stihlandia

ПЛАН
открытого урока литературы
в 5 классе
Учитель Назарова С.А.
Тема урока: «Путешествие в страну Стихландию».
Урок творчества с использованием группового метода работы.
Предлагаемая на конкурс методическая разработка является одним из уроков в системе
уроков творчества, проводимых в 5 – 6 классах.
Цели уроков творчества не столько учить детей сочинять стихи, сколько развитие их
творческих
способностей, интереса к
поэзии, а это показатель
духовности,
эмоциональной, а значит, и нравственной отзывчивости, развитие художественного
вкуса, творческой самостоятельности учащихся. Поэзия пробуждает «души прекрасные
порывы», учит видеть красоту. Поэзия как великое богатство «волшебных звуков,
чувств и дум» часто проходит мимо тех, кому она необходима, - формирующейся
личности. Творчество поможет учащимся, кем бы они ни стали. Творя, они становятся
мудрее, находчивее и остроумнее.
Уроки творчества требуют от учителя большой подготовки, ведь они не разработаны в
методической литературе. За игровой формой, за нестандартными творческими
заданиями кроется решение учебных задач, формирование умений и навыков.
Данный урок имеет обучающие, развивающие и воспитывающие цели: закрепление
понятий ритма, рифмы, эпитета, сравнения, формирование у детей представлений об
особенностях стихотворной речи, развитие интереса к творчеству, навыков культуры
общения, развитие навыков работы в группе, внимания к слову, к точности
употребления слов, воспитание неравнодушия к чужому горю (эта задача решалась с
помощью анализа стихотворения «В тайге»).
На уроке используется групповая форма организации учебной деятельности
учащихся, так как задания даются достаточно трудные, и пятиклассникам проще
создавать что-то вместе, дополняя друг друга. К тому же в урок вовлекаются все
учащиеся.
1
На уроке, проводимом в игровой форме, используется инсценирование, наглядность,
игры со словами, сопоставление словесного образа с образом, созданным художником.
Всё это и есть преемственность в преподавании литературы в начальной и средней
школе.
На уроке соблюдаются дидактические принципы: научность, преемственность,
последовательность; используются наглядные, практические, проблемные методы
организации учебной деятельности.
Это урок сотрудничества, сотворчества учителя и детей.
I Слово учителя.
Сегодня на нашем уроке мы совершим еще одно путешествие в страну Стихландию, во
время которого познакомимся с особенностями стихотворной речи, посмотрим, какую
роль играют в ней эпитеты и сравнения, попробуем сочинить несколько стихотворных
строк.
Мы с вами постоянные гости в этой удивительной стране на планете Творчества.
Обратимся к эпиграфу нашего урока:
Любовь к поэтическому творчеству не может быть воспитана без творчества.
В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эти слова?
На подобных уроках мы уже составляли загадки, ребусы, сочиняли центоны и
перевертыши. Ваши работы представлены на выставке, а также на стенде «Мы все хоть
чуточку поэты». Я внимательно прочитала ваши работы и хотела бы, чтобы сегодня на
уроке прозвучали наиболее удачные.
(Ханова К. читает свой перевертыш, Новожилова А. - центон, им выставляются оценки)
Подводя итог этой работы, хочу сказать, что в такие литературные игры, как
составление центонов, любили играть А.С. Пушкин, В.А. Жуковский и другие члены
литературного общества «Арзамас»; что касается перевертышей, то К.И. Чуковский в
книге «От двух до пяти» пишет, что перевертыши - не пустая забава. Такие стихи
существуют у народов с давних времен. «По большим дорогам шли коробейники,
которые в числе прочих товаров торговали сказками, балладами, песнями. Коробейники
пели о том, что корова перепрыгнула через луну, а котята нашли на дороге перчатки.
Перевертыши позволяют себя почувствовать умными, знающими, как на самом деле
устроен мир.
2
А легко ли вам было сочинять?
Конечно, нет. Гораздо проще открыть книгу и прочитать уже кем-то сочиненное.
Видимо, нам не хватает знаний.
Как вы думаете, есть ли у Стихландии свои законы?
Конечно, есть. А вот Незнайка, герой, придуманный Николаем Носовым, этого не знал.
Поэтому ему казалось, что это так просто - сочинять стихи.
Вот послушайте, какой разговор произошел между ним и поэтом Цветиком.
Инсценирование.
II Да, дорогой Незнайка, в стране Стихландии есть свои законы, и нарушать их нельзя.
(Ребятам за инсценирование выставляются оценки)
Ряды слов здесь соединяются по правилам с помощью рифм. Это понятие вам уже
знакомо в начальной школе. Что же такое рифма?
Обратимся к приложению № 1. Перед вами стихотворение поэта
А.К. Передреева «В тайге». Я прочту вам это стихотворение, но без двух последних
строчек.
Что произошло в тайге? Попробуйте дописать две строчки, подобрав рифму к слову
«огню». Работа в группах.
А теперь послушаем, как закончил стихотворение поэт:
Качались ели, Ветер в елях бился, И две лыжни Слились в одну лыжню. Что же это
значит? Поэт не просто подбирает рифмы, он умеет найти такие слова, которые
заставляют нас и волноваться,
и радоваться,
и задумываться над своими
поступками. Поэзия - это удивительный союз «волшебных звуков, чувств и дум».
III А вот второй закон страны Стихландии - ритм.
Что такое ритм?
Обратимся к приложению № 2. Прочитайте стихотворение Бориса Заходера.
Значит, все дело в запятой? Попробуйте поставить ее там, где нужно по смыслу. Что
получится? (Звучит текст с учетом выполненного задания) Что случилось со
стихотворением? Исчезло веселье, в нарисованной картине нет ничего странного.
Исчезли стихи. Почему это произошло? Дело в том, что все слова в строке привязаны
друг к другу ритмом.
IV Вы знаете, что теория литературы - серьезная наука. Сейчас вы убедитесь, что она
может быть и лукавой, и озорной.
Скажите, что общего между сапогом, флюгером, буреломом и деревом? Не знаете? А
3
вот послушайте отрывок из стихотворения Новеллы Матвеевой «Шарманка»:
Скажите, а зачем
Шарманка вам нужна?
И хриплая совсем,
И сиплая она;
Скрежещет, как возок,
Скрипит, как бурелом,
Как флюгер, как сапог,
Как дерево с дуплом. Что же общего у этих предметов? Они передают звук старой
шарманки.
Какое художественное средство здесь используется?
Сравнение. Постарайтесь придумать точные и неожиданные сравнения.
Голос звучал, как
...
Девушка прекрасна, как .. .(словно ... , точно ...)
Работа в группах.
Какое сравнение более удачное?
С.Я. Маршак сказал: «Как Золушка, одетая в платье, которое ей подарила Фея, простое,
обыкновенное слово преображается в руках поэта».
V А вот еще одно художественное средство, без которого не обходится,
наверное, ни одно стихотворение. Это эпитет.
Что такое эпитет? Чем он эпитет отличается от стихотворения? При ответе на
этот вопрос можно воспользоваться картинками.
Проверим домашнее задание, которое вы выполняли по группам.
Вы задумали героя или героиню басни И.А. Крылова. Узнать их необходимо по
эпитетам, его или ее характеризующим. (Группы друг другу (1-я - 2-й, 2-я - 3-й, 3-я - 4й, 4-я - 1-й) предлагают задания, на экране кадры диафильма «Басни И.А.Крылова)
VI Итак, мы сегодня вспомнили, что такое ритм и рифма, посмотрели, какую роль
играют сравнения и эпитеты в стихотворении. Теперь попробуем обобщить наши
знания. Но сначала уточним, какие бывают рифмы?
Обратимся к приложению № 3. Стихотворение С.Я.Маршака, в котором пропущены
эпитеты и в первой строфе сравнение. Попробуйте восстановить текст. (1-я и 2-я
группы работают с первой строфой, 3-я и 4-я - со второй. С третьей строфой - все
вместе)
4
Работа в группах.
Чтение полученного текста.
Дифференцированное домашнее задание:
Что в зимней природе вы любите больше всего: лес, деревья, облака или что-то другое?
Попытайтесь рассказать об этом явлении природы, употребляя эпитеты и сравнения, а
затем (по желанию, кто сможет) попробуйте срифмовать полученные строчки.
VII. Итог урока.
Наше путешествие в страну Стихландию подходит к концу.
Что сегодня в этой стране вас особенно удивило, понравилось? Чему вы учились здесь?
Мы еще не раз побываем на планете Творчества. Нам предстоит постичь еще много
тайн, сделать много творческих открытий в этой удивительной стране.
Вы сегодня работали в группах, работали по-разному. Я прошу капитанов поставить
оценки, посовещавшись с группой. Если кто-то сегодня не проявил активности, то он
пусть останется без оценки. «5» поставьте тем, кто был активен и на уроке, и при
подготовке домашнего задания. «4» - менее активным, но внесшим свой вклад в
процесс творчества.
Чтение придуманных сравнений.
5
Приложение №1
Качались ели, тишину колыша,
Встревоженно отряхивая снег…
Скользил по снегу
Человек на лыжах,
И очень торопился человек.
Он знал —
Опасна ранней мглы завеса,
Он видел —
Затевается пурга.
Не выберешься вовремя
Из леса,
Начнешь плутать,—
Не выпустит тайга.
И он спешил.
И знал он, что успеет Дойти к жилью,
К веселому огню,
Успеет раньше,
Чем в лесу стемнеет…
И вдруг
Увидел
Странную лыжню…
Петляя меж стволами,
Как слепая.
Она металась
На исходе дня …
И понял человек,
Что погибает
Лыжня чужая,
В дебри уходя.
А он спешил,
Он очень торопился,
Он шел к жилью,
К веселому огню...
Качались ели,
Ветер в елях бился...
6
Приложение № 2
А вот стихотворение, в котором обнаруживается другой закон
Страны Стихов.
Б.Заходер
Где поставить запятую?
Очень-очень
Странный вид:
Речка под окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно.
Да как крикнет
Улетая:
Вот что значит
Запятая!
Значит, все дело в запятой? Попробуем поставить ее там, где
нужно по смыслу. Что получится?
Очень-очень
Странный вид:
Речка под окном,
Горит
Чей-то дом.
Хвостом виляет
Песик,
Из ружья стреляет
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку
Кот, в очках
Читает книжку
Старый дед,
Влетел в окно
Воробей,
Схватил зерно.
Да как крикнет
Улетая:
Вот что значит
Запятая!
7
Приложение № 3
Вьюга…… , пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей…….. снега,
Словно… ……….…..
Вы…………ткачи Вихри и метели,
Дайте…….. ...парчи
Для………елей.
Потрудись, кузнец - мороз,
Скуй ты нам сегодня
Ожерелье для берез
К ночи…………!
С. Маршак.
8