РП_немецкий язык_9 кл - МБОУ Гимназия, г. Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия
Рассмотрена на заседании МО
и рекомендована к утверждению
протокол №____от «___»____2015
Руководитель МО___________
Согласована:
Зам. директора по УВР
«_______»____2015
___________________
Утверждена:
Приказ №
от
2015
Директор МБОУ Гимназия
Сапожникова С.М.______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК II
(немецкий язык)
Учитель - ЗАВЕДЕЕВА С.В.
Год — 2015/2016
Классы - 9
Количество часов по плану – 68
Количество часов в неделю – 2
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия,
Примерными программами по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты
второго поколения.
УМК: Немецкий язык, 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин,
Ф.Джин, Л. Рорман и др.. – 3-е изд. – М.: Просвещение: Cornеlsen, 2014 – (Горизонты).
НОВЫЙ УРЕНГОЙ
2015
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 9 класса
разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия, примерной программой
основного общего образования по немецкому языку.
Рабочая программа ориентирована на 68 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплект (УМК) для
изучения второго иностранного языка для 8 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.:
Просвещение, 2014), так как по учебному плану МБОУ Гимназия на 2012/13 обучение второму
языку начиналось с 6 класса. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, диск,
сборник упражнений.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет
реализация дифференцированного подхода, учет индивидуальных интересов и склонностей при
планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес
проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более
сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с
поставленной задачей. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков
носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся
все 4 вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Основными
формами организации образовательного процесса являются классно-урочная, где используются
различные типы уроков: введение нового материала, закрепление, систематизация, повторение,
обобщение, комбинированные уроки, уроки-презентации, уроки-путешествия, урокисоревнования, уроки контроля коммуникативных умений и навыков, защита проектов,
практикумы; а также внеурочная: олимпиады, викторины, конкурсы. Таким образом
образовательный процесс осуществляется посредством различных видов деятельности на уроке,
в их числе проектная, исследовательская, поисковая, презентационная, творческие задания и
отчёты. Положительный эффект процесса обучения достигается путём применения
информационных технологий и личностно-ориентированного подхода.
В учебный процесс включены самостоятельные работы, грамматические тесты. В конце года
предусмотрено выполнение обучающимися контрольной работы, которая позволяет оценить
коммуникативные умения обучающихся во всех видах речевой деятельности, убедиться в том,
что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном
материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны обучающимся. В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный,
итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии (проверка понимания
прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.), объектами контроля являются виды
речевой
деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и
лексические
и
грамматические навыки школьников. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки
уроков и ориентирован на те же объекты.
I.1. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ:
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
2. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Изучение немецкого языка как второго направлено на достижение следующих развивающих,
воспитательных и практических целей:
овладение языковыми средствами; воспитание
гражданской идентичности; приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого
языка в рамках сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы; формирования умения представлять свою страну в
условиях межкультурного общения; развивать его память и воображение; создавать условия для
творческого развития ребёнка; прививать навыки рефлексии и саморефлексии; развивать
национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью; создавать ситуации для
самореализации личности ребёнка; воспитывать в ребёнке самоуважение; воспитывать
сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
способствовать формированию чувства «успешности»; учить ставить перед собой цели в
изучении учебного предмета и достигать их; развивать интерес и уважение к культуре, истории,
особенностям жизни стран изучаемого языка; раскрывать общеобразовательную и
практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Для полноценной реализации образовательно-развивающего потенциала немецкого языка как
учебного предмета необходимо, чтобы процесс приобщения учащихся к изучаемому языку не
только расширял их кругозор, повышал их общеобразовательный уровень, открывал доступ к
европейскому культурному богатству, но и способствовал более глубокому пониманию
собственной культуры и ее роли в духовном и материальном развитии человечества.
Соприкосновение с ментальностью и образом жизни народов немецкоязычных стран должно
формировать у учащихся представление о многообразии мира, воспитывать при этом такие
личностные качества, как открытость, терпимость (толерантность) и готовность к диалогу с
представителями иных сообществ.
I.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ глав
1
2
3
4
5
6
7
Тема
1. Здоровый образ жизни. Введение
2. Школьный обмен
3. Наши праздники
Маленькая перемена. Повторение
4. Берлинский воздух
5. Окружающая среда
6. Путешествие по Рейну
К-во уроков
10
9
9
2
9
9
9
8
9
10
11
7. Прощальная вечеринка
Контрольная работа № 1
Большая перемена. Повторение
Резервные уроки
Итого:
7
1
2
1
68
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
К содержанию обучения немецкому языку относятся темы, страноведческая информация,
коммуникативные умения, языковые средства общения, общеучебные и компенсационные
умения. Отбор содержания обучения осуществляется с учетом интересов учащихся различных
возрастных групп, их практических, интеллектуальных, эмоциональных и этических
потребностей. Содержание обучения должно быть информативным, актуальным, аутентичным,
увлекательным. Оно должно обращаться к интеллектуальной и эмоциональной сферам личности
учащегося, расширять круг его интересов, мотивировать его познавательную и
коммуникативную деятельность, побуждать самостоятельно совершенствовать владение языком
и использовать свои знания на практике (переписка, туризм, школьный обмен и др.). Все
компоненты содержания обучения согласованы друг с другом, образуя основу продуктивного
учебного процесса.
II.1. Тематика устно-речевого и письменного общения: Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики
человека; 2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка; 3. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности,
путешествие по странам изучаемого языка.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение
ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации. Объем этикетных диалогов,
диалога-побуждения к действию – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.Объем диалогарасспроса - до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Объем диалога -обмена мнениями - не
менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в
связи с
прочитанным
текстом;выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста)
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания
текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Объем текста для чтения с пониманием основного содержания текста – до 500 слов;
Объем текста для чтенияс полным пониманием содержания- до 600 слов.
Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Делать выписки из текста; короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); писать личное письмо
по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких
тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого
этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять
основное значение текста.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам,
усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие
культуру немецкоязычных стран. Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики
и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:- суффиксами
существительных:- e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie);- суффиксами
прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar); - префиксами существительных и глаголов:
vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объёма грамматических значений, изученных ранее. Овладение всеми временными
формами в Passiv. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простого предложения (систематизация); сложносочинённых и подчинённых предложений.
II.2. Разделы изучаемых тем.
1. Здоровый образ жизни. (10ч)
Знать: порядок слов в простом повествовательном предложении; обратный порядок слов;
прошедшее повествовательное время; артикль дательного падеж
Уметь: читать текст с полным пониманием прочитанного; читать текст с пониманием основного
содержания; понимать лексику классного обихода.
2. Школьный обмен (9 ч)
Знать: простое прошедшее время модальных глаголов; главное и придаточное предложение с
союзами dass, weil; обстоятельство в Вин падеже.
Уметь: читать текст с полным пониманием прочитанного; читать текст с пониманием основного
содержания; понимать на слух речь учителя и тексты; уметь описать иллюстрацию с опорой на
ключевые слова.
3. Наши праздники.(9ч)
Знать: главное и придаточное предложение с союзами и союзными словами; спряжение
неправильных глаголов.
Уметь: читать текст с пониманием основного содержания; высказываться по теме «Дружба»;
понимать диалогическую и монологическую речь на слух; составлять план к проектной работе.
4. Маленькая перемена. Повторение (2 часа)
5. Берлинский воздух (9ч)
Знать: сложные глаголы; придаточные дополнительные; модальные глаголы
Уметь: составлять диалог по теме урока; работать со словарем; читать тексты с полным
пониманием содержания и отвечать на вопросы; письменно отвечать на вопросы, используя
ключевые слова; употреблять модальные глаголы в речи
6. Окружающая среда.(9ч)
Знать: порядок слов в сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях ; отрицательные
местоимения
Уметь: ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту; делать записи при
прослушивании текста; давать советы, используя клише; воспринимать на слух текст; читать
тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы; разыгрывать диалоги.
7. Путешествие по Рейну (9ч)
Знать: слабое и сильное склонение прилагательных в ед числе; структуру немецкого
предложения.
Уметь: читать текст с новыми словами, переводить; читать текст и отвечать на вопросы; читать
текст, используя словарь; пересказывать текст; высказываться по теме.
8. Прощальная вечеринка (7ч)
Знать: слабое и смешанное склонение прилагательных в ед числе; глаголы с двойным
дополнением
Уметь: написать письмо другу, вспомнить правила написания письма; описывать себя; читать
небольшие тексты с извлечением основного содержания.
9. Контрольная работа (1ч)
10. Большая перемена (2ч)
11. Резервный урок (1ч)
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
По окончании обучения в 9 классе учащиеся должны уметь:
I.
В области устного общения и письма учащиеся должны уметь: вести этикетный
диалог\полилог в стандартных ситуациях общения; давать совет, положительно реагировать на
него; вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,
комбинировать их; делать краткие сообщения на изученные темы; кратко передавать
содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст; выражать своё отношение к
прочитанному; описывать друзей, членов семьи, персонажей; устанавливать и поддерживать
контакт с партнером по общению: представить себя и других; запрашивать информацию о чемлибо/о ком-либо (размер, местоположение, принадлежность, качество); писать письма по
аналогии с образцом, поздравительные открытки; выражать чувства, эмоции, описывать чтолибо/кого-либо; сообщать о чем-либо; описывать фотографии, рисунки, иллюстрации в книгах
комиксов; фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;
заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
II. В области чтения и аудирования учащиеся должны уметь: понять основное содержание
текста или извлечь интересующую/необходимую информацию из текста и отреагировать на нее
невербально (текст должен содержать небольшое количество незнакомых слов и относиться к
знакомой
тематике);
понять
основное
содержание
текста
или
извлечь
интересующую/необходимую информацию из текста, содержащего значительное число
незнакомых слов.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни: для социальной адаптации; достижения взаимопонимания
в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной
картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны и мира.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни: для
социальной
адаптации;
достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой
культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Грамматическая сторона речи: спряжение глаголов в Презенс и Претерит; спряжение слабых и
сильных глаголов в Претерит; спряжение глаголов haben, sein в Презенс и Претерит; склонение
прилагательных; спряжение слабых и сильных глаголов в Perfekt; спряжение глаголов haben,
sein в Презенс и Претерит; спряжение глаголов в Презенс и Претерит; три формы глагола;
предлоги Д/Вин падежей; сложноподчиненные предложения причины, времени, дополнения,
цели; сложносочинённые предложения; словообразование: составные и производные слова.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/
п
Дата по
плану
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
.09. 2015
.09
.09
.09
.09
.09
.09
.09
.10
.10
.10
Дата фак
тически
№
гл
ав
1
2
Тема/подтема
Здоровый образ жизни. Введение
Лексика по теме
Режим труда и отдыха
Претерит модальных глаголов
Спорт
Претерит слабых глаголов
Претерит сильных глаголов
Питание
Повторение
Тест по теме. Работа над ошибками
Школьный обмен
К.
ча
со
в
10
Приме
чание
диалог
письмо
чтение
монол
9
Лексика по теме
Образование
Предлоги места. Вин. падеж
Школьная жизнью. Предметы
Союз sondern
Переписка
Повторение
Тест по теме. Работа над ошибками
Наши праздники. Лексика по теме
Немецкоязычные страны
Косвенная речь. Союзные слова
Столицы стран
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
.10
.10
.10
.10
.10
.11
.11
.11
.11
.11
.11
.11
24
.11
Моя страна
25
26
27
.12
.12
.12
Спряжение глагола wissen
Праздники. Традиции
Праздники. Традиции
28
29
30
31
32
33
.12
.12
.12
.12
.12
.01. 2016
Тест по теме. Работа над ошибками
Маленькая перемена. Повторение (2ч)
Повторение
Берлинский воздух.
Лексика по теме
Берлин
34
35
36
37
.01
.01
.01
.01
Достопримечательности
Предложения с dass
Культура
Выдающиеся люди Германии
38
39
40
41
42
43
.01
.02
.02
.02
.02
.02
Тест. Работа над ошибками
Повторение
Окружающая среда.
Природа.
Проблемы экологии
Защита окружающей среды
44
45
.02
.02
46
47
48
49
50
51
.02
.03
.03
.03
.03
.03
3
4
5
6
7
Аудир
Диалог
странов
Монол
письмо
9
чтение
Диалог
моноло
г
моноло
г
Проект
*
9
чтение
диалог
моноло
г
письмо
чтение
диалог
моноло
г
аудиров
9
чтение
диалог
чтение
моноло
г
письмо
Предложения с wenn, trotzdem
Отрицательные местоимения: keiner, niemals,
niemand, nie, nichts
Климат. Погода
Тест. Работа над ошибками
Повторение
Путешествие по Рейну.
9
Лексика по теме. Досуг
Виды отдыха
диалог
аудир
аудиров
монол
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
.03
.04
.04
.04
.04
.04
.04
.04
.04
.05
.05
.05
.05
.05
.05
.05
.05
Путешествия. Транспорт
Склонение прилагательных в ед.ч
Словообразование
Сложные слова. Повторение
Тест. Работа над ошибками
Повторение по теме
8 Прощальная вечеринка.
Лексика по теме
Досуг, увлечения
Активный образ жизни
Глаголы, требующие два дополнения
Винительный и Дательный падежи.
Покупки. Повторение
9 Контрольная работа
10 Большая перемена. Повторение.
Повторение
11 Резервные часы
диалог
чтение
7
аудиров
диалог
чтение
1
2
1
V. ЛИТЕРАТУРА
Примерные программы по иностранному языку. Немецкий язык. 5-9 классы
Учебник: «Горизонты»: учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных
учреждений. М.М. Аверин,Е.Ю.Гацелюк, Е.Р.Харченко: -М.: Просвещение: Cornelsen, 2014
В состав УМК входят: учебник (Lehrbuch — LB); рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);
контрольные задания (Testheft); аудиоприложение на диске;
Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / М. М.
Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. – М. : Просвещение, 2014. – 144 с. : ил. – (Горизонты). –
ISBN 978-5-09-016755-0; рабочие листы (Arbeitsblätter); рабочая программа М.М.Аверина и др.;
немецко-русский словарь