Мотивация учебной деятельности учащихся и обеспечение её

Мотивация учебной деятельности учащихся и
обеспечение её развития
Идея педсовета:
 систематизировать теоретические знания;
 определить дальнейшие задачи в этом
педагогического коллектива
Эпиграф:
направлении
деятельности
Все наши замыслы превращаются
в прах, если нет у ученика желания учиться.
Сухомлинский В.А.
Цель педсовета
 Способствовать осознанию учителями педагогической проблемы
формирования мотивации учения как важнейшей из определяющих
результативность образовательной деятельности
 Формировать у педагогов установку на использование методов и приемов
повышения учебной мотивации школьников
Задачи педсовета
Выявление проблем снижения успеваемости
Анализ результатов исследования уровня мотивации учащихся
Обсуждение методов и форм обучения в развитии и стимулировании
познавательной мотивации учащихся в подростковом возрасте.
Разработка дополнительных мер, направленных на повышение мотивации
учащихся.
Функции педсовета:
 обобщающе-аналитическая,
целевая
Форма проведения: конференция
развивающая,
обучающая,
мотивационно-
План проведения:
1. Сообщение о теме педсовета, его цели и задачах.
2. Обоснование выбора темы.
3. Краткие теоретические сведения по проблеме.
4.Работа в группах. Создание структурной схемы «Формирование мотивации
учения»
5. Изучение педагогических технологий, эффективных для формирования учебной
мотивации
6. Деятельность классного руководителя в тандеме с законными представителями
по формированию учебной мотивации. Диагностика развития учебной мотивации
7. Обмен опытом работы по формированию учебной мотивации
7. Принятие решения.
Ход педсовета:
1-3. Сообщение о теме педсовета, его цели и задачах. Обоснование выбора
темы. Краткие теоретические сведения по проблеме – заместитель
директора по учебной работе Е.Н.Красюк
1 слайд.
Уважаемые коллеги!
Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в
какой-то деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен
совершать не любые действия, а вполне определённые.
Что побуждает его совершать эти действия, что направляет и регулирует его
деятельность в процессе учения? Иными словами, что мотивирует и направляет
деятельность ученика?
Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе
обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И
если мы не можем этого сделать, то «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И
ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ
ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».
2 слайд.
Посещая уроки, как правило, выделяются
следующие положительные
моменты:
 соответствие материала по сложности и типу класса;
 оптимальный темп урока;
 общая эрудиция учителей;
 культура и выразительность речи учителей;
 сотрудничество с учащимися.
3 слайд.
Но вместе с тем есть и негативные моменты:
 недостаточная мотивировка учащихся;
 стандартность форм работы на уроке;
 недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке.
Негативные моменты ставят проблему, которую необходимо решать всем
педагогическим коллективом.
Учитель должен уметь вызвать у учащихся желание учиться, а это значит,
что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.
4 слайд.
Итак, во время заседания педагогического совета мы постараемся найти
ответы на следующие вопросы:
Что мы используем
для развития
учебной
мотивации?
Роль
классного
руководителя
в развитии
мотивации
Использование
современных
образовательных
технологий в
развитии мотивации
Как изучить
уровень
мотивации у
учащихся?
Цель
нашего
педсовета
Каковы
уровни
учебной
мотивации
?
Что же такое
мотивация?
Что она
объясняет?
Чем
определяетс
я учебная
мотивация?
5 слайд
Вспомним, что же такое "мотив" и "мотивация":
Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к
деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и
устойчивость деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического
характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и
активность.
6 слайд
Мотивов великое множество, но нас, прежде всего,
мотивация.
интересует учебная
Она определяется самой образовательной
системой, образовательным учреждением,
где осуществляется учебная деятельность.
Учебная
мотивация
определяется
целым рядом
специфических
для этой
деятельности
факторов:
Организацией образовательного
процесса.
Субъектными особенностями обучающегося
(возраст, пол, интеллектуальное развитие,
способности, уровень притязаний, самооценка,
взаимодействие с другими учениками и т. д.)
Субъектными особенностями педагога и,
прежде всего системой отношения его к
ученику, к делу.
Спецификой учебного предмета.
7 слайд
Мотивационная сфера учения школьников определяется следующими понятиями:
Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи
отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое
включает два момента:
 осознание ребенком объективной значимости учения;
 понимание ребенком субъективной значимости учения.
Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к
действию, осознанная заинтересованность в его совершении.
Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных
действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей
воплощаются мотивы учения.
Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей.
Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они
сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность,
поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к
которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.
Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для
учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и
особенностей эмоций.
4.Работа в группах. Создание структурной схемы «Формирование мотивации
учения»
8 слайд
Дальнейшая наша работа будет проходить по группам, всего групп пять, по
количеству компонентов сферы учения.
Каждой группе предлагается своё задание: из предложенных установок и
действий учителя выбрать те, которые будут способствовать формированию
одного из компонентов мотивационной сферы учения, выбрать 5 наиболее важных,
по Вашему мнению, и оформить их на отчётный лист. После окончания работы
каждая группа прикрепляет подготовленный отчётный лист на стенд и защищает
свой проект буквально несколькими предложениями.
Задание для I группы:
Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных
установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать
формированию компонента мотивационной сферы учения – смысл учения.
В задачу Вашей группы входит:
1. Из предложенного списка выбрать те действия и установки, которые будут
прежде всего работать на формирование смысла учения. Если Вы считаете, что
каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то
можете добавить свои.
2. Выбранные Вами утверждения оформить на отчетном листе.
3. Подготовить краткую защиту своего проекта
Установки и действия педагога (ДЛЯ ВСЕХ ПЯТИ ГРУПП ОДИНАКОВЫЕ):
совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей
деятельности и постановке учебных задач;
выбор средств, адекватных цели;
учет возрастных особенностей школьников;
выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
нестандартная форма проведения уроков;
создание ситуации успеха;
создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
использование групповых и индивидуальных форм организации учебной
деятельности;
эмоциональная речь учителя;
использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
применение поощрения и порицания;
вера учителя в возможности ученика;
формирование адекватной самооценки учащихся;
стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию
разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно
- неправильно), но и по процессу его достижения.
Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи
отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое
включает два момента:
 осознание ребенком объективной значимости учения;
 понимание ребенком субъективной значимости учения.
Задание для II группы:
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вам на основе личного опыта из предложенных
установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать
формированию компонента мотивационной сферы учения – мотив учения.
В задачу Вашей группы входит:
1. Из предложенного списка выбрать те действия и установки, которые будут
работать на формирование мотива учения. Если Вы считаете, что каких-то
установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете
добавить свои.
2. Выбранные Вами утверждения оформить на отчетном листе.
3. Подготовить краткую защиту своего проекта
Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к
действию, осознанная заинтересованность в его совершении.
Задание для III группы:
Уважаемые коллеги!
Предлагаю Вам на основе личного опыта из
предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут
способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения –
постановка целей.
В задачу Вашей группы входит:
1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые
будут работать на формирование постановки целей. Если Вы считаете, что какихто установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете
добавить свои.
2. Выбранные Вами утверждения оформить на отчетном листе.
3. Подготовить краткую защиту своего проекта
Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных
действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей
воплощаются мотивы учения.
Задание для IV группы:
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вам на основе личного опыта из
предложенных установок и действий учителя выбрать те, которые будут
способствовать формированию компонента мотивационной сферы учения –
эмоциональный настрой.
В задачу Вашей группы входит:
1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые
будут работать на формирование эмоционального настроя. Если Вы считаете, что
каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то
можете добавить свои.
2. Выбранные Вами утверждения оформить на отчетном листе.
3. Подготовить краткую защиту своего проекта
Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей.
Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они
сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность,
поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к
которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.
Задание для V группы:
Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам на основе личного опыта из предложенных
установок и действий учителя выбрать те, которые будут способствовать
формированию компонента мотивационной сферы учения – интерес к учению.
В задачу Вашей группы входит:
1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые
будут работать на формирование интереса к учению. Если Вы считаете, что какихто установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете
добавить свои.
2. Выбранные Вами утверждения оформить на отчетном листе.
3. Подготовить краткую защиту своего проекта
Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для
учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и
особенностей эмоций.
После выступления всех
"Формирование мотивации учения"
9 слайд. Уровни учебной мотивации
групп
получается
макет
проекта
ОДНАКО УРОВЕНЬ
ПОСТОЯННЫМ
УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ
НЕ
МОЖЕТ
БЫТЬ
10 слайд. Причины снижения уровня учебной мотивации
ОДНАКО УРОВЕНЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ
ПОСТОЯННЫМ
Что же является причинами снижения уровня учебной мотивации и,
соответственно, как нам этого избежать. Делаем выводы.
 У подростков наблюдается «гормональный взрыв».
 Отношение ученика к учителю.
 Отношение учителя к ученику.





Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельности.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.
11 слайд
Какими же качествами должен обладать учитель, чтобы его отношения с
учащимися содействовали появлению и проявлению интереса к предмету?
• Эрудиция учителя, умение последовательно усложнять познавательные
задачи.
• Увлечённость предметом.
• Любовь к работе.
• Доброжелательное отношение к учащимся.
• Вера в ученика, в его познавательные силы (Педагогический оптимизм).
12 слайд. Заключение
Сформировать глубокие познавательные интересы и высокую учебную
мотивацию у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы
всем ученикам на каждом Вашем уроке было интересно. Тогда у многих из них
первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий
интерес к учению
5. Изучение педагогических технологий, эффективных для формирования учебной
мотивации –методическое объединение учителей гуманитарного цикла предметов,
выступление руководителя Дикун Т.И.
6. Деятельность классного руководителя в тандеме с законными
представителями по формированию учебной мотивации. Диагностика развития
учебной мотивации – методическое объединение классных руководителй,
руководитель Дробудько И.Г.
7. Обмен опытом работы по формированию учебной мотивации – методическое
объединение учителей природоведческого цикла предметов, математики,
методическое объединение учителей начальных классов, физической культуры и
здоровья, воспитателей ГПД и дошкольной группы, руководители Левченя Т.А.,
Бородько О.И.
8. Итоги внутришкольного контроля по теме педагогического совета –
заместитель директора по учебной работе Е.Н.Красюк
9. Принятие решения
Учитывая актуальность данной темы для успешного обучения,
систематизировав теоретические основы по проблеме мотивации учения,
педагогический совет выносит следующее решение
Примерные решения педсовета:
1. Взять за основу в практической деятельности каждого учителя выработанную
схему формирования мотивационной сферы учащегося.
2.
Обобщить опыт учителей-предметников
эффективных форм работы по данной проблеме.
по
применению
наиболее