История мировой литературы 1 часть

Методические рекомендации по изучению дисциплины Б3.Б.10 История мировой
литературы: 1 часть для студентов, обучающихся по направлению подготовки
032700.62 Филология, профиль Отечественная филология: русский язык и
литература (2 курс, 3 семестр)
2. Автор программы: Литвин В.Б. , к.п.н., доцент кафедры русской филологии МГГУ
4. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «История
(«Зарубежная литература 17-18 веков») являются:
мировой
литературы:
1
часть»
1. Общая. Сформировать у студентов систему ориентирующих знаний о
литературном процессе, об основных художественных направлениях литературы
17 века и эпохи Просвещения, о самостоятельной эстетической ценности
памятников литературы этого периода.
2. Методологическая. Изложить основы и научить студентов применению историкотеоретического метода исследования мирового литературного процесса, других
литературоведческих методов и подходов.
3. Познавательная. Дать представление о специфике изучаемых этапов
литературного процесса Европы и Америки в контексте культуры и истории, о
высших достижениях зарубежной литературы.
4. Практическая. Обучить анализу произведений европейских и американских
писателей в единстве содержания и формы, с пониманием национальной
специфики изучаемых литератур.
5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Изучение курса мировой литературы призвано сформировать квалифицированного
читателя, способного использовать в своей профессиональной деятельности знания в
области истории зарубежной художественной словесности.
Следуя принципу преемственности в учебном процессе, на 2 курсе для
студентов читается курс лекций, посвященный проблемам западноевропейского
литературного процесса 17 - 18 веков. Данный курс будет логическим продолжением
предыдущих курсов, где были прочитаны лекции по истории зарубежной литературы
от древности до Средневековья и Возрождения.
Студенты должны знать: Своеобразие художественного метода классицизма,
сентиментализма, особенности литературы барокко; связь исторической эпохи и
содержания искусства; творческий путь и основные произведения выдающихся
писателей Испании, Франции, Англии, Германии 17 – 18 вв.; особенности поэтических
школ, возникавших в разных странах Западной Европы в 17 – 18 веках.
Студенты
должны уметь: Отличить художественные произведения по
творческому методу (сентиментальное, классицистическое или барочное по своей
природе то или иное произведение), назвать своеобразие творческой манеры
отдельного автора, раскрыть идейно – тематическое и художественное богатство
изучаемых произведений.
Следует также учитывать, что мировая литература дает богатейший материал для
понимания других видов искусства: живописи, музыки, театра, - развивающихся в тесном
взаимодействии с ней в русле общих историко-культурных процессов обновления
художественных методов и направлений.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
ОК-9 – умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экологических наук в профессиональной деятельности, способность анализировать
социально значимые проблемы и процессы.
ПК-1– способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области
теории и истории изучения литературы, теории коммуникации, филологического анализа
и интерпретации текста, представлении об истории, современном состоянии и
перспективах развития филологии.
ПК-5 – способность применять полученные знания в области теории и истории основ
изучения литературы, филологического анализа и интерпретации текста, в собственной
научно-исследовательской деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1). Знать: основные этапы литературного развития Европы и Америки, высшие
достижения литературы этого периода, основные жанры литературы, основные
теоретические работы отечественных и зарубежных литературоведов, биографии
крупнейших писателей , а также их эстетические взгляды.
2). Уметь: рассматривать литературный процесс в культурном контексте эпохи,
анализировать литературные произведения, относящиеся к разным жанрам, пользоваться
справочной, критической литературой, ЭОР, ЭБС.
3). Владеть: навыками проблемного анализа, конспектирования теоретических
источников, установлением межнациональных литературных связей, реферирования
критической литературы.
7. Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех направлений подготовки, на
которых обеспечивается данная дисциплина).
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет _____1,75____ зачетных
единиц (из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов); ____63_____ часа.
8
ПР/
СМ
ЛБ
14
22
-
27
8. Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение
времени:
№
Наименование
Количество часов
Вид итогового контроля
(форма отчетности)
36
ЛК
Часы на СРС
. (для дисц-н с экзаменом,
включая часы на экзамен)*
63/1,75
Часов в интеракт.форме.
(из ауд.)
3
Всего аудит.
2
Трудоемкость в
часах/ЗЕТ
032700.62
Филология
Профиль
Отечественная
филология:
русский язык и
литература,
очная
форма
обучения
Семестр
1.
Курс
№
п/п
Шифр и наименование
направления с указанием
профиля (названием
магистерской программы),
формы обучения
Виды учебной работы в часах
-
учебного
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
раздела, темы
Испанская
литература 17
века.
Английская
литература 17
в.
Литература
Франции
17
века.
Английская
литература 17
в.
Литература
Франции 18 в.
Литература
Германии 18 в.
Английская
литература 18
в.
Итого
Вариант 1
Вариант 2
Всего
Часов
Всего
Часов
ПР/
ПР/
ауд.ч./в
ЛК
ЛБ
на
ауд.ч./в
ЛК
ЛБ
на
СМ
СМ
интеракт.ф.
СРС интеракт.ф.
СРС
2
2
2
/
4
2
2
-
4
10/2
4
6
-
4
6/2
2
4
-
4
4/2
2
2
-
4
6/2
2
4
-
4
4
-
4
5
36/8
14
22
27
Содержание разделов дисциплины
1. Своеобразие
испанского
барокко. Поэзия
консептизма. Гонгоризм.
Литературная позиция Л. де Гонгоры. Теория остроумия Б. Грасиана. Драматургия П.
Кальдерона. Плутовской роман, причины возникновения, основные черты жанра,
своеобразие главного героя. «Ласарильо с Тормеса». Творчество Гевары. «Хромой
бес». Кеведо «Жизнь пройдохи по имени дон Паблос». Реалистические принципы
Лопе де Вега. «Искусство сочинять комедии в наше время». Идейно – тематическое
содержание комедий Лопе де Вега. («Собака на сене»). Исторические драмы. «Фуэнте
Овехуна».
2. Политическое положение Германии в 17 веке. Основные мотивы и образы в
немецком искусстве 17 столетия. Развитие классицистических принципов в
творчестве М. Опица. Драматургия барокко (А. Грифиус). Сочетание барокко и
реализма
в
прозаическом
творчестве
И. Гриммельсгаузена. «Симплиций
Симплициссимус».
3. Исторические события в Англии 17 века и связанная с ними периодизация
литературы. Ройялистская литература. Школа поэтов – метафизиков. Творчество Дж.
Донна. Поэзия каролингов. Пуританская литература. Творчество Дж. Мильтона.
4. Периодизация литературы Франции 17 века. Характеристика классицизма.
Творчество П. Корнеля. Драматургия Ж. Расина. Жизненный путь и творчество Ж.Б.
Мольера. Комедия характеров. Литература либертинажа. «Жизнеописание Франсиона»
Ш. Сореля.
5. Периодизация литературного процесса во Франции 18 века. Литература
раннего периода Просвещения. Творчество Монтескье. Развитие прозы (Лесаж, А.
Прево). Творчество Вольтера. Философская проза Д. Дидро. Развитие сентиментализма
в творчестве Ж.Ж. Руссо. Драматургия Бомарше.
6. Развитие прозы в английской литературе 18 века. Становление жанра
романа путешествий. Творчество Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - апология человека,
апология строя. Творческий путь Свифта. «Путешествие Гулливера» - размышления о
судьбах нации человечества. Проза Г. Филдинга. Английская драматургия (Шеридан).
Сентиментализм как ведущее направление столетия. Творчество Л. Стерна.
7. Развитие просветительских идей в Германии. Разработка принципов эстетики
как науки. Творчество Лессинга. «Эмилия Галотти». Литература «Бури и натиска».
Творческий путь Гёте. Драматическое творчество Шиллера.
10. Темы для самостоятельного изучения
№
Наименование
раздела Форма
п/п
дисциплины. Тема.
самостоятельной
работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кол-во
часов.
Испанская литература 17 Подготовка
века.
читательского
дневника.
Немецкая литература 17 Подготовка
века.
читательского
дневника.
Английская литература 17 Подготовка
в.
читательского
дневника.
Литература Франции 17 Подготовка
века.
читательского
дневника. Коллоквиум
«Французский
классицизм»
Литература Франции 18 в.
Подготовка
читательского
дневника.
Английская литература 18 Подготовка
в.
читательского
дневника.
Литература Германии 18 в. Подготовка
читательского
дневника.
Тестирование.
Итого
2
4
4
4
4
4
5
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы.
Проверка
читательских
дневников
Проверка
читательских
дневников
Проверка
читательских
дневников
Проверка
читательских
дневников.
Беседа на
коллоквиуме.
Проверка
читательских
дневников
Проверка
читательских
дневников
Проверка
читательских
дневников. Тест.
27
11. Образовательные технологии
№ темы
Кол-во
Виды работы
часов
3
2
тренинг
4
2
работа в группах
5
2
просмотр видеофильма
6
2
просмотр видеофильма
ИТОГО: 8ч
12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
КОМЕДИЯ ЛОПЕ де ВЕГА «СОБАКА НА СЕНЕ».
1. Взгляды Лопе де Вега на сущность и назначение драматического искусства.
Трактат «Новое искусство сочинять комедии в наше время».
2. Классификация комедий Лопе де Вега.
3. Сценическая история комедии «Собака на сене».
4. Переводы комедии на русский язык. Отзывы о творчестве испанского
драматурга Тредиаковского, Сумарокова.
5. Лопе де Вега – автор «комедии положений». Приемы раскрытия образов
главных героев в пьесе «Собака на сене».
6. Система мнимых финалов. Сложность, противоречивость характеров главных
героев. Дать развернутую характеристику персонажам комедии.
7. Смысл пародийного сюжета (Марсела и Фабьо).
8. Идейно – тематическое богатство комедии. Можно ли с уверенностью
утверждать, что в данном произведении драматург говорит о «всепобеждающей силе
любви»? Какое место в системе образов занимает Тристан?
ЛИТЕРАТУРА:
1. Плавскин З.И. испанская литература 17 – середины 19 века. – М., 1982.
2. Штейн А.Л. История испанской литературы. – М., 1994.
3. Балашов Н.И. Испанская классическая драма в сравнительно – литературном и
текстологическом аспектах. – М., 1975.
4. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. – М., 1967.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.
СВОЕОБРАЗИЕ ИСПАНСКОГО БАРОККО.
1. Два стилевых течения в поэзии барокко: консептизм и культеранизм.
2. Особенности поэтического языка Луиса де Гонгоры. Основные темы его
лирики.
3. Специфика поэтической образности Гонгоры.
4. Бальтасар Грасиан – теоретик испанского барокко. Эстетические принципы
Грасиана. «Остроумие или Искусство изощренного ума».
5. Моральная философия Грасиана. «Карманный Оракул».
ЛИТЕРАТУРА:
1. Плавскин З.И. Испанская литературы 17 – середины 19 века. – М., 1973.
2. Гарсиа Лорка Ф. Поэтический образ у дона Луиса де Гонгоры.// Гарсиа Лорка
Ф. Об искусстве. – М., 1971.
3. Пинский Л.Е. Бальтасар Грасиан и его произведения.// Грасиан Б. Карманный
Оракул. Критикон. – М., 1984 (серия «Литературные памятники»)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
МОЛЬЕР «МЕЩАНИН ВО ДВОРЯНСТВЕ»
1. «Школа жен», споры вокруг комедии. Выражение драматургического кредо в
«Критике «Школы жен». Отношение Мольера к нормативной поэтике классицистической
драматургии.
2. История написания комедии «Мещанин во дворянстве». Отзывы русских
писателей о Мольере.
3. Мольер – создатель жанра «высокой комедии». «Мещанин во дворянстве» образец «комедии характеров». Приемы создания характеров в пьесе.
4. социально – психологический и любовный конфликт в пьесе. Образ господина
де Журдена.
5. Злободневность комедии. Общечеловеческое содержание «Мещанина во
дворянстве».
ЛИТЕРАТУРА:
1. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. – М., 1967.
2. Андреев Л.Г., Козлова Н.П., Косиков Г.К. История французской литературы. – М.,
1989.
3. Штейн А.Л., Черневич М.Н., Яхонтова М.А. История французской литературы. –
М., 1988.
4. Булгаков М.А. Жизнь господина де Мольера. – любое издание.
5. Бояджиев Г.Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии.
– М., 1967.
6. Мультатули В.М. Мольер. Биография. – Л., 1970.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4.
МОЛЬЕР «СКУПОЙ». ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОЗАПИСИ
СПЕКТАКЛЯ.
После просмотра видеозаписи спектакля «Театра на Литейной», который длится 2
часа и 10 минут, предлагается обсудить следующие проблемы:
1. Сопоставить свои представления о характерах главных действующих лиц с той
трактовкой которую предлагают актеры и режиссер.
2. Оправдана ли модернизация пьесы?
3. Какую цель преследовал режиссер, придавая сюжету фарсовый характер?
4. Как организовано в постановке звуковое движение пьесы и почему?
ЛИТЕРАТУРА:
1. Бояджиев В.М. Мольер на советской сцене. – М., 1971.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5.
ЖАН РАСИН «ФЕДРА»
1. Различия между трагедиями Корнеля и Расина.
2. Переосмысление Расином традиций античной драмы. Как объясняет автор
новаторство своей трагедии в предисловии к «Федре».
3. Расиновский психологизм. Раскройте смысл этого понятия, опираясь на
наблюдения Р. Барта.
4. Система конфликтов в пьесе. Мотивировка поступков главной героини.
Выявите неоднозначность поведения Федры:
а) Как она объясняет свои чувства в разговорах с наперсницей?
б) Как она объясняет свою любовь в разговоре с Ипполитом?
в) Как Федра ведет себя, когда приходит весть об исчезновении Тезея?
5. Философское содержание пьесы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Штейн А.Л. О классицизме, «Федре» Расина и современности// Штейн А.Л. На
вершинах мировой литературы. – М., 1988.
2. Барт Р. Расиновский человек// Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика.
– М., 1994.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.
Д. ДЕФО «ПРИКЛЮЧЕНИЯ РОБИНЗОНА КРУЗО».
1. Творческий путь Дефо. Журнальная деятельность. Дефо – романист.
2. Автор, литературный герой и историческая эпоха в романе «Робинзон Крузо».
3. Историко – философская концепция Дефо. Отметить сюжетно – композиционные
особенности романа, выделить отдельные эпохи жизни Крузо на острове,
объяснить их метафорический смысл.
4. Робинзон Крузо как общечеловеческий и социальный тип.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
ЛИТЕРАТУРА:
Аникст А.А. Даниель Дефо. – М., 1957.
Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. – М., 1966.
Нерсесова М.А. Даниель Дефо. – М., 1960.
Урнов Д.М. Дефо. – М., 1990.
Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер. Судьба двух литературных героев. – М., 1973.
Винтерих Дж. Приключения знаменитых книг. – М., 1985.
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 7.
ФИЛОСОФСКИЕ ПОВЕСТИ ВОЛЬТЕРА.
Жанр философской повести. Ее место в творческом развитии Вольтера.
Свифтовское начало в повести «Микромегас». Смысл имени главного героя.
Смысл споров главного героя повести «Микромегас» с секретарем. Каким образом
связаны между собой философские дебаты земных философов и попытки
определения природы сатурнианцем.
Расшифруйте имя главного героя повести «Кандид». Как имя помогает понять
основную жизненную «коллизию» героя?
Учение Панглоса и житейская философия героев.
ЛИТЕРАТУРА:
Артамонов С.Д. Вольтер. – М., 1954.
Акимова А.А. Вольтер. – М., 1970.
Кузнецов В.Н. Ф.М. Вольтер. – М., 1978.
Сигал Н. Вольтер. – Л. – М., 1959.
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 8.
«ЖАК – ФАТАЛИСТ» Д. ДИДРО.
1. Переосмысление жанровых признаков романа. Дидро и Стерн. Как и почему в
романе упоминается Л. Стерн?
2. Смысл всевозможных отвлечений собеседников от главной темы диалога.
3. Суть фатализма Жака. Объясните, почему проповедующий идею
предопределенности Жак тем не менее в жизни инициативен? Подберите конкретные
примеры того, как Жак побеждал силу обстоятельств и добивался своей цели.
4. Автор, его роль в развитии сюжета. Почему автор нарочито своеволен и в то же
время демонстративно отстранен от развития сюжета?
ЛИТЕРАТУРА:
1. Акимова А. Дидро. – М., 1963.
2. Барская Т.Э. Дени Дидро. – М., 1962.
3. Гачев Д.И. Эстетические взгляды Дидро. – М., 1961.
4. Длугач Т.Б. Дени Дидро. – М., 1975.
5. Эстетика Дидро и современность: Сборник статей. – М., 1989.
1.
2.
3.
4.
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 9.
И.В. ГЕТЕ «СТРАДАНИЯ ЮНОГО ВЕРТЕРА»
История создания романа. Прототипы героев романа.
Своеобразие жанра «Страданий юного Вертера». Какие возможности перед
автором открывает подобная форма?
Вертер в связях с природой, миром «естественных людей», с миром детства.
Смысл обращения к поэтическим фигурам (Гомер, Оссиан).
Своеобразие сюжета, композиции. Проследите движение любовного чувства,
его характер. Как развивается в романе тема безумия, самоубийства?
5. Какая книга лежала на столе Вертера в день его самоубийства и почему?
Философское содержание произведения.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Людвиг Э. Гете. – М., 1965.
2. Вильмонт Н.Н. Гете. – М., 1959.
3. Жирмунский В.М. Гете в русской литературе. – Л., 1981.
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
 основная литература
1. Зарубежная литература 17 века: хрестоматия /сост. Б.И. Пуришев, предисл.
В.А. Луков.-3 изд.-М.:Альянс,2012.-684с.
2. Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней:
учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032800 - Культурология / В.А. Луков;
Междунар. акад. наук пед. образования. - Изд. 2-е., испр. - М.: Академия, 2005. - 512 с.
- (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 57695-2376-Х [Гриф]
 дополнительная литература
1. Артамонов С.Д. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв.: учеб. для студ.
пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит-ра».- 2 изд., дораб. - М.: Просвещение, 1988. - 605
с.
2. История зарубежной литературы 18 века: учеб. для студ. вузов/ Е.М. Апенко и
др.; Под ред. Л.В. Сидорченко.- 2 изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк.; Академия, 1999. –
335 с.
3. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000-2000: Учеб. пособие для фак.
филолог. профиля / Л.Г. Андреев, Г.К. Косиков, Н.Т. Пахсарьян и др.; Под ред. Л.Г.
Андреева. - М.: Высшая школа, 2001. - 333 с.
4. Гиленсон Б.А. История литературы США: учеб. пособие для студ. филолог. фак.
ун-тов и высш. пед. учеб. заведений / Б.А. Гиленсон. - М.: Академия, 2003. - 704 с.
5. Мартынова О.С. История немецкой литературы. Средние века - эпоха
Просвещения. Конспект-хрестоматия: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.
032900-Рус. язык и лит, 033000-Родной язык и лит., 033200-Иностранный язык / О.С.
Мартынова. - М.: Академия, 2004. - 176 с.: ил. - (Высшее профессиональное
образование). - ISBN 5-7695-0955-4 [Гриф УМО]
6. История зарубежной литературы 17 века: учеб. Для филолог. спец. вузов/Н.А.
Жирмунская и др.; Под ред. З.И. Плавскина. - М.: Высш. шк.; 1987. -248 с.

электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Библиотека Гумер. http://www.gumer.info/
Европейская литература XIV-XVIII вв. [Электронный ресурс] : [1040 произведений,
более 60 авторов]. - Электрон. дан. - М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2006. - 1 электрон.
опт. диск (CD-ROM) : цв. - (Библиотека мировой литературы ; вып. 1). - Систем.
требования : IBM PC 486 и выше ; 16 Мб ОЗУ ; Windows 95/98/ME/XP/2000 ; CD-ROM ;
SVGA. - Загл. с контейнера. - 378-00.
Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и
поисковые системы
«Рубрикон»
—
крупнейший
энциклопедический
ресурс
Интернета.
http://www.rubricon.com/,
- Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU — полнотекстовая база данных
научных периодических изданий. http://www.elibrary.ru/,
Электронная
библиотечная
система
«Университетская
http://www.biblioclub.ru,
Полнотекстовая
библиотека
http://www.mspu.edu.ru/index.php?option=com_wrapper&Itemid=527.
библиотека»
МГПУ,
15. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по
дисциплине, заявленных в п. 6:
 Примерные зачетные тестовые задания
1.
Назовите представителей английского классицизма.
1) Клопшток
2) А. Поуп.
3) Драйден
4) Стерн
5) Д. Донн
6) Кверлз
7) Мильтон
2. Ш. Сорель является представителем:
1) Классицизма
2) Прециозной литературы
3) Сентиментализма
4) Литературы либертинажа
5) Предромантизма.
3. Соотнесите героев и названия художественных произведений:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Блайфил
Клеофас
Арикия
Д’Этанж
Вантюр
Йорик
а) «Юлия, или Новая Элоиза»
б) «Хромой бес»
в) «История Тома Джонса, найденыша»
г) «Исповедь»
д) «Сентиментальное путешествие»
е) «Федра»
4. Назовите отличительные признаки прециозной литературы.
5. Определите представителей школы поэтов-каролингов:
Д. Герберт
Р. Лавлейс
Г. Воган
Т. Керью
Д. Саклинг
Р. Крешоу
 Примерный перечень вопросов к экзамену.
1. Общая характеристика испанской литературы 17 столетия.
2. Жизнь и творчество Лопе де Вега.
3. Взгляд Лопе де Вега на жанр комедии. «Собака на сене».
4. Лопе де Вега «Фуенте Овехуна».
5. Творчество Луиса де Гонгоры.
6. Испанский плутовской роман (Гевара, Кеведо).
7. Общая характеристика французской литературы 17 века. Теория классицизма.
8. Жизнь и творчество Корнеля.
9. Жизнь и творчество Расина.
10. Ж. Расин «Федра».
11. Творческий путь Ж.-Б. Мольера.
12. Эстетические взгляды Мольера. «Тартюф».
13. Мольер «Мещанин во дворянстве».
14. Общая характеристика английской литературы 17 века.
15. Немецкая литература 17 века.
16. Английская литература 18 века.
17. Творчество Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
18. Творчество Д.Свифта. «Путешествия Гулливера».
19. Проза Г.Филдинга. «История Тома Джонса, найденыша».
20. Л.Стерн «Жизнь и мнения Тристрама Шенди».
21. Л.Стерн «Сентиментальное путешествие».
22.Общая характеристика английской поэзии 18 века.
23. Общая характеристика английской драматургии 18 века. Шеридан.
24. Французская литература 18 века.
25. Развитие прозы. Творчество А. Прево, Лесажа.
26. Творчество Монтескье.
27. Творчество Дидро. «Жак-фаталист».
28. Д.Дидро «Племяник Рамо».
29. Творческий путь Вольтера.
30. Философские повести Вольтера. «Кандид».
31. Творчество Ж.-Ж.Руссо.
32. Ж.-Ж. Руссо «Юлия или Новая Элоиза».
33. Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании».
34. Ж.-Ж.Руссо «Исповедь».
35. Творчество Бомарше.
36. Немецкая литература 18 века.
37. Творчество Лессинга.
38. Движение «Бури и натиска». Общая характеристика.
39. Жизнь и творчество Гете.
40. Лирика Гете.
41. Гете «Страдания юного Вертера».
42. Творчество Шиллера.
43. Шиллер «Коварство и любовь».
44. Шиллер «Разбойники».

Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала
сессии). Хранится на кафедре

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы студентов
по отдельным разделам дисциплины

Примерная тематика рефератов, эссе
1. Теория гуморов Б. Джонсона и ее воплощение в драматургии.
2. Дж. Донн и В. Шекспир.
3. Традиции средневековой философии в метафизической поэзии.
4. Рай в изображении Данте и Мильтона.
5. Дон Жуан Мольера и Дон Гуан Пушкина.
6. Образ Мольера в творчестве М.А. Булгакова.
7. Русский и западноевропейский классицизм.
8. Робинзон и Гулливер.
9. Функции литературного эксперимента в произведениях Д. Дефо и Д. Свифта.
10. Традиции Стерна в произведениях русских писателей (Н.М. Карамзин и А.Н.
Радищев).
11. Пародии Филдинга на Ричардсона.
12. Движение «Бури и натиска» в Германии.



Примерная тематика курсовых работ
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
Методика(и) исследования (если есть)
18. Словарь терминов (глоссарий)
 КЛАССИЦИЗМ
 ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ КЛАССИЦИЗМ
 РАЦИОНАЛИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД
 КОМЕДИЯ ПОЛОЖЕНИЙ
 КОМЕДИЯ ХАРАКТЕРОВ
 ДРАМА
 ДРАМА ЧЕСТИ
 ВЫСОКАЯ КОМЕДИЯ
 БАРОККО
 БЫТОПИСАНИЕ
 ДИДАКТИЗМ
 ГОНГОРИЗМ
 КОНСЕПТИЗМ
 МЕТАФИЗИЧЕСКАЯ ШКОЛА
 ОДНОПЛАНОВОСТЬ ХАРАКТЕРА
 ОДНОЛИНЕЙНОСТЬ ХАРАКТЕРА
 КЛАССИЦИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР
 ПОЭТЫ-КАВАЛЕРЫ
 ПРЕЦИОЗНАЯ ЛИТЕРАТУРА
 ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ РЕАЛИЗМ
 ЛИТЕРАТУРА ЛИБЕРТИНАЖА
 ПЛУТОВСКОЙ РОМАН
 ПРОСВЕЩЕНИЕ
 ШТЮРМЕРЫ
 ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ РОМАН
 ФИЛОСОФСКАЯ ПОВЕСТЬ
 РОМАН В ПИСЬМАХ
 РОКОКО\
 ПРЕДРОМАНТИЗМ
 СЕНТИМЕНТАЛИЗМ
 СЕНТИМЕНТАЛЬНАЯ ПОВЕСТЬ
 ГОТИЧЕСКИЙ РОМАН
 ПСИХОЛОГИЗМ
 ИСТОРИЗМ

НАРОДНОСТЬ
19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний
студентов по дисциплине.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
032700.62 Филология, профиль Отечественная филология: русский язык и
литература
(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
Б3.Б.10
Дисциплина
История мировой литературы: 1 часть
Курс
семестр
2
3
Кафедра
русской филологии
Литвин Виктория Богдановна, кандидат
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
педагогических наук, доцент
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
Кол-во семестров 4 Интерактивные формыобщ./тек. сем.
252/7
ЛКобщ./тек. сем. 56/14
ПР/СМобщ./тек. сем. 88/22 ЛБобщ./тек. сем. Форма контроля Содержание задания
Посещение занятий
Аудиторная работа
Конспекты
Самостоятельная работа
(выполнение заданий)
Количество
мероприятий
Максимальное
количество
баллов
Срок
предоставления
-
-
20
40
20
По расписанию
По расписанию
В течение семестра
20
В течение семестра
Вводный блок
Основной блок
18
11
2
4
Всего:
Дополнительный блок
Реферат
Чтение и конспектирование дополнительной
литературы
30/8
100
5
15
Всего:
20
по согласованию с
преподавателем