Методика преподавания народного творчества

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт филологии и искусств
«УТВЕРЖДАЮ»
___________________________
«…» _________2012 г.
Программа дисциплины
Методика преподавания народного творчества
Направление подготовки
050601.65 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Музыкальное образование
Квалификация выпускника
Бакалавр в области педагогического образования
Форма обучения - очная
КАЗАНЬ
2012
2
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины (модуля)
является подготовка
студентов к профессиональной деятельности в общеобразовательных,
музыкальных школах и в ССУЗах, связанной с преподаванием и
пропагандой народного музыкального творчества.
Задачи курса:
1.
Определить место и направленность курса народного
музыкального творчества в программах учебных заведений разного
уровня;
2.
Обозначить основные формы работы и специфику их
применения на занятиях по курсу народного музыкального творчества;
3.
Познакомить студентов с учебниками, учебными пособиями,
хрестоматиями и дополнительной литературой по курсу народного
музыкального творчества, а также с особенностями их использования на
занятиях;
4.
Приобщить будущих педагогов к изучению и популяризации
образцов традиционного народного творчества.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Предмет “Методика преподавания
народного музыкального
творчества” введен в учебный план первого семестра пятого года обучения
для студентов музыкального факультета, выбравших специализацию
“Музыкально-теоретические
дисциплины”.
Курс
направлен
на
систематизацию знаний будущих педагогов о народной музыке (прежде
всего русской и татарской1), на овладение ими методикой ее преподавания
в педагогических училищах (ССУЗах). Знакомство с народной песней
также входит в программы общеобразовательных школ (по музыке), ДМШ
и ДШИ (по музыкальной литературе).
Последние годы ушедшего столетия и начало XXI века отмечены
бурными преобразованиями в сфере культурной жизни страны,
связанными с повышенным вниманием к сохранению и постижению
национальных традиций. Народное искусство стало объектом
пристального внимания представителей художественного мира, науки,
образования. В формировании и развитии нравственно-духовных
ценностей подрастающего поколения все больше выявляется значимость
этнокультурного образования. Деятельность педагога-музыканта играет в
этом процессе заметную роль. Учитель музыки, используя образцы
народного музыкального творчества в качестве рабочего материала,
способен существенно обогатить музыкальный тезаурус учащихся,
расширить их представления о музыкально-поэтических гранях фольклора.
Курс “Татарская музыкальная этнография” продолжает “Народное музыкальное творчество” на
материале национальной народной музыки РТ.
1
3
Основу обучения составляют освоение студентами лекционного и
музыкального материала, изучение специальной литературы, выполнение
разного рода практических заданий. Программа предполагает обращение к
фольклорным образцам, как русского, так и татарского народного
музыкального творчества, так как студенты ранее прослушали курсы
народного музыкального творчества и татарской музыкальной этнографии.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в форме
специального опроса, тестовых заданий, а также в форме постоянного,
активного включения группы в процесс урока с опорой на изучаемый
материал. На семинарские занятия выносятся некоторые темы,
посвященные наиболее значимым сторонам методики преподавания
народного музыкального творчества.
По окончании курса студенты сдают зачет по билетам. Первый
вопрос билета имеет общий характер (например, рассмотреть народное
музыкальное творчество как учебный предмет, раскрыть содержание и
планирование курса народного музыкального творчества и т.п.), второй
представляет практическое задание (методика разбора фольклорного
жанра, методика анализа песенного образца и др.).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Русское народное музыкальное творчество»:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: русский музыкальный фольклор и его жанры, обрядовую
культуру русского народа, основные этапы развития русского
народного музыкального творчества;
 Уметь: исполнять фольклорные образцы разных жанров русской
музыки
(в
вокальном
или
инструментальном
изложении);
организовывать сотрудничество с участниками этнокультурной
деятельности.
 Владеть: историческими и практическими знаниями о русском
музыкальном фольклоре, толерантным восприятием этнокультурных
различий,
практикой
участия
и
разработки
фольклорных
театрализованных мероприятий.
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины
Виды учебной
работы
(в часах)
20 часов – лекции
8 часов –
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
4
семинары
Л
С
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение. Народное
музыкальное творчество
как учебный предмет
Содержание и
планирование курса
Устный опрос
9
2
9
2
9
1
9
1
9
2
Проверка конспектов
учебника и
рекомендованной
литературы;
Опрос
Проверка конспектов
учебника и
рекомендованной
литературы;
Опрос
Проверка конспектов
учебника и
рекомендованной
литературы;
Опрос
Семинар;
Выполнение
практического
задания
Формы и методы обучения
Методика проведения
вводного занятия
Методика изучения
народно-песенного жанра
Народная песня и
методика ее анализа
Методика изучения
народных инструментов
Использование
произведений
профессиональных
композиторов в курсе
народного
музыкального
творчества
Народная музыка в
программах
школьного обучения
Фольклор во
семестрам)
2
9
2
9
2
2
9
2
9
2
2
9
2
2
Семинар;
Анализ
изучаемых
музыкальных
произведений;
Выполнение
практического
задания
Устный опрос;
Выполнение
практического
задания
Устный опрос;
Анализ
изучаемых
музыкальных
произведений;
Выполнение
практического
задания
Выступление на
семинаре;
Проверка конспектов
лекций и
рекомендованных
источников
Выступление на
5
семинаре;
Проверка конспектов
лекций и
рекомендованных
источников;
Выполнение
практического
задания
Выполнение
практического
задания
внеклассной работе
учителя музыки
11
Обзор учебных
пособий и
дополнительной
литературы по
русскому народному
музыкальному
творчеству и
татарской народной
музыке
ИТОГО
9
2
20
8
Зачет
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Народное музыкальное творчество
как учебный предмет
Курс “Народное музыкальное творчество”, его цель и задачи.
Воспитательные функции народной песни. Особенности введения
предмета в учебный план музыкальных и педагогических училищ.
Сходство и различия предмета народного музыкального творчества с
курсами музыкальной литературы с точки зрения их
методики
преподавания.
Педагогическая ценность фольклора. Этнопедагогика как особое
направление в педагогической науке. Развитие педагогического интереса к
народной песне в России XVIII-XIX вв. Сборники детских песен
П.Бессонова, М.Мамонтовой, А.Фаминцына; методические статьи и
разработки С.Миропольского, Е.Альбрехта и др. о воспитательном
значении народной песни.
Фольклор в отечественной музыкально-педагогической практике XX
века. Деятельность Б.Асафьева, А.Маслова, В.Дышлевской и др.
“Фольклорная волна” 60-х годов, актуализация внешкольной фольклорной
деятельности.
Традиционная музыкальная культура в ареале развития
современного гуманитарного образования. Федеральные доктрины и
программы, посвященные сохранению и развитию национальнокультурных традиций. Преимущества этнографической подготовки
учителя музыки.
Тема 2. Содержание и планирование курса
6
Основные составляющие содержания курса “Народное музыкальное
творчество”: теоретическое освоение жанров народной музыки (чтение
лекций, реферирование специальной литературы), непосредственное
изучение конкретных песенных образцов (прослушивание фонозаписей,
“живой” показ, разучивание песен).
Особенности планирования программы по народному музыкальному
творчеству в учебных заведениях разного уровня (педагогический
колледж, педагогическое училище, музыкальное училище и др.).
Планирование рабочей программы по принципу изучения песенных
жанров в порядке их исторического возникновения. Знакомство с
примерным тематическим планом курса “Народное музыкальное
творчество”. Расчет часов.
Важность вводных занятий, раскрывающих специфические
особенности народной песни как поэтически-музыкальной формы,
складывающейся из сочетания словесно-стихотворного текста и напева.
Усвоение таких понятий, как музыкальная интонация, попевка, строфа и
др. Развитие первоначальных слуховых навыков. Возможность
использования этнографических материалов, собранных самими
студентами.
Обязательные темы для будущих педагогов – детский музыкальный
фольклор, семейно-бытовые песни, исторические, современные и др. Темы
для самостоятельного изучения студентами, выносимые на семинарские
занятия – духовные стихи, гостевые, застольные и др. Продумывание
эффективных форм обучения для освоения конкретных жанров.
Тема 3. Формы и методы обучения
Основные формы обучения – лекция, рассказ, беседа; демонстрация
образцов народной музыки в звукозаписи, в исполнении преподавателя,
иллюстратора или приглашаемых народных музыкантов (по возможности);
показ различного материала по народной культуре, предпочтительно
подлинно этнографического и документального (фотографии, кино- и
видеофильмы и пр.); вовлечение студентов в активную практическую деятельность для усвоения знаний на уровнях, обозначенных выше.
Использование широкого спектра методов обучения, главным из
которых является устное освоение фольклорных произведений как условие
сохранения и передачи их натурально-интонационного, ритмического
тембрового богатства, а также особенностей развертывания музыкального
материала (варьирование и т.п.) в единстве с внемузыкальными
элементами. В числе стимулирующих методов – метод анализа явлений
фольклора в окружающей жизни (включая и современную, городскую) в
опоре на собственный опыт как преподавателя, так и студентов, традиции
их семей с тем, чтобы народное творчество предстало как живой и
продолжающийся процесс.
7
Сочетание занятий аудиторных и внеаудиторных (посещение
музыкально-этнографических
концертов,
встречи
с
народными
исполнителями, посещение этнографических экспозиций, проведение
научных студенческих конференций и пр.).
Закрепление знаний на занятиях, через формы самостоятельной
работы студентов: задания от занятия к занятию или на оговоренный срок
— выучивание наизусть образцов народной музыки, их анализ, чтение
литературы по теме, подготовка самостоятельных сообщений и пр.
Задания для самостоятельной работы как обеспечение освоения базового
материала курса, подготовка рабочей основы занятий в группе. Творческие
работы учащихся как одна из практических форм закрепления
теоретических знаний, например, написание сценария народного обряда и
подготовка театрализованного представления (с костюмами, декорациями
и проч.).
Формы учета знаний по народному музыкальному творчеству –
краткие опросы на занятиях, проведение тестов, музыкальных угадаек.
Составление вопросов и практических заданий к зачету и экзамену.
Тема 4. Методика проведения вводного занятия
Цель вводного занятия – введение учащихся в предмет, их
подготовка к пониманию и освоению важнейших закономерностей
народного музыкального искусства. Подача нового материала в
интегрированной форме беседы-лекции.
Построение вводного занятия, основные разделы. Разъяснение
основополагающих понятий – фольклор, этнос, этнография, песня.
Знакомство
со
специфической
терминологией,
принятой
в
фольклористике, рассмотрение таких сложных вопросов как свойства
фольклора, принципы жанровой классификации и др. Привлечение
учащихся к беседе о формах бытования народной музыки в
современности. Подкрепление теоретического материала музыкальными
иллюстрациями в фоно и аудио записи подлинно классических образцов
народных песен.
Соблюдение требований доступности изложения теоретического
материала. Акцентировка внимания учащихся на узловых моментах
раскрытия темы. Темп, дикция, интонационная раскраска
речи
преподавателя. Принципы составления плана-конспекта занятия.
Тема 5. Методика изучения народно-песенного жанра
Жанровая классификация музыкального фольклора, ее основные
критерии. Выявление жанровой эволюции народной музыки в процессе
изучения предмета.
Ключевые разделы в изучении народно-песенного жанра:
определение жанра через характеристику его основной функции; краткая
история его возникновения, развития, судьбы в современности,
8
обозначение территории наиболее активного бытования; виды и
разновидности жанра; типичная для жанра тематика (при анализе
отдельного образца песни рассматривается содержание его полного
словесного текста); комплекс средств музыкальной выразительности,
свойственных жанру, его региональные стилевые особенности;
публикации, имеющие важное для изучения данного жанра; примеры
использования жанра (или его отдельных образцов) в профессиональной
музыке.
Индивидуальные подходы к изучению конкретного жанра с учетом
его музыкально-поэтических особенностей, возможностей и уровня
подготовки учащихся.
Тема 6. Народная песня и методика ее анализа
Анализ народной песни – обязательный компонент изучения
песенного жанра. Синкретизм народной песни, основные средства ее
выразительности.
Песенные
формы:
строфические,
куплетные.
Интонационно-попевочная природа песни. Особенности музыкальноритмической организации народной песни. Основы ладового строения
народных (русских и татарских) песен, система ладовых опор.
Особенность песенных жанров – единство словесно-поэтического и
мелодического содержания.
Начало анализа народной песни – установление ее жанра, эпохи,
когда она возникла, определение места в народном быту, связи с
окружающей средой. Практический анализ песенного образца разных
жанров (обрядовой, эпической, лирической протяжной, хороводноплясовой и др.). Художественно-эстетическая оценка народной песни, ее
музыкально-поэтического
содержания.
Выявление
особенностей
стихосложения. Соотношение музыки и текста. Схематическое выделение
структуры напева (интонационного ядра, музыкальной фразы,
предложения). Определение ладовых устоев. Знакомство с вариантами
народной песни, их сравнение.
Тема 7. Методика изучения народных инструментов
Этноорганология – наука, изучающая традиционные народные
инструменты. Разделение инструментов на собственно музыкальные и
выполняющие прикладные функции (например, гребень, ложки,
сковороды и пр.). Критерии классификации народных музыкальных
инструментов. Инструментальный и песенный фольклор, их общность и
различия.
Основные разделы в изучении инструментов: внешнее описание,
ранние сведения о них, возникновение и развитие, строение, способы
звукоизвлечения и акустические характеристики, исполнительские
возможности, особенности бытования и практическое назначение,
репертуар.
Использование
наглядного
материала
(фотографии,
9
иллюстрации), просмотр видеоматериалов, встречи с народными
исполнителями, посещение этнографических концертов.
Применение народных музыкальных инструментов в учебной
работе. Системы музыкального воспитания К.Орфа, З.Кодая и др.
Ансамблевое музицирование, ипровизация.
Тема 8. Использование произведений профессиональных
композиторов в курсе народного музыкального творчества
Выявление преемственных связей между народным музыкальным
искусством и композиторским творчеством. Слушание образцов
профессиональной музыки – важная часть учебного процесса в курсе
НМТ, подготовка учащихся к изучению музыкальной литературы.
Основные формы композиторского фольклоризма – цитирование,
заимствование отдельных элементов народной музыкальной речи.
Соблюдение принципа постепенного усложнения образцов для
прослушивания учащимися – обработка народной песни → фольклорная
цитата в профессиональной музыке → собственно композиторское
сочинение в традициях народно-песенных жанров.
Тщательность подготовки учителя к слушанию музыки на уроке:
отбор фрагментов для иллюстраций, составление комментариев к ним
(краткая информация о композиторе, его отношении к фольклору и
собиранию народной песни, прослушиваемом сочинении). Работа
учащихся во время слушания музыки – художественно-эстетическая
оценка прослушиваемого образца, определение элементарных средств
музыкальной выразительности, выявление особенностей претворения
композитором в своей музыке народно-песенных традиций.
Тема 9. Народная музыка в программах школьного обучения
Художественная и воспитательная значимость фольклора в
музыкальном образовании детей. Объем изучаемой народной музыки
(песенной и инструментальной) в программах по музыке для
общеобразовательной
школы
Д.Б.Кабалевского,
Ю.Б.Алиева,
Н.А.Терентьевой, И.Ждановой и И.Катковой, а также в программе для
татарских школ и гимназий (на татарском языке) группы аторовсоставителей Н.Х Халитовой, Н.В.Бакиевой, М.Ф.Зиганшиной и
И.Ш.Кадырова. Темы, предполагающие знакомство с музыкальным
фольклором (подробнее фольклорный репертуар, виды деятельности на
уроке) в разных классах. Сравнение разных подходов к распределению и
изучению народной музыки в программах разных авторов.
Фольклор в программах по музыкальной литературе А.Лагутина,
Лисянской для ДМШ и ДШИ. Методические принципы включения
фольклора в учебный процесс: ознакомление с фольклором через
произведения композиторов, творчество которых обращено к народной
музыке; непосредственное обращение к аутентичному фольклору.
10
Специфические программы, непосредственно направленные на
освоение фольклора (в режиме факультатива): Л.Л.Куприяновой “Русский
фольклор”,
Ш.К.Шарифуллина
“Татарская
народная
музыка”,
З.М.Явгильдиной “Татарский детский фольклор”. Тематические планы,
методические рекомендации.
Различия в методике преподавания народной музыки в школьных
заведениях общего и дополнительного образования. Использование
творческих форм работы с целью активного освоения учащимися
музыкального фольклора.
Особенности проведения интегрированных уроков (музыка-чтение,
музыка-история, музыка-рисование и др.), их влияние на развитие у
учащихся
музыкального
мышления,
творческой
активности,
инициативного воображения, слухового и зрительного восприятия,
стимулирование эмоциональной отзывчивости.
Тема 10. Фольклор во внеклассной работе учителя музыки
Внеклассная работа как дополнительная форма обучения,
направленная на формирование всесторонне развитой личности учащегося.
Использование народной песни во внеклассной работе учителя музыки как
средство пропаганды и популяризации национального музыкального
фольклора.
Рассмотрение форм внеклассной работы – фольклорный клуб,
этнографический музей, фольклорный ансамбль, фольклорный кружок,
фольклорные экспедиции, этнографические выставки и др.; выявление
специфики использования народного творчества. Организация научноисследовательской работы учащихся по проблемам фольклора с
включением
регионального
компонента.
Продуманная
система
внеклассной работы как залог активизации творческой деятельности
учащихся, раскрытия их индивидуальных художественных возможностей.
Приобщение детей к традиционной культуре и народному
художественному творчеству в этноэстетических детско-юношеских
центрах, школах народных ремесел, детских фольклорных коллективах,
этнографических театрах, фольклорных студиях. Сотрудничество с
народными певцами и исполнителями, приглашенными специалистами.
Массовые формы внеклассной работы – фольклорные праздники,
театрализованные представления с обрядовыми действами, фольклорные
концерты, песенные конкурсы и т.д. с привлечением танцевальных форм и
художественно-прикладных
изделий
национального
характера.
Особенности составления сценария фольклорного праздника.
Детский фольклорный ансамбль в школе как одна из
распространенных форм кружковой внеклассной работы. Его
воспитательные и творческие задачи. Анализ программы по курсу
“Фольклорный
ансамбль”
для
внешкольных
учреждений
и
общеобразовательных школ.
11
Тема 11. Обзор учебных пособий и дополнительной литературы по
русскому народному музыкальному творчеству и
татарской народной музыке
Сравнительный обзор учебных пособий, хрестоматий и
дополнительной литературы по курсу русского народного музыкального
творчества и татарской народной музыке. Варианты использования
дополнительных материалов (нотных и литературных) в учебном
процессе: подготовка к семинарам, разучивание и пение народных песен
учащимися, применение во внеклассных мероприятиях.
Развитие познавательного интереса у молодежи. Рекомендация
научно-исследовательской
литературы
продвинутым
студентам,
проведение конференций.
5. Образовательные технологии
№ Виды
учебной Образовательные технологии
работы
1 лекции
 Запись материала лекции;
 слушание музыки;
 просмотр видеозаписей занятий
 анализ изучаемых музыкальных произведений
2 семинары
 устный опрос;
 выступления на семинаре с использованием
наглядного
материала,
дополнительной
литературы и форм внеаудиторной деятельности;
 тестирование;
 выполнение практических заданий.
3 Самостоятельная
 освоение материала лекций и учебников;
работа
 подготовка к выступлению на семинаре
(реферирование рекомендуемой литературы,
поиск необходимой информации в глобальных
компьютерных
сетях,
создание
видеопрезентаций);
 анализ заданных музыкальных произведений;
 слушание музыки.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
12
Вопросы к зачету
1. Народное музыкальное творчество как учебный предмет
2. Народная песня в отечественной педагогической практике (XIX-XX
вв.)
3. Содержание и планирование курса народного музыкального
творчества
4. Формы и методы обучения на занятиях в курсе народного
музыкального творчества
5. Формы учета и закрепления знаний
6. Методика проведения вводного занятия в курсе народного
музыкального творчества
7. Методика изучения народно-песенного жанра
8. Особенности изучения обрядовых жанров народной музыки
9. Особенности изучения повествовательных жанров народной музыки
10.Народная песня и методика ее анализа
11. Методика изучения народной инструментальной музыки
12. Методика показа произведений профессиональной музыки
13. Художественная и воспитательная значимость фольклора в
музыкальном образовании детей
14. Фольклор в программах по музыке для общеобразовательных школ.
Методика его преподавания
15. Фольклор в программах по музыкальной литературе для ДМШ и
ДШИ. Методика его преподавания
16. Фольклор во внеклассной работе учителя музыки
17. Обзор учебников, учебных пособий и дополнительной литературы
по русскому народному музыкальному творчеству
18. Обзор программ, учебных пособий и дополнительной литературы по
татарской народной музыке
19. Принципы составления плана-конспекта занятия по народному
музыкальному творчеству
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля) «Музыкальный фольклор»
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ.
1. http:// kitap.ru
2. http://gov.cap.ru
3. http: // krugosvet.ru
4. http: // istoriymusiki.narod.ru
5. http: // www.musicfancy.net/downloads
6. http: // fdstar.com/ 2008
7. http: // contrabass.ru
8. http://33ob.ru/ dofolk.phtml
13
ЛИТЕРАТУРА
1. Асафьев Б.В. Ибранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании. – Л., 1973.
2. Асафьев Б.В. О народной музыке. — Л., 1987.
3. Бабенко Л.С. Методы и приемы развития интереса к народной
музыке у детей младшего школьного возраста // Музыкальное
воспитание в школе. – М., 1979. – Вып. 14.
4. Баландина Е.Ю. Народная музыка и патриотическое воспитание //
Музыка в школе. – №2. – 2003. – С.28-29.
5. Балашова С.С. Изучение музыкального фольклора с учетом
специфики учебного процесса // Фольклор: проблема сохранения,
изучения и пропаганды. – М., 1988. – Ч. 2.
6. Балашова С.С., Шенталинская Т.С. Музыкальный фольклор и школа
// Спутник учителя музыки. – М., 1993.
7. Балашова С.С. Народная музыка в младших классах // Музыка в
школе. – 1985. - №2.
8. Балашова С.С. Об изучении народной музыки в системе школа –
училище – вуз // Проблемы развития системы музыкального
образования. – М., 1986.
9. Балашова С.С. Народное музыкальное творчество – студенту //
Музыка в школе. – №2. – 1990. – С.26-29.
10.Белякова Г. Фольклор в третьем классе // Музыка в школе. – 1990. №1.
11. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество:
Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой,
Г.А.Поровской. – М., 2000.
12.Голова В.Ю. Национальная культура в воспитании современного
учителя музыки // Музыка в школе. – №1. – 2002. – С.44-45.
13. Горева Л.А. Фольклорный ансамбль // Музыка: Программы для
внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. – М., 1986.
14. Дружкин Ю. Фольклор и молодежь // Музыка в школе. – №2. – 1990.
– С.56-59.
15.Дышлевская В.А. Русская народная песня в музыкальной работе с
детьми в школе: Автореф. дис… канд. пед. наук. – М., 1950.
16.Дышлевская В.А. Русская народная песня в музыкальном
воспитании учащихся. – М., 1956.
17. Жемчужина Н. Изучение русской народной песни как средство
эстетического воспитания младших школьников // Методы
активизации эстетического воспитания в школе. – Л., 1968.
18. Записка о введении преподавания народной музыки в
консерваториях и музыкальных училищах // Русская мысль о
музыкальном фольклоре. – М., 1979.
14
19. Куприянова Л.Л. Формирование исполнительско-творческой
деятельности детей, осваивающих песенный фольклор //
Музыкальное воспитание в школе. – М., 1986. – Вып. 17.
20. Медведева В.Н. Детские фольклорные ансамбли: проблемы и
перспективы деятельности // Фольклор: проблемы сохранения,
изучения и пропаганды. – М., 1988. – Ч. 2.
21. Медведева В.Н. Фольклорная практика в музыкальном Вузе:
Учебно-методическое пособие. – М., 1993.
22. Музыкальный фольклор и дети: Научно-методическое пособие /
Сост. И ред. Л.В.Шаминой. – М., 1993.
23. Павлова И.Ю. Музыкальное обучение и воспитание на основе
использования национального музыкального фольклора: Учебное
пособие /КГУКИ. – Казань, 2004.
24. Попова Т.В. Основы русской народной музыки. — М., 1977.
25. Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном
воспитании детей: Русские народные инструменты: Учебнометодическое пособие. – М., 2001.
26. Сафина А.М. Татарская музыка и учебно-воспитательный процесс:
Пособие для учителей. – Казань: ИСПО РАО, ТГГИ, 1998.
27. Тихонов Б. Воспитательные возможности русского народного
инструментального искусства // Музыкальное воспитание в школе. –
М., 1970. – Вып.6. – С. 81-90.
28. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для
педагогов
дополнительного
образования,
работающих
с
дошкольниками: программно-методическое пособие / Под ред.
С.И.Мерзляковой. – М., 2003.
29. Хисамова А.Х. Детский фольклор. Программа и методические
рекомендации для учителей. Казань, 2001.
30. Чекановска А. Музыкальная этнография: Методология и методика.
— М., 1983.
31. Юцевич В.И. Народное творчество в музыкально-эстетическом
воспитании учащихся 5-6 классов: Автореф. дис… канд пед наук. –
М., 1971.
15
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Лекционная аудитория с мультимедиапроектором, ноутбуком и
экраном.
Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор
специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том
числе аудиторная доска, аудиоаппаратура (бумбокс, проигрыватель), экран
или видеоаппаратура (DVD плеер, телевизор). Для организации
самостоятельной работы студентов необходим компьютерный кабинет с
рабочими местами, обеспечивающими выход к информационным ресурсам
– университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет,
доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.
Реализация учебной программы также предусматривает наличие
реквизита и костюмов, просторного кабинета для проведения фольклорнотеатральных занятий.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю
подготовки «Музыкальное образование».
Разработчик(и) канд. искусствоведения, доц. Д.Ф.Хайрутдинова.
Рецензент канд. пед. н., доц., зав. каф. этнохудожественного творчества и
Татарского музыкального фольклора КГУКИ Р. А. Еникеева
Программа одобрена решением Ученого совета ТГГПУ от 01.08.2011 г.,
протокол № 19.