Разработка и реализация требований ФГОС на основе модели

Проект
«Разработка и реализация требований ФГОС на основе модели
организации образовательного процесса, обеспечивающей интеграцию
аудиторной и внеурочной деятельности обучающихся»
Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования
представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации основной образовательной программы
начального общего образования образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования:
1. является нормативным документом, разработанным и утвержденным в
порядке, установленном Правительством Российской Федерации;
включает в себя требования:
– к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной
образовательной программы и их объему, а также к соотношению
обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса;
– к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
– к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
2. является основой объективной оценки уровня образования
обучающихся на ступени начального общего образования.
Под введением ФГОС понимается его соблюдение
на всем
образовательном пространстве Российской Федерации, а также обеспечение
контроля за соблюдением ФГОС.
Под организацией введения Стандарта понимается комплекс
мероприятий, реализация которых необходима для его введения.
Стандарт вводится в МОУ СОШ № 3 с 1 сентября 2011 года.
Прием детей в 1 класс на обучение в соответствии со Стандартом
осуществляется по решению общеобразовательного учреждения.
Нормативное сопровождение Стандарта обеспечивается на основе
соответствующего распределения ведомственной ответственности, схема
которой разработана и утверждена Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Разработка и введение Стандарта имеет
методологическую и
идеологическую основу (Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина Российской Федерации) и теоретическую
основу (Федеральное ядро содержания общего образования).
1
Фундаментальное ядро как средство универсализации содержания
общего образования позволяет реализовать требования общества к
образовательной системе:
 сохранение единства образовательного пространства,
 преемственности ступеней образовательной системы;
 обеспечение равенства и доступности образования при различных
стартовых возможностях;
 достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста
социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия
общества на основе формирования российской идентичности и
общности всех граждан и народов России;
 формирование общего деятельностного базиса как системы
универсальных учебных действий, определяющих способность
личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и
преобразовании окружающего мира.
Содержание начального общего образования в школе группируется
вокруг базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей
превращается в ключевую воспитательную задачу. Для ее решения
школьники вместе с педагогами, родителями и иными субъектами
культурной, гражданской, религиозной жизни обращаются к содержанию:









общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства, литературы и кино;
периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;
традиционных российских религий;
фольклора народов России;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно-значимой деятельности в рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного
предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают
весь учебный процесс, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую
деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
Система национальных ценностей создает смысловую основу
пространства духовно-нравственного развития личности. В этом
пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами,
между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Целостное воспитательное пространство общеобразовательной школы
создается на основе целевых проектов.
Проект «Разработка и реализация требований ФГОС на основе модели
организации образовательного процесса, обеспечивающей интеграцию
2
аудиторной и внеурочной деятельности обучающихся» осуществляется по
следующим направлениям:
1.
2.
3.
4.
5.
урочная деятельность;
внеурочная деятельность (культурные практики);
внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);
семейное воспитание;
изучение культурологических основ традиционных российских
религий.
Урочная деятельность. Целевые программы и проекты, содержащиеся в
них воспитательные задачи, интегрированы в содержание учебных
предметов.
В этой ситуации приобретают актуальность принципы
культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования,
нравственного развития личности.
Система базовых национальных
ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает
существенное влияние на его организацию.
Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в
содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников,
викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций,
клубов и других форм дополнительного образования. Основной
педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная
практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное
событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного,
творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.
Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии,
разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические,
военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в
пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.
Основной педагогической единицей внешкольной деятельности
является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных
условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой
формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт
конструктивного гражданского поведения и морального выбора.
Социальные практики позволяют школьнику получать опыт
нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных
ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и
проведении социальных практик могут принимать участие не только
педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности:
ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители
служб социальной помощи и т.д.
Семейное воспитание. Интеграция воспитательных усилий семьи и
школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития
школьника. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо
педагогически согласовать. Каждая воспитательная подпрограмма содержит
3
систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со
своими родителями.
Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному
развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их
родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социальнопедагогическую технологию нравственного оздоровления общества.
Изучение культурологических основ традиционных российских
религий. Приобщение к культурологическим и историческим основам
российских религий рассматривается как важный компонент программ
воспитания и социализации школьников. В содержание гуманитарных
учебных дисциплин отдельными разделами могут быть включены сюжеты о
роли Русской Православной Церкви в развитии нашей страны, раскрыто
значение других традиционных религиозных организаций, конфессий в
формировании единого российского народа, основ его культуры,
повседневной жизни, авторитета в Европе и мире.
Обязательным
требованием изучения культурологических и исторических основ
определенной традиционной российской религии является сохранение
целостного воспитательного пространства общеобразовательной школы.
Все компоненты воспитательного пространства образовательного
учреждения призваны обеспечивать достижение единой цели — духовнонравственное развитие личности гражданина России.
Эффективной формой социализации школьников является их участие в
деятельности различных детско-юношеских общественных объединений.
Такое участие позволяет обучающимся осваивать различные социальные
роли, получать опыт общественно значимого нравственного поступка.
Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный
институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации
создает
необходимые
условия
для
духовно-нравственного,
интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого
развития обучающегося. Обучение — только один из компонентов
личностного развития. Новая российская школа должны стать важнейшим,
структурообразующим компонентом общенационального пространства
духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием
не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной
жизни школьника.
4
Объект проектирования: Разработка и реализация требований ФГОС
Предмет
проектирования:
Модель
образовательного
процесса,
обеспечивающая интеграцию аудиторной и внеаудиторной деятельности
обучающихся
Цель проектирования: Разработка модели образовательного процесса,
обеспечивающей интеграцию аудиторной и внеурочной деятельности, и
механизмов ее реализации в образовательных учреждениях Свердловской
области
Планируемый
образовательный
результат:
Достижение
новых
образовательных результатов на основе интеграции аудиторной и
внеаудиторной деятельности младших школьников
Цель образовательного учреждения: Разработка и реализация модели
интеграции аудиторной и внеурочной деятельности обучающихся,
обеспечивающей достижение новых образовательных результатов
5
Содержание проекта
« Разработка и реализация требований ФГОС на основе модели организации
образовательного процесса, обеспечивающей интеграцию аудиторной и
внеурочной деятельности обучающихся» в МОУ СОШ № 3
План – график
№
п/п
Пакеты работ
1. Изучение
теоретических
положений по вопросам
интеграции учебной и
внеучебной
деятельности.
2. Разработка
модели
образовательного
процесса,
обеспечивающей
интеграцию
аудиторной
и
внеаудиторной
(внеурочной) работы
3. Обновление
системы
управления
ОУ,
в
соответствии с новыми
задачами
4. Корректировка
имеющихся
и
разработка
новых
нормативно- правовых
документов
5. Разработка ООП ОУ в
соответствии с
требованиями ФГОС и
концептуальными
основами модели (в т.
ч программы
формирования УУД,
воспитывающей
деятельности, духовнонравственного
развития)
6. Изучение интересов и
Руководители
проекта,
проектных
групп и
исполнители
Зам. директора
по УВР
Планируемые
результаты
Сроки выполнения
работ
Повышение
компетентности
педагогических и
руководящих
работников МОУ
Начало
Окончание
август
ноябрь
Руководитель
ОУ
модель
образовательного
процесса,
обеспечивающая
интеграцию
аудиторной и
внеаудиторной
(внеурочной)
работы;
Сентябрь
2010
Март
2011
Руководитель
ОУ
Система
управления ОУ
Ноябрь
2010
Декабрь
2010
Руководитель
ОУ
Пакет
документов
Январь
2011
Май
2011
Зам директора
по УВР, ВР
руководители
ШМО
Планируемые
образовательные
результаты,
соответствующие
требованиям
ФГОС
Сентябрь
Май 2011
Руководитель
Перечень
Февраль
6
2010
март
выпол
нение
потребностей детей и
ОУ
родителей
в
направлениях
внеурочной
деятельности,
дополнительном
образовании,
организуемом
в
общеобразовательном
учреждении;
7. Разработка учебного
Зам директора
плана, интегрирующего по УВР
аудиторную и
внеаудиторную
(внеурочную) работу
8. Определение
программного
обеспечения
в
условиях
интеграции
аудиторной
и
внеаудиторной
(внеурочной) работы в
ОУ:
 Анализ
имеющихся
программ
на их соответствие
требованиям ФГОС и
их корректировка
 Разработка
новых учебных
программ, программ
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования,
соответствующих
требованиям ФГОС и
ООП ОУ
Зам директора
по УВР, ВР
руководители
ШМО
9. Согласование учебных
программ, программ
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования по
содержанию
образования и
результатам
10. Определение
Председатель
методического
совета,
руководители
ШМО
Зав. библиотеки
образовательных
услуг
для
наиболее полного
удовлетворения
интересов
и
потребностей
школьников
в
объединениях
различной
направленности
Новый учебный
план,
индивидуальные
учебные планы
для одарённых
детей, и детей с
ОВЗ
Перечень
программ
Согласованные
программы
План обновления
7
2011
2011
Апрель
2011
Май
2011
Январь
2011
Май
2011
Май
2011
октябрь
2011
Октябрь
Ноябрь
соответствия учебной
литературы
требованиям ФГОС
11. Разработка новой
модели организации
образовательного
процесса на основе
интеграции
12. Разработать модель
взаимодействия ОУ с
УДО, другими
социальными
партнерами
13. Отбор технологий,
обеспечивающих новые
результаты образования
14. Определение
готовности кадров к
реализации модели
интеграции
аудиторной и
внеучебной
деятельности
15. Определение
соответствия МТБ ОУ
требованиям ФГОС
16. Разработка системы
оценки планируемых
результатов
образования в ОУ
17. Система контроля и
мониторинга по
введению ФГОС
18. Апробация модели
образовательного
процесса,
обеспечивающей
интеграцию
аудиторной и
внеаудиторной
(внеурочной) работы в
образовательном
учреждении
Зам. директора
по учебной и
воспитательной
работе
Руководитель
ОУ
Зам директора
по УВР, ВР
руководители
ШМО
Зам директора
по УВР, ВР
руководители
ШМО
Руководитель
ОУ, зам.
директора АХЧ
Зам директора
по УВР,
руководители
ШМО
и пополнения
фонда учебной
литературы
Модель
организации
образовательного
процесса на
основе
интеграции
Договоры о
взаимодействии
2011
2011
февраль
2011
сентябрь
2011
февраль
2011
сентябрь
2011
Перечень
технологий
Сентябрь
Февраль
2011
План курсовой
подготовки
педагогов ОУ.
Индивидуальные
планы
саморазвития
педагогов
План развития
МТБ ОУ
Сентябрь
2010
Декабрь
2010
Система,
обеспечивающая
комплексный
подход к оценке
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
Январь
2011
Май
2011
Январь
2011
Май
2011
Сентябрь
Май 2014
Руководитель
ОУ
Административно
-управленческий
аппарат и
руководители
органов
государственнообщественного
управления
Действующая
модель
Качественно
новые результаты
образовательного
процесса
8
2010
2010
Сентябрь
2011
Февраль
2011
19. Информирование
участников ОП о
промежуточных
результатах реализации
проекта
Руководитель
ОУ, педагоги
20. Методическое
сопровождение
реализации проекта
Зам директора
по УВР
методический
совет
21. Диссеминация
передового опыта
учителей в ходе
проекта
22. Мониторинг
реализации проекта
(текущий)
Зам директора
по УВР
методический
совет
Руководитель
ОУ, зам
директора по
УВР, ВР
23. Соотнесение
интегрированного
результата обучения и
воспитания с целями и
задачами
реализованной модели
Руководитель
ОУ
24. Внесение изменений в
модель
образовательного
процесса,
обеспечивающей
интеграцию
аудиторной и
внеаудиторной
(внеурочной) работы в
образовательном
Руководитель
ОУ
Информированно
сть участников
ОП о
промежуточных
результатах
реализации
проекта.
Открытость
образовательной
среды
Сентябрь
Действующая
система
методического
сопровождения
педагога
Профессиональна
я компетентность
педагогов
Повышение
профессионально
й компетентности
педагогов
Сентябрь
2011
(не реже
1 раза в
месяц)
9
Май 2014
2011
Сентябрь
Май 2014
2012
Сентябрь
Обогащение
социального
опыта и духовнонравственное
развитие
Информационноаналитические
материалы для
принятия
управленческих
решений по
коррекции
реализованной
модели ОП
Откорректирован
ная модель ОП
Май 2014
(не реже
1 раза в
месяц)
2011
(не реже
1 раза в
месяц)
Январь
2014
Май
2014
Май 2014
(не реже 1
раза в
месяц)
Май
2014
Июнь
2014
учреждении
25. Анализ изменений
кадрового потенциала
ОУ
Методический
совет
26. Анализ изменений в
учебно-методическом ,
информационном МТ
обеспечении ОП
Руководитель
ОУ
Педагоги,
подготовленные к
реализации
интегрированного
ОП
Планы развития
ресурсов
10
Январь
2014
Май
2014
Январь
2014
Май
2014
График реализации пакетов работ проекта
№ п/п
1
Пакеты
работ,
единичный проект.
входящие
в
Сроки выполнения работ
2
2010
1 2
1.
Изучение теоретических положений
по вопросам интеграции учебной и
внеучебной деятельности
обучающихся
2.
Разработка модели образовательного
процесса, обеспечивающей
интеграцию аудиторной и
внеаудиторной (внеурочной) работы
3.
Обновление системы управления
ОУ, в соответствии с новыми
задачами
4.
Корректировка имеющихся и
разработка новых нормативноправовых документов
5.
Разработка ООП ОУ в соответствии
с требованиями ФГОС и
концептуальными основами модели
(в т. ч программы формирования
УУД, воспитывающей деятельности,
духовно-нравственного развития)
6.
Изучение интересов и потребностей
детей и родителей в направлениях
внеурочной
деятельности,
дополнительном
образовании,
организуемом
в
общеобразовательном учреждении;
7.
Разработка учебного плана,
интегрирующего аудиторную и
внеаудиторную (внеурочную) работу
8.
Определение программного
11
2011
1 2
3
2012
1 2
2013
1 2
2014
1 2
обеспечения в условиях интеграции
аудиторной и внеаудиторной
(внеурочной) работы в ОУ:
-Анализ имеющихся программ на их
соответствие требованиям ФГОС и
их корректировка
-Разработка новых учебных
программ, программ внеурочной
деятельности и дополнительного
образования, соответствующих
требованиям ФГОС и ООП ОУ
9.
Согласование учебных программ,
программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования по
содержанию образования и
результатам
10.
Определение соответствия учебной
литературы требованиям ФГОС
11.
Разработка новой модели
организации образовательного
процесса на основе интеграции
12.
Разработать модель взаимодействия
ОУ с УДО и другими социальными
партнерами
13.
Отбор технологий, обеспечивающих
новые результаты образования
14.
Определение готовности кадров к
реализации модели интеграции
аудиторной и внеучебной
деятельности
15.
Определение соответствия МТБ ОУ
требованиям ФГОС
16.
Разработка системы оценки
планируемых результатов
образования в ОУ
17.
Мониторинг готовности ОУ к
12
реализации проекта
18.
Апробация модели образовательного
процесса, обеспечивающей
интеграцию аудиторной и
внеаудиторной (внеурочной) работы
в образовательном учреждении
19.
Информирование участников ОП о
промежуточных результатах
реализации проекта
20.
Методическое сопровождение
реализации проекта
21.
Диссеминация передового опыта
учителей в ходе проекта
22.
Мониторинг реализации проекта
(текущий)
23.
Соотнесение интегрированного
результата обучения и воспитания с
целями и задачами реализованной
модели
24.
Внесение изменений в модель
образовательного процесса,
обеспечивающей интеграцию
аудиторной и внеаудиторной
(внеурочной) работы в
образовательном учреждении
25.
Анализ изменений кадрового
потенциала ОУ
26.
Анализ изменений в учебнометодическом и информационном
МТ обеспечении ОП
13