Министерства
образования и науки Российской Федерации),
телефон: 233-39-39,
kpc3@mail.ru,
г. Краснодар ул. Ставропольская, 123