Особенности преподавания природоведения Бардашевская О. А.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КВЕСТ
Особенности преподавания естествознания в 5- х классах общеобразовательных
учебных заведений
учитель биологии
высшей категории
Бардашевская Оксана Александровна
«Естествознание » - предмет, который сочетает в себе элементы знаний по
биологии,
географии,
физике,
химии,
астрономии
и
экологии.
Он
завершает
естественнонаучную составляющую предмета «Природоведение» начальной школы и
является пропедевтичным курсом для систематических курсов физики, химии, биологии ,
географии и астрономии в основной школе . Содержание и методика естествознания
формируют целостное восприятие окружающего мира , экологическую грамотность и
отличаются практической направленностью .
Согласно новой редакции Государственного стандарта базового и полного общего
среднего образования цель обучения природоведения состоит
в формировании
естественнонаучной компетентности учащихся через усвоение системы интегрированных
знаний о природе и человеке, основ экологических знаний, совершенствование способов
учебно - познавательной деятельности , развитие ценностных ориентаций в отношении к
природе. Достижение этой цели обеспечивается путем реализации нового содержания
обучения и организации учебно - воспитательного процесса на основе компетентностнодеятельностного
подходов
и
личностно-ориентированного
обучения.
Основные
положения Государственного стандарта направлены не столько на усвоение суммы
естественнонаучных знаний, сколько на формирование умений приобретать эти знания.
Государственный стандарт обязывает обеспечивать практико - ориентированную
деятельность учащихся по изучению определенных вопросов, социальную и личностную
значимость этой деятельности. В рамках практической деятельности школьников по
изучению и сохранению природы родного края, наблюдения и оценки экологического
состояния окружающей среды воспитываются необходимые ценностные ориентации в
отношении к природной среде . Все это повышает воспитательный потенциал
естественного образования .
В 2013-2014 учебном году изучение естествознания в 5 классе осуществляться по
новой учебной программе для 5 классов общеобразовательных учебных заведений ,
разработанной на основе нового Государственного стандарта базового и полного общего
среднего образования ( постановление Кабинета Министров Украины от 23.11.2011 г. №
1392 ) и утвержденной приказом Министерства от 6.06.2012 г. № 664.
Содержание естествознанию для 5 класса сочетает в себе эмпирическую
направленность изучения природы с овладением элементами естественнонаучных
методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В
рамках естествознания расширяются знания учащихся о многообразии природных
объектов, полученные в начальной школе, осуществляется систематизация знаний о
природных объектах и строение Вселенной, формирование первичных представлений о
взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между организмами, а также между
деятельностью человека и изменениями, происходящими в окружающей среде . Изучение
природы своей местности , осознание себя частью природы способствует формированию
у школьников эмоционально - ценностного отношения к природе. Такое содержание
предмета соответствует как возрастным особенностям детей, так и экологическим
требованиям современной жизни.
В основу программы положен деятельностный подход. А в качестве приоритетов
программа рассматривает формирование у школьников способов работы с естественной
информации,
коммуникативных
умений,
а
также
приобретение
элементов
естественнонаучной , здоровьесберегающей и экологической компетенций .
Такой подход требует изменения методики преподавания предмета в части
усиления роли практической деятельности на уроке , организации работы в малых
группах , выделение времени на работу с информацией и т.п. .
Для
реализации
задач программы необходима соответствующая материально
-
техническая база , обеспечение нужной справочной и научно - популярной литературой
(словари по естественным наукам , атласы - определители растений и животных , атласы
географических карт и звездного неба , справочники различных данных в табличной или
графической форме , детские энциклопедии по естественным наукам ) .
Кроме того, очень важным является использование в учебном процессе реальных
природных объектов в рамках проведения практикумов в окружающей среде ,
организации и проведении уроков -экскурсий .
Главная цель урока естествознания - развитие ребенка. Учитель должен так организовать
учебный процесс , чтобы у детей было желание учиться , создать такие условия , чтобы в
ходе каждого урока формировалась учебная деятельность , которая превращает
школьника в субъект , заинтересованного в обучении и саморазвития . Ученик на уроке это полноценный участник различных форм работы . Учитель на уроке - организатор
обстоятельств , в которых ученик , используя все совместные наработки , ведет
самостоятельный поиск . Учитель должен объяснить , показать , намекнуть , подвести к
проблеме , создать ситуацию успеха , поощрять , вдевать уверенность , формировать
мотивы учения , закрепить авторитет ученика среди одноклассников.
Урок естествознания должен быть интересным , а не развлекательным . Поэтому
не обойтись без проблемных задач , парадоксов , удивительных противоречий. Сама
ситуация необычного создает не только интерес , но и потребность выяснить , понять ,
почему именно так , а не иначе.
Оптимизировать учебный процесс поможет использование компьютерных технологий .
Хотя в переходный период незначительная часть пятиклассников готова к их
использованию в обучении , однако целесообразно предлагать учащимся такие задания (
поиск естественнонаучной информации , рисунков , фотографий тел и явлений природы ,
подготовка презентаций и т.д. ) . Эти технологии способствуют раскрытию и развитию
личностных качеств каждого ребенка , помогают лучше усвоить знания , повышают
уровень наглядности обучения , обеспечивающих включение широкого круга внеурочной
информации в контекст предметной образования , учат его воспринимать и
перерабатывать , развивают критическое мышление , формируют информационную
культуру школьника .
Программой предусмотрено привлечение школьников к проектной деятельности ,
цель которой научить учащихся самостоятельного , критического мышления ; рассуждать
, используя знания фактов , закономерностей науки , делать обоснованные выводы ;
принимать самостоятельные аргументированные решения; научить работать в команде ,
выполняя
различные
социальные
роли.
Мини-проекты
,
которые
предложены
пятиклассникам , - это доступные творческие задания , выполняемые на уроках в форме
коллективных творческих дел . Все предложенные мини - проекты имеют , как правило ,
краткосрочный характер и интегрированное содержание . Поэтому продолжительность
выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (возможно , спаренными
уроками ) или одним - двумя неделями в режиме урочно - внеурочных занятий.
Проектная технология обучения способствует самостоятельной деятельности
учащихся по решению той или иной проблемы с использованием различных средств
интеграции знаний и умений из различных областей . Результаты выполненных проектов
должны быть непосредственно связаны с реальной жизнью. Форма представления проекта
может быть разная: теоретическое решение проблемы , действующая модель , плакат ,
экологический знак , план действий , результат , готов к внедрению и т.д. .
В проектной деятельности проявляется индивидуальность ребенка , она может
самостоятельно определиться в выборе способа деятельности . Ученик , работая над
проектом , проходит стадии планирования , анализа , синтеза , активной деятельности.
При организации проектной деятельности возможна не только индивидуальная ,
самостоятельная , но и групповая работа учащихся . Это позволяет формировать
коммуникативные навыки и умения. Постановка задач, решение проблем повышает
мотивацию к проектной деятельности и предполагает : целеполагание , предметность ,
инициативность , оригинальность в решении познавательных вопросов , неординарность
подходов , интенсивность умственного труда , исследовательский опыт.
Познание детьми природы не ограничивается рамками уроков . Оно
продолжается постоянно в школе и за ее стенами . Сам учебный курс
является подавляющим степени системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно , чтобы работа с детьми , начатая на уроках ,
продолжалась в той или иной форме и после них , например , в группе
продленного дня , на внеклассных мероприятиях , « неделям естествознания
в школе». Необходимо стремиться к тому , чтобы родители учащихся в
ежедневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные
инициативы , которые пробуждаются на уроках. Это могут быть и
конкретные задания для домашних опытов , чтения и получения информации
для взрослых.